L. Tolstoy “Köpekbalığı” konulu edebi okuma üzerine ders özeti ve sunum (3. sınıf)

Vladimir neden Monomakh lakabını aldı Yaroslav'nın ölümünden yüz elli yıldan fazla bir süre sonra neredeyse sürekli iç savaşlar ve çekişmeler yaşandı. Vsevolod'un oğlu Prens Vladimir Monomakh parlak bir kişilik olarak hatırlandı. Tarihçiler oybirliğiyle 1113'ten 1125'e kadar olan saltanatının coşkulu bir değerlendirmesini veriyor. Onlara göre iyi bir şehzade örneği olan o, yaşamı boyunca halkın sevgisini kazanmış, böylece arkasında sonsuza kadar büyük bir şöhret ve güzel bir anı bırakmıştır.

Lev Nikolayeviç Tolstoy

V – zaten biliyordum + – yeni bir şey mi öğrendin? – Lev Nikolaevich Tolstoy'u tanımak istiyorum () (Biyografi) Lev Nikolaevich Tolstoy, kont, Rus yazar, 9 Eylül 1828'de Yasnaya Polyana malikanesinde doğdu. Çocukluğunu Tula eyaleti, Moskova ve Kazan'daki Yasnaya Polyana arazisinde geçirdi. Erken yetim kaldı (annesi 2 yaşında, babası 9 yaşında öldü) ve veliler tarafından büyütüldü. Evde eğitim aldı. Daha sonra 1844'te Kazan Üniversitesi'ne girdi (kabul edildiğinde “Türk-Tatar dili” konusunda mükemmel bilgi sahibi olduğunu gösterdi), burada 1847'ye kadar önce doğu dilleri, ardından hukuk okudu. Daha sonra Yasnaya Polyana, Moskova, St. Petersburg'da bir toprak sahibinin evini yönetme, bağımsız olarak hukuk, müzik ve sosyal eğlence eğitimi alma girişimleriyle 4 yıl geçti. 1848'de St. Petersburg'da bir hak adayı için 2 konudaki sınavları başarıyla geçti. 1851 yılında askere giderek Kafkasya'ya gönderildi. 20. topçu tugayının 4. bataryasında gönüllü, ardından öğrenci olarak görev yaptı. Burada yazmaya başladı, 1852'de "Çocukluk" hikayesinin ilk bölümünü Sovremennik dergisine gönderdi. Kafkasya'daki Rus birliklerinin çatışmalarına ve kampanyalarına katılıyor. Astsubay rütbesi verildi. Daha sonra (1854'te) Bükreş'teki Tuna Ordusu'na, ardından Kırım Savaşı başladığında Kırım'a transfer oldu. Sevastopol'un savunması sırasında Malakhov Kurgan'da bir topçu bataryasına komuta etti, nadir görülen bir kişisel cesaret gösterdi ve St. Anna ve madalyalar. Bu sırada “Sevastopol Hikayeleri” yazıldı. 1856 sonbaharında emekli olan Tolstoy, Yasnaya Polyana'ya gitti ve edebiyata başladı. 1857'de Avrupa'daki okulları tanımak için yurt dışına çıktı. Almanya, Fransa, İngiltere, İsviçre, İtalya'yı ziyaret ediyor. Yasnaya Polyana'da Lev Nikolaevich Tolstoy köylü çocukları için bir okul açtı, orada kendisi ders verdi ve küçükler için eğitici bir kitap yazmaya karar verdi. Buna "ABC" adını verdi ama daha çok dört ciltlik bir ansiklopediye benziyordu. Daha sonra L.N. diğer köylerde okullar açar. Lev Nikolaevich dini öğretisini 1880'de geliştirdi. Ailesiyle yaşadığı bir anlaşmazlık Yasnaya Polyana'yı terk etmesine neden oldu. Birkaç gün sonra, Astapovo'daki küçük tren istasyonunda (şimdi Lipetsk bölgesi Lev Tolstoy istasyonu) Tolstoy zatürreden öldü. Tolstoy çocuklarla nasıl konuşulacağını biliyordu ve birçok masal ve hikaye biliyordu. Hem kendi torunları hem de köylü çocukları onu zevkle dinlediler. Ve çok şey hakkında konuşabiliyordu çünkü ilgi alanları çok çeşitliydi.

Topçu - topçu askeri - ateşli silahlar (silahlar, havan topları). (S.I. Ozhegov'un Sözlüğü) Sigorta, patlama üretirken yangını belli bir mesafeye iletmek için yükleri ateşlemek için yanıcı bir kordondur. (S.I. Ozhegov'un Sözlüğü) Mırıldanma, tatminsizliğin boğuk bir biçimde, sessiz seslerle ifade edilmesidir. (S.I. Ozhegov'un Sözlüğü)

26

Sınıf: 4

Ders için sunum

İleri geri

Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.

Dersin Hedefleri:

• eğitici: Çocukları L.N. Tolstoy'un eserleriyle tanıştırmaya devam edin, okuma tekniklerini geliştirin, kahramanın karakter tanımının nasıl yazılacağını öğretin.
• Gelişimsel: Bir sanat eserini analiz etme yeteneğini geliştirmek, hedef soruyu sorarak gönüllü dikkati geliştirmek, karakterlerin özelliklerini derleyerek zihinsel işlemleri (analiz, sentez) geliştirmek, açık öğretici görevlerin formülasyonu yoluyla olumlu motivasyon geliştirmek, kelime dağarcığını genişletmek ve zenginleştirmek.
• eğitici: Kahramanın özelliklerini çizerek kurgu eserleri okumaya ilgiyi geliştirmek, cesaret ve kararlılığı geliştirmek.

Teçhizat: bilgisayar desteği, dünyanın coğrafi haritası, ders kitabı, bir gemiyi, topu, güverteyi, çapayı, sandığı, topçuyu gösteren konu resimleri.

Dersler sırasında

1. Aşama: Dersin amaç ve hedeflerini belirlemek.

ODZ:Çocukları dersin konusu ve ana hedefleri hakkında bilgilendirin, bilişsel aktiviteyi yoğunlaştırın ve olumlu motivasyon yaratın.

Öğrenciler için eğitim:– Bugün sınıfta L.N. Tolstoy'un “Köpekbalığı” hikayesiyle tanışacağız, bu çalışmanın ana fikrini belirlemek ve ana karakterin bir tanımını derlemek için hikayeyi okuyacağız, analiz etmeyi öğreneceğiz. .

2. aşama: ödevleri kontrol etmek.

ODZ:Öğrencilerin bağımsız olarak tamamladıkları çalışmaların kalitesini kontrol edin.

Bir tür iş: içerikle ilgili ön konuşma.

Öğretmenler için eğitim:Çocukların L. N. Tolstoy'un biyografisini ne ölçüde özümsediklerini kontrol edin.

Öğrenciler için ultrason: - Yeni bir konuyu incelemeye geçmeden önce L.N.'nin biyografisinden bazı gerçekleri hatırlayalım. Tolstoy.

Pratik görev:- Bunu yapmak için “L.N.'nin Çocukluğu” hikayesine dönelim. Tolstoy"

Organizasyon:- Lütfen gelecek soruları cevaplayın.

“Karınca Kardeşler” nasıl ortaya çıktı? (sır nedeniyle).

Okuyun, sırrı neydi?

Bu, kardeşleri nasıl karakterize ediyor? (duyarlı, nazik, duyarlı).

ORC:- Aferin, evde iyi iş çıkardın, hikayeyi dikkatlice oku.

Aşama sonucu:- Sizce yazar bu eseri hangi duyguyla yazdı? (sıcaklık, hassasiyet, kardeşlere duyulan sevgi, hoş anılar).

Sahne 3: L.N. tarafından hikayenin algılanmasına hazırlık. Tolstoy'un "Köpekbalığı".

ODZ: duygusal bir ruh hali yaratın, anlatılanların atmosferine dahil edin, okunanlara ilgi uyandırın.

Bir tür iş:öğretmenin hikayesi.

Öğretmenler için eğitim:Çocukları Afrika gibi bir kıtayla tanıştırın, çocukların köpekbalıkları hakkındaki anlayışlarını geliştirin.

Öğrenciler için eğitim:- Şimdi size Afrika gibi harika bir kıtadan bahsedeceğim.

PZ:- Dikkatli dinle.

Afrika, Avrasya'dan sonra ikinci büyük kıtadır. Yüzölçümü 29,2 milyon kilometrekaredir. Dünyanın en uzun nehri olan Nil, Afrika'dan geçer. Afrika'nın en büyük çölü var - Sahra. Afrika sıcak bir kıtadır, yaz aylarında sıcaklık + 20 - 25 derece C'dir ve kışın da yüksek pozitif sıcaklıklar hakimdir (+ 10 - 16 derece C). Afrika'da filler, gergedanlar, zebralar, su aygırları ve devekuşları ve flamingolar dahil birçok kuş vardır. Afrika denizlerinde köpek balığı gibi balıklar yaşar. Bunlar dev yırtıcı balıklardır. Yiyecek elde etmek için kullandıkları inanılmaz bir koku alma duyusuna sahiptirler; ayrıca çok sayıda keskin, geriye doğru kapalı dişleri vardır.

Sonuç:- Arkadaşlar, Afrika diye bir kıtadan bahsetmiştik. Şimdi Tolstoy'un “Köpekbalığı” adlı öyküsünde Afrika'yı nasıl tanımladığını görelim.

Bir tür iş: kelime çalışması.

Öğretmenler için eğitim:Öğrencilerin kelime dağarcığını genişletin, onlara konuşmada yeni kelimeler kullanmayı öğretin.

Öğrenciler için eğitim:- Hikayeyi daha iyi anlamak için yeni kelimelerle tanışalım ve bunları konuşmada kullanmayı öğrenelim.

PZ:- Bunun için kelime çalışması yapacağız.

Tahtaya bakın, yeni kelimeler okuyun, ne anlama geldiklerini düşünün.

• Afrika - göster
• Sahra Çölü - haritada
• Güverte, bir geminin gövdesindeki yatay bir zemindir.
• Çapa, bir zincire tutturulmuş ve kabı yerinde tutmak için tabana indirilmiş pençeleri olan metal bir çubuktur.
• Gövde, topun yere yaslanan arka kısmıdır.
• Fitil, yükleri tutuşturmak için kullanılan yanıcı bir kordondur.
• Artilleryman - ateşli silahı olan bir asker.

(Konu resimlerini gösterin.)

Aşama sonucu:- Böylece sen ve ben bazı kelimelerin sözlüksel anlamlarını öğrendik ve böylece hikayeyi okumaya hazırlandık.

Aşama 4: L.N.'nin birincil algısı Tolstoy'un "Köpekbalığı".

ODZ: işin bütünsel bir duygusal algısını organize edin.

Bir tür iş:öğretmen tarafından okunuyor.

Öğretmenler için eğitim:(ODZ ile aynı)

Öğrenciler için eğitim:- Şimdi ben hikâyeyi okuyacağım, sen beni dikkatle dinleyeceksin ve anlatacaksın ki, hikâyenin hangi noktasında oğlanlar için en çok endişelendin?

Bir tür iş: Hedef konuyla ilgili konuşma.

Öğretmenler için eğitim: işin duygusal algı derecesini öğrenin.

Öğrenciler için eğitim:- Peki çocuklar için en çok hangi noktada endişelendiniz?

(- güvertede bir köpekbalığı fark ettiklerinde;

Çocuklar köpekbalığından yüzerek uzaklaşmaya çalıştığında;

Topçu ateş ettiğinde).

Aşama sonucu:- Beni dikkatle dinlediğinizi görüyorum, böylece sorulan soruyu cevaplayabildiniz.

Aşama 5: yeniden okuma, analiz.

ODZ: tekrar tekrar okuyarak okuma becerilerini geliştirmek, edebi bir eseri analiz etmeyi öğrenmek, biçim ve içerik birliği konusunda fikir oluşturmak.

Bir tür iş: okuma tekniği.

Öğretmenler için eğitim: Okuma tekniğini geliştirin, bir kelimedeki vurgunun yerini kulaktan belirleme yeteneğini geliştirin.

Öğrenciler için eğitim:- Hikayedeki zor kelimeleri okuma alıştırması yapalım ki, kendi başınıza okurken hata yapasınız.

Pratik görev:- Bunu yapmak için aşağıdaki alıştırmaları yapalım:

Haydi tahtaya bakalım.

Hiçbir şey fark etmedin.

Bu sözlere ne gerek var?

a) Güzel - güzel - kırmızı - güzel.

b) Erimiş - erimiş - erimiş.

c) Duyuldu - duyuldu, duyuldu - duyuldu.

Organizasyon:- Kelime piramidini okuyoruz, dikkatli olun.

• gün batımı
• bağırdı
• geri kalmak
• ırk

Hangi kelimelerin yazıldığını tahmin edin (gürültülü kelimeleri okuyarak).

V i g i v a l i e r e g n a l

fiyat

Organizasyon:- Egzersizleri dikkatli yapmaya çalışın.

ORC:- Aferin, tüm kelimeleri inceledik, artık okumaya başlayabiliriz.

Bir tür iş: Hikayeyi parçalar ve analizler halinde okumak.

Öğretmenler için eğitim: metni analiz etmeyi, karakterlerin karakterizasyonlarını yazmayı öğrenin.

Öğrenciler için eğitim:- Şimdi sen ve ben hikayeyi bölümler halinde okuyacağız, soruları cevaplayacağız ve kahramanlardan biri olan topçu hakkında bir açıklama yazacağız.

PZ:- Bunun için bir masa yapalım.

O halde 1. bölümü okuyalım.

Hikayenin kahramanları neden gün batımından önce yüzmeye karar verdiler? (hava değişti, havasızlaştı).

Yazarın erkek çocukların açık denizde yüzmeye başlaması hakkında ne düşünüyorsunuz? Bu soruyu cevaplamak için 3. paragrafı tekrar okuyun. Düşündüğünü yazıyor. Bu ne anlama geliyor? Neden karar vermediler, başlamadılar ama sadece karar verdiler? (eylem aceleciliği)

Böylece çocuklar açık denizde yüzmeye başladı, yaşlı topçu onlara baktı.

Oğluna nasıl davrandığını düşünüyorsun? Metinle kanıtlayın. (oğluma hayran kaldım, onu sevdim)

Tolstoy'un bu bölümde bir şekilde bir şeyin belaya işaret ettiğini gösterdiğini mi düşünüyorsunuz? 1. paragrafı tekrar okuyun.

Tolstoy köpekbalığına ne diyor? (Deniz canavarı)

Neden? (korku, tehlike).

3. bölümü okuyorum.

Böylece köpekbalığı doğrudan çocuklara doğru yüzdü. İnsanlar çocukları kurtarmak için ne gibi eylemlerde bulundu? (topçu, çocukların geri dönmesi için bağırmaya başladı).

Bu çözüm ne kadar etkiliydi?

Topçu şu anda hangi duyguları hissediyor? (Dehşete kapılmış, dehşetten, korkudan uyuşmuş)

Metinde denizcilerin nasıl davrandığını (hızlı, aceleci) gösteren kelimeleri bulun.

Eylemleri çocukları kurtarabilir miydi? (HAYIR).

Çocuklar köpekbalığını gördüklerinde ne hissettiler? Yazar bunu nasıl aktarıyor? (çocuklar korktu, keskin bir ciyaklama duyuldu ve çocuklar farklı yönlere yüzdüler).

"Çığlığın topçuyu uyandırdığını" nasıl anlıyorsunuz, yazar neden bu özel ifadeyi kullanıyor? (topçu sersemlik halinden uyanmış gibiydi).

Bu sırada herkes ne yapıyordu? Yazar eylemsizliklerinden nasıl bahsediyor? (korkudan dondular ve ne olacağını beklediler).

Bundan ne gibi bir sonuç çıkarılabilir? (bu çığlık sadece bir topçuyu uyandırdı).

Bu bir topçuyu nasıl karakterize eder? Neden topçunun becerikli olduğunu (tek doğru çözümü bulduğunu), kararlı olduğunu (ateş etmeye karar verdiğini), kendini kontrol ettiğini (ateş etmek için tüm adımları yapabildiğini) söyleyebiliriz?

4. bölümü okuyorum.

Topçu neden topun yanına düştü ve elleriyle yüzünü kapattı? (Yaşadıklarıma dayanamadım, atışın sonucunu bilmiyordum)

Tabloya yazalım.

Topçuların çocuklara yardım edip etmediği hemen belli oldu mu? (Hayır, çünkü yazar "görmediklerini, çünkü duman bir anlığına gözlerimizi kapattı" diyor)

Bir tür iş: illüstrasyon analizi.

Öğretmenler için eğitim: Bilgileri ayırmayı ve analiz etmeyi öğrenin.

Öğrenciler için eğitim:- Şimdi sen ve ben illüstrasyonu metne analiz etmeyi ve sanatçının kendisine ait olanı vurgulamayı öğreneceğiz.

PZ:- Sayfadaki resme dikkatlice bakın.

Neden böyle karar verdin? (ön planda bir köpekbalığı var, çocuklar farklı yönlerde yüzüyor, atıştan çıkan duman görünüyor)

Sizce sanatçı eserin metninden yola çıkarak ne çizmiştir? Kendi başına ne getirdin? (metin – nesnelerin düzenlenmesi, kendi – renk, ayar).

5. bölümü okuma

Tolstoy neden önce sessiz bir mırıltı duyulduğunu, sonra mırıltının güçlendiğini ve sonunda her taraftan yüksek, neşeli bir çığlığın duyulduğunu yazıyor?

Şu anda topçu hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Ayağa kalktı ve gözlerini açtı çünkü neşeli bir çığlık duyduğunda her şeyin yolunda olduğunu anladı).

O sırada nasıl hissetti? (rahatlama)

Aşama 6: genel konuşma.

ODZ:çalışmanın ana fikrinin formüle edilmesine yol açar.

Bir tür iş: genel konuşma

Öğretmenler için eğitim: Kahramanın bir karakterizasyonunu çizin ve karakterizasyonu kullanarak çocukları işin ana fikrini formüle etmeye yönlendirin.

Öğrenciler için eğitim:- Şimdi kahramanın karakterizasyonunu nasıl yazacağımızı ve eserin ana fikrini nasıl formüle edeceğimizi öğreneceğiz.

PZ:- Hadi masaya dönelim, topçu hakkında ne söyleyebilirsiniz?

O neye benziyordu?

Aşırı bir durumda topçuya hangi karakter özellikleri yardımcı oldu? (kararlılık, beceriklilik, öz kontrol)

Peki hikayenin ana fikri nedir? (bu karakter özelliklerinin (kararlılık, beceriklilik, öz kontrol) aşırı durumlarda bir kişiye yardımcı olması açısından).

Aşama 7: Ev ödevi.

Aşama 8: dersi özetlemek.

ODZ: derse mantıksal bütünlük kazandırın.

Çağımızda böyle insanlara ihtiyaç var mı? (evet, çünkü yaşamlarımızda çoğu zaman beceriklilik ve kararlılık göstermemiz gereken, zorlu aşırı durumlarda bireylerin cesaret ve cesaretinin belirleyici olduğu durumlar ortaya çıkar).

• ODZ– genel didaktik görev.
• UZ– eğitim görevi.
• PZ– pratik bir görev.

Hedefler:

1. Çocukları Leo Tolstoy'un eserleriyle tanıştırmaya devam edin.
2. Yazarın esere kattığı düşünce ve duyguların daha derin ve daha doğru bir şekilde aktarılması için etkileyici okumayı öğretmek.
3. Bir sanat eserinin analizi yoluyla öğrencilerin sanatsal ve estetik faaliyetlerini geliştirmek için koşullar yaratın.
4. Öğrencilerin sözlü (monolog) konuşmalarının geliştirilmesi, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin, sanatsal ve estetik zevklerinin ve duygusal duyarlılıklarının geliştirilmesi için koşullar yaratın.
5. İletişim kültürünü, evrensel insani değerleri (sevgi, şefkat, kahramanlık, nezaket) teşvik edin.

Teçhizat:

1. Ders kitabı “Anadil konuşması”, bölüm 1.
2. S.I. Ozhegov'un açıklayıcı sözlüğü.
3. Mum.
4. Leo Tolstoy'un kitaplarından oluşan sergi.
5. Ders için sunum:
   • Çocuk çizimleri sergisi.
   • Leo Tolstoy'un portreleri sanatçı I.N. Kramskoy, I.E. Repin.
   • Yeni kelimeleri açıklayan notlar.
   • Ana karakterin portresi (topçu).
   • Oyun "Eş anlamlılar ve zıt anlamlılar".
   • Çocukların yazar hakkındaki açıklamalarının video kaydı.
   • L. Beethoven “Adagio contabile”, F. Liszt “Dreams of Love” klasik müziğinin ses kaydı.
   • Cyril ve Mythodius'un geniş multimedya ansiklopedisi.

Dersler sırasında

I. Organizasyon anı.

Duygusal ruh hali (Tahtada güneş resmi var)

Birbirinize gülümseyin, komşunuza iyi dersler dileyin. Misafirlerimize bakın, onlara gülümseyin. Arkadaşlar ben de sizi gördüğüme sevindim. Oturmak.

II. Yeni materyal öğrenme.

1. Motivasyon. Ders hedeflerinin belirlenmesi.

Derste hangi yazarın tartışılacağını öğrenmek için lütfen videoyu (çocukların yazar hakkında yaptığı açıklamaların video kaydı) izleyin.

Sizce hangi yazardan bahsediyorlardı? Sebebini açıkla?

Neden bugün onun hakkında konuşmaya karar verdik?

Tahtada yazarın adı ve portresi yer alıyor. Çocuklar yazarın portresine bakarlar. Öğretmenin hazırladığı yazar ve sanatçı hakkında ek bilgileri dinleyin.

Leo Tolstoy'un bu harika portresi, büyük Rus ressam I.N. Kramskoy tarafından 1873 yılında, yazarın yaşamı boyunca yapılmıştır. Bu sanatçının yarattığı en iyi portre. İkinci portre büyük Rus sanatçı I.N. Repin tarafından yapılmıştır.

Arkadaşlar 1. ve 2. sınıfta çizdiğiniz harika resimlere dikkat edin. Onlar hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Leo Tolstoy'un incelenen eserlerinin tüm illüstrasyonları)

2. Algıya hazırlık.

Arkadaşlar ben Leo Tolstoy'un eserlerini gerçekten çok seviyorum, sanırım siz de seviyorsunuz. Ama en önemlisi, bugün size tanıtmak istediğim hikayelerinden birini hatırlıyorum.

3. Ön kelime çalışması.

Bu çalışmamızda yeni kelimelerle karşılaşacaksınız.

Arkadaşlar tahtaya dikkat edin.

Bu sözlerin açıklamasını nerede bulabilirim? (Öğretmeninize, anne-babanıza sorun, sözlüğe, internete bakın...).

Ödev: 1. satır açıklayıcı sözlükteki kelimelerin anlamlarına bakar: nişancı ve güverte - tüm sınıfa sesli olarak okunur.

Geri kalan öğrenciler için ödev: Masanızda kalan kelimelerin (fitil, üfürüm) anlamlarını açıklayan notlarınız var. Bunları kendiniz yüksek sesle okuyun.

4. Eserin öğretmen tarafından ilk kez okunması.

Müzik eşliğinde. (L. Beethoven “Adagio contabile”.)

Duygusal algı için duraklayın.

5. Fiziksel egzersiz – rahatlama (müzik sesleri)

Gözlerini kapat. Sıcak mavi bir denizde bir gemide yelken açtığınızı hayal edin. Nazik güneş parlıyor, kendinizi iyi ve sıcak hissediyorsunuz. Çocuklar gözleri kapalı sessiz müzik dinlerler.

6. Dersin konusunu bildirin.

Bu çalışmaya ne ad verirsiniz?

L.N. Tolstoy ona "Köpekbalığı" adını verdi. Bu hakkı yazara bırakalım.

Hikayenin başlığı tahtada görünür.

7. Büyük Cyril ve Methodius Ansiklopedisi (multimedya) ile çalışmak.

Büyük Cyril ve Methodius Ansiklopedisinden köpekbalıkları hakkındaki materyallere bakalım ve dinleyelim.

Pek çok insanın köpekbalıkları hakkında yeni ve ilginç şeyler öğrendiğini düşünüyorum.

Arkadaşlar, hikayeyi okurken ve köpek balıklarıyla ilgili mesajı dinleyip izlediğinizde ne gibi duygular yaşadınız, anlatır mısınız?

Siz de aynı şekilde mi hissettiniz yoksa hissetmediniz mi?

L.N. Tolstoy bize korkuya dönüşen kaygı ve heyecanı yaşattı.

8. Öğrencilerin bir sanat eserini alçak sesle tekrar tekrar bağımsız olarak okuması.

9. “Chunga-Changa” gözleri için elektronik fiziksel egzersiz.

10. Bir sanat eserinin analizi.

Hikayeye neden "Köpekbalığı" adı verildi?

Sizce filmin ana karakteri kim? Cevabınızı gerekçelendirin. (topçu)

Tolstoy "yaşlı topçu" sözünün arkasında hangi anlamı gizliyor?

Hikayeden en heyecan verici ve rahatsız edici olduğunu düşündüğünüz bir alıntıyı okuyun.

Metinde Tolstoy'un "eski topçunun" deneyimlerini nasıl aktardığını buldunuz mu?

"Yaşlı topçu" neden elleriyle yüzünü kapattı? Bunu düşün.

Bakın sanatçı onu nasıl tasvir etti?

Tahtada bir topçunun portresi açılıyor.

Portre hakkında neler söyleyebilirsiniz? Kim fikrini belirtmek ister?

Kahramanın özellikleri tahtada görünür:

• iradeli
• bilge
• cesur
• Tecrübeli
• becerikli
• belirleyici
• cesur
• Tecrübeli

11. Oyun “Eş anlamlıları ve zıt anlamlıları al”

Beyler, eşanlamlıların ve zıt anlamlıların ne olduğunu hatırlayalım mı?

Kurallar ve görevler tahtada satırlar halinde görünür (gruplar halinde çalışın):

Bu kelimelerin eş anlamlılarını bulun:

Bu kelimelerin zıt anlamlılarını bulun:

1 satır	2. sıra	3. sıra
cesur	kaydetmek	neşe

Muayene.

12. Sonuç.

Peki bu hikayenin ana karakteri kim?

Bu hikaye ne hakkında? (Bir babanın oğluna olan sevgisi onu bir eyleme sevk etti. Cesaret, yiğitlik, kahramanlık hakkında.)

Popüler bilgelik diyor ki "Aşk herşeyi fetheder!"- tahtada bir yazı beliriyor. -Kabul ediyor musun?

III. Ders özeti.

Özellikle neyi ilginç buldunuz?

Derste kim zorlandı? Neden?

Öğrenci cevaplarının değerlendirilmesi (argümantasyonla).

IV. Ev ödevi.

Tüm sınıf: Hikayenin etkileyici bir şekilde okunması.

Öğrencilerin tercihine göre:

• hikayenin devamını bul
• resimleri kullanarak bir yeniden anlatım hazırlayın
• bir örnek çiz
• ders kitabı planına göre yeniden anlatın
• köpekbalığı hakkında bir şiir yaz

V. Yansıma. (F. Liszt'in "Dreams of Love" adlı sessiz müziği duyulur.)

Tahtada bir slayt var: elinde mum olan bir kız.

Rus halkının bir geleneği vardır: Mum yanarken dilerseniz iyi ve parlak olan her şey gerçekleşir.

Bir mum yak.

En yakın, en sevgili insanlara dilemek istediklerinizi kalbinizde dileyin. Unutmayın sevgi her şeyin üstesinden gelir!

Sizinle konuşmak bir zevkti. Ders için teşekkür ederim.

Küçük kuşlar üşümüş, aç, yorgun ve birbirlerine daha yakın toplanmışlar. Ve kar fırtınası şiddetli bir kükremeyle asılı panjurlara vuruyor ve gittikçe daha da sinirleniyor. Küçük kuşlar üşümüş, aç, yorgun ve birbirlerine daha yakın toplanmışlar. Ve kar fırtınası şiddetli bir kükremeyle asılı panjurlara vuruyor ve gittikçe daha da sinirleniyor. S. Yesenin S. Yesenin Entelektüel an

Bütün insanlık ona yakındı. Ama Rusya'sını yenilmez bir sevgiyle seviyordu. V.Ya.Bryusov LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 yaşında)

Gemimiz Afrika kıyılarına demir attı. Güzel bir gündü. Denizden taze bir rüzgar esiyordu ama akşam hava değişti: havasızlaştı ve Sahra Çölü'nden gelen sıcak hava sanki sıcak bir sobadan geliyormuş gibi üzerimize doğru esiyordu. Gemimiz Afrika kıyılarına demir attı. Güzel bir gündü. Denizden taze bir rüzgar esiyordu ama akşam hava değişti: havasızlaştı ve Sahra Çölü'nden gelen sıcak hava sanki sıcak bir sobadan geliyormuş gibi üzerimize doğru esiyordu.

Aniden güverteden biri bağırdı: "Köpekbalığı!" - ve hepimiz suda bir deniz canavarının sırtını gördük. Köpekbalığı doğrudan çocuklara doğru yüzdü. "Geri! geri! geri gelmek! köpek balığı!" - topçu bağırdı. Ama adamlar onu duymadılar ve yüzerek yollarına devam ettiler. Eskisinden daha neşeli ve daha yüksek sesle güldüler ve bağırdılar. Aniden güverteden biri bağırdı: "Köpekbalığı!" - ve hepimiz suda bir deniz canavarının sırtını gördük. Köpekbalığı doğrudan çocuklara doğru yüzdü. "Geri! geri! geri gelmek! köpek balığı!" - topçu bağırdı. Ama adamlar onu duymadılar ve yüzerek yollarına devam ettiler. Eskisinden daha neşeli ve daha yüksek sesle güldüler ve bağırdılar.

Çocuklar ilk başta ne bağırdıklarını duymadılar. Köpekbalıklarını görmediler ama sonra içlerinden biri geriye baktı ve çocuklar farklı yönlere doğru yüzdüler. Çocuklar ilk başta ne bağırdıklarını duymadılar. Köpekbalıklarını görmediler ama sonra içlerinden biri geriye baktı ve çocuklar farklı yönlere doğru yüzdüler.

Ancak duman suyun üzerine dağıldığında her taraftan sessiz bir mırıltı duyuldu. Sonra mırıltı güçlendi ve... Sonunda her taraftan yüksek sesli, neşeli bir çığlık duyuldu. Yaşlı topçu yüzünü açtı, ayağa kalktı ve denize baktı. Ancak duman suyun üzerine dağıldığında her taraftan sessiz bir mırıltı duyuldu. Sonra mırıltı güçlendi ve... Sonunda her taraftan yüksek sesli, neşeli bir çığlık duyuldu. Yaşlı topçu yüzünü açtı, ayağa kalktı ve denize baktı.

LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY () (82 yaşında) “Tolstoy'u tanımadan kendinizi ülkenizi tanıyan biri olarak göremezsiniz, kendinizi kültürlü biri olarak göremezsiniz.” M. Gorki M. Gorki

Dersler sırasında

Zamanı organize etmek.

Duygusal ruh hali.

Birbirinize dönün, gülümseyin, derste başarılar dileyin. İyi ruh halimizin ve çalışma arzumuzun tüm ders boyunca devam etmesini istiyorum.

Bugün heyecan verici bir deniz yolculuğuna çıkıyoruz. Oraya ulaşmak için ne tür bir ulaşım aracı kullanabiliriz? (çocukların tahminleri)

Bu güzel yelkenliye (kaydırağa) binmenizi öneririm.

Ancak bu gemiye binmek ve yolculuğa hazır olup olmadığınızı kontrol etmek için küçük bir testten geçmeniz gerekiyor.d/z kontrolleri:

Hatırlayalım:

Çocukluğumuzdan beri son derste hangi yazarla tanıştık? (portre - sunum)

Leo Tolstoy nerede doğdu ve çocukluğunu geçirdi?

Leo Tolstoy annesi hakkında ne hatırlıyor?(okuma)

Tolstoy ailesinde kaç çocuk vardı?(5 çocuk)

Çocuk oyunlarında elebaşı kimdi?(Nikolai)

Onun hakkında başka ne öğrendin?

Açıklanan sır neydi

genç Nikolai?(Okumak)

Yeşil çubuk hakkında ne söyleyebilirsiniz?

Çocuklar tüm bu sırlar hakkında ne hissettiler?

(İnanıldı, titredi, önemsendi)

Sonuç: Yetişkin olan Lev Nikolaevich Tolstoy, gerçeğin var olduğuna ve bunun insanlara açıklanacağına ve insanların mutlu olacağına, kötülük olmayacağına inanmaktan vazgeçmedi. Ve Tolstoy hayatı boyunca insanlara iyilik getirdi.

Geleceğin yazarı bu oyunu hayatının geri kalanında hatırladı. Çocukluğunda “yeşil sopa”yı aradığı parkın köşesine kendi isteği üzerine gömüldü.

(fotoğraflar gösteriliyor - sunum)

Böylece Yasnaya Polyana'da yoksul köylü çocukları için bir okul kurdu. Onlar için ABC'yi ve diğer kitapları kendisi yazdı. Bu kitaplarda pek çok hikâye, fabl ve masal yer alıyordu. Zaten onun pek çok eseriyle tanışmışsınızdır.

Onları Hatırla. Okuduğunuz kitapların isimlerini yazar mısınız?(kitap sergisi - sunum)

(Çocuklar şunu hatırlar: “Yaşlı büyükbaba ve torun”, “Baba ve oğulları”, “Öğrenci oğul”, “Bir çocuğun ormanda fırtınanın onu nasıl yakaladığını nasıl anlattığını”, “Yavru Kedi”, “Filippok”.)

-Harika… İlk testi geçtiniz ve sizi gemiye davet ediyorum.

Bakın... kaptan sizi gemide karşılıyor. Ondan seyir defterleri alıyorsunuz (masaların üzerinde duruyor) Bakalım bugün ne gibi keşifler yapacağız...

Seyir defteri

- L.N. Tolstoy ve onun edebi kahramanlarının yeni eserleriyle tanışın;
- eylemlerini analiz etmeyi öğrenin;
- Davranışlarının güdülerini anlamayı ve değerlendirmeyi öğrenin.
Rotanın doğru olmasına ve yoldan sapmamamıza dikkat edin, tüm rota boyunca tüm ekibin birlikte ve net bir şekilde çalışması gerekiyor.

O halde hadi gidelim...bip...kaydırarak denizin etrafında dolaşıyoruz, etrafta çok sayıda deniz canlısı var...Ne tür?

(çocukların cevapları)

Köpekbalıkları hakkında ne biliyorsun? (Nastya’nın mesajı)

- Köpekbalığı denizin korkunç bir avcısıdır. Bu kelime denizciler ve balıkçılar tarafından nefretle telaffuz ediliyor . HAKKINDA çok eski balık . Çok hızlı yüzüyorlar. Köpekbalıkları boyut ve görünüm bakımından birbirinden farklıdır. Ancak tüm köpekbalıkları yırtıcı değildir.Birçok köpekbalığının derisi keskin dikenli pullarla kaplıdır. Bu nedenle köpekbalığının hafif bir dokunuşu bile ciddi yaralara neden olur. Bazen köpekbalıkları insanlara saldırabilir. Köpekbalıkları insanlara en çok denizdeki suyun sıcak olduğu zamanlarda saldırır (18 yaş üstü) 0 .

Köpekbalıkları hakkında yeni ne öğrendiniz?

Leo Tolstoy'un eserlerini gerçekten çok seviyorum ve sizin de sevdiğinizi düşünüyorum. Ama en önemlisi, bugün size tanıtmak istediğim hikayelerinden birini hatırlıyorum. Adı "Köpekbalığı"

Ve bakın, kıtanın kıyılarına yaklaşıyoruz.

Afrika(slayt)

Öğretmen: - Gemilerdeki yolculuk uzundu, birkaç ay boyunca gemide çeşitli eğlenceler icat edildi, bazen sakinleri kendilerini en inanılmaz durumlarda buldu. Bugün bunun ne anlama geldiğini yaşlı bir topçunun hikayesinden öğreneceğiz. Ama onun hikâyesini anlayabilmek için, pek anlamadığımız bazı kelimelerin anlamlarını öğrenmeliyiz...

Anlamlarını öğrenelim.

Önerilen iki cevap arasından bir cevap seçerek sözlük kelimesinin doğru yorumunu bulun.

Slayt

topçu -a) asker

b) sporcu

tuval -c) zayıf aydınlatma

d) keten kumaş

fitil –e) silah için yanıcı kordon

e) tropik bitki

üfürüm -g) sessiz tatminsiz konuşma

h) klasik müzik

gövde -i) uzun burun

j) silahın arka kısmı (Bu kelime için her iki yorumun da doğru olduğunu söylemek önemlidir, ancak yalnızca ilk "topçu" kelimesi seçimi yönlendirecektir)

Şimdi arkanıza yaslanın ve önünüzde engin bir deniz olduğunu, güzel bir yelkenliyle yelken açtığınızı ve yaşlı bir topçunun size anlattığı inanılmaz bir hikayeyi dinlediğinizi hayal edin...

(topçu askerinin hikayesini dinliyor)

Parçanın seni etkilediğini görüyorum. En heyecan verici anları adlandırın. Hemen metne dönelim, bu noktaları okuyalım ve yazarın duygularımızı güçlendirmek için kullandığı kelimeleri oval bir şekilde daire içine alalım.

S.37 1. paragraf – köpekbalığı, canavar

2. paragraf - solgun, hareket etmiyor

3. paragraf - delici çığlık

4. paragraf - kırıldı, korkudan dondu, kapandı

elleriyle yüz

İlk kim harekete geçti? Bulun, okuyun.

Topçu neden kıpırdamadan çocuklara baktı ve hiçbir harekette bulunmadı?

Oğlu da oradaydı…………………………………………..

Topçuyu kurtarmaya koşturan şey neydi?

Babalık duyguları

Hadi dinlediğimiz hikayeyi tartışalım...

Küçük çocuklar gemiye nasıl çıktı?

Çocukların cevapları

Erkekler küçük yaşlardan itibaren dayanıklılık ve cesarete sahip olacak şekilde yetiştirildi. Hikayede bunun kanıtları var. Nasıl yüzdüler? Oku onu.

+ (metne göre)

Yazar eserinde hangi önemli erkeksi niteliğe değiniyor?

Cesaret

Cesaret, cesaret, dayanıklılık teması Lev Nikolaevich'e yakın çünkü Kendisi orduda görev yaptı ve kuşatılmış Sevastopol'da bir bataryaya komuta ederek Kırım Savaşı'na katıldı ve tam da bu nitelikleriyle diğerlerinden farklıydı.

Ordudan önce bile küçük bir çocukken çeşitli bilimlerle ilgileniyordu: tarih, müzik, coğrafya, çizim, tıp. Hayatı boyunca bilgisini genişletti. Bu yazarın adı tüm dünyada biliniyor. Artık onun hakkında bir şeyler biliyorsunuz ve portreden tahmin edebilirsiniz.

Hikayedeki olayların sırasını yeniden canlandırmaya çalışalım...

Çiftler halinde çalışın (sırayı geri yükleyin)

"Afrika kıyılarında bir gemi."

"Yelkende yüzmek."

"Açık Denizlerde Yüzme Yarışı"

"Bir Deniz Canavarının Görünüşü."

"Tiz bir çığlık."

"Atış".

"Gemideki Çocuklar"

İnceleme... her bölümü okumak ve soruları yanıtlamak; panodan bir resim seçip istenilen sıraya göre eklemek...

(İlk bölümü okuyorum)

U: Gemi neredeydi?

D: Gemi Afrika kıyılarındaydı.

W: Tolstoy bu günün havasını nasıl tanımlıyor?

D: Çok güzel bir gündü...

(İkinci bölümü okuyorum)

W: Denizciler hamamı nereye kurmuşlar?

D: Denizciler yelkene hamam kurmuşlar.

(Üçüncü bölümü okuyorum)

U: Gemideki denizcilerin yanında kim vardı?

D: İki oğlan.

U: Çocuklar neden açık denize yüzmeye karar verdiler?

D: Yelkende sıkışıktılar

U: Çocuklar ne tür yüzücülerdi ve bunu hangi kelime söylüyor? (Çocuklar metnin bir bölümünü okurlar)

W: Yaşlı topçu, oğlunun ve yoldaşının eğlencesine nasıl tepki verdi?

D: Yaşlı topçu güvertede durup oğluna hayran kaldı. Oğul geride kalmaya başlayınca babası ona bağırdı: “Onu verme! kendinizi itin!"

U: “Onu verme” ne anlama geliyor? kendinizi itin!" Bunu nasıl bağırdı?

D: Vazgeçmemek, kazanmaya çalışmak demektir.

T: Topçu askerinin yüzü neyi ifade ediyor?

Neşe. Oğluyla gurur duyuyordu.

(Dördüncü bölümü okuyorum)

T: Yazar bu bölüme hangi kelimeyle başlıyor? Neden?

W: Denizciler güverteden ne gördüler?

D: Denizciler bir köpekbalığı gördü.

T: Yazar köpekbalığını adlandırmak için hangi kelimeleri kullanıyor? Neden?

D: Bir deniz canavarı, çünkü köpekbalığı bir yırtıcıdır.

W: Çocuklar onun sözlerine nasıl tepki verdi?

D: Onu duymadılar, daha da yüzdüler, güldüler ve daha eğlenceli ve daha yüksek sesle bağırdılar.

W: Yazar topçuyu neye benzetiyor? Yazar neden bu karşılaştırmayı kullanıyor?

D: Brandayla, çünkü topçu korkudan beyaz bir bez gibi bembeyaz oldu.

W: Yaşadığı duyguları hangi kelimeler anlatıyor?

D: Çarşaf gibi solgun topçu, hareket etmeden çocuklara baktı.

W: Denizciler çocuklara yardım etmeye nasıl karar verdiler?

D: Kayığı indirdiler, içine atladılar ve çocuklara doğru yüzdüler.

T: Denizcilerin eylemlerini anlatan fiilleri bulun. Denizciler nasıl davranır?

D: İndirdiler, koştular, koştular. Hızlı hareket ederler.

T: Nasıl okuyacağız?

D: Hızlı ve heyecan dolu bir şekilde.

U: Köpekbalığı çocuklardan ne kadar uzakta? Denizcilerin adamları kurtarmak için zamanları olacak mı?

D: Köpekbalığı zaten çocuklardan 20 adımdan fazla uzakta değildi. Denizcilerin onları kurtaracak zamanları olmayacak.

(Beşinci bölümün okunması).

U: Köpekbalığını gördüklerinde adamlar nasıl tepki verdi? "Yüksek perdeden çığlık atmak" deyiminin anlamı nedir? Yazar neden bu özel kelime kombinasyonunu kullandı? Squeal ve çığlık kelimeleri arasındaki fark nedir?

U: SCREECH delici, keskin bir çığlıktır. Adamların nasıl hissettiğini bir düşünün...

(Altıncı bölümün okunması).

W: Çocuğun ciyaklaması babasını nasıl etkiledi?

D: “Koş”, “koştu”.

W: Her şeyi nasıl yaptı?

D: Her şeyi hızlı bir şekilde yaptı.

T: Topçu hangi kararı veriyor?

T: Okuma hızı ne olacak? Ne hissediyor?

D: Korku, umutsuzluk, heyecan duyguları. (Babanın eylemleriyle ilgili bölümün okunması)

W: Ekip nasıl çalışıyor? Neden herkes korkudan donmuştu?

T: Bir topçu atıştan sonra nasıl davranır? Neden neden korkuyordu?

D: Düştü ve elleriyle yüzünü kapattı. Oğlunu öldürmüş olmaktan korkuyordu.

(Hikâyeyi sonuna kadar okuyun.)

W: Yaşlı topçunun aklını başına getiren neydi? Ne yaptı?

D: Her taraftan yüksek, neşeli bir çığlık duyuldu. Yüzünü açtı, ayağa kalktı ve denize baktı.

W: Şimdi nasıl hissediyor?

D: Mutluluk hissi, sakinlik.

W: Onu ne sakinleştirdi?

W: Sizce Leo Tolstoy neden hikayesine Köpekbalığı adını verdi?

Ders özeti. - 5 dakika.

– En çok hangi karakterle empati kurdunuz?

– L. Tolstoy bu hikayeyle bize ne öğretiyor?(Sevdiklerimize değer vermeliyiz, dikkatsiz davranışlar belaya yol açabilir, çocukları bekleyen tehlikeler gösterilmektedir.)

Yerli kıyılarımıza dönmenin zamanı geldi. Yolculuğumuz sona eriyor ve evimiz önümüzde görünüyor ve evde hikayeyi plana göre yeniden anlatmayı öğrenmeniz gerekecek...

Kayıt defterlerinize bakın ve bugün bizim için her şeyin yolunda gidip gitmediğini söyleyin.....

Rus halkının şöyle bir geleneği var: İyi ve parlak olan her şey, bu dilek samimiyse gerçekleşir. Masalarınızda martılar var, bunların üzerine en yakınlarınıza, en sevdiklerinize en iyi dileklerinizi yazmanız gerekiyor. Ve ayrılmadan önce bu martıları salıvereceğiz. bizim gemimizden... Unutma, aşk her şeyin üstesinden gelir!

Gezimizi beğenip beğenmediğinizi söyleyin...

Seyir defteri

L.N. Tolstoy'un ve onun edebi kahramanlarının yeni çalışmalarını tanıyalım;
- onların eylemlerini analiz etmeyi öğreneceğiz;
- Davranışlarının güdülerini anlamayı ve değerlendirmeyi öğreneceğiz.
- Rotanın doğru olmasına ve yoldan sapmamamıza dikkat edin, tüm rota boyunca tüm ekibin birlikte ve net bir şekilde çalışması gerekiyor.

Ek malzeme…

1.- Bu hikaye kimin için ve nasıl bitti?

1. Çocuklar hayatta kaldı. 1. Bir köpekbalığını - bir hayvanı - öldürdüler.

2. Baba oğlunu kaybetmedi. 2. Aceleci davrandılar.

3. Bir eylem gerçekleştirdi. 3.Babamı endişelendirdiler.

4. Çocuklar bu hikayeden uzaklaşacaklar.

hayat için bir ders.

Test doğrulama çalışması.
1. “Köpekbalığı” hikayesinin yazarı
a) L.N. Tolstoy b) E.I. Charushin c) A.S. Puşkin
2. “Köpekbalığı” eserinin türünü belirleyin
a) masal b) şiir
b) hikaye d) masal
3. Mark Tolstoy'un ilk ve soyadı
a) Alexey Konstantinovich
b) Alexey Nikolaevich
c) Lev Nikolayeviç
4. Yaşlı topçu koştu:
a) kabine b) güverteye c) topa
5. Gemi kıyının açıklarında duruyordu
a) Amerika b) Afrika c) Hindistan
6. “Köpekbalığı” hikayesinin ana karakteri
a) oğlan b) denizci c) topçu
7. İşin en yoğun anına denir
a) başlangıç ​​b) çözüm c) doruk noktası

Test çalışmasının kontrol edilmesi.