Acasă » taxe » Dezvoltarea tehnicii de citire a prezentărilor. Tipuri de exerciții speciale pentru îmbunătățirea calității lecturii la elevii din ciclul primar

Dezvoltarea tehnicii de citire a prezentărilor. Tipuri de exerciții speciale pentru îmbunătățirea calității lecturii la elevii din ciclul primar

Această prezentare este o pușculiță metodică pentru profesorii din clasele primare. Prezentarea prezintă exerciții pentru dezvoltarea abilităților de citire ale elevilor mai mici. Aceste exerciții dezvoltă mobilitatea aparatului de vorbire al copilului, servesc ca o încălzire înainte de a citi. În plus, aceste sarcini contribuie la dezvoltarea interesului pentru lectură în rândul elevilor din ciclul primar.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților de citire Prezentarea a fost făcută de profesorul din școala primară MBOU școala gimnazială Nr. 2 Noskova T.

Șosete Volga Exercițiul „Compune un cuvânt nou”. Sarcină: trebuie să creați un cuvânt nou, luând prima silabă din prima coloană și a doua silabă din cuvintele din a doua coloană. cai lupi tauri au fost role cu vârf de sanie

Sarcină: găsiți numele ascuns al animalului printre rândurile poeziei. Exercițiul „Găsiți animalul”. Pompa aspiră apa râului, iar furtunul este întins spre grădină. Pacea domnește printre tufișuri, E bine să rătăcim singur aici. viespe

● ● ● ● ● copil ● ●

FRIENDLY VER OCHARO GREAT SCURT VOL FABULOS SURPRIZĂTOR MUSCĂ MINCIȚĂ KHUSHKA VANIE VILNO HORN SHEBNIK Compune cuvinte, citește la început încet, apoi normal, apoi în ritmul unui răsucitor de limbi. Împingerea cuvintelor din jumătăți.

VVERITA RÂS MAIMUTA URSU VEVERITA GIRAFA IEPURE RATON VVERITA CASTOR BADDER Exercitiu pentru atentie. Ce cuvinte sunt aceleași?

„Vaca dă lapte” ... Exercițiul „Restaurează textul” Stabiliți succesiunea replicilor din poezia de S.V. Mihailkov. Da! A deveni om de știință nu este ușor! Și stau, mă uit într-un caiet - desenez o scrisoare pentru o scrisoare:

D I R A N O C I T U R E K E C T E E C E B T O R R T L S M N P N A D T A I K L A U L K E M A T I K R I S O Z A U R A O K T V A K C L I A ŞI R O U C A K N E Ts U A Trecerea labirinturilor verbale. Găsiți cuvinte pe tema „Școală”.

flori de mesteacăn marginea de aspen iarbă servietă „Găsiți cuvântul în plus”. cuțit furculiță lingură farfurie ceașcă vaca

schimbarea lecției carte școlară stilou formarea profesorilor Exercițiul dezvoltă mobilitatea aparatului de vorbire, servește ca o încălzire înainte de citire. „Ochiul foto”: în timpul alocat, elevul trebuie să „fotografieze” o coloană de cuvinte și să răspundă la întrebare dacă există un anumit cuvânt în ea. oraș pădure drum frumos bogăție mașină joc

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Din experiența „Sistemul de exerciții pentru dezvoltarea abilităților de citire”

Exercițiile sunt folosite în predarea lecturii în clasa I. Cu ajutorul exercițiilor, procesul de învățare devine interesant. accesibil....

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților de citire 1-kov

Acest material va ajuta profesorul și părinții să ofere asistență practică elevilor care au dificultăți în însușirea abilităților de citire....

Lucrați pentru îmbunătățirea tehnicii de citire în clasele primare.

Nu există un astfel de profesor care să nu fie interesat să-i învețe pe toți copiii să citească bine. Învățarea copiilor lecturii corecte, fluente, conștiente, expresive este una dintre sarcinile principale ale învățământului primar. Și această sarcină este extrem de relevantă, deoarece lectura joacă un rol imens în educația, creșterea și dezvoltarea unei persoane. Cititul este o fereastră prin care copiii văd și învață despre lume și despre ei înșiși. Abilitățile și abilitățile de lectură se formează nu doar ca cel mai important tip de vorbire și activitate mentală, ci și ca un set complex de aptitudini și abilități de natură educațională generală, utilizate de elevi în studiul tuturor disciplinelor academice, în extrașcolare și extracurricular. viaţă. Potrivit psihologilor, viteza de citire este cel mai important factor care influențează performanța academică. Prin urmare, este necesară o muncă sistematică și intenționată privind dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de citire de la clasă la clasă.

Stăpânind deprinderea de a citi, copiii trec în mod natural prin anumite etape, care diferă ca conținut psihologic:

I. Stăpânirea desemnărilor sonore-litere

În etapa inițială a stăpânirii lecturii la copii, sarcina principală cade pe procesele de decodare a textului literal tipărit în formă orală. În această etapă, dezvoltarea memoriei vizuale și auditive a copilului joacă un rol important. Cu cât memoria vizuală este mai bună, cu atât copilul va învăța mai repede să recunoască literele. Cu cât memorarea auditivă este mai bună, cu atât copilul va învăța mai repede să coreleze imaginea literei cu expresia sunetului.

II. Prin citirea silabelor

În această etapă, un rol important îl joacă dezvoltarea abilităților analitice și sintetice ale copilului (analiza și sinteza gândirii). Etapa de formare a tehnicilor de citire sintetică impune copilului să dezvolte procese și funcții mentale: analiză, sinteză, memorie de lucru, stabilitate, schimbarea atenției, creșterea câmpului vizual, erudiția generală a copilului și dezvoltarea vorbirii.

III. Etapa lecturii sintetice

Aceasta este citirea în cuvinte întregi cu o creștere a vitezei de citire (tehnica de citire). Această etapă este imposibilă fără dezvoltarea proceselor mentale de mai sus, precum și dezvoltarea unui câmp vizual extins la un copil, coordonarea mișcărilor oculare și arbitraritatea atenției. Astfel, procesul de formare a abilităților de citire la copii este influențat de dezvoltarea psihică și fizică generală. Un grad ridicat de dezvoltare a atenției, memoriei, gândirii, vorbirii poate stimula abilitățile de citire. În schimb, dezvoltarea slabă a uneia sau mai multor funcții mentale poate împiedica formarea cu succes a acestei aptitudini.

Care sunt modalitățile și condițiile în dezvoltarea formelor de bază, metode care afectează nivelul de dezvoltare a tehnicii de citire a elevilor mai mici.

Viteza, conștientizarea, expresivitatea, ca principale caracteristici ale deprinderii de citire, depind de metodele și tehnicile de lucru în clasă care contribuie la dezvoltarea abilităților de citire.

Dezvoltarea abilităților de citire va fi eficientă dacă alegeți un sistem de exerciții care să activeze atenția elevilor, să vă ajute să citiți cu ușurință textul și să înțelegeți ceea ce citiți (creând o situație de succes).

În sistem, desfășurați exerciții care contribuie la dezvoltarea abilităților de citire fluentă, conștientă, expresivă.

Lucrați la dezvoltarea câmpului vizual și RAM.

Luați în considerare caracteristicile individuale ale copiilor.

Cum să obțineți viteza de citire, conștientizarea și expresivitatea lecturii?

Unele recomandări sunt cunoscute de mult, altele sunt noi, principalul lucru este că sunt utile. Este important să folosiți creativ diverse tehnici, exerciții, să le modificați și să le combinați în funcție de vârsta și pregătirea orei.

Sistemul de exerciții de antrenament pentru formarea abilităților de citire în cuvinte întregi.

1. Exerciții de respirație și antrenament vocal.

În cartea lui M.R. „Școala de gândire creativă” din Lvov în nota „Ceea ce aveți nevoie pentru a putea vorbi sau a citi corect” pune în primul rând „capacitatea de a respira uniform și profund - de a vă controla respirația” și „abilitatea de a vorbi tare, tare, dar fără să strige”.

Suflați lumânarea. Respirați adânc și expirați tot aerul deodată. Suflați o lumânare mare. Acum imaginați-vă că sunt trei lumânări pe mână. Respirați adânc și expirați în trei respirații în timp ce suflați fiecare lumânare. Imaginează-ți că ai un tort de ziua de naștere în fața ta. Are o mulțime de lumânări mici pe el. Respirați adânc și încercați să stingeți cât mai multe lumânări mici, cu cât mai multe respirații scurte.

Pulverizați-vă rufele cu apă(într-un pas, trei, cinci).

Respirație adâncă și imitație de stropire cu apă pe lenjerie.

Într-o florărie.

Imaginează-ți că ai venit la o florărie și ai mirosit aroma delicioasă a plantelor cu flori. Inspirați zgomotos pe nas și expirați (de 2-3 ori).

Expiră cu o numărătoare.

Respirați adânc în timp ce expirați, numărați cu voce tare până când aerul se epuizează.

Utilizarea răsucitorului de limbi (în cor):

Ca pe un deal pe un deal

Există 33 de Egorki (respirație adâncă)

Un Yegorka, două Yegorka……(până la expirarea completă).

Trebuie menționat că după câteva ședințe există suficient aer pentru mai mulți Egorok.

Pui de urs.

Imaginați-vă că sunteți pui de urs și cereți-i mamei tale ursulețe să mănânce. Cuvintele trebuie pronunțate cu o voce lungă, de bas, pronunțând clar sunetul m.

Mamă, dragă pentru noi,

Mamă, hai să bem niște lapte.

În lift.

Imaginați-vă că mergem într-un lift și anunțăm etajele. Cu cât podeaua este mai sus, cu atât vocea este mai înaltă și invers. Mergem prima de la prima la a noua,

2. Blocuri de citire.

Această etapă vizează în principal antrenarea sistemică a aparatului de vorbire al copilului, depistarea precoce a defectelor de vorbire, precum și dezvoltarea abilității de a citi în cuvinte întregi. Materialul pentru exerciții este cele mai comune combinații de litere pereche în limba rusă și cuvinte cu astfel de combinații de litere. Este împărțit în grupuri astfel încât să respecte cu strictețe în mod consecvent principiul de bază al învățării de la simplu la complex. Volumul de material pentru lecție este de 20-25 de combinații de litere și crește în funcție de creșterea dimensiunii combinațiilor de litere în sine (2, 3, 4, 5 etc.). Combinațiile de litere sau blocurile sunt scrise pe tablă într-o coloană sau un rând. Diferite poziții de pe tablă contribuie la antrenamentul mușchilor oculari și la dezvoltarea atenției voluntare.

Blocurile sunt scrise direct în timpul lecției, cu obligația ca elevii să se citească singuri în timp ce scriu. Apoi blocul este citit la unison.

3. Exersarea dicției.

Capacitatea de a pronunța clar sunetele și combinațiile lor este obținută în procesul de lucru la răsucitoarele de limbă. Tehnica de lucru cu răsucitoarele de limbă este destul de cunoscută: de la pronunție separată, distinctă, până la cea mai clară, rapidă. Recomand doar să evidențiezi cu cretă colorată în înregistrarea răsucitorilor de limbă literele care denotă sunetele pe care trebuie să le lucrezi, de exemplu:

DIN enka cu C Anya a purtat DIN onka pe din ankh.

W la sasha by w osse and sucked su w ku.

Un set de răsucitori de limbi selectate de I.T. Fedorenko

1. Purtatorul de apa ducea apa de sub cascada.

2. Vorbește, vorbește, dar nu vorbi.

3. Gâștele ciripesc pe munte, un foc arde sub munte.

4. Capul nostru va deasupra capului tău, deasupra capului.

5. Duda noastră și înainte și înapoi.

6. Pomul este în curând plantat, dar nu curând fructele sunt mâncate.

7. E iarbă în curte, lemne de foc pe iarbă, nu tăiați lemne de foc pe iarba curții.

8. Lângă dealul de pe deal se aflau 33 de Egorka: un Egorka, doi Egorka, trei Egorka etc.

9. Trei păsări zboară prin trei colibe goale.

10. Într-una, Klim, înțeapă o pană.

11. Ce este fibra, la fel este și țesătura

12. ciugulește cocoșul, fumează pipa turcului.

13. Libret „Rigoletto”.

14. Ai udat crinul, ai văzut-o pe Lydia?

15. Vulpea aleargă de-a șasea, linge, vulpe, nisip.

16. Au virat corăbii, au virat, dar nu le-au prins.

Va fi util să începeți cu o linie a răsucitorului de limbă și să adăugați una nouă la fiecare lecție. Pentru a obține o pronunție clară, este oferită o singură linie nouă, în timp ce cantitatea de material de lectură crește (2, 3, 4 rânduri). Întrucât în timpul a 3-4 lecții citirea șubitorului de limbi începe cu un text familiar copiilor. Iar băieții, „făcând o pauză” (citind partea familiară a răsucitorului de limbi), s-au pregătit să citească noua linie într-un ritm bun și fără erori.

4. Încălzirea intonației.

Adesea, atunci când le cere copiilor lectură expresivă, profesorul nu precizează după ce criterii specifice este determinat acest concept. Fără îndoială, conceptul de „lectura expresivă” are mai multe fațete, iar capacitatea de a citi expresiv depinde în mare măsură de experiența de viață a copiilor, de formarea educației emoționale și de profunzimea sentimentelor. Și, bineînțeles, în școala elementară, lucrul la formarea capacității de a citi expresiv este abia la început. Cred că este corect să începem această muncă cu formarea a trei abilități.

Alegeți ritmul de citire dorit (rapid, ritmic sau lin, măsurat sau o combinație a acestora).

Pune un accent logic într-o propoziție.

Capacitatea de a pune accent logic, evidențierea unui cuvânt, o frază care determină sensul întregii propoziții, poate fi exersată pe aproape oricare dintre textele poetice, invitând copiii să pronunțe mai întâi primul cuvânt din rânduri, apoi al doilea, a treia, a patra. Când copiii învață să pună cu încredere accent logic pe instrucțiunile profesorului, puteți trece la o căutare independentă a unui cuvânt accentuat logic. In acest scop iti propun...

Dă-mi o lingură de lemn!

Cum se schimbă sensul propoziției?

Ieșire. Vocala accentuată determină ortografia cuvântului, cuvântul „accentuat logic” clarifică semnificația întregii propoziții.

5. Dezvoltarea câmpului vizual.

Oamenii de știință au demonstrat că atunci când citesc, ochii se află într-una din două stări: opriți sau în mișcare. Percepția textului (lectura) are loc numai atunci când ochii se opresc. În timpul mișcării ochilor, textul nu este perceput. Rata de citire a unui copil depinde în mare măsură de mărimea câmpului vizual, adică de numărul de cuvinte percepute de acesta în timpul unei opriri oculare și de numărul de opriri. A citi mai repede înseamnă a „a arăta mai larg”, adică a capta cât mai multe cuvinte în câmpul vizual. Cercetările oamenilor de știință au arătat că pentru a crește viteza de citire este necesar:

Reduceți numărul de opriri oculare;

Creșteți numărul de cuvinte percepute pe fixare.

Unul dintre mijloacele de dezvoltare a câmpului vizual este materialul didactic de joc, și anume cartonașele numerice și alfabetice care pot fi folosite în clasă ca gimnastică pentru ochi. Lucrul cu ei nu necesită mult timp, dar dă rezultate bune. În primul rând, mesele Schulte pot fi folosite pentru a extinde câmpul vizual al copiilor. Copiii își vor antrena ochii cu entuziasm, iar rezultatele tehnicii de lectură se vor îmbunătăți.

Principala regulă de lucru pe masă este aceasta: ochii nu trebuie să rătăcească în jurul mesei, se uită numai la pătratul, litera, cercul selectat sau se mișcă într-o anumită direcție, încercând în același timp să vadă la dreapta, stânga, sau totul în jur.

6. Dezvoltarea RAM.

Citirea optimă este citirea cu viteza vorbirii conversaționale, adică. într-un ritm de 120 până la 150 de cuvinte pe minut. La această viteză s-a adaptat aparatul articulator uman de-a lungul multor secole, tocmai cu această viteză se realizează o mai bună înțelegere a textului.

S-a stabilit că dezvoltarea tehnicii de citire este adesea împiedicată din cauza RAM slab dezvoltată. Lucrările la dezvoltarea sa se desfășoară cu ajutorul dictatelor vizuale. Propun următoarea variantă pentru efectuarea acestor dictări: lucrul pe platou începe la lecția de lectură - citirea propozițiilor, vorbirea în cor sau individual, clarificarea și corectarea colectivă a celor spuse; la lecția de limba rusă, o demonstrație repetată de tastare pe tablă și scriere a textului într-un caiet. Această metodă de lucru asigură o alfabetizare maximă atunci când scrieți propoziții stabilite și, ca urmare, formează o „situație de succes” în lecție.

Este important să se respecte măsura în cantitatea de material. Este mai bine să începeți prin a demonstra una sau două propoziții în același timp și să creșteți treptat la cinci sau șase.

Când demonstrația setului este adusă la șase propoziții, puteți utiliza sarcini de complexitate crescută:

Scrieți propozițiile în ordine inversă;

Notează doar a doua și a cincea propoziție;

Scrie propoziții de la trei la șase.

Teste de dictate vizuale dezvoltate de I. T. Fedorenko și un sistem de exerciții de antrenament pentru dezvoltarea memoriei de lucru. Cartea lui Vsevolod Nikolaevich Zaitsev oferă recomandări cu privire la modul de dezvoltare a lecturii fluente, care poate funcționa în orice condiții.

Tehnici și tipuri de exerciții pentru dezvoltarea tehnicii de citire a elevilor.

1. Nu durata este importantă, ci frecvența exercițiilor de antrenament.

Memoria umană este aranjată în așa fel încât să fie amintită nu ceea ce este constant în fața ochilor, ci ceea ce pâlpâie: adică nu este. Acesta este ceea ce creează iritare și este amintit. Prin urmare, dacă vrem să ajutăm copiii să învețe unele abilități și să le aducem la automatism, la nivel de pricepere, trebuie să facem cu noi mici exerciții în fiecare zi, la anumite intervale (5 minute în porții mici de trei ori pe zi, decât 1 -1,5 ore de muncă fără sens care descurajează lectura).

2. Lectură zgomotoasă. Ce este lectura buzz? Acesta este un fel de lectură în care toți elevii citesc cu voce tare în același timp, sub ton, fiecare cu viteza lui, unii mai rapid, alții mai încet. Dacă luați 5 minute dintr-o lecție, puteți obține anumite rezultate (la lecțiile de lectură).

3. Citire săptămânală de cinci minute.

La începutul fiecărei lecții, copiii deschid cartea și citesc timp de 5 minute în modul lecturii zgomotoase. Acest tip de muncă a fost împrumutat de la școlile Republicii Populare Mongole.

4. Citirea înainte de culcare. Oferă rezultate bune. Cert este că ultimele evenimente ale zilei sunt fixate de memoria emoțională, iar acele opt ore în care o persoană doarme, este sub impresia lor.

5. Modul de lectură blând (dacă copilului nu îi place să citească).

Copilul citește unul sau două rânduri și după aceea se odihnește scurt.

6. Lectură repetată.

În decurs de 1 minut, elevii citesc textul sub ton, după care marchează la ce cuvânt au reușit să citească. Urmează apoi, recitind același pasaj, elevul notează din nou ce cuvânt a citit și compară cu primul rezultat. Desigur, a doua oară a mai citit câteva cuvinte. O creștere a ritmului de lectură provoacă emoții pozitive elevilor, aceștia vor să citească din nou. Totuși, același pasaj nu trebuie citit de mai mult de trei ori. Este mai bine să schimbați sarcina și să exersați aparatul articulator pe același pasaj, adică. utilizați următoarele exerciții, sistemul Fedorenko-Palchenko (citire în ritmul unui răsucitor de limbi).

7. Acceptarea elevilor stimulatori.

La sfârșitul lecției, lăsați 3-4 minute pentru automăsurarea lecturii. Citirea timp de un minut sub ton, povestirea și scrierea într-un jurnal (zilnic). Jocuri speciale utile care contribuie la dezvoltarea memoriei, la dezvoltarea atenției susținute.

8. „Buze”. Pe buzele comprimate strâns, copiii pun degetul mâinii stângi (fără sunet). La comanda „Tare”, copiii își scot degetul și citesc textul. Comanda este dată de mai multe ori.

9. „Remorcher 1”. Profesorul le citește cu voce tare copiilor pentru el însuși. Profesorul se oprește, elevii arată cuvântul unde s-a oprit profesorul.

10. „Remorcher 2”. Un elev își trece degetul peste text, citindu-și singur, iar celălalt citește cu voce tare, încercând să-l ajungă din urmă pe student.

11. „Fulger”. Alternați lectura într-un mod confortabil cu citirea la viteza maximă disponibilă pentru copil. Trecerea la citire în modul cel mai accelerat se realizează la comanda profesorului „Fulger” și durează până la douăzeci de secunde.

„Sărituri”. Citirea printr-un cuvânt, prin două cuvinte, prin trei cuvinte.

12. „Umplerea golurilor de cuvinte dintr-o propoziție.” Un text tipărit este prezentat cu litere, silabe, cuvinte lipsă. Golurile sunt marcate cu spații, puncte sau cuvinte lipite într-o propoziție. Completarea golurilor contribuie la citirea rapidă și la analiza internă a întregului cuvânt, propoziție. Exercițiul dezvoltă capacitatea de a ține cont de contextul fiecărui cuvânt dintr-o propoziție, privind înainte, ceea ce este tipic unei abilități de citire bine formate.

13. „Ascundești și caută”. Găsirea unui cuvânt cu un anumit atribut în text.

14. „Scanare”. Timp de 20-30 de secunde, elevii „parcurg” textul cu ochii în căutarea unor informații importante.

16. „Capcană” (un profesor sau un elev bine citit citește un text familiar și înlocuiește unele cuvinte cu sinonime; elevii caută un înlocuitor)

Text original. Acest Vyushka este un câine vesel, tuturor le place: urechile sunt ca coarnele, o coadă cu un inel, dinții albi ca usturoiul.

Corect.Câine vesel Curl, tuturor îi plac: urechile drepte, coada în semicerc, dinții albi ca ceapa.

17. „Anagrame”

Pe foi sunt scrise linii de litere, cuvinte întregi sunt „ascunse” între litere, ele trebuie găsite.  Exercițiul de citire alternativă a cuvintelor este normal și invers. Cu această citire, primul cuvânt este citit de la stânga la dreapta, al doilea cuvânt este citit de la dreapta la stânga și așa mai departe. Exemplu: Poza Mama Alipuk. În timpul acestui exercițiu, copilul dezvoltă ideea că lectura obișnuită este o sarcină relativ simplă, fezabilă.

Pe exemplul unui fragment din povestea „Parvenit”

Nshaa hotoinchia cabaso, kayla a venit la noi cu gobbere lui Biya, iar în acest caz este bisirkois kire și îi spunem eybi.

18. Folosirea tabelelor Schulte /30 de secunde/

Profesorul notează timpul (30 de secunde), iar copiii numără de la 1 la 30, în timp ce caută numerele din tabel și le arată. Odată cu utilizarea frecventă a acestor tabele, timpul se reduce, contul poate fi ținut în ordine inversă, adică. de la 30 la 1, se pot schimba mese, pentru ca copiii învață aranjarea numerelor.

Masa Schulte

19. Exerciții pentru dezvoltarea tehnicii lecturii (lucrare pe tabelul cuvintelor Misarenko G.G. (manual Misarenko G.G. „Material didactic pentru dezvoltarea tehnicii lecturii în școala elementară”) (tabel atașat)

Metoda lui Misarenko G.G. are ca scop eliminarea uneia dintre principalele cauze ale dificultăților de citire: tehnica de citire insuficient dezvoltată.

Autorul tehnicii oferă material pentru dezvoltarea capacității de a citi rapid și corect cuvinte cu diferite structuri silabice. Exercițiile sistematice de citire a acestui material conduc la automatizarea percepției „unităților de lectură operaționale”. Acest lucru crește viteza de citire și oferă o înțelegere rapidă a sensului cuvintelor citite.

De la grup la grup, structura cuvântului devine mai complicată.

Manualul poate fi folosit pentru lucru individual și de grup.

La începutul fiecărei lecții, copiilor li se oferă o încălzire:

1) elevii citesc „pentru ei înșiși” în timpul stabilit de profesor;

2) elevii citesc un număr dat de cuvinte dintr-un lanț;

3) copiii se unesc în perechi și se citesc pe rând cuvinte sau fraze, 1-2 cuvinte un elev, 1-2 cuvinte altul;

4) copiii citesc în cor.

5) elevii citesc „pentru ei înșiși”, bifând cuvinte necunoscute, după timpul de încălzire, se lucrează la vocabular.

Coloanelor de cuvinte ale primului grup, profesorul oferă sarcini:

Citiți un anumit număr de cuvinte dintr-un lanț, de exemplu. fiecare 3 cuvinte.

Lucru pereche. Citiți cuvintele unul altuia pe rând - 1-2 cuvinte.

Găsiți și citiți printre cuvintele citiți membrii familiei.

Citiți în șoaptă, cu voce tare doar acele cuvinte care se termină cu litera o.

20. Recepția lecturii repetate. Măsurarea dublă a tehnicii de citire. /Copiii încep să citească textul de la bun început/. Când citiți de mai multe ori, rețineți că diferiți elevi din clasă au viteze diferite de citire. Prin urmare, nu ar trebui să setați trecerea de aceeași lungime, este mai bine să vă concentrați pe aceeași perioadă de timp.

Se face așa. După ce începutul unei noi povești este citit de profesor și înțeles de copii, profesorul sugerează ca toată lumea să înceapă să citească în același timp și să o continue timp de un minut. După aceea, fiecare dintre elevi notează în ce loc a citit. Aceasta este urmată de o a doua lectură a aceluiași pasaj de text. După aceea, elevul observă din nou ce cuvânt a citit și îl compară cu rezultatele primei lecturi. Normal că a doua oară a mai citit câteva cuvinte /cineva pentru 2 cuvinte, cineva pentru 5 și cineva pentru 15/. Creșterea ritmului de citit provoacă emoții pozitive copiilor, ei vor să citească din nou. Cu toate acestea, acest lucru nu trebuie făcut de mai mult de trei ori, dar este mai bine să exercitați aparatul articulator pe această bucată de text.

21. Citirea primei și ultimei silabe pe un rând. ( Exercițiu pentru dezvoltarea unghiului de vedere)

22. Citirea aceluiași pasaj în ritmul unui răsucitor de limbi.

Când citiți propoziții în ritmul unui răsucitor de limbi, nu trebuie să acordați atenție expresivității lecturii; nu puteți stabili două sarcini care se exclud reciproc în același timp. Acest exercițiu este destinat doar dezvoltării aparatului articulator, prin urmare cerințele pentru expresivitatea lecturii sunt coborâte aici, dar crescute pentru claritatea citirii sfârșitului cuvintelor. Terminațiile cuvintelor nu ar trebui să fie „înghițite” de către elevi, ci trebuie să fie pronunțate clar. Exercițiul nu durează mai mult de 30 de secunde.

23. „Încrucișarea propozițiilor din jumătăți de cuvinte”. (lucrare in perechi)

Acest exercițiu dezvoltă capacitatea de a ghici dintr-un singur fragment despre întregul cuvânt ca întreg și de a-l confirma imediat cu fragmentul lipsă. În plus, se formează o setare pentru o analiză literă cu literă a cuvântului .

1 Ce vei face cu rățucile?

2 Aici băieții au văzut copiii și purtau pălării în spatele cusăturilor.

3 Și copii, și întoarce-i pe toți la ea!

24. „Cap-coada”

25. "Aruncare - serif"

Scopul său este de a dezvolta capacitatea vizuală de a naviga în text. Constă în următoarele:

Copilul își pune mâinile pe genunchi și începe să citească textul cu voce tare la comanda „Aruncă”. Când este dată comanda „Serif”, cititorul își ia capul de pe carte, închide ochii și se odihnește câteva secunde, în timp ce mâinile îi rămân pe genunchi. La comanda „Aruncă”, copilul trebuie să găsească cu ochii locul din carte în care s-a oprit și să continue să citească cu voce tare.

26. Citirea textului cu partea superioară a rândului acoperită:

Există un secret în acest exercițiu - un exercițiu cu un truc. Cert este că orice copil deștept va observa că atunci când linia de sus este citită în jumătăți de litere, în acel moment cea de jos este complet deschisă, și își va da seama că este mult mai profitabil să ai timp să o citești rapid cât timp este. deschis, pentru ca mai târziu, când este închis, să ofere rezultate rapid. Mulți copii trec rapid la această strategie și exact de asta aveți nevoie pentru a vă crește viteza de citire!

Acest exercițiu formează mai multe calități semnificative de învățare simultan:

Citirea pentru tine (pentru că trebuie ascuns);

Memorie verbală-logică (deoarece este necesar să se păstreze mai multe cuvinte în memorie deodată și să le salveze câteva secunde).

Distribuția atenției și capacitatea de a efectua cel puțin 2 sarcini simultan (citirea unei linii date cu voce tare și citirea liniei de bază pentru tine).

28. Citirea textului cu susul în jos:

Textul normal este răsturnat cu susul în jos, de ex. 180 de grade. Sarcina copilului, mișcându-și ochii de la dreapta la stânga, este să citească textul. Se spune că copilul face o călătorie prin lumea cu susul în jos și are nevoie urgent să învețe rapid să citească în ea.

Acest exercițiu contribuie la: formarea unor standarde holistice de litere în memoria copilului; dezvoltarea capacității de a combina analiza literă cu literă cu predicția semantică a terminațiilor de cuvinte;

Dacă acest exercițiu este modificat în așa fel încât textul să fie rotit cu 90 sau 270 de grade, atunci acest exercițiu va fi util pentru îmbunătățirea coordonării mișcărilor oculare și acuratețea procesării informațiilor percepute în cortexul occipital.

29. Text solid. Textul este tastat fără spații. Sarcina elevului este să o citească corect.

Pe pajiște, elanul ieșea ca vițel, elanul mândru îi privea.Aceste frumoase animale inteligente sunt înfometate și frig iarna.

3. Citirea cu bare . Simulator didactic „Lattice”

Simulatorul Lattice este un set de patrulatere decupate din hârtie groasă de 16x10 cm în dimensiune. În fiecare patrulater sunt decupate ferestre cu dimensiunea de 6x1 cm. Grilele diferă în funcție de lățimea despărțitorului. În zăbrele nr. 4, toate pereții despărțitori dintre ferestre sunt de 4 mm. În zăbrele nr. 5 - lățimea despărțitorului este de 5 mm, în nr. 6 - 6 mm.

Antrenamentul pentru citirea textului începe cu grila numărul 4. Este suprapus pe partea care poate fi citită a paginii și trece treptat în jos. Când se aplică textului o zăbrele, partițiile perpendiculare se suprapun pe unele părți ale textului (litere, combinații de litere, cuvinte).

Stagiarii, percepând elementele textelor vizibile în ferestre, trebuie să completeze mental segmentele de linie acoperite de membrane, redând sensul. Dacă în unele locuri se pierd conexiunile logice ale conținutului, puteți permite deplasarea grilei cu 2-3 mm la stânga sau la dreapta pentru a mări câmpul zonei de text vizibile. Pentru a facilita restaurarea secțiunilor suprapuse ale textului, puteți trece la citirea cu voce joasă.

Antrenamentul citirii grilă nu durează mai mult de 5 minute continuu și este înlocuit cu citirea fără grilă timp de 2-3 minute. Timpul total de antrenament nu depășește 10-15 minute. Grila numărul 4 ar trebui schimbat cu numărul 5 atunci când apare o senzație de citire ușoară.

Astfel, dacă desfășurați sistematic exerciții de îmbunătățire a tehnicii de citire în prima jumătate a lecțiilor, începând din clasa I, puteți învăța elevii să citească, educându-i în dragostea pentru lectură.

Prezentarea „Lectură cu grilă” este destinată elevilor mai mici, ajută la creșterea volumului percepției vizuale, la îmbunătățirea tehnicii de citire și contribuie la dezvoltarea conjecturii semantice.

4. Citirea cu ascunselea.

Utilizarea unui computer vă permite, de asemenea, să individualizați procesul de învățare. Fiecărui copil i se poate atribui o sarcină individuală, care este realizată într-un ritm convenabil pentru el, cu un nivel adecvat de complexitate. Un computer este o jucărie universală care are capacitatea de a se adapta la un anumit copil, de a răspunde cu răbdare la oricare dintre acțiunile sale, de a comunica cu el, oferind activități în zona sa de dezvoltare proximă.

Deci, de exemplu, puteți da sarcini „Tastați text” pe computer.

Și, de asemenea, permiteți elevilor să asculte basme audio cu subtitrări. Aceste exerciții dezvoltă abilitățile de calculator, memoria, gândirea și imaginația.

De asemenea, puteți folosi jocuri pe calculator în lecții.

Citiți jocul.

Pe ecran este un dinozaur care ține un pergament. Derularea se deschide și arată cuvântul pe care trebuie să aveți timp să-l citiți. După ceva timp, scroll-ul se rulează și trebuie să alegeți dintre imaginile situate în jurul perimetrului terenului de joc pe cel al cărui nume îl spune acest cuvânt.

Orez. Mediul de joc „Citește”.

În cazul unui răspuns corect, timpul de afișare a cuvântului (care poate fi presetat) este redus (viteza curentă de citire se mărește cu „1”), în cazul unui răspuns incorect, se mărește (viteza curentă de citire este redusă prin „1”). După un timp, computerul se adaptează astfel la nivelul de citire al elevului și îl obligă să lucreze în regim intensiv. Viteza de citire (în unități convenționale) este afișată în partea de jos a terenului de joc.

Nu este necesar să așteptați ca scrollul să fie rulat, dacă jucătorul a reușit să citească cuvântul, atunci el poate indica oricând imaginea corespunzătoare.

Cu o viteză minimă egală cu zero, cuvântul nu dispare până când nu este specificată imaginea corespunzătoare.

Făcând clic pe „mouse” în zona de defilare, puteți apela din nou cuvântul afișat mai devreme.

Jocul este folosit în bloc pentru dezvoltarea abilităților de citire rapidă.

Pentru a atrage comunitatea de părinți, se creează grupuri pe rețelele de socializare „Citind cu plăcere”, unde profesorul îndrumă intenționat părinții să lucreze la citirea rapidă a copilului. Profesorul recomandă păstrarea agendelor de păianjen, unde părintele trebuie să monitorizeze zilnic și să noteze în jurnal numărul de cuvinte citite de copil într-un minut. La întâlnirile părinți-profesor, profesorul, care ține și el un jurnal similar, își compară rezultatele cu rezultatele reflectate în jurnalele ținute de părinți.


Viteză
Cantitate

Numele de familie al elevului	Indicatori ai tehnicii de citire				Nivelul de aptitudini de citire	Nivelul de înțelegere a citirii
	Metoda de citire	Numărul și natura erorilor	Timp de citit	Viteza de citire

Școala mai desfășoară un studiu în acțiune „Dezvoltarea tehnicii de citire în rândul elevilor din școala elementară”. (fig 5)

De remarcat faptul că acest studiu nu pretinde că abordează pe deplin problemele legate de dezvoltarea tehnicii de citire a elevilor de școală elementară.
Astfel, utilizarea celei mai largi game de metode moderne și materiale educaționale în predarea lecturii pe baza unei abordări de activitate personală stimulează activitatea cognitivă, creează motivație pozitivă și contribuie astfel la formarea competenței de citire, care, în cele din urmă, vă permite să îndepliniți obiectivele stabilite de curriculum și de a îmbunătăți calitatea tehnicii de citire în școli.

Atenția excesivă la dezvoltarea vitezei de citire provoacă adesea citirea incorectă. Citirea corectă este considerată lectură fără denaturare, înlocuire de litere sau silabe, omisiune sau inserare, fără repetare. Pentru ca formarea lecturii corecte să fie eficientă, profesorul trebuie să stabilească un mod special de lectură: 1) exerciții zilnice (texte speciale, răsucitori de limbi, răsucitori lungi, memorare a poeziei și prozei). 2). Citiți avertismentele de eroare; pregătire pentru lectură, conversație introductivă, lucru cu un alfabet împărțit (clasa 1), analiza unui cuvânt dificil după compunere, citirea corală cu voce tare a cuvintelor dificile (pe silabe, părți, în întregime).

De asemenea, corectitudinea lecturii este afectată de: postura la citire, distanța normală dintre ochi și text, lectura preliminară „la sine”, lectura exemplară a profesorului.

Potrivit L.K. Nazarova, conștientizarea citirii este capacitatea cititorului de a înțelege clar, profund conținutul textului. Constă din sensul cuvintelor individuale, sensul propozițiilor, părți ale textului.

Principala tehnică care asigură dezvoltarea abilităților de citire este referirea repetată la text, recitindu-l de fiecare dată cu o nouă sarcină. .

Tipul preferat de lectură în rândul elevilor este lectura jocului de rol, care trezește o mulțime de sentimente și emoții. În pedagogia modernă, a fost dezvoltat un set de exerciții pentru a forma deprinderea de a citi și înțelege texte. Autorii acestor dezvoltări au fost un grup de profesori și psihologi: Zaika E.V., Nechaeva N.V., Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N., Ladyzhenskaya T.A., Simanovsky A.E.

Ajutorul părinților în predarea copiilor este foarte important. Prin urmare, la întâlnirile cu părinți, trebuie să încercați să convingeți fiecare părinte că lectura ar trebui să devină un obicei zilnic al copilului, în timp ce, mai ales la primii pași ai lecturii alfabetizate, este necesar să se creeze o situație de interes pentru ceilalți care îl ascultă. citind. Este bine atunci când părinții manifestă un interes puternic față de conținutul poveștii, pasajului etc. este foarte important, - îi îndemn pe părinți, - să fie extrem de reținuți, răbdători, indulgenți și prietenoși cu copilul.

Doar vioi, emoționant, divers în metodele sale de predare a lecțiilor de lectură atrage și reține atenția copiilor, dezvoltă un interes pentru lectură, care apoi nu se estompează în ei în clasele ulterioare.

Concluzie. Fără îndoială, citirea directă către elevi ar trebui să dureze 30-35 de minute într-o lecție. Acest lucru nu trebuie uitat. Altfel, despre ce fel de fluență în citire putem vorbi. Citirea rapidă activează procesele de gândire, atenție, memorie și este unul dintre mijloacele de îmbunătățire a procesului educațional pentru o varietate de niveluri de învățare. Când copiii încep să citească cu interes, vor apărea fluența și semnificația lecturii, performanța academică va crește la alte materii.

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan