Բիզնես խաղին մասնակցության գնահատման չափանիշներ. Բիզնես խաղը որպես խաղային տեխնոլոգիայի տեսակ

Ուսումնական քննարկման ժամանակ սովորողի աշխատանքը գնահատելու չափանիշներ

Բիզնես խաղում ուսանողի աշխատանքը գնահատելու չափանիշներ

Չափանիշ	Միավոր
Ակտիվորեն մասնակցում է խմբի աշխատանքներին, առաջարկում է խնդրի լուծման իր տարբերակները, խմբի անունից խոսում է առաջարկություններով քննարկվող խնդրի վերաբերյալ կամ լրացնում է պատասխանողին. ցուցադրում է նախնական տեղեկատվական պատրաստակամություն խաղում	1,4
Ակտիվորեն մասնակցում է խմբի աշխատանքներին, մասնակցում է քննարկումներին, ստանդարտ առաջարկություններ է անում քննարկվող խնդրի վերաբերյալ, առարկություններ է պատրաստում ընդդիմախոսներին, բայց ինքը չի գործում և չի լրացնում պատասխանողին. ցուցադրում է խաղի համար տեղեկատվական պատրաստակամություն	1,0
մասնակցում է քննարկմանը, բայց չի արտահայտում իր սեփական տեսակետը, չի կարողանում պատասխաններ ձևակերպել ընդդիմախոսների առարկություններին, չի խոսում աշխատանքային խմբի անունից և չի լրացնում պատասխանողին. ցուցադրում է վատ տեղեկատվական պատրաստվածություն խաղի համար	0,7
Մասնակցում է խմբի աշխատանքներին, սակայն առաջարկում է չհիմնավորված, փաստացի որոշումներով չհիմնավորված. ցույց է տալիս թույլ տեղեկատվական պատրաստակամություն	0,5
Չի մասնակցում խմբի աշխատանքներին, չի արտահայտում որևէ դատողություն, չի գործում խմբի անունից. ցույց է տալիս ուսումնասիրվող խնդրի էության ամբողջական անտեղյակությունը:

Անհատական ​​տնային աշխատանք

Բացատրական նշում

Անհատական ​​տնային առաջադրանքները աշակերտի կարողությունների ձևավորման կարևոր փուլ են: Նման առաջադրանքների կատարումը պահանջում է ոչ միայն տեսական պատրաստվածություն, այլև անկախ գիտական ​​որոնում։ Առաջադրանքների կատարումը և դրանց ստուգումը թույլ է տալիս ձևավորել և գնահատել կարգապահության աշխատանքային ծրագրով նախատեսված բոլոր իրավասությունների յուրացման մակարդակը։ Անհատական ​​տնային աշխատանքը ներառում է տվյալ թեմայի վերաբերյալ վիճակագրական, տեսական և գործնական նյութի որոնում և մշակում: Տնային առաջադրանքները, դրանց տեղեկատվական աջակցությունը սահմանվում են «Կառավարում զբոսաշրջության ոլորտում» կարգապահության մեջ անկախ և ստեղծագործական աշխատանքի իրականացման համար սեմինարների նախապատրաստման նյութերում և մեթոդական ցուցումներում:

Վերահսկողության այս ձևի օբյեկտներն են հետևյալ իրավասությունները՝ OK-6, PK-7, PK-8, PK-12: Գնահատման օբյեկտներն են.

- կառավարման գործառույթների, զբոսաշրջության ոլորտի ձեռնարկությունների կառավարման ձևերի իմացություն.

- կառավարման որոշումների տեսակների և դրանց մշակման մեթոդների իմացություն.

- տուրիստական ​​ձեռնարկության անձնակազմի կառավարման հիմունքների իմացություն.

- զբոսաշրջության ոլորտում տարբեր տեսակի խնդրահարույց իրավիճակների ախտորոշման և բացահայտման, դրանց կանխարգելման և հաղթահարման համար միջոցներ մշակելու, ծրագրի իրականացումը պլանավորելու և վերահսկելու, զբոսաշրջության ոլորտի ձեռնարկությունների բոլոր ֆունկցիոնալ ստորաբաժանումների հետ համակարգումն ապահովելու ունակություն.

- հասկանալ զբոսաշրջության ոլորտում ձեռնարկությունների գործունեության մեջ կառավարման տեղն ու դերը.

- կառավարման մեջ տեղեկատվական աջակցություն և հաղորդակցություն օգտագործելու ունակություն.

- մարդկային ռեսուրսների կառավարման իմացություն;

- զբոսաշրջության ոլորտում կազմակերպման և կառավարման տեխնոլոգիայի իմացություն.

- զբոսաշրջության կառավարման խնդիրները վերլուծելու և դրանց լուծման ուղիներ գտնելու ունակություն.

- տեսական գիտելիքները զբոսաշրջային ձեռնարկությունների աշխատանքում կիրառելու կարողություն.

- տրանսպորտի ռացիոնալ օգտագործման սկզբունքները հիմնավորելու ունակություն.

- ուսումնասիրված նյութը ընդհանրացնելու, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու, զբոսաշրջության արդյունաբերության ձեռնարկություններում կառավարման կազմակերպման տեսական և գործնական հիմքերը լուսաբանելու ունակություն:

PC-12:

- զբոսաշրջության ոլորտի ձեռնարկություններում կառավարման կազմակերպման փորձի տիրապետում.

- ճանապարհորդական գործակալությունում բանակցելու, հարաբերություններ հաստատելու, հաճախորդների կարիքները բավարարելու ունակություն.

- հաղորդակցություն հաստատելու ունակություն;

- զբոսաշրջային ծառայությունների մատուցման մեջ մասնագիտական ​​գիտելիքների կիրառման կարողություն.

Երթուղիավորում

ըստ կարգապահության» Բիզնեսի իրավունք»

«Իրավագիտություն» ուղղության 3-րդ կուրսի ուսանողների համար.

Առավելագույն միավորների քանակը կարգապահության մեջ - 100 :

50 միավոր- ակտիվ մասնակցություն սեմինարներին;

30 միավոր- վերահսկողության առաջադրանքների կատարում;

20 միավոր- ուսանողի ինքնուրույն աշխատանք.

Սեմինարների ընդհանուր տևողությունը 38 ժամ է, այսինքն. 19 դաս.

Գնահատման համակարգ

Գերազանց պատասխան - 3 միավոր;

Լավ պատասխանն է 2 միավոր;

Թույլ պատասխան՝ 1 միավոր։

Լրացումներ (անկախ դրանց քանակից)՝ 1-2 միավոր։

Սովորողի ինքնուրույն աշխատանք - 20 միավոր.

Փորձարկված իրավասություններ՝ PK-2,6,8,9,13,15,16,17:VK - 2.4

1. Համառոտագրերի և զեկույցների պատրաստում թեմաներով.

Ձեռնարկատիրության տեսակները.

Ա - տուրիստական ​​գործունեություն,

B-G ոսկերչական խանութ

D-L - գրավատուն,

Z-L կինոթատրոն,

M- սրճարան / ռեստորան,

Р-С - կենցաղային քիմիայի արտադրություն

U - X - սննդի արտադրություն,

D-S - կաշեգործություն,

X-ը կաթնամթերքի ֆերմա է,

Ш - փոխադրում ֆիքսված տաքսիով,

Իրավաբանական ծառայություններ և այլն։

2.Խնդիրների վերաբերյալ գիտական ​​հոդվածների վերլուծություն.

«Ձեռնարկատիրական գործունեության արդի հիմնախնդիրները»,

«Փոքր բիզնեսի հիմնախնդիրները»,

«Գյուղացիական (ֆերմա) կամ անձնական դուստր ֆերմա՝ գյուղատնտեսական արտադրանքի արտադրության համար. ապրանքներ»,

«Անբարեխիղճ մրցակցություն, խնդրի լուծման ուղիներ».

«Գերիշխող դիրքը շուկայում որպես հակամենաշնորհային օրենսդրության հիմնական կատեգորիա» և այլն։

Անկախ աշխատանքը պետք է նախապես ներկայացվի վերջին գործնական դասը... Վերջնաժամկետից հետո ներկայացված անկախ աշխատանքը չի ընդունվում կամ գնահատվում, բացառությամբ հարգելի պատճառներով ժամկետը բաց թողնելու (տրամադրեք վերջնաժամկետը բաց թողնելու պատճառը հավաստող փաստաթուղթ):

Չափանիշ ամփոփագրերի և հոդվածների գնահատում		Առավելագույն միավորներ
Տեսական նյութի իմացություն և ըմբռնում.	Աշակերտը ճիշտ է սահմանում քննարկվող հասկացությունները՝ բերելով համապատասխան օրինակներ. ցուցադրում է տեսական նյութի խորը իմացություն, աշխատանքի ինքնուրույնություն.
Տեղեկատվության վերլուծություն և գնահատում	Ուսանողն օգտագործում է ճանաչման տարբեր մեթոդներ (վերլուծություն, համեմատական ​​տեխնիկա, հասկացությունների և երևույթների փոխհարաբերություններ, տալիս է այլընտրանքային տեսակետներ քննարկվող խնդրի վերաբերյալ, անում հիմնավորված եզրակացություններ, օգտագործում է տեղեկատվության մեծ թվով տարբեր աղբյուրներ:
Դատողություններ կառուցելը	Նյութի մատուցումը պարզ և ճշգրիտ է, տրամաբանորեն կառուցված, ուսանողին տրվում են տարբեր տեսակետներ և նրանց անձնական գնահատականը: Ներկայացումը համապատասխանում է խնդրահարույց գիտական ​​հոդվածի ժանրին։
Աշխատանքի գրանցում	Կիրառվում է պատկերազարդ մեթոդը՝ շնորհանդեսներ

Ինքնուրույն աշխատանք թիվ 3. (Բիզնես խաղ-բանավեճ).

Բանավեճը ինտելեկտուալ խաղ է, որը քննարկման հատուկ տեսակ է, որն իրականացվում է խիստ ֆորմալ կանոններով։ Այն հիմնված է բանաձեւի վրա (բանավեճի թեմա), որը միշտ ձեւակերպվում է դրական առաջարկի տեսքով։ Մրցակիցները պետք է համոզեն դատավորներին և հանդիսատեսին (բայց ոչ հակառակորդ թիմին) իրենց տեսակետը: Դա ձեռք է բերվում իրենց տեսակետի համար իրենց փաստարկները ներկայացնելով և հակառակորդների հայտարարությունների համար հակափաստարկներ ներկայացնելով։

Թիմերը կարող են ունենալ տարբեր թվով մասնակիցներ (սովորաբար 3-6): Կան թիմային և անհատական ​​բանավեճերի մի քանի տարբերակներ, որոնցում կա՛մ հնարավոր է միայն ելույթ ունենալ, կա՛մ ավելացվում է խաչաձև քննարկմանը մասնակցելու հնարավորությունը, բայց քննարկումը միշտ կազմակերպվում է որպես երկու հակադիր դիրքորոշումների բախում։

Բանավեճերի կազմակերպման հիմնարար սկզբունքներն են ազնվությունն ու հարգանքը գործընկերների նկատմամբ, իսկ ամենագլխավորը` «պարտվողներ չկան»:

Անձնավորություններ

Թիմեր (կազմված խաղացող-խոսողներից)՝ հավանողները պաշտպանում են թեման, հերքողները՝ հերքում։

Մրցավարներն են որոշում, թե թիմերից որն էր ավելի համոզիչ՝ ապացուցելու իրենց դիրքորոշումը. պահպանել խաղի արձանագրությունը, որում նշվում են դիրքերի բախման վայրերը. նշեք բանախոսների ներկայացման ուժեղ և թույլ կողմերը:

Timekeeper - վերահսկում է խաղի կանոնների և կանոնակարգերի պահպանումը:

Մարզիչը (դաստիարակը) սովորաբար ուսուցիչ է (ավելի հազվադեպ՝ փորձառու ուսանող բանավիճողներ, ովքեր ավարտել են վերապատրաստման ամբողջական դասընթացը):

«Բանավեճ» տեխնոլոգիայի աշխատանքի փուլերը

Ուսուցում

Ընտրելով թեմա.

Ապացույցների հողամասի կառուցում

Փաստարկների ընտրություն

Բանավեճն ինքնին

Պաշտոնների հայտարարություն (քննարկում)

Խաչաձեւ հարցերի շրջան

Մրցավարություն

Արտացոլում

Գնահատման չափանիշներ.

Հաղթող թիմին շնորհվում է 10 միավոր, որն առավել հիմնավորված կներկայացնի խնդրահարույց հարցի վերաբերյալ իր տեսակետը, կցուցաբերի կոլեկտիվ քննարկման և մտածելու կարողություն, ճիշտ կընտրի և կկիրառի օրենքի այն կանոնները, որոնք կարգավորում են համապատասխան վերաբերմունքը և ցույց կտան. ամենավառ և գրագետ ելույթը.

5 միավոր՝ մասնակից թիմերին:

Բիզնես խաղ թիվ 2

Դերային խաղն իրականացվում է «Գործարար իրավունք» առարկայի ուսումնասիրության ավարտից հետո:

Դերային խաղի նպատակը դասընթացի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների գործնական կիրառման հմտությունների կիրառումն է կոնկրետ իրավիճակի լուծման օրինակով. ընդհանուր մշակութային և մասնագիտական ​​կարողությունների զարգացում.

վիճելի իրավիճակին բնորոշ խնդրի ճիշտ նույնականացում.

քաղաքացիական գործընթացում տարբեր տեսակի արտադրության սահմանազատման հմտությունների ձևավորում.

օրենսդրության դրույթների մեկնաբանության հիման վրա կողմերի դիրքորոշումների ձևավորումը վեճի լուծման ուղղակի կանոնի բացակայության դեպքում.

վիճելի հարցի հիմնավորված լուծման մշակում.

նորմատիվ իրավական ակտեր կիրառելու, իրավունքի նորմերը կիրառելու կարողության զարգացում.

Փաստերն ու հանգամանքները օրինականորեն ճիշտ որակելու ունակության զարգացում.

մասնագիտական ​​գործունեության արդյունքները իրավական փաստաթղթերում ճիշտ և լիարժեք արտացոլելու ունակության զարգացում.

իրավաբանական փաստաթղթերի պատրաստման հմտությունների տիրապետում.

Դերախաղն իրականացվում է չորս փուլով.

I փուլ - վեճի նախապատրաստում, կողմերի դիրքորոշումների ձևավորում:

II փուլ - վարույթի վարում.

III փուլ - գործի վերաբերյալ որոշման մշակում:

IV փուլ - մշակված լուծման քննարկում:

Գործի սյուժեն ուսանողներն ինքնուրույն են որոշում։

Բիզնես խաղի մասնակիցների մոտավոր կազմը.

1. Գործը նախագահող դատավորը.

2. Դատական ​​նիստի քարտուղարը.

4. Հայցվորի ներկայացուցիչ.

5. Ամբաստանյալներ;

6. Ամբաստանյալի ներկայացուցիչ.

7. Վկաներ.

Անհրաժեշտ է բացահայտել երկու ուսանողի (խաղին չներգրավված), ովքեր հանդես կգան որպես անկախ փորձագետներ: Նրանց հիմնական խնդիրն է բացահայտել խաղի ընթացքում թույլ տված ընթացակարգային սխալները և գնահատել ուսանողների աշխատանքը:

Դերային խաղի փուլերի նկարագրությունը.

I փուլ - վեճի նախապատրաստություն: Գործող օրենսդրության և գործի հանգամանքների հիման վրա կողմերի ներկայացուցիչները ձևավորում են իրավական դիրքորոշումներ։

II փուլ - վարույթի վարում. Կողմերը հերթով ներկայացնում են իրենց մշակած դիրքորոշումները, արտահայտում իրենց պաշտպանական փաստարկները, գնահատում են մյուս կողմի փաստարկների հիմնավորվածությունը, միմյանց պարզաբանող հարցեր տալիս։ Դատարանը ղեկավարում է գործի քննության ընթացքը և տալիս հարցեր, որոնց պատասխանները հնարավորություն կտան գործի վերաբերյալ օրինական և հիմնավոր որոշում կայացնել։

III փուլ - գործի վերաբերյալ որոշման մշակում: Դատարանը, հաշվի առնելով վարույթում կողմերի ներկայացրած փաստարկները, մշակում և հրապարակում է գործով որոշումը։

IV փուլ - մշակված լուծման քննարկում: Խաղի մասնակիցները և հանդիսատեսները (խաղին անմիջականորեն չմասնակցած խմբի ուսանողները) քննարկում են վիճելի իրավիճակի առաջարկվող լուծման հիմնավորվածությունը, խաղի ընթացքում հնչած փաստարկները գնահատում օրենսդրությանը և դատական ​​համակարգին դրանց համապատասխանության տեսանկյունից։ դրա կիրառման հիման վրա մշակված պրակտիկան:

Բիզնես խաղերի գնահատման չափանիշներ.

	Չափանիշ (գնահատման ցուցիչ)
	Առաջադրանքի որակը
	Փաստարկվածություն, առաջարկվող լուծումների ինքնատիպություն
	Ոչ ստանդարտ իրավիճակներում նավարկելու ունակություն
	Կանոնակարգերը ճիշտ կիրառելու կարողություն
	Փաստաթղթերի լրացման հստակությունը, ամբողջականությունը և որակը
Առավելագույն միավորներ բիզնես խաղի համար

Վերահսկիչ աշխատանքների կատարում- 30 միավոր:

Կարգապահության ուսումնասիրման գործընթացում կիսամյակի ընթացքում նախատեսվում է անցկացնել երկու թեստ. Քննական աշխատանքներն իրականացվում են կոլոկվիումի և թեստավորման ձևով՝ բոլոր թեմաներով։

Քննություն թիվ 1՝ գնահատված 0-ից 15 միավոր:

Թիվ 2 թեստային աշխատանք՝ գնահատված 0-ից 15 միավոր:

10-րդ սեմինարի 10-րդ սեմինարի հսկողական աշխատանքի ժամանակաշրջանը թեմաներով.

Բիզնես խաղի կանոնների օրինակ

· Թիմերով առաջադրանքների ուսումնասիրության, վերլուծության և քննարկման աշխատանքները կատարվում են համագործակցության առաջարկվող սխեմայի համաձայն:

· Ելույթը պետք է պարունակի վերլուծություն և ընդհանրացում: Առաջարկվող հարցերի պատասխանները պետք է հիմնավորված լինեն և արտացոլեն քննարկվող խնդրի գործնական նշանակությունը:

· Ելույթից հետո ցանկացած մասնակից կարող է հարցեր տալ խնդիրը պարզաբանելու կամ զարգացնելու համար: Հարցերը պետք է լինեն կարճ և պարզ:

· Հարցերի պատասխանները պետք է լինեն խիստ ճշգրիտ, ողջամիտ և լակոնիկ:

· Եթե խնդիրը մշակելու և պարզաբանելու անհրաժեշտություն կա, խաղի ցանկացած մասնակից կարող է առաջարկություններ և լրացումներ կատարել: Նրանք պետք է լինեն ճիշտ և ընկերասեր:

Մասնակիցների իրավունքների և պարտականությունների օրինակ.

1) Ուսուցիչ.

· Հանձնարարում է բիզնես խաղի մասնակիցներին դրա անցկացման մեթոդաբանությունը.

· Կազմակերպում է թիմերի, փորձագետների ձեւավորում;

· Կառավարում է բիզնես խաղի ընթացքը դիդակտիկ ծառերի և բիզնես խաղի կանոնների համաձայն.

· Կատարում է օպերատիվ փոփոխություններ կրթական գործունեության մեջ, տալիս հարցեր, առարկաներ և անհրաժեշտության դեպքում մեկնաբանում ելույթների բովանդակությունը.

· Խորանում է փորձագետների աշխատանքի մեջ, մասնակցում է ամփոփմանը. Նպաստում է արդյունքների գիտական ​​ընդհանրացմանը.

· Կազմակերպում է դեբրիֆինգը:

2) Փորձագիտական ​​խումբ.

· Մշակված չափանիշներին համապատասխան գնահատում է բիզնես խաղի մասնակիցների գործունեությունը.

· Բիզնես խաղի ընթացքում վերջնականացնում է թիմերի գործունեությունը գնահատելու չափանիշները.

· Պատրաստում է եզրակացություն թիմերի կատարողականի գնահատման վերաբերյալ, քննարկում ուսուցչի հետ.

· Խոսում է թիմերի աշխատանքի գնահատման արդյունքների հետ.

· Ուսուցչի հետ համաձայնեցնելով տեղեր է բաշխում թիմերի միջև.

3) Խաղի մասնակիցները.

· Թիմերում համագործակցության սխեմայի համաձայն առաջադրանքներ կատարել և քննարկել խնդիրները.

• սիրով լսեք կարծիքները;

· Պատրաստել հարցեր, լրացումներ;

· Խստորեն պահպանել կանոնակարգերը;

· Ակտիվորեն մասնակցել ներկայացմանը.

4. Եզրակացություններ (արտացոլում). Բիզնես խաղերի ուսուցումն ուղղված է հաղորդակցման հմտությունների ձևավորմանը՝ կապ հաստատել և պահպանել, հարցերի քննարկումն ուղղել տվյալ ալիքով, զարգացնել հարաբերությունների ճիշտ ոճը: Խաղերը զարգացնում են աշխատանքի կազմակերպման հետ կապված հմտություններ՝ ճիշտ բաշխել աշխատանքը, ընդգծել քննարկման համար ամենակարևոր հարցերը, հստակ կազմակերպել աշխատանքը պլանավորված պլանին համապատասխան, պատրաստել փաստաթղթերի նախագծեր: Բիզնես խաղերը զարգացնում են որոշումների կայացման մշակույթը, առաջացնում են սահմանափակումներ հուզական դրսևորումների մեջ, զսպվածություն խոսքերում և գործերում:

Բիզնես խաղերի ակնկալվող կատարումը.

· Ճանաչողական. բիզնես խաղի գործընթացում ուսանողները անձնական օրինակով ծանոթանում են հիմնախնդրի (խնդրի) ուսումնասիրության փաստարկման և մտածողության մեթոդներին, թիմի աշխատանքի կազմակերպմանը, իրենց «դիրքորոշման» գործառույթներին. ;

Կրթական. բիզնես խաղի գործընթացում ձևավորվում է դրա մասնակիցների թիմին պատկանելության գիտակցությունը, որը ձևավորում է քննադատություն, զսպվածություն, հարգանք ուրիշների կարծիքի նկատմամբ, ուշադրություն խաղընկերների նկատմամբ.

· Զարգացող՝ բիզնես խաղի գործընթացում զարգացնում է տրամաբանական մտածողությունը, առաջադրված հարցերի պատասխանները գտնելու կարողությունը, խոսքը, քննարկման ընթացքում հաղորդակցվելու կարողությունը։

Բիզնես խաղերի արդյունավետությունն ապահովվում է մի շարք գործոններով.

Երբ դրանք կազմում են մասնագետի ձևավորման համակարգ վերապատրաստման ողջ ընթացքում՝ վերապատրաստման տարբեր փուլերում զարգանալով պարզից մինչև բարդ.

· Երբ դրանք նպաստում են տարբեր առարկաների ինտեգրմանը` դառնալով բարդ.

Իրարից տարբերվելով կրթական նպատակներով՝ բիզնես խաղերը լուծում են ընդհանուր խնդիրներ.

· Տնտեսական, իրավական, առևտրային և այլ տեղեկատվության որոնման, հավաքագրման, մշակման և վերլուծության հմտությունների զարգացում; ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների կիրառում ձեռնարկատիրական, կազմակերպչական և իրավական գործունեության գործնական իրավիճակների լուծման գործում.

· Թիմում և թիմում աշխատելու հմտությունների ձևավորում; ապագա մասնագետի ստեղծագործական անհատականության կրթություն՝ համատեղելով պրոֆեսիոնալիզմը, կազմակերպչական հմտությունները, անկախությունը։

Խաղի արդյունքների գնահատումն իրականացվում է ձեռնարկությունների գործունեության արդյունքների միջանկյալ և վերջնական արդյունքներն ամփոփելու նպատակով։ Գնահատման հիմնական խնդիրն է պատկերացում կազմել խաղին մասնակցող թիմերի գործողությունների բնույթի մասին: Խաղի արդյունքը գնահատելու երկու տարբերակ կա՝ խաղի գնահատում դրա մասնակիցների կողմից. խաղի գնահատականն իր առաջատարի կողմից. Խաղի գնահատումը դրա մասնակիցների կողմից իրականացվում է յուրաքանչյուր ձեռնարկության համար և ընդգրկում է խաղի բոլոր ժամանակաշրջանները: Նրա ղեկավարի կողմից խաղի գնահատումն իրականացվում է որպես վերջնական խաղի ժամանակաշրջանների ամբողջության համար և իրականացվում է խաղի բոլոր մասնակիցների գործունեության արդյունքի համեմատական ​​վերլուծությամբ, այսինքն. կրում է ընդհանուր բնույթ և իրականացվում է ձեռնարկության հիմնական ոլորտներում։

Բիզնես խաղի արդյունքների ամփոփումը մասնակիցների վարկանիշի հետ մեկտեղ պետք է ուղեկցվի առաջատարների հաջողության գործոնների և խաղից դուրս մնացածների հետ մնալու պատճառների մանրակրկիտ վերլուծությամբ:

Բիզնես խաղը հնարավորություն է տալիս տեսողական և պարզապես ներկայացնել մոդելավորման գործընթացը։ Բիզնես խաղի անցկացման արդյունքում ձեռք բերված հմտություններն ու կարողությունները յուրացման ավելի բարձր աստիճան ունեն դասավանդման այլ ավանդական մեթոդների համեմատ։

Բաժիններ: Ընդհանուր կրթական տեխնոլոգիաներ

Դպրոցական ուսուցման և դաստիարակության առաջատար և ընդհանուր ձևը, ուսուցչի բոլոր գործունեության կենտրոնական բաղադրիչը դասն է։ Դասի մեջ է, որ տեղի է ունենում ուսուցչի բոլոր ջանքերի համակարգումն ու ինտեգրումը։ Դասը ուսումնական գործընթացի կենդանի բջիջ է, աշակերտի համար ամենակարևորն ու ամենակարևորը կատարվում է դասում։ Ուսումնական գործընթացը սկսվում է դասից, ավարտվում է դասաժամով։ Յուրաքանչյուր նոր դաս աշակերտի նոր գիտելիքների և զարգացման քայլ է, նոր ներդրում նրա մտավոր և բարոյական մշակույթի ձևավորման գործում։ Շատ դասեր չունեն բավարար կրթական և զարգացող ազդեցություն աշակերտների վրա: Հաջողությունը մեծապես կախված է դասի տեսության զարգացումից, դասի տարրերի փոխհարաբերությունների զարգացումից ու գիտական ​​հիմնավորումից, դրա կառուցվածքից, պատրաստման սխեմայից և այլն։ Դասի վերջնական արդյունքը բաղկացած է երկու բաղադրիչից՝ ուսուցչի գործունեությունը և սովորողների գործունեությունը դասում։ Մեկը մյուսից առանձին դիտարկել հնարավոր չէ, քանի որ երկրորդը առաջինի որակի արդյունքն է։

Անհատականության զարգացումը չի կարող առաջանալ նրա գործունեության՝ ճանաչողական, հաղորդակցական գործունեության զարգացումից դուրս։ Ուսանողների գործունեությունը զարգացնելու և միջանձնային հաղորդակցության մեջ նրանց ներգրավվածության և ուսումնական գործընթացի արդյունքների նկատմամբ հետաքրքրության ապահովմանն ուղղված դիդակտիկ գործիքներից են դերախաղը և բիզնես խաղերը: Դիդակտիկ խաղի էությունը ուսանողներին փոխանցելն է ուսուցչի կողմից ավանդաբար կատարվող որոշ գործառույթներ (վերահսկող, տեղեկատվական, կազմակերպչական, գնահատող): Ուսումնական գործընթացի նման կազմակերպումը շատ փոփոխական է և, հետևաբար, կախված տարիքից, ուսումնական առարկայի առանձնահատկություններից, ուսանողների պատրաստվածությունից, այն կարող է իրականացվել տարբեր ձևերով (օրինակ, ամբողջ դասարանը կարելի է բաժանել. մի քանի փոխազդող դերային խմբեր կամ առանձին ուսանողներ օժտված են անհատական ​​դերերով): Կարևոր է, որ ուսուցիչը խաղի անցկացումը կազմակերպելիս և վերլուծելիս ուշադրություն դարձնի ոչ թե աշակերտների կողմից այս կամ այն ​​դերի կատարման որակին, այլ խաղի մեջ նրանց ներգրավվածության աստիճանին, ակտիվությանը, նախաձեռնությանը: դրսևորված և իմպրովիզացնելու կարողություն, սովորողների կողմից խաղալու (հետևաբար, յուրացման) հնարավորությունը տարբեր դերեր և բազմազան գործողություններ:

Դերային խաղի տեսակներից մեկը բիզնես խաղն է՝ պայմանական վերարտադրություն, իմիտացիա, ինչ-որ իրական գործունեության մոդելավորում, որին խաղի մասնակիցները համատեղ տիրապետում են։ Ընդ որում, յուրաքանչյուր աշակերտ իր դերին ու գործառույթին համապատասխան լուծում է իր առանձին խնդիրը։ Համատեղ գործունեության ընթացքում աշակերտները զարգացնում են նաև համագործակցության հմտություններ:

Խաղը ուսանողների հետաքրքրությունն ու ակտիվությունն է առաջացնում միայն այն դեպքում, երբ դրա մեջ կա զարմանքի տարր։ Իհարկե, այս դեպքում կրկնության և զարմանքի, իմպրովիզացիայի տարրերը պետք է օպտիմալ կերպով դոզացվեն, որպեսզի ապահովվի խաղի զարգացման էֆեկտը, գործողության կոնկրետ մեթոդների յուրացման դինամիկան։

Ներկայումս կան բիզնես խաղերի զգալի թվով տարբեր տեսակներ, սահմանումներ և դասակարգումներ:

Բիզնես խաղը ղեկավարների և ղեկավար անձնակազմի գործունեության վերարտադրությունն է, կառավարման համակարգերի խաղային մոդելավորում:

Բիզնես խաղի ընթացքում հնարավոր է դառնում ոչ միայն իրականացնել մասնագետների գործունեությունը, այլ նաև բացահայտել խնդիրներն ու դրանց առաջացման պատճառները, մշակել խնդիրների լուծման տարբերակներ և այլն:

Բիզնես խաղի էությունը կայանում է մասնակիցների ստեղծագործական գործունեության մեջ, ովքեր պետք է գտնեն խնդիր և դրա լուծման ուղիներ:

Կախված գործառույթներից՝ բիզնես խաղերը բաժանվում են երեք խմբի.

1. Կրթական (օգտագործվում է մենեջերների և մասնագետների վերապատրաստման ժամանակ՝ զարգացնելու իրենց հմտություններն ու կարողությունները՝ տեսական գիտելիքներն իրենց պրակտիկայում օգտագործելու համար):
2. Արտադրություն (ձեռնարկությունում կառավարման համակարգի մշակում, նորարարությունների ներդրման մեխանիզմների մշակում, ձեռնարկության հետագա զարգացման կանխատեսում և այլն):
3. Հետազոտություն (օգտագործվում է վարկածների փորձարկման, աշխատանքի կազմակերպման նոր սկզբունքների, նոր տեխնոլոգիաների ներդրման և այլնի համար):

Մի շարք նորամուծություններ ձեռնարկությունում չեն իրականացվում միայն այն պատճառով, որ նրա աշխատակիցներն ունեն անբավարար ZUN մակարդակ, չկա դրա իրականացման ակնհայտ անհրաժեշտություն և անբավարար հոգեբանական պատրաստվածություն նորարարությունների ընկալման և իրականացման համար:

Բիզնես խաղի յուրաքանչյուր մասնակից գործում է այն պաշտոնի շրջանակներում, որը նա զբաղեցնում է կառավարման կառուցվածքում։

Բիզնես խաղերի պահանջներից է մարդու գործունեության ամենաբնորոշ տարրերի իմիտացիան, դրանց առավելագույն մոտարկումն իրականությանը։ Սա պահանջում է հաշվի առնել կոնկրետ ձեռնարկության առանձնահատկությունները և պայմանները:

Բիզնես խաղի ազդագիրը պետք է ներկայացվի հետևյալ ձևով՝ խաղի անվանումը, կրթական նպատակները, մասնակիցների կազմը, նախնական տեղեկատվություն, մեթոդական առաջարկություններ և բիզնես խաղի անցկացման կարգը, ամփոփելով բիզնես խաղի արդյունքները:

Բիզնես խաղերի առավելություններըայն է, որ նրանք թույլ են տալիս.

• դիտարկել կոնկրետ խնդիր ժամանակի զգալի կրճատման պայմաններում (գործընթացի կրճատում);
• տիրապետել վերապատրաստվողների հմտություններին՝ բացահայտելու, վերլուծելու և լուծելու կոնկրետ արտադրական խնդիրները.
• խմբային մեթոդով աշխատել կառավարման որոշումների պատրաստման և ընդունման գործում.
• կողմնորոշում ոչ ստանդարտ իրավիճակներում;
• ունկնդիրների ուշադրությունը կենտրոնացնել խնդրի հիմնական կողմերի վրա և հաստատել պատճառահետևանքային կապեր.
• զարգացնել խաղի մասնակիցների միջև փոխըմբռնումը.

Բիզնես խաղերի թերությունները.

• պատրաստման հարաբերական բարդությունը;
• ֆորմալացված չափանիշների բացակայությունը, որը հնարավորություն կտա ավելի օբյեկտիվ գնահատական ​​տալ և ակնկալվող արդյունքը համեմատել իրականության հետ.
• խաղի համար հստակ ալգորիթմի բացակայություն:

Բիզնես խաղերի պայմանները.

• ուշադրություն;
• ներգրավվածություն խաղի մեջ;
• սեփականություն, հարգանք ուրիշների տեսակետի նկատմամբ.
• մասշտաբ (առանց հաշվի առնելու գործող օրենքների կոշտ շրջանակը);
• ինքնարտահայտում.

Նախքան խաղալը, դուք պետք է հստակեցնեք որոշ տերմինաբանական հասկացություններ.

Առաջադրանքը սահմանված նպատակ է, որին պետք է հասնել

Խնդիրը բարդ տեսական կամ գործնական խնդիր է, որը պահանջում է ուսումնասիրություն և լուծում: Խնդիրը կարելի է դիտարկել որպես հակասություն հին և նոր գիտելիքների, պահանջների և այլնի միջև։ ...

Բիզնես խաղ անցկացնելիս անհրաժեշտ է կանոնակարգ սահմանել (խնդիրը լուծելու համար բավական ժամանակ պետք է լինի)։ Ուսուցչի խնդիրն է՝ խաղի մասնակիցների գիտակցությանը բերել հիմնական դրույթներն ու եզրակացությունները, տալ հստակ եզրակացություն, թե ինչի են հաջողվել հասնել խաղի մասնակիցներին։ Խաղի անավարտությունը արժեզրկում է դրա իրականացման հետ կապված ամբողջ աշխատանքը:

Կան բիզնես խաղեր, որոնցում մասնակիցները բաժանվում են ոչ թե թիմերի, այլ դերեր են հատկացնում՝ տնօրեն, պլանավորման բաժնի վարիչ, խանութների ղեկավարներ և այլն։ Նրանք. նման խաղերում որոշվում է հերոսների կազմը, սահմանվում նրանց առաջադրանքները: Քննարկումը շարունակվում է որոշակի դերերի վերաբերյալ։

Խաղի ընթացքն ինքնին գրեթե չի տարբերվում նախորդից, միայն խաղի մասնակիցների կատարումը կհամապատասխանի խաղացած դերին։

Բիզնես խաղի կառուցվածքը.

Խաղի փուլ	Խաղի մասնակիցների գործունեությունը	Ուսուցչի գործունեություն
1-ին փուլ - ձևակերպվում է խաղի նպատակը և տրվում է անհրաժեշտ տեղեկատվություն	Հստակ պատկերացրեք խնդիրը կամ առաջադրանքների կառուցվածքը, փոխկապակցեք խնդիրը դրված նպատակի հետ	Կազմակերպել աշխատանքը փոքր խմբերով (թիմերով): Ավելի լավ է խաղի մասնակիցներին հրավիրել ինքնուրույն ընտրելու խնդիրն ու խումբը։
Փուլ 2 - ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք թիմերով	Նրանք խորանում են խնդրի մեջ, փորձում են հասկանալ այն, զարգացնում են իրավիճակը վերլուծելու հմտություններ և ցուցաբերում անհատական ​​ունակություններ։ Կոլեկտիվ քննարկում. կիրառվում է գործնական փորձը, հստակեցվում են դիրքորոշումները, համաձայնագրով մշակվում են եզրակացություններ կամ լուծումներ։ Հնարավոր է մասնակիցներից մի քանիսի առանձին տեսակետի առկայությունը։	Տրամադրում է օգնություն
Փուլ 3 - միջխմբային քննարկում	Յուրաքանչյուր խումբ առաջարկում է քննարկվող խնդրի իր լուծումը։ Այլ խմբերի անդամները հանդես են գալիս որպես հակառակորդներ՝ հարցեր տալ, քննադատական ​​մեկնաբանություններ անել կամ աջակցել նախագծին	ղեկավարում է քննարկումը, առաջատար հարցերի օգնությամբ փորձում է տանել խնդրի ճիշտ լուծմանը. Արգելված է՝ արտահայտեք ձեր տեսակետը՝ կապված իրավիճակի կամ խնդրի վերլուծության հետ

Ձեռնարկներ բիզնես խաղի համար.

1. Բիզնես խաղի նկարագրությունը
2. Մեթոդական առաջարկություններ բիզնես խաղի մասնակցի համար
3. Տեղեկատվության մշակման և համապատասխան որոշում պատրաստելու համար անհրաժեշտ տեղեկատու նյութեր և աղյուսակներ:

Նախնական տեղեկատվություն կարելի է տալ թե՛ դասին, թե՛ նախապես։ Ավելի լավ է նախապես, քանի որ ժամանակ չի ծախսվում տեղեկատվությանը ծանոթանալու վրա։ Ուսուցիչը պետք է բացատրի խաղի առանձնահատկությունները, անցկացման և քննարկման կարգը, բացատրի բիզնես խաղի արդյունքների գնահատման չափանիշները, քանի որ. փոքր խմբերով աշխատելիս խաղը հակառակորդ է:

Բիզնես խաղի անկանխատեսելիությունը այն դարձնում է ճանաչողական գործունեության հատուկ ձև: Խաղի գործունեության տեխնոլոգիան գործողությունների, ուսուցչի գործողությունների որոշակի հաջորդականություն է խաղերի ընտրության, զարգացման, պատրաստման, երեխաներին խաղային գործունեության մեջ ներառելու, խաղի իրականացման և դրա արդյունքների ամփոփման համար: Խաղի ընթացքում սովորողը յուրացնում է կյանքի փորձը և սոցիալական հարաբերությունները, զարգանում է անհատականությունը որպես ամբողջություն։

Բիզնես խաղերն օգտագործվում են, երբ անհրաժեշտ է երեխաներին փոխանցել ցանկացած համակարգերի գործարկման գործընթացները: Դասերն առավել հաճախ պատկերազարդ են, և խաղի մեջ ուսանողը անձամբ ներգրավվում է ուսումնասիրվող համակարգի գործունեության մեջ, հնարավորություն է ստանում որոշ ժամանակ «ապրել» «իրական» կյանքի պայմաններում: Բիզնես խաղի առավելությունն այն է, որ այն չի փոխարինում դասավանդման ավանդական մեթոդներին, այլ ռացիոնալ կերպով լրացնում է դրանք՝ թույլ տալով առավել արդյունավետ լուծել հանձնարարված խնդիրները։

Որպես օրինակ, դիտարկենք «Համակարգիչ հավաքելը» (ինֆորմատիկա) բիզնես խաղը, որում մոդելավորվում է իրական համակարգչային ընկերության աշխատանքը, որը հավաքում և վաճառում է համակարգիչներ պատվերով:

Դաս - բիզնես խաղ «Համակարգիչ հավաքելը»

Դասի թեման.Համակարգչի հիմնական սարքերը.

Դասի տեսակը:գիտելիքների և գործունեության մեթոդների ընդհանրացում և համակարգում.

Կատարման ձևը.բիզնես խաղ.

Դասի նպատակները.

կրթական. խաղային ձևով կազմակերպել ուսանողների գործունեությունը ընդհանրացնելու և համակարգելու գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ. «Հիմնական համակարգչային սարքեր», հիմնական սարքերի գործառույթներ և տեղեկատվական փոխազդեցություն.

զարգացնել. պայմաններ ստեղծել դպրոցականների՝ խնդիրներ ձևակերպելու կարողության զարգացման, դրանց լուծման ուղիներ առաջարկելու համար. պայմաններ ստեղծել սեփական տեսակետը ձևակերպելու, դրա համար արտահայտելու և վիճելու ունակության զարգացման համար. զարգացնել վերլուծելու և ընդհանրացնելու ունակությունը, ինքնատիրապետումը և ինքնագնահատականը.

կրթական. նպաստել միմյանց հետ շփվելու ունակության զարգացմանը. օգնել ուսանողներին գիտակցել միասին աշխատելու արժեքը:

Դասի գաղափար.

Աշակերտներին առաջարկվում է հետևյալ բիզնես խաղ իրավիճակը. «Քաղաքում կան մի քանի ընկերություններ, որոնք պատվիրում են համակարգիչներ: Ընկերություններից յուրաքանչյուրի աշխատանքը մեկ կոնկրետ օրվա ընթացքում ընթանում է հետևյալ կերպ. Աշխատանքային օրը սկսվում է. Առավոտյան դեռ պատվերներ չկան և կարող եք ինչ-որ բան անել ձեր հանգստի ժամանակ, օրինակ՝ խաչբառ կազմել այդ բառերից, որոնք օգտագործվում են աշխատանքում։ Այնուհետև գալիս է պատվեր՝ հաճախորդը ցանկանում է համակարգիչ գնել, բայց նա հստակ չգիտի, թե ինչ կոնֆիգուրացիան պետք է լինի այս համակարգիչը և ինչ լրացուցիչ սարքավորումներ կպահանջվեն համակարգչի համար։ Մենք պետք է օգնենք նրան այս հարցում»:

Մոդելավորման մոդելն այս դեպքում համակարգիչներ հավաքող և վաճառող ընկերության աշխատանքն է: Խաղի մոդելընկերության աշխատանքային օրն է։ Դասը պարունակում է երկու հիմնական փուլ, որոնցից յուրաքանչյուրում կատարվում է կոնկրետ առաջադրանք։

Առաջադրանք 1 - խաչբառ կամ ռեբուսի լուծում: Այս փուլում ուսանողները ծանոթանում են թեմայի նոր հասկացություններին և այդ հասկացությունների միջոցով լուծում խաչբառ կամ ռեբուս:

Առաջադրանք 2 - համակարգչի հավաքում (համակարգչի կոնֆիգուրացիան որոշելը): Կատարելով այս առաջադրանքը՝ ուսանողները կսովորեն նոր հասկացությունների սահմանումը, համակարգչի բաղկացուցիչ մասերի ֆունկցիոնալությունը, այդ բաղադրիչների տարատեսակները: Առաջադրանքի վերջում ուսանողները պետք է ներկայացնեն համակարգչային կազմաձևման տարբերակ՝ հիմնավորելով, թե ինչու են նրանք առաջարկում այս տարբերակը:

Դասի կազմակերպում.

Աշխատանքային խումբը բաժանված է մի քանի խաղային խմբերի՝ յուրաքանչյուրը 3-4 հոգուց: Խմբի անդամներից մեկն ընտրվում է որպես ինժեներ (խմբի կապիտան), մյուսը՝ որպես մենեջեր, մնացածը՝ որպես տեխնիկ։ Անհրաժեշտ է նախօրոք հրավիրել երկու ուսուցիչների կամ ավագ դպրոցի աշակերտների, ովքեր խաղի ընթացքում կօգնեն և՛ խաղացողներին, և՛ մոդերատորին. խորհրդակցություններ կանցկացնեն, ստուգեն առաջադրանքները, վերահսկեն պատասխանների ճիշտությունը և գնահատեն խմբերի աշխատանքը։ Առաջատարը ինֆորմատիկայի ուսուցիչն է, ով կազմակերպել է խաղը և դասավանդում է տվյալ դասարանում։

Դասի սարքավորումներ.

Յուրաքանչյուր խաղ խումբ պետք է ունենա խաղի կանոններով թռուցիկներ, գնահատման համակարգ, խաչբառերով և գլուխկոտրուկներով բացիկներ, բաղադրիչների և ծայրամասային սարքերի պատկերներով բացիկներ, դասագիրք, գնացուցակ, հաճախորդի հետ զրույց վարելու հուշագիր:

Փորձագետները պետք է ունենան թռուցիկներ՝ խաղի կանոններով, գնահատման համակարգով, ընկերության աշխատակիցների հետ զրույց վարելու հուշագիր։

Գնացուցակը կարելի է գտնել համակարգչային տեխնիկայի ցանկացած խանութում:

Խաղի կանոններ.

Խաղը տեղի է ունենում խաղային խմբերի միջև մրցակցության ձևով, որի խնդիրն է հավաքել առավելագույն միավորներ, որոնք շնորհվում են խաղի ընթացքում ճիշտ կատարված առաջադրանքների և նրբանկատ պահվածքի համար:

Խաղացողները կարող են խորհուրդներ ստանալ փորձագետներից: Վարողը կարող է ազդել խաղի ընթացքի վրա, մասնակցել քննարկմանը, դիտողություններ տալով և հարցեր տալով: Ուսուցչի դերը խաղում պետք է լինի նվազագույն։ Լավ պատրաստված բիզնես խաղում ուսուցիչը հիմնականում գործում է մինչև խաղի մեկնարկը: Որքան քիչ է նա միջամտում խաղի գործընթացին, որքան շատ են դրանում սովորողների ինքնակարգավորման և փոխադարձ վերահսկողության տարրերը, այնքան բարձր է խաղի կրթական արժեքը։

Խաղի վերջում հաշվարկվում են խմբերի հավաքած ընդհանուր միավորները ամբողջ խաղի համար, իսկ որոշակի քանակությամբ միավորների համար (որը սահմանում է առաջատարը) յուրաքանչյուր խաղացող ստանում է դրական գնահատական։

Գնահատման համակարգ.

Առաջադրանքների ճիշտությունը գնահատվում է հետևյալ չափանիշներով.

Վարժություն 1:

• ճիշտ;
• ճշգրտություն;

Առաջադրանք 2:

• կողմնորոշում նյութի մեջ;
• խոսքի մշակույթ;
• հակիրճություն;
• հետևողականություն և համոզիչություն;
• կարևորելով կարևորը;
• լսողներին հետաքրքրելու ունակություն.

Առաջադրանքներից յուրաքանչյուրը կատարելու համար միավորների առավելագույն քանակը 5 միավոր է:

Խաղի մասնակիցների պահվածքը գնահատվում է հետևյալ չափանիշներով.

• խմբում փոխադարձ օգնություն;
• գործընկերների հետ շփվելու ունակություն;
• խմբում աշխատանքը կազմակերպելու ունակություն;
• խնդիրները լուծելիս ժամանակին պահելու ունակություն;
• սեփական խոսնակի և մեկ այլ խմբի խոսնակի խոսքը լսելու ունակությունը.

Խաղի ընթացքում նրբանկատ պահվածքի համար շնորհվող միավորների թիվը 5-ն է, և տանտիրոջ և փորձագետների հայեցողությամբ կարելի է ավելացնել ևս մի քանի միավոր։

Կարգապահության խախտման համար գանձվում են տույժեր.

• հաղորդավարի կամ փորձագետ-խորհրդատուի յուրաքանչյուր մեկնաբանություն` 1 միավոր;
• խաղի կանոնները չպահպանելը` 2 միավոր;
• կոպիտ խախտում՝ մինչև 5 միավոր։

Դասի պլան.

1. Նախապատրաստական ​​փուլ - 2 ր.
2. Խաչբառի լուծում - 10ր.
3. Համակարգիչ հավաքելը` 30 րոպե (յուրաքանչյուր խմբի համար` համակարգչային հավաքի պատրաստում` 10 րոպե, հաճախորդի հետ զրուցելը` 10 րոպե):
4. Դասի ամփոփում - 3ր.

Կախված ուսանողների պատրաստվածության մակարդակից և ժամանակի առկայությունից՝ խաղը կարող է պարզեցվել, ինչպես նաև կրճատվել տևողությամբ:

Դասերի ժամանակ.

Մասնակիցները տեղեր են զբաղեցնում՝ կախված նախկինում նշանակված դերերից՝ խաղային խմբեր, փորձագետ խորհրդատուներ, հաղորդավար։

Հաղորդավարը մասնակիցներին տեղեկացնում է խաղի դիդակտիկ նպատակի մասին:

Առաջատար. Ձեր խմբերից յուրաքանչյուրը կազմակերպել է սահմանափակ պատասխանատվությամբ ընկերություն: Խնդրում եմ անուն տվեք ձեր ընկերությանը:

Տղաները գալիս են իրենց ֆիրման-թիմերի անուններով։

Առաջատար. Ձեր առաջին աշխատանքային օրը սկսվում է: Մինչ պատվերների ընդունումը կարող եք օգտակար անցկացնել ձեր ազատ ժամանակը` փորձել խաչբառ լուծել համակարգչային տերմիններից:

2. Խաչբառի լուծում.

Թիմերը ստանում են խաչբառ թերթեր: Այս առաջադրանքի կատարման համար հատկացված ժամանակի ավարտից հետո հաղորդավարը հայտարարում է բեմի ավարտի մասին։ Թիմերն իրենց որոշումները փոխանցում են փորձագետներին, ովքեր մինչ խաղացողները կատարում են հաջորդ փուլի առաջադրանքները, ստուգում և գնահատում են թիմերից յուրաքանչյուրի աշխատանքը։

3. Համակարգչի հավաքում.

Առաջատար. Ձեր ընկերությունը պատվեր է ստացել: Հաճախորդը խնդրում է իր համար համակարգիչ հավաքել, բայց նա հստակ չգիտի, թե ինչ կոնֆիգուրացիան պետք է լինի այս համակարգիչը և ինչ լրացուցիչ սարքավորումների կարիք կունենա: Հաճախորդը ցանկանում է օգտագործել այս համակարգիչը ինչպես աշխատանքի, այնպես էլ խաղերի համար։ Նա կարող է վճարել 80.000 տենգե (սա առաջադրանք է 1-ին թիմի համար, մյուս թիմերի համար կարող է լինել, օրինակ, 850.000, 90.000 տենգե): Ձեր խնդիրն է՝ օգնել հաճախորդին համակարգչի կոնֆիգուրացիան որոշելիս, այսինքն. օգնել նրան որոշել համակարգչի հզորությունը, կոշտ սկավառակի չափը, օպերատիվ հիշողությունը, վիդեո քարտը, մոնիտորի տեսակը և չափը, տպիչի տեսակը, բարձրախոսների առկայությունը, մկնիկի և ստեղնաշարի տեսակը, սկաները և այլն: Պատվերը կատարելու պայմանները հետևյալն են՝ մի կողմից հաճախորդը չպետք է ձեռք բերի ավելորդ իրեր, այսինքն. եթե ընկերության աշխատակիցը կարծում է, որ հաճախորդն ինքն է ընտրել ինչ-որ իր, որն իրոք օգտակար չէ իրեն, ապա աշխատողը պետք է ողջամտորեն և համոզիչ կերպով ապացուցի դա. մյուս կողմից, անհրաժեշտ է նույնքան խելամտորեն և համոզիչ կերպով ապացուցել հաճախորդին, որ նրան անհրաժեշտ կլինի հենց այս և այն ապրանքը:

Յուրաքանչյուր թիմ ստանում է բաղադրիչների և ծայրամասային սարքերի մի քանի նկար: Խաղացողները պետք է պատրաստ լինեն հասկանալի կերպով հաղորդակցվելու այն մասին, թե ինչ է ցուցադրված յուրաքանչյուր նկարում, արդյոք պատկերված տարրը կարևոր է համակարգչի գործելու համար, և դրա ֆունկցիոնալությունն ու տատանումները:

Ավելին, թիմերն առաջարկում են համակարգչի կազմաձևման տարբերակ տվյալ գումարի համար (օգտագործվում են իրական գնացուցակներ) և համոզում հաճախորդին գնել հենց այդպիսի կազմաձևի համակարգիչ: Փորձագետները հանդես են գալիս որպես հաճախորդներ: Հաճախորդների հետ ֆիրման-թիմերի ներկայացուցիչների զրույցները տեղի են ունենում հերթով, մեկը մյուսի հետևից։ Մեկ հաճախորդ խոսում է յուրաքանչյուր թիմի հետ: Նա հուշագիր ունի, թե ինչպես վարվել, ինչի մասին հարցնել և ինչ նպատակներով համակարգիչ պահանջել։ Հաճախորդը պետք է շփվի խաղի խմբի բոլոր անդամների հետ, բոլորը պետք է նրան ինչ-որ բան բացատրեն։ Այս փուլի ավարտին հաճախորդը հայտարարում է, թե արդյոք գոհ է այս ընկերության ծառայությունից։

Ընկերության աշխատակիցների համար հուշագրի օրինակ:

«Այն ամբողջ գումարի դիմաց, որ ունի գնորդը, պետք է առաջարկել ապրանքը։ Պահեստում ունեք միայն Celeron 1200 պրոցեսորներ, Epson inkjet տպիչների մեծ խմբաքանակ է հասել, և դուք պետք է շտապ վաճառեք դրանք: Դուք չունեք բարձրախոսներ, միայն ականջակալներ: Դուք ունեք ընդամենը 512 ՄԲ RAM »:

Հաճախորդի համար հուշագրի օրինակ:

«Դուք գիտեք, որ վերջին ապրանքանիշի համակարգիչը Pentium IV-ն է: Ցանկանում եք տպել լուսանկարներ համակարգչի միջոցով, երաժշտություն լսել բարձրախոսների միջոցով, դիտել ֆիլմեր:

Դուք հարցնում եք.

• Pentium-ը համակարգչային ընկերության անունն է:
• Ի՞նչ է հիշողությունը և ինչի՞ համար է այն:
• Ո՞րն է տարբերությունը CD-ROM-ի և DVD-ROM-ի միջև:
• Ինչպե՞ս են մեծ խորանարդի նման մոնիտորները տարբերվում բարակ մոնիտորներից:
• Ինչի՞ վրա կարող եմ մեծ պաստառներ տպել:

Դուք անընդհատ մտածում եք, թե ինչու են ձեզ առաջարկում այս թեման, այլ ոչ թե մեկ այլ առարկայի»:

4. Ամփոփելով դասը.

Ներկայացնողը ընդհանուր գնահատական ​​է տալիս խաղի բոլոր մասնակիցներին և յուրաքանչյուրին առանձին. վերլուծում է խաղի ողջ ընթացքը՝ կենտրոնանալով հաջող և անհաջող որոշումների վրա. գնահատում է խաղի մասնակիցների ընդհանուր պահվածքը՝ հետաքրքրություն, փոխօգնություն, ոչ ստանդարտ մտածողություն, կարգապահություն և այլն։ Բացի այդ, ցանկալի է, որ խաղացողներն իրենք արտահայտեն իրենց կարծիքը խաղի մասին՝ դրա բովանդակության, կազմակերպման, ինչպես նաև առաջարկներ անեն դրա կատարելագործման համար։

գրականություն

1. Յակիմնսկայա Ի.Ս. Կրթական հոգեբանության գործունեության սկզբունքը // Հոգեբանության հարցեր.- 1989 թ. թիվ 6:
2. Կրյուկովա Է.Ա. Խաղ անհատականության զարգացման տեխնոլոգիաների համակարգում // Գերիալտ (Լուսավորություն). - 1998. - թիվ 1:
3. Անիկեևա Ն.Պ. Ուսուցում խաղով. Գիրք. Ուսուցչի համար:- Մ.: Նովոսիբիրսկ, 1994.- 144p.
4. Արությունով Յու.Ս. Բիզնես խաղերի մեթոդական հարցեր // Ակտիվ ուսուցման մեթոդների կիրառում. Ռեֆերատներ. Դոկլ.նաուչնո-տեխն. Դպրոց-սեմինար.- Լ., 1987.- էջ 85
5. Օ.Ն.Պոլշչիկովա Բիզնես խաղ համակարգչային գիտության դասին. .// Ինֆորմատիկա և կրթություն., - 2003 -№3.

Բիզնես խաղի մասնակիցներ.

Խաղի հայեցակարգ.

Բիզնես խաղի թեման.

Դասի անցկացում բիզնես խաղի տեսքով

Ռեֆերատների մոտավոր թեմաներ

Թեմա 5. Կադրերի տարբեր կատեգորիաների արդյունավետության գործնական գնահատման ուղիները

1. Կադրերի գնահատման ժամանակակից մեթոդներ Ռուսաստանում

2. Կադրերի աշխատանքի գնահատման հիմնախնդիրները հայրենական ձեռնարկությունների պրակտիկայում

3. Օտարերկրյա ֆիրմաների պրակտիկայում անձնակազմի աշխատանքի գնահատման մեթոդներ

4. Կադրերի զարգացման կառավարումը որպես աշխատանքի արդյունավետության բարձրացման գործոն

Գնահատման չափանիշներ -տես 2-րդ թեմայում առաջարկված չափանիշները:

Հարցազրույցի մասնակիցների գնահատման մեթոդ

Ձևավորել պաշտոնի համար դիմորդների գնահատման հմտությունները, անհրաժեշտ հմտությունների տեսլականը, աշխատողների աշխատանքային կարողությունները, ինքնակազմակերպման հմտություններ ձեռք բերելը: Բիզնես խաղը հնարավորություն է տալիս մոդելավորել անձնակազմի տարբեր կատեգորիաների արդյունավետության գործնական գնահատման մեթոդաբանություն:

Բիզնես խաղը տեղի է ունենում մեկ խմբի ուսանողների միջև, որոնք բաժանվում են երկու հոգանոց թիմերի: Թիմերի ձևավորման եղանակները՝ վիճակահանություն, պատահական ընտրություն, փոխադարձ համակրանք և այլն։

3. Ակնկալվող արդյունքները.

Կադրերի գնահատման մեթոդաբանության հմտությունների ձեռքբերում;

Աշխատանքի նկարագրության հետ աշխատելու հմտությունների տիրապետում,

Հաղորդակցման հմտությունների տիրապետում;

Պաշտոնի համար կադրերի ընտրության հմտությունների ձեռքբերում.

Կադրերի կառավարման տեխնոլոգիաների տիրապետում;

Դուք X ընկերության հավաքագրման մասնագետ եք: Ձեզ անհրաժեշտ է վարձել գնումների բաժնի առաջատար մենեջեր: Նկարագրեք ձեր գործողությունների պլանը, զրուցակցին գնահատելու մեթոդը: Նկարագրեք աշխատողի պահանջվող աշխատանքային կարողությունները:

Զորավարժություններ

Աշխատանք զույգերով. Ձեզանից յուրաքանչյուրն իր հերթին մարդկային ռեսուրսների մասնագետ է և աշխատանքի դիմող։

Բիզնես խաղին մասնակցելու համար ուսանողին շնորհվում են միավորներ՝ աղյուսակում ներկայացված չափանիշներին համապատասխան։

№	Չափանիշի անվանումը	Գնահատման սանդղակ (միավորներով)
	Պաշտոնի համար մասնագետ ընտրելու տարբերակների վերլուծության որակը, անհրաժեշտ իրավասությունների վերլուծությունը	0-ից մինչև 10
	Ընտրված տարբերակի պաշտպանության որակը՝ հիմնական դրույթները նշելու, տեսակետը ողջամտորեն պաշտպանելու, հակառակն ընկալելու, ընդդիմախոսների հարցերին պատասխանելու կարողություն։	0-ից մինչև 5
	Կանոնակարգերին համապատասխանության ճշգրտությունը	0-ից մինչև 5
	Թիմային գործունեություն խմբային աշխատանքի ընթացքում	-3-ից մինչև +3
	Թիմային գործունեությունը որպես հակառակորդ այլ թիմերի տարբերակների քննարկման ժամանակ	-3-ից մինչև +3
	Քննարկում վարելու ունակություն	-3-ից մինչև +3
	Կանոնակարգին չպահպանելը` խաղի թիմի կողմից հաղորդավարի կողմից	-3 -1
Ընդամենը	-12-ից մինչև 29-ը

Միավորների վերածումը հինգ բալանոց վարկանիշային սանդղակի ներկայացված է աղյուսակում.

Բազմաստիճան առաջադրանքների և առաջադրանքների մի շարք.

Զորավարժություններ.

Լրացրեք HR Manager իրավասությունների մոդելը

Դեր	Իրավասություն	Ցույց է տալիս (հմտություններ, կարողություններ)	Գործունեություն (ցուցանիշներ)
Ռազմավարական գործընկեր	Կազմակերպչական կարողություն. Խնդրի լուծում. Հաճախորդների ՍՊԱՍԱՐԿՈՒՄ. Սթրեսի դիմադրություն. Բանավոր հաղորդակցություն	Արտաքին բիզնես միջավայրի իմացություն: Ընկերության առաքելության իմացություն. Հասկանալով հաճախորդի կազմակերպչական մշակույթը: Համակարգային մոտեցման իմացություն: Հասկանալով բիզնես գործընթացը և ձեռնարկության արդյունավետությունը բարելավելու ուղիները: Նորարարություն և ռիսկի դիմել	Կապում է HR քաղաքականությունը ընկերության ռազմավարության և առաքելության հետ: Կիրառում է կազմակերպության զարգացման սկզբունքները. Հարմարեցնում է HR ընթացակարգերը հաճախորդի կազմակերպչական մշակույթին: Կիրառում է մարդկային ռեսուրսների կառավարման սկզբունքները բիզնես գործընթացները փոխելու և ընկերության արդյունավետությունը բարձրացնելու համար
Առաջնորդ
Մենթոր
Տեխնիկական փորձագետ
Փոխել գործակալ