Պատմական գիտության սիրահարները հնարավորություն են ստացել աշխատելու անցյալի ամենակարեւոր փաստաթղթերի հետ հարմարավետ տնային միջավայրում։ «Ռուսաստանի պատմության 100 հիմնական փաստաթղթեր» նախագիծը ստեղծվել է «Ռուսաստանի Դաշնության պատմություն» դաշնային պորտալի թիմի կողմից, որը համախմբում է պրոֆեսիոնալ պատմաբանների, գիտնականների և ուսուցիչների ամբողջ երկրից: Պորտալի ստեղծողները իրենց խնդիրն են համարում նոր վիրտուալ հետազոտական ​​պրակտիկայի ստեղծումը։ Ռուսական պետականության գոյության տասը դարերի ընթացքում Ռուսաստանի պատմության հիմքում ընկած փաստաթղթերը հետևողականորեն և համակարգված կերպով կհրապարակվեն այս ռեսուրսի վրա։

Նախագծի վերնագրում 100 թիվը խորհրդանիշն է այն փաստի, որ կայքը ներկայումս պարունակում է առավելագույն ընտրանի կարևոր փաստաթղթեր. Ստեղծողները նախատեսում են ի վերջո ընդլայնել վիրտուալը պատմական արխիվ, և 100-ը դառնում է 1000, իսկ հետո 10000, և այդպես շարունակ։ Շեշտը դրվում է այսպես կոչված առաջին շարքի աղբյուրների վրա, այսինքն՝ կենտրոնական իշխանության հետ կապված և ողջ ռուսական հասարակության կյանքի վրա ազդող աղբյուրների վրա։ Այնուամենայնիվ, կայքում կտեղադրվեն նաև նյութեր, որոնք բնույթով հստակեցնող են և հիմնական փաստաթղթերի մեկնաբանություններ են:

Պորտալի միջոցով նավարկությունը պարզ է և տրամաբանական: Գլխավոր էջի վերնագիրը պարունակում է հինգ բաժին ըստ դարերի՝ X-XVI, XVII, XVIII, XIX, XX: Փաստաթղթի անունով որոնում կա։ Գլխավոր էջում անմիջապես կարող եք տեսնել «Թոփ 10» փաստաթղթերը, որոնցից առավել հաճախ են մուտք գործում կայքի օգտատերերը։ Օգտագործողների համար հստակ հրահանգներ բացատրում են, թե ինչպես աշխատել կայքի հետ:

Յուրաքանչյուր փաստաթուղթ կազմվում է ըստ որոշակի սխեմայի: Բացի բնօրինակ փաստաթղթի սկանավորված էջերից, կայքի այցելուին հասանելի է դառնում դրա ծագման մասին ուղեկցող հոդվածը, փաստաթղթի տպագրված տեքստը, որը թարգմանված է ժամանակակից ռուսերենով. Առաջարկվում է աղբյուրի հետ կապված գրականության ցանկ և ինքնաքննման հարցեր: Բացի այդ, յուրաքանչյուր փաստաթղթի էջում կան «Լրատվամիջոցներ» և «Լրացուցիչ» բաժինները, որոնք հիմնականում դեռ դատարկ են։

Պորտալի գլխավոր խմբագիր, պատմական գիտությունների դոկտոր Մարինա Ստանիսլավովնա Բոբկովան, Ռուսաստանի ԳԱ Համաշխարհային պատմության ինստիտուտի պատմական նշանակության կենտրոնի ղեկավարը, գրում է. «Մենք հուսով ենք, որ համակարգված վերաբերյալ փաստաթղթերի ընտրություն և հրապարակում Ռուսական պատմությունկնպաստի ոչ թե աղբյուրների, այլ կարծիքների և դատողությունների վրա հիմնված սպեկուլյատիվ պատմական շինությունների թիվը՝ հաճախ աղաղակող կերպով խեղաթյուրելով մեր երկրի անցյալը։

«Ռուսական պատմության 100 փաստաթուղթ» կայքը խրախուսում է պատմական գիտության սիրահարներին սովորել եզրակացություններ անել ուղղակիորեն փաստաթղթի տեքստից, այլ ոչ թե դասագրքերից, որոնց արժեքը տարեցտարի նվազում է տեղեկատվության այլընտրանքային աղբյուրների հայտնվելով:

Ժամանակակից ժողովրդավարության հիմնարար փաստաթղթերից մեկը՝ իրավունքների օրինագիծը, ընդունվել է Անգլիայում 1689 թվականին։

Այս փաստաթղթի ընդունմանը, որը պատմաբաններն անվանում են նոր ժամանակների առաջին «սահմանադրությունը», նախորդել է «փառահեղ հեղափոխությունը»։ Անգլիայի թագավոր Ջեյմս II-ը, ով գահ է բարձրացել 1685 թվականին, նվիրված է եղել բրիտանացիների վերադարձին կաթոլիկ հավատքին և բացարձակ միապետության ամրապնդմանը։

Ջեյմս II-ի քաղաքականությունը հանգեցրեց այն ժամանակ Անգլիայում գոյություն ունեցող թորի և վիգ կուսակցությունների միավորմանը ...

Գեներալ Վլասով. Դավաճանության պատմություն. 2 հատորով. 3 գրքում. T. 2: 2 գրքում. Գիրք. 1. Քննչական գործից Ա.Ա. Վլասովը։/ Էդ. Ա.Ն. Արտիզովա, Վ.Ս. Խրիստոֆորովա. - Մ.: Քաղաքական հանրագիտարան, 2015. - 854 էջ.

Գեներալ Վլասով. Դավաճանության պատմություն. 2 հատորով. 3 գրքում. T. 2: 2 գրքում. Գիրք. 2. Քննչական գործից Ա.Ա. Վլասովը։/ Էդ. Ա.Ն. Արտիզովա, Վ.Ս. Խրիստոֆորովա. - Մ.: Քաղաքական հանրագիտարան, 2015. - 711 էջ: հիվանդ.

Փաստաթղթերի ժողովածուի առաջին հատորը նվիրված է գեներալ Ա.Ա.-ի դավաճանության պատմությանը. Վլասովը և այսպես կոչված «Վլասովյան շարժումը». Այն պարունակում է փաստաթղթեր դաշնային և գերատեսչական արխիվներից: Ռուսաստանի Դաշնություն, որոնցից մի քանիսը վերջերս գաղտնազերծվել են, ինչպես նաև փաստաթղթեր Բելառուսի, Գերմանիայի և ԱՄՆ-ի արխիվներից։

Հատորը պարունակում է փաստաթղթեր գեներալ Ա.Ա.-ի հանձնման պատմության վերաբերյալ։ Վլասովը, Ռուսական կոմիտեի, Ռուսաստանի ազատագրական բանակի (ՌԱՀ), Ռուսաստանի ժողովուրդների ազատագրման կոմիտեի (ԿՈՆՌ) ստեղծման պատմությունը, ՌՕԱ գումարտակների մարտերը արևմտյան և արևելյան ճակատներում։

«Գեներալ Վլասով. դավաճանության պատմություն» փաստաթղթերի ժողովածուի երկրորդ հատորում ներկայացված են փաստաթղթեր Ա.Ա. Վլասովը և նրա հանցակիցները (հարցաքննության արձանագրություններ, առերեսումների արձանագրություններ, քաղվածքներ հարցաքննության արձանագրություններից), որը պահվում է Կենտրոնական արխիվում. Դաշնային ծառայությունՌուսաստանի Դաշնության անվտանգությունը.

Երկրորդ հատորի երկրորդ գրքում ներկայացված են հետաքննության վերջնական փաստաթղթերը, բողոքը Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր դատախազության հսկողության կարգով Ա.Ա. Վլասովը և նրա հանցակիցները, ինչպես նաև Վլասովի ժամանակակիցների հուշերը, որոնք տարբեր կարծիքներ են պարունակում նրա անձի և «Վլասովյան շարժման» մասին։

Հրատարակությունը նախատեսված է ռուսաստանյան և համաշխարհային պատմությունն ուսումնասիրող հետազոտողների համար, Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի իրադարձությունները, կոլաբորացիոնիզմի պատմությունն ընդհանրապես և մասնավորապես խորհրդային կոլաբորացիոնիզմի առանձնահատկությունները, ինչպես նաև բոլոր նրանց համար, ովքեր հետաքրքրված են պատմությամբ։

Ներբեռնման համար հասանելի է «Գեներալ Վլասով. դավաճանության պատմություն» փաստաթղթերի ժողովածուի հրապարակված էլեկտրոնային տարբերակը։ Համացանցում տեղադրված այլ տարբերակների համար այս հավաքածուն Rosarchiv-ը պատասխանատվություն չի կրում.

Մ.Ն.Չեռնովա Վ.Յա.Ռումյանցև

ՏՆ ՈՒՍՈՒՑԻՉ

ԱՇԽԱՏԱՆՔ ՓԱՍՏԱԹՂԹԵՐԻ ՀԵՏ

ՊԱՏՄՈՒԹՅԱՆ ԴԱՍԵՐՈՒՄ

Դասարան

IRIS PRESS

UDC (079)BBC 63.3 (2) i727 4-49

Գրախոս.

մանկավարժական գիտությունների թեկնածու,

Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի առաջատար գիտաշխատող Է.Ա.Գևուրկովա

Սերիական դիզայն A. M. Դրագովոյ

Չեռնովա, Մ.Ն.

4-49 Պատմության դասերին փաստաթղթերի հետ աշխատելը. Դասարան 10 / M. N. Chernova, V. Ya. Rumyantsev. - M.: Iris-press, 2008. - 192 p. - (Տնային դաստիարակ. Քննության նախապատրաստում):

Իսբն 978-5-8112-3124-9

Ձեռնարկը նախատեսված է միջնակարգ դպրոցների 10 դասարանների պատմության դասերին պատմական փաստաթղթերի հետ աշխատելու, ինչպես նաև ուսանողներին Ռուսաստանի պատմության քննություն հանձնելու և ազատական ​​արվեստի բուհերի ընդունելության քննություններին նախապատրաստելու համար:

Յուրաքանչյուր փաստաթղթի կամ փաստաթղթերի խմբի համար կազմվում են տարբեր մակարդակի բարդության հարցեր և առաջադրանքներ, որոնք դպրոցականների մոտ զարգացնում են մտավոր գործունեության այնպիսի հմտություններ, ինչպիսիք են վերլուծությունը և համեմատությունը, պատմական աղբյուրը տրամաբանելու և գնահատելու կարողությունը:

BBK 63.3 (2) ya727 UDC (079)

© OOO հրատարակչություն, ISBN 978-5-8112-3124-9 IRIS-press, 2008 թ

Կազմողներից

Ձեր ուշադրությունը հրավիրված է Ռուսաստանի պատմության վերաբերյալ փաստաթղթերի ժողովածուի երկու գրքով: Գիրք 1-ը ներառում է նյութեր Ռուսաստանի պատմության մասին հնագույն ժամանակներից մինչև 18-րդ դար. 2-րդ գիրքը փաստում է 19-20-րդ դդ. Պատմական վկայությունները գիտելիքի աղբյուր են, տարբեր դարաշրջանների հուշարձաններ։ Հատկապես կարևոր է մատաղ սերնդի ձևավորումը գիտական ​​մոտեցումնրանց՝ իրենց արժեքի գիտակցումը: Փաստաթղթերը կոչված են օգնելու ուսանողներին ավելի լավ հասկանալ տարբեր պատմական դարաշրջանները, հաստատել և «զգալ» դրանց առանձնահատկությունները, զգալ նրանց հատուկ համը, որոշ չափով շփվել այն մարդկանց մտքերի, զգացմունքների և փորձառությունների հետ, ովքեր ապրել են այն ժամանակ: Մի շարք փաստաթղթեր թույլ են տալիս տեսնել կոնկրետ գործիչների, ովքեր իրենց դրսևորել են պատմության մեջ։

Փաստավավերագրական նյութերը դասավորված են խնդիր-ժամանակագրական սկզբունքով։ Փաստաթղթերի ընտրությունը և հաջորդականությունը, ինչպես նաև դրանց համար մեթոդական ապարատը լիովին համապատասխանում են պատմության դասավանդման նպատակներին և խնդիրներին, Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից առաջարկվող կրթական չափորոշիչների և ծրագրերի պահանջներին: Համապատասխանությունը Ռուսաստանի պատմության ուսումնական ծրագրին հնագույն ժամանակներից և ուսումնական գործընթացի ընդհանուր ընդունված սխեմային դարձնում է այս ձեռնարկի հետ աշխատանքը հնարավոր և հարմար՝ անկախ պատմության կոնկրետ դասագրքերից:

Հավաքածուի բաժինները համապատասխանում են վերապատրաստման դասընթացի թեմատիկ բլոկներին։ Հավաքածուն ներառում է բիզնես բնույթի փաստաթղթեր (պատվերների հատվածներ, պայմանագրեր, դատական ​​հայցեր, հրամանագրեր և այլն), պատմողական և նկարագրական (ռուսական տարեգրությունների հատվածներ, հուշեր, օտարերկրյա հեղինակների վկայություններ, անձնական և գործարար նամակագրություն), ինչպես նաև գեղարվեստական ​​խոսքի հուշարձաններ (պատմական երգեր)։ Այդպիսին

3 Ի

Փաստաթղթերի լայն շրջանակը համակողմանիորեն լուսաբանում է կոնկրետ պատմական դարաշրջանը` դարձնելով դրա պատկերներն ավելի վառ, վառ և ճանաչելի: Այս աղբյուրները թույլ են տալիս դիտարկել որոշակի իրադարձություններ՝ հաշվի առնելով դարաշրջանի դերասանների գործողությունները, հասկանալ նրանց իրական ձգտումներն ու մտադրությունները։

Ժողովածուն ուղղված է հիմնականում պատմության ուսուցիչներին և դպրոցների աշակերտներին և մասնագիտական ​​քոլեջներ. Փաստաթղթերը պահանջարկ կունենան նաև պատմության կամ հումանիտար առարկաների պրոֆիլային ուսումնասիրություններ ունեցող դասարաններում խնդրահարույց թեմաներ ուսումնասիրելիս: Քանի որ մեջբերված պատմական աղբյուրների ցանկը լայն է, և դրանց ծավալը միտումնավոր բազմազան է, ուսուցիչը ինքնուրույն կորոշի, թե որ փաստաթղթերն է օգտագործելու իր աշխատանքում դասարանում, դասախոսությունների նախապատրաստման, սեմինարների, ընտրովի դասընթացների և ընտրովի առարկաների համար: Հավաքածուն կօգնի դպրոցականներին նախապատրաստվել միասնական պետական ​​քննությանը, քննությանը և թեստին, բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ ընդունվելիս, օգտակար կլինի ինքնակրթության և ինքնակրթության, պատմական մտածողության զարգացման, գիտելիքների խորացման, ինչպես նաև ձևավորելու գործում։ ընդհանուր կրթական հմտություններ.

Յուրաքանչյուր փաստաթղթի համար, հաշվի առնելով ուսանողների անհավասար պատրաստվածությունը, կազմվել են հարցեր և առաջադրանքներ՝ ուղղված պատմական իրադարձությունների ճանաչմանը, վերարտադրողական գործունեությանը ըստ մոդելի, ինչպես նաև մշակել հետազոտական, ստեղծագործական մոտեցում: Այսպիսով, հավաքածուի մեթոդական ապարատը ուսուցչին թույլ կտա ոչ միայն կազմակերպել աշխատանքը փաստաթղթի հետ, այլև տարբերակել այն: Հեղինակները ձգտել են ապահովել, որ պատմական աղբյուրների ուսումնասիրության ընթացքում դպրոցականները տիրապետեն մտավոր գործունեության այնպիսի մեթոդներին, ինչպիսիք են վերլուծությունը, համեմատությունը և սինթեզը, սովորել են տրամաբանել և գնահատել այս կամ այն ​​աղբյուրը՝ օգտագործելով գիտական ​​մոտեցում և եզրակացություններ անել: Փաստաթղթի ընդգրկումը նյութի բացատրության մեջ կարող է ուսուցչի պատմությունը դարձնել ավելի պատկերավոր, իսկ եզրակացությունները՝ ավելի համոզիչ, զգալիորեն կոնկրետացնել ուսումնասիրվող պատմական նյութը, ուսանողների ուշադրությունը հրավիրել իրադարձությունների, պատմական դեմքերի և գործընթացների վրա:

Հաշվի առնելով ժողովածուի ուսուցողական և ճանաչողական բնույթը՝ հեղինակները այն թողնելիս օգտագործել են ուսումնական անթոլոգիաներ, փաստաթղթերի ժողովածուներ, ուսումնական նյութեր և այլ հրապարակումներ։

Ուսումնական լսարանի հետ մեկտեղ գիրքն անշուշտ օգտակար կլինի բոլոր նրանց, ովքեր հետաքրքրված են պատմությամբ, ովքեր անտարբեր չեն Ռուսաստանի անցյալի, ներկայի և ապագայի նկատմամբ։

Մ.Ն. Չեռնովա,պատմական գիտությունների թեկնածու Վ. Յա Ռումյանցև,Ռուսաստանի վաստակավոր ուսուցիչ

Ընթերցողներին

Ռուսաստանի պատմության ձեռնարկը բաղկացած է երկու մասից և պարունակում է փաստաթղթեր և նյութեր, որոնք ընդգրկում են հնագույն ժամանակներից մինչև 20-րդ դարն ընկած ժամանակահատվածը, ինչպես նաև հարցեր և առաջադրանքներ նրանց համար: Ներկայացված աղբյուրները տարբեր են բովանդակությամբ ու ծագմամբ, ժանրերով ու ոճերով։ Դրանց թվում կան տարեգրությունների հատվածներ, օտարերկրացիների գրառումներ, գրավոր տպավորություններ մեր հայրենակիցներից՝ ոչ միայն ականատեսներից, այլև իրադարձությունների մասնակիցներից։ Ահա պետական ​​ակտեր, գործարար և մասնավոր նամակագրություններ, նյութեր պարբերականներից, պատմական աշխատությունների դրվագներ։

Փաստաթղթերի նման բազմազանությունը և լայն շրջանակը հնարավորություն են տալիս համակողմանիորեն դիտարկել որոշակի պատմական ժամանակաշրջան, համեմատել առանձին պատմական իրադարձությունների անհավասար գնահատականները, կազմել դրանց մասին ձեր սեփական պատկերացումը և փաստարկել ձեր եզրակացությունը:

Այս ձեռնարկը լավ օգնություն կլինի դպրոցականներին և ուսուցիչներին քննությանը նախապատրաստվելու հարցում: Ձեռնարկի մեթոդական ապարատն առաջին հերթին ուղղված է պատմական աղբյուրների հետ աշխատելու հմտությունների, դրանց վերլուծության մեթոդների յուրացմանը։ Նրա խնդիրն է օգնել հասկանալ և ըմբռնել փաստաթղթի բովանդակությունը, ընդգծել և ձևակերպել դրա հիմնական գաղափարները, համեմատել տարբեր ժամանակաշրջանների և հեղինակների տեքստերը, ծանոթանալ իրադարձությունների տարբեր վարկածներին և կազմել պատմական դեմքերի բազմազան բնութագրեր: Այս ամենը ոչ միայն հետաքրքիր և ստեղծագործական է դարձնում ուսուցչի և աշակերտի համատեղ աշխատանքը դասարանում, ընդլայնում և խորացնում է առարկայի գիտելիքները, այլև միևնույն ժամանակ օգնում է հետագայում քննությանը պատրաստվել աղբյուրների հետ աշխատելու առաջադրանքների շարք.

Դպրոցականների համար շատ ավելի հեշտ կդառնա որոշակի հաջորդականությամբ ճանաչողական գործողություններ կատարելը, այն է՝ որոշել փաստաթղթում նշված իրադարձությունները, երևույթները, անհատականությունները, այսինքն՝ իրականացնել փաստաթղթի վերագրումը. բացատրել սկզբնաղբյուրում բնութագրվող խնդրի էությունը պատմական համատեքստում (ազգային պատմության մակարդակով գիտելիքների ներգրավմամբ). վերլուծել հեղինակի դիրքորոշումը, դիտարկել իրադարձությունների տարբերակներն ու մեկնաբանությունները:

Այս ձեռնարկը, մեր կարծիքով, կարող է օգտագործվել ոչ միայն նոր նյութ սովորելու գործընթացում։ Դա կօգնի ուսուցչին թե՛ կրկնությունը կազմակերպելու, թե՛ նյութի յուրացման փորձարկման հարցում։ Այն նաև օգտակար է այն ուսանողների համար, ովքեր պատրաստվում են ընդունվել բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հումանիտար ֆակուլտետներ, քանի որ այն ընդլայնում է նրանց մտահորիզոնը, ձևավորում է մեր առարկային բնորոշ բազմաթիվ հմտություններ և կարողություններ և ուշադրություն է հրավիրում Ռուսաստանի պատմության մի շարք բարդ և վիճելի խնդիրների վրա։ .

Գևուրկովա Է.Ա.,

մանկավարժական գիտությունների թեկնածու,

Առաջատար գիտաշխատող

պատմական կրթության լաբորատորիաներ

ԱՌԱՋԻՆ ՄԱՍ

ՀԻՆ ՌՈՒՍԱՍՏԱՆ. VI-IX դդ

Փաստաթուղթ թիվ 1

Մավրիկիոս Ռազմավարի «Ստրատեգիկոն»-ից*.

սլավոնների կյանքի մասին

№ 1:

Տեքստում առանձնացրո՛ւ և տետրում գրի՛ր հիմնական պատմական փաստերը և խմբավորի՛ր դրանք ըստ որոշակի չափանիշների՝ կենսապայմաններ; մարդկանց զբաղմունք; սովորույթներ և հասարակական կարգ։

Որոշե՛ք, թե ինչն է գերակշռում տրված հատվածում՝ պատմական փաստե՞ր, թե՞ գեղարվեստական ​​նկարագիր:

Սլավոնների և անտերի ցեղերը նման են իրենց ապրելակերպով, սովորույթներով, ազատասիրությամբ։ Նրանց ոչ մի կերպ չի կարելի համոզել ստրկության կամ ենթարկվելու իրենց սեփական երկրում: Բազմաթիվ են, դիմացկուն, հեշտությամբ դիմանում են շոգին, ցրտին, անձրևին, մերկությանը, սննդի պակասին։

Նրանք, ովքեր իրենց գերության մեջ են, ինչպես մյուս ցեղերը, անսահմանափակ ժամանակ չեն պահում, այլ, սահմանափակելով նրանց որոշակի ժամանակով, առաջարկում են ընտրություն՝ ուզում են որոշակի փրկագնի դիմաց տուն վերադառնալ, թե՞ մնալ այնտեղ։ ազատի ու ընկերների պաշտոնը.

Նրանք ունեն կույտերի մեջ ընկած անասունների և երկրի պտուղների մեծ տեսականի, հատկապես կորեկ և ցորեն:

Նրանք բնակություն են հաստատում անտառներում, անանցանելի գետերի, ճահիճների ու լճերի մոտ, բազմաթիվ ելքեր են կազմակերպում իրենց բնակավայրերում՝ պայմանավորված.

* Մավրիկիոսի ռազմավար(539-602) - Բյուզանդական կայսր, կառավարել է 582-602 թվականներին: Նա համարվում է «Ստրատեգիկոններից» մեկի հեղինակը՝ ռազմական արվեստի մասին տրակտատ, որը նկարագրում է արշավները այլ երկրներում:

վտանգները, որոնք գալիս են նրանց հետ: Նրանք իրենց անհրաժեշտ իրերը թաղում են թաքստոցներում, բացահայտորեն չեն տիրապետում ոչ մի ավելորդ բանի և վարում են թափառական կյանք։

Փաստաթուղթ թիվ 2

Մավրիկիոս Ռազմավարի «Ստրատեգիկոն»-ից.

սլավոնական ռազմիկների մասին

Հարցեր և առաջադրանքներ թիվ 2 փաստաթղթի համար.

Ամփոփեք կարդացածը և նշեք հիմնական գաղափարները:

Փաստաթղթի հիման վրա առանձնացրեք սլավոնների կողմից պատերազմի հիմնական մեթոդները: Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞վ են պայմանավորված դրանք:

Ինչո՞ւ են գիտնականներն ամենից հաճախ տվյալ ժամանակաշրջանի սլավոնների մասին տեղեկություններ գտնում բյուզանդական կամ արաբական աղբյուրներում: Ի՞նչ է ասում այս փաստը։

Նրանք սիրում են կռվել իրենց թշնամիների դեմ խիտ անտառներով, կիրճերում, ժայռերի վրա։ Նրանք գիշեր-ցերեկ օգտվում են դարանակալումներից, անակնկալ հարձակումներից, հնարքներից՝ բազմաթիվ ճանապարհներ հորինելով։ Փորձառու են նաև գետերն անցնելու հարցում՝ այս առումով գերազանցելով բոլոր մարդկանց։ Նրանք համարձակորեն դիմանում են ջրի մեջ լինելուն, այնպես որ հաճախ տանը մնացածներից ոմանք, հանկարծակի հարձակումից բռնվելով, սուզվում են ջրի անդունդը։

Միևնույն ժամանակ, նրանք բերանում պահում են հատուկ պատրաստված մեծ եղեգներ՝ ներսից փորված, հասնելով ջրի երեսին, մինչդեռ իրենք, ներքևում պառկած պառկած, շնչում են իրենց օգնությամբ։ Դա նրանք կարող են անել շատ ժամեր, այնպես որ բացարձակապես անհնար է կռահել նրանց ներկայությունը։

Յուրաքանչյուրը զինված է երկու փոքր նիզակներով, ոմանք ունեն վահաններ, ամուր, բայց դժվար է կրել: Նրանք նաև օգտագործում են փայտե աղեղներ և փոքր նետեր, որոնք թաթախված են նետերի համար հատուկ հզոր թույնով: Նրանք վարպետ են այս ամենն անելու տարբեր ձևերով, որոնք նրանք հորինում են թշնամուն գայթակղելու համար:

Փաստաթուղթ թիվ 3

Պրոկոպիոսի «Պատերազմ գոթերի հետ» գրքից

Կեսարիա*՝ սլավոնների մասին

Հարցեր և առաջադրանքներ փաստաթղթի համար№ 3:

Ընտրեք տեղեկատվություն սլավոնական ցեղերի կյանքի և հավատալիքների մասին:

Ինչպե՞ս կարող եք բնութագրել նրանց սոցիալական կառուցվածքը և ինչու:

Որոշեք սլավոնների կրոնական համոզմունքների բնույթը:

Գտե՛ք նմանություններ և տարբերություններ Մավրիկիոս Ռազմավարին և Պրոկոպիոս Կեսարացուն պատկանող սլավոնների նկարագրությունների մեջ։ Ինչո՞վ են դրանք պայմանավորված:

Այս ցեղերը՝ սլավոններն ու անտերը, չեն ղեկավարվում մեկ անձի կողմից, հնագույն ժամանակներից նրանք ապրում են ժողովրդի [ժողովրդավարության] կառավարման մեջ, հետևաբար կյանքում երջանկությունն ու դժբախտությունը սովորական բան են համարում։ Եվ մնացած բոլոր առումներով, այս երկու բարբարոս ցեղերում էլ բոլոր կյանքն ու օրենքները նույնն են։ Նրանք հավատում են, որ միայն մեկ աստված՝ կայծակի ստեղծողն է տերը բոլորի վրա, և նրան ցուլեր են զոհաբերում և այլ սուրբ ծեսեր են կատարում։ Նրանք չգիտեն ճակատագիրը և բոլորովին չեն գիտակցում, որ այն որևէ ուժ ունի մարդկանց նկատմամբ, և երբ նրանք պատրաստվում են մահվան առերեսվել, անկախ նրանից, հիվանդ են, թե պատերազմում են վտանգավոր իրավիճակում, խոստանում են. նրանք փրկված են, իսկույն զոհ մատուցեք Աստծուն ձեր հոգու համար. Մահից փրկվելով՝ նրանք նույնպես զոհաբերում են իրենց խոստացածը և կարծում են, որ իրենց փրկությունը գնվել է այս զոհաբերության գնով։ Նրանք պաշտում են գետերը, նիմֆաները և ամենատարբեր աստվածությունները, զոհաբերություններ են անում նրանց բոլորին և այդ զոհերի օգնությամբ կատարում են նաև գուշակություններ։

Նրանք ապրում են թշվառ խրճիթներում, միմյանցից մեծ հեռավորության վրա, և բոլորն էլ հաճախ են փոխում բնակության վայրերը։ Մտնելով մարտի՝ նրանցից շատերը վահաններով ու նետերը ձեռքներին գնում են թշնամու մոտ, բայց երբեք արկեր չեն հագցնում. ոմանք չեն հագնում վերնաշապիկներ կամ անձրեւանոցներ, այլ միայն վեր քաշած տաբատներ

* Պրոկոպիոս Կեսարացին(մոտ 500 - 565-ից հետո) - բյուզանդացի գրող և պատմաբան, հրամանատար Բելիսարիոսի խորհրդականը, որն ուղեկցում էր նրան արշավների ժամանակ։

լայն գոտի ազդրերի վրա, և այս ձևով նրանք մարտի են գնում թշնամիների հետ: Երկուսն էլ նույն լեզուն են, բավականին բարբարոսական։ Եվ ըստ տեսքընրանք միմյանցից չեն տարբերվում. Նրանք շատ բարձրահասակ են և մեծ ուժով: Նրանց մաշկի և մազերի գույնը շատ սպիտակ կամ ոսկեգույն է և ոչ այնքան սև, բայց նրանք բոլորը մուգ կարմիր են: Նրանց ապրելակերպը, ինչպես և մերսագետները, կոպիտ է, առանց որևէ հարմարության, նրանք միշտ պատված են ցեխով, բայց ըստ էության նրանք վատ չեն և ամենևին էլ չարամիտ չեն, բայց պահպանում են հունական բարքերը իրենց ողջ մաքրությամբ։ Եվ մի անգամ նույնիսկ սլավոնների և անտեսների անունը նույնն էր։ Հնում այս երկու ցեղերն էլ կոչվում էին վեճ [ցրված], կարծում եմ, որովհետև նրանք ապրում էին երկիրը գրավելով «սպորադեն», «ցրված», առանձին գյուղեր։ Հետեւաբար, նրանք պետք է շատ հող զբաղեցնեն։ Նրանք ապրում են՝ զբաղեցնելով Իստրայի ափերի մեծ մասը՝ գետի մյուս կողմում։

Փաստաթուղթ թիվ 4

Թանկագին գանձերի գրքից

Իբն-Ռուստե*. սլավոնների մասին

Հարցերև առաջադրանքներԴեպի փաստաթուղթ№ 4:

Նկարագրե՛ք այս փաստաթուղթը. ե՞րբ է այն գրվել: ում կողմից? ո՞րն է այս աղբյուրի պատմական արժեքը:

Ընտրեք տեղեկություններ X դարի սլավոնների մասին: և մուտքագրեք այն աղյուսակում:

3. Համեմատեք աղյուսակի տվյալները թիվ 1 փաստաթղթի տեղեկատվության հետ և եզրակացություններ արեք սլավոնների զարգացման և նրանց կապերի մասին:

Սլավոնների երկրի սահմանի հենց սկզբում գտնվում է Կույաբ անունով քաղաքը։ Սլավոնների երկիրը հարթ և անտառապատ երկիր է. նրանք ապրում են անտառներում։ Փայտից ցցում են մի տեսակ սափորներ, որոնց մեջ

* Իբն. Ռուստե Աբուլ-Ալի-Ահմեդ իբն-Օմար - 10-րդ դարի սկզբի արաբ գրող.

մեղուների համար էլ փեթակներ ունեն, մեղվի մեղրն էլ է փրկվում։ Երբ նրանցից մեկը մահանում է, այրում են նրա դիակը։ Նրանք բոլորը կռապաշտներ են։

Նրանք ունեն բոլոր տեսակի լուտաներ, սաղմոսներ և ծխամորճներ: Նրանց խողովակների երկարությունը երկու կանգուն էր, իսկ լատինը՝ ութ լար։ Մեղրից պատրաստում են արբեցնող ըմպելիք։ Երբ մահացածներին այրում են, նրանք անձնատուր են լինում աղմկոտ զվարճանքներին՝ դրանով իսկ արտահայտելով Աստծո կողմից իրեն [մահացածների] հանդեպ ցուցաբերած իրենց ողորմածության ուրախությունը:

Իրենց երկրում ցուրտն այնքան սաստիկ է, որ ամեն մեկը հողի մեջ մի տեսակ նկուղ է փորում, որին քրիստոնեական եկեղեցու նման փայտե երկհարկանի տանիք է ամրացնում, տանիքին հող է դնում։ Նրանք ամբողջ ընտանիքով տեղափոխվում են նման նկուղներ ու մի քանի վառելափայտ ու քար վերցնելով կրակ են վառում ու քարերը շիկացած տաքացնում կրակի վրա։ Երբ քարերը տաքացվում են ամենաբարձր աստիճանը, լցնել նրանց ջուրը, որից գոլորշի է տարածվում՝ բնակարանը տաքացնելով այն աստիճան, որ նրանք արդեն հանում են իրենց հագուստը։ Նման բնակարաններում մնացեք մինչև գարուն:

Փաստաթուղթ թիվ 5

Անցյալ տարիների հեքիաթից*.

սլավոնների վերաբնակեցման մասին

Հարցեր և առաջադրանքներ թիվ 5 փաստաթղթի համար.

Նկարագրե՛ք պատմական աղբյուրը։

Նշե՛ք ընթերցված տարեգրության հատվածի հիմնական փաստը։

Ուշադիր կարդացեք առաջին երկու նախադասությունները և նշեք Նեստորի տեղեկատվության աղբյուրը։

Եվ Աստված շփոթեցրեց ազգերին, բաժանեց նրանց յոթանասուն երկու ազգերի և ցրեց նրանց ամբողջ երկրի վրա։ Այս նույն յոթանասուներկուից սերում է նաև սլավոնական ժողովուրդը։ Սլավոնները նստեցին Դանուբի երկայնքով, որտեղ այժմ հողը հունգարական և բուլղարական է: Սլավոնները ցրվեցին այդ սլավոններից

* «Անցած տարիների հեքիաթը» (PVL) տարեգրություն է, որը գրել է Կիև-Պեչերսկի վանքի վանական Նեստորը 12-րդ դարի սկզբին:

գետնի վրա, և նրանց անուններով կանչեցին այն վայրերից, որտեղ նրանք նստում էին: Այսպիսով, ոմանք նստեցին Մորավա անունով գետի վրա և կոչվեցին Մորավա, իսկ մյուսները իրենց չեխեր էին անվանում: Սլավոնները նստել են Վիստուլայի վրա և ստացել լեհ մականունը, և այդ լեհերից առաջացել են լեհերը: Նաև այս սլավոնները եկան և նստեցին Դնեպրի երկայնքով և իրենց անվանեցին բացատներ, իսկ մյուսները ՝ Դրևլյաններ, որովհետև նրանք նստեցին անտառներում, իսկ մյուսները նստեցին Պրիպյատի և Դվինայի միջև և իրենց կոչեցին Դրեգովիչի, մյուսները նստեցին Դվինայի երկայնքով և կանչեցին. իրենք Պոլոչաններ Պոլոտա գետի երկայնքով: Նույն սլավոնները, ովքեր նստել էին Իլմեն լճի մոտ, կոչվեցին իրենց անունով՝ սլավոններ, և քաղաք կառուցեցին և այն անվանեցին Նովգորոդ: Իսկ մյուսները նստեցին Դեսնայի և Սեյմի երկայնքով և իրենց հյուսիսայիններ անվանեցին։ Եվ այսպես, սլավոնական ժողովուրդը ցրվեց։

Փաստաթուղթ թիվ 6

Անցյալ տարիների հեքիաթից.

Կիևի հիմնադրման մասին

Հարցեր և առաջադրանքներ թիվ փաստաթղթի համար. 6:

Որոշե՛ք, թե ինչն է գերակշռում տարեգրության պատմության մեջ՝ պատմական փաստե՞ր, թե՞ գեղարվեստական ​​նկարագրություն: Մտածեք, թե ինչու դա տեղի ունեցավ:

Որին է ավելի մոտ Կիևի առաջացման պատմությունը պատմական ճշմարտությունիսկ ինչու՞ Ինչպե՞ս կարող է սա տեղադրվել:

Ինչո՞ւ, ըստ Ձեզ, տարեգրության մեջ նշված չեն Կիևի առաջացման ժամանակն ու վայրը։

Ինչպե՞ս կարելի է որոշել Կիևի հիմնադրման ճշգրիտ ամսաթիվը: Դա հնարավոր է?

Եվ կային երեք եղբայրներ՝ մեկի անունը Կի, մյուսի անունը՝ Շչեկ, իսկ երրորդը՝ Խորիվ, և նրանց քույրը՝ Լիբիդը։ Եվ Կիյն ապրում էր լեռան վրա, որտեղ այժմ Բորիչևի վերելքն է, Շչեկը ապրում էր լեռան վրա, որն այժմ կոչվում է Շչեկովիցա, իսկ Խորիվը ՝ երրորդ լեռան վրա, որը նրանից ստացել է Հորիվիցի անունը: Եվ նրանք իրենց ավագ եղբոր անունով քանդեցին քաղաքը և անվանեցին Կիև։ Այս Kiy թագավորեց իր տեսակի. Եվ երբ նա եկավ թագավորի մոտ [Ցարգրադում], այն ժամանակ, ինչպես ասում են, մեծ

թագավորից ստացված պատիվ. Երբ նա հետ էր գնում, եկավ Դանուբ, սիրահարվեց այդ վայրին և քանդեց մի փոքրիկ քաղաք, որտեղ ուզում էր ապրել ընտանիքի հետ, բայց մոտակայքում ապրողները թույլ չտվեցին։ Հիմա էլ Դանուբի Կիևեց քաղաքն են անվանում։ Կին վերադարձավ իր քաղաք Կիև, այնուհետև վերջ տվեց կյանքին։ Եվ այստեղ մահացել են նրա եղբայրները՝ Շչեկը և Խորիվը և քույր Լիբիդը։

Փաստաթուղթ թիվ 7

Անցյալ տարիների հեքիաթից.

Անդրեաս առաքյալի ճանապարհորդության մասին

Հարցեր և առաջադրանքներ թիվ 7 փաստաթղթի համար.

Համառոտ նկարագրեք տարեգրության մեջ նկարագրված հիմնական իրադարձությունները:

Քարտեզի վրա հետևեք Անդրեաս առաքյալի ճանապարհին: Ի՞նչ եք կարծում, հնարավո՞ր էր այս ճանապարհով հասնել Հռոմ։

Ի՞նչը և ինչու՞ ամենաշատը հետաքրքրեց առաքյալին Նովգորոդում:

Անդրեասը [առաքյալը] քարոզեց Սինոպիայում, և երբ եկավ Կորսուն, իմացավ, որ Դնեպրի բերանը Կորսունի մոտ է, և ուզում էր գնալ Հռոմ. նա եկավ Դնեպրի բերանը և այնտեղից բարձրացավ Դնեպրը։ Պատահեց, որ մի օր նա կանգ առավ ափի սարերի տակ։ Առավոտյան վեր կենալով՝ ասաց իր հետ եղող իր աշակերտներին. «Տեսնու՞մ եք այս լեռները. Այս լեռների վրա Աստծո շնորհը կփայլի, այն կլինի այստեղ Մեծ քաղաքև Աստված այստեղ շատ եկեղեցիներ կբարձրացնի»։ Եվ նա բարձրացավ այս լեռները, օրհնեց դրանք, խաչ դրեց, աղոթեց Աստծուն, իջավ այս լեռից, որտեղ այն ժամանակ կանգնած էր Կիևը և բարձրացավ Դնեպրը։ Եվ նա եկավ սլովենների մոտ, որտեղ այժմ Նովգորոդն է, տեսավ այնտեղ ապրող մարդկանց, նրանց սովորույթները, ինչպես են լվանում և մտրակում, և զարմացավ դրա վրա։ Եվ գնալով Վարանգների մոտ՝ նա եկավ Հռոմ, պատմեց, թե քանիսին է սովորեցրել և ինչ է տեսել, և նրանց ասաց. Ես տեսա փայտե բաղնիքներ. տաքացնում են դրանք, մերկանում են, իսկ մերկներին ողողում են թանիկ կվասով, վերցնում են երիտասարդ ձողեր ու մտրակահարում, և այնպես են ծեծում իրենց, որ հազիվ կենդանի դուրս են սողում, և կարգի են բերում։ կյանքի կոչելու համար նրանք իրենց ցրտից են լցնում

ջուր. Եվ դա անում են ամեն օր, ոչ ոքի չի պարտադրում չարչարվել, այլ իրենք իրենց են այդպես տանջում, բայց չեն տանջվում, այլ լվանում են։ Եվ այդ մասին լսելով՝ բոլորը զարմացան.

Փաստաթուղթ թիվ 8

Անցյալ տարիների հեքիաթից.Վարանգներին կանչելու մասին

Հարցեր և առաջադրանքներ թիվ 8 փաստաթղթի համար.

Անվանե՛ք տարեգրության նկարագրած իրադարձությունը.. Ո՞րն է դրա նշանակությունը մեր պատմության մեջ:

Վերլուծի՛ր տարեգրության պատմության առաջին արտահայտությունը, համեմատի՛ր հինգերորդի հետ։ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է նշանակում «դրանում կարգ ու կանոն չկա» արտահայտությունը:

Հենց այս հատվածն էլ հիմք է հանդիսացել «նորմանդական տեսության»։ Վարանգների կոչումը կարելի՞ է համարել հին ռուսական պետության հիմքը։ Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը

6370 (862) թվականին նրանք վարանգներին վտարեցին ծովից այն կողմ և նրանց տուրք չտվեցին և սկսեցին «իրենց կառավարել, և նրանց մեջ ճշմարտություն չկար, և տոհմը կանգնեց տոհմի դեմ, և նրանք կռիվ ունեցան և սկսեցին. կռվել միմյանց հետ. Եվ իրենք իրենց ասացին. «Եկեք փնտրենք մի իշխան, որը կտիրի մեզ և կդատի ճիշտ»: Եվ ծովով ուղարկեց Վարանգների մոտ՝ Ռուսաստան։ Այդ Վարյագները կոչվում էին Ռուս, ինչպես մյուսներին՝ շվեդներ, իսկ մյուսներին՝ Նորմանները՝ Անկյուններ։ Չուդ Ռուսը, սլավոնները, Կրիվիչին և բոլորն ասացին. «Մեր երկիրը մեծ է և առատ, բայց դրանում կարգուկանոն չկա: Արի թագավորիր և տիրիր մեզ»։ Իսկ ավագը՝ Ռուրիկը, եկավ նստեց Նովգորոդում, իսկ մյուսը՝ Սինեուսը՝ Բելոզերոյի վրա։ իսկ երրորդը՝ Տրուվորը, Իզբորսկում է։ Եվ այդ Վարանգյաններից մականունավորվեց ռուսական հողը։

Երկու տարի անց Սինեուսը և նրա եղբայրը՝ Տրյուվորը մահացան։ Եվ մի Ռուրիկ զավթեց ամբողջ իշխանությունը։

ՄԱՍ ԵՐԿՐՈՐԴ

ՀԻՆ ՌՈՒՍԱԿԱՆ ՊԵՏՈՒԹՅՈՒՆ.X- ՍԿՍԵԼXIIv.

Փաստաթուղթ թիվ 9

Անցյալ տարիների հեքիաթից.

Ծարգրի դեմ Ռուսաստանի արշավի մասին դժոխք

Հարցեր և առաջադրանքներ թիվ փաստաթղթի համար.

Համառոտ ամփոփիր կարդացածդ։ նշեք հիմնական գաղափարը

Ի՞նչ պատմական փաստեր կարելի է քաղել արքայազն Օլեգի արշավի մասին վերը նշված հատվածից: «

Որոշեք, թե ինչ նպատակով է արքայազն Օլեգը իրականացրել արշավը:

Որո՞նք են խաղաղության պայմանագրի պայմանները և դրա հետևանքները:

907 թվականի ամռանը Օլեգը գնաց հույների մոտ։ Նա իր հետ տարավ բազմաթիվ վարանգների, սլավոնների, և չուդների, և կրիվիչիների, և մերյուների, և դրևլյանների, և ռադիմիչիների, և պոլյանների, և հյուսիսցիների, և վյատիչիների, և խորվաթների, և դուլեբների և տիվերցիների, որոնք թարգմանիչներ են: Օլեգը բոլորի հետ գնաց ձիով և նավերով։ Նավերի թիվը 2000 էր, և նա եկավ Կոստանդնուպոլիս։

Եվ Օլեգը հրամայեց իր զինվորներին անիվներ պատրաստել և նավեր դնել անիվների վրա: Երբ քամին արդարացավ, առագաստները փչեցին, և դաշտից նավերը գնացին քաղաք։ Հույները տեսան, վախեցան և ասացին. «Օլեգին ուղարկելով. «Մի՛ քանդիր քաղաքը, մենք կհամաձայնվենք քո ուզած տուրքին։

Իսկ Օլեգը 2000 նավերի վրա գտնվող զինվորներին հարգանքի տուրք է սահմանել՝ մեկ բանալիով 12 գրիվնա, իսկ հետո տուրք է տալիս Օլեգին ենթակա ռուսական քաղաքներին։

«Ռուսաստանը, որ գալիս է, ինչքան ուզում է, թող դեսպանատունը վերցնի. իսկ եթէ հիւրեր գան, 6 ամսուան համար ամսական կը տանին, հաց ու գինի, եւ

միս, ձուկ և բանջարեղեն; և թողնում են նրանց բաղնիք, քանի դեռ ուզում են. երբ նրանք տուն գնան Ռուսաստան, ապա թող մեր ցարից ուտելիք վերցնեն ճանապարհի համար, և խարիսխներ, և պարաններ, և առագաստներ և այն ամենը, ինչ իրենց պետք է։

Լեոն և Ալեքսանդր թագավորները հաշտություն կնքեցին Օլեգի հետ՝ խոստանալով տուրք վճարել և, երդվելով, իրենք էլ համբուրեցին խաչը։ Օլեգը և նրա մարդիկ երդվում էին ըստ ռուսական օրենքների իրենց զենքերով և իրենց աստված Պերունով և անասունների աստված Վոլոսով: Իսկ Օլեգը ի նշան հաղթանակի կախեց իր վահանը դարպասների վրա և հեռացավ Կոստանդնուպոլսից։

Եվ Օլեգը եկավ Կիև՝ իր հետ բերելով ոսկի, մետաքսե գործվածքներ, քաղցրավենիք և գինիներ և ամենատարբեր նախշեր։ Եվ նրանք կանչեցին Օլեգ մարգարեին:

Փաստաթուղթ թիվ 10

Անցյալ տարիների հեքիաթից.

արքայազն Իգորի մահվան մասին

Հարցեր և առաջադրանքներ թիվ 10 փաստաթղթի համար.

Համառոտ ամփոփեք կարդացածը և որոշեք, թե ինչ նպատակով է Իգորը գնացել Դրևլյանների մոտ:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է սպանվել արքայազն Իգորը:

Դրևլյանների կողմից արքայազնի սպանությունն արդարացի՞ եք համարում։

Ի՞նչ հատկանիշներ եք գտել հին ռուսական պետության սոցիալական կառուցվածքում և ինչպե՞ս եք դրանք բացատրում:

945 թվականին։ Այս տարի ջոկատը Իգորին ասաց. «Սվենելդի երիտասարդները շատ զենք ու հագուստ ունեն, իսկ մենք մերկ ենք։ Գնա, իշխան, մեզ հետ տուրքի համար, և դու մեզ էլ կբերես։

Իգորը հնազանդվեց նրանց, գնաց տուրք պահանջելու և ավելացրեց նախորդ տուրքը, և նա և իր մարդիկ բռնություն արեցին նրանց [Դրևլյանների] նկատմամբ։ Հարկ հավաքելուց հետո նա գնաց իր քաղաքը։ Երբ նա վերադառնում էր, այնուհետև, խորհելով, ասաց իր շքախմբին. «Տուն տուր տուրքով գնա, և ես կվերադառնամ, ես դեռ նման եմ»: ավելի շատ որս ցանկանալով:

Դրևլյանները, լսելով, որ նա նորից է գալիս, իրենց իշխան Մալի հետ որոշեցին. այնպես որ, այստեղ, եթե մենք չսպանենք նրան, ապա բոլորս

ոչնչացնել»: Եվ նրանք ուղարկեցին նրան, որ ասեն. «Ինչո՞ւ ես նորից գնում. Դուք վերցրեցիք ամբողջ տուրքը»:

Իսկ Իգորը չլսեց նրանց։ Իսկ Դրևլյանները, հեռանալով Իսկորոստեն քաղաքից, սպանեցին Իգորին և նրա ջոկատին. չէ՞ որ նրանք քիչ էին։

Եվ թաղեցին Իգորին, և այնտեղ է նրա գերեզմանը Իսկորոստեն քաղաքի մոտ, Դրևլյանների երկրում մինչև այսօր։

Փաստաթուղթ թիվ 11

Անցյալ տարիների հեքիաթից.

արքայադուստր Օլգայի վրեժի մասին

Հարցեր և առաջադրանքներ թիվ 11 փաստաթղթի համար.

Որոշե՛ք, թե ինչն է գերակշռում տրված հատվածում՝ պատմական փաստե՞րը, թե՞ իրադարձության գեղարվեստական ​​նկարագրությունը: Մտածեք, թե ինչի հետ է դա կապված:

Ինչպե՞ս կարող եք գնահատել արքայադուստր Օլգայի պահվածքը: Գնահատում կատարելիս այն հիմնեք փաստերով:

Տեքստից ընտրեք փաստեր, որոնք բնութագրում են 10-րդ դարի ռուսական հասարակության սովորույթներն ու բարքերը:

Եվ Դրևլյանները որոշեցին. «Այստեղ [մենք] սպանեցինք ռուս իշխանին. թող վերցնենք նրա կնոջը՝ Օլգային, մեր իշխան Մալին և նրա Սվյատոսլավին, և մենք նրա հետ կանենք այնպես, ինչպես կամենանք»։ Իսկ Դրևլյաններն իրենց լավագույն ամուսիններին՝ 20 [անձ], նավով ուղարկեցին Օլգայի մոտ։ Եվ նրանք նավով վայրէջք կատարեցին Բորիչևի մոտ, այնուհետև, ի վերջո, ջուրը հոսեց Կիևսկայա լեռան մոտ ... Եվ նրանք ասացին Օլգային, որ Դրևլյանները եկել են, և Օլգան նրանց կանչեց իր մոտ և ասաց. «Լավ հյուրեր են եկել: . Ասա ինձ, ինչո՞ւ ես եկել այստեղ»: Դրևլյաններն ասացին. «Դրևլյան երկիրը մեզ ուղարկեց այս խոսքերով. մենք սպանեցինք ձեր ամուսնուն, ձեր ամուսինը գայլի պես էր, թալանող և կողոպտող, իսկ մեր իշխանները լավն են, նրանք պաշտպանեցին Դրևլյան երկիրը, ուրեմն գնացեք [ամուսնացեք] մեր իշխան Մալին։ Նրա անունը Մալ, Դրևլյանսկու արքայազն էր:

Եվ Օլգան ուղարկեց Դրևլյաններին և ասաց նրանց. «Եթե իսկապես ինձանից եք խնդրում, ապա ուղարկեք ազնվական մարդկանց, որպեսզի ես մեծ պատվով գամ ձեր արքայազնի համար, այլապես նրանք ինձ չեն թողնի ներս:

Կիևի բնակիչներ. Լսելով դա՝ Դրևլյանները ընտրեցին Դրևլյանների երկիրը կառավարող լավագույն մարդկանց և ուղարկեցին նրա ետևից։ Երբ Դրևլյանները եկան, Օլգան հրամայեց նրանց համար լոգանք պատրաստել՝ ասելով. «Լվացվելուց հետո արի ինձ մոտ»։ Նրանք լցվեցին բաղնիքը և բարձրացան դրա մեջ և սկսեցին լվանալ: Եվ նրանք իրենց հետ փակեցին լոգարանը։ Եվ Օլգան հրամայեց վառել այն դռնից, և այնտեղ ամեն ինչ այրվեց։ Եվ նա ուղարկեց Դրևլյաններին հետևյալ խոսքերով. «Ահա ես արդեն գնում եմ ձեզ մոտ, այնպես որ շատ մեղր պատրաստեք այն քաղաքում, որտեղ սպանեցիք իմ ամուսնուն, որպեսզի ես լացեմ նրա դագաղի վրա և խնջույք անեմ իմ ամուսնու համար»: Երբ այս լսեցին, շատ մեղր բերին ու եռացրին։ Օլգան, վերցնելով մի փոքր ջոկատ, դուրս եկավ և եկավ նրա [Իգորի] դագաղի մոտ և լաց եղավ իր ամուսնու համար։ Եվ նա հրամայեց իր ժողովրդին լցնել մի մեծ գերեզման, և երբ նրանք լցրին այն, նա հրամայեց խնջույք անել: Հետո Դրևլյանները նստեցին խմելու, և Օլգան հրամայեց իր երիտասարդներին մատուցել նրանց։ Եվ Դրևլյանները Օլգային ասացին. «Ո՞ւր է մեր ջոկատը, որը մենք ուղարկել ենք քեզ»: Նա ասաց. «Ինձ հետևում են ամուսնուս շքախմբի հետ»։ Եվ երբ Դրևլյանները հարբեցին, նա հրամայեց երիտասարդներին խմել նրանց պատվին, և ինքը գնաց և հրամայեց ջոկատին սպանել Դրևլյաններին, և նրանցից հինգ հազարը մտրակեցին։ Եվ Օլգան վերադարձավ Կիև և զինեց մարտիկներին մնացած Դրևլյանների դեմ ...

946 թվականի ամռանը Օլգան և նրա որդի Սվյատոսլավը հավաքեցին բազմաթիվ քաջարի մարտիկների և գնացին Դրևլյան երկիր: Իսկ Դրևլյանները դեմ են դուրս եկել։ Եվ երբ երկու գնդերը հավաքվեցին կռվի համար, Սվյատոսլավը նիզակ դրեց Դրևլյանների վրա, և նիզակը թռավ ձիու ականջների միջև և հարվածեց ձիու ոտքերին, քանի որ [Սվյատոսլավը] դեռ երեխա էր։ Եվ Սվենելդն ու Ասմուդն ասացին. «Արքայազնն արդեն սկսել է, եկեք հետևենք, ջոկատ, իշխանի համար»: Եվ նրանք հաղթեցին դրևլյաններին։ Դրևլյանները վազեցին և փակվեցին իրենց քաղաքներում։ Օլգան որդու հետ շտապեց Իսկորոստեն քաղաք, իսկ Դրևլյանները փակվեցին քաղաքում և քաղաքից կատաղի կռվեցին. նրանք, ի վերջո, գիտեին, որ իրենք են սպանել արքայազնին և ինչ է նրանց սպասում։

Եվ Օլգան մեկ տարի կանգնեց և չկարողացավ վերցնել քաղաքը, և նա եկավ այս գաղափարը, այն ուղարկեց քաղաքը բառերով *: «Ինչի՞ վրա եք ուզում նստել. Եվ ձեր բոլոր քաղաքներն արդեն հանձնվել են ինձ, և պարտավորվել են ինձ տուրք տալ, և մշակում են իրենց դաշտերն ու հողերը, իսկ դուք ուզում եք սովամահ լինել՝ չհամաձայնելով տուրք տալ։ Դրևլյաններն ասացին. «Մենք ուրախ կլինենք հարգանքի տուրք մատուցել, բայց դուք ուզում եք վրեժ լուծել ձեր ամուսնու համար»: Դու նրանց ասացիր

Օլգա. «Ի վերջո, ես արդեն վրեժ եմ լուծել ամուսնուս մահվան համար ... և այլևս չեմ ուզում վրեժխնդիր լինել, այլ ուզում եմ մի փոքր տուրք տալ, և քեզ հետ հաշտվելով, ես կվերադառնամ»: Դրևլյաններն ասացին. «Ի՞նչ եք ուզում մեզանից։ Ուրախ ենք մեղր տալ և շտապ օգնություն։ Նա ասաց նրանց. «Այժմ դուք ոչ մեղր ունեք, ոչ էլ մորթի, բայց մի փոքր խնդրում եմ ձեզ. տվեք ինձ երեք աղավնի և երեք ճնճղուկ դատարանից։ Ես չեմ ուզում ծանր տուրք տալ քեզ, ինչպես իմ ամուսինը, դու ուժասպառ էիր պաշարման մեջ, ուստի ես քեզանից մի փոքր խնդրում եմ: Դրևլյանները ուրախացան և բակից հավաքեցին երեք աղավնի և երեք ճնճղուկ և աղեղով ուղարկեցին Օլգայի մոտ։ Օլգան ոռնոցներին տվեց մեկական աղավնի, իսկ մյուսներին՝ ճնճղուկ, և հրամայեց ծծումբ կապել յուրաքանչյուր աղավնու ու ճնճղուկի վրա՝ փաթաթելով փոքրիկ շարֆերի մեջ, յուրաքանչյուրին թելով կապելով։ Իսկ Օլգան հրամայեց իր զինվորներին, հենց որ մութն ընկնի, բաց թողնեն աղավնիներ ու ճնճղուկներ։ Աղավնիներն ու ճնճղուկները թռչում էին իրենց բների մեջ, աղավնիները՝ իրենց աղավնանոցներում, իսկ ճնճղուկները՝ քիվերի տակ։ Եվ այսպես, աղավնանոցները բռնկվեցին, որտեղ վանդակներ կային, որտեղ աշտարակներ կային, որտեղ ախոռներ կային, և չկար բակ, որտեղ այն չվառվեր, և անհնար էր հանգցնել, քանի որ բոլոր բակերը հրդեհվեցին։ Եվ մարդիկ փախան քաղաքից, և Օլգան հրամայեց իր ռազմիկներին գրավել նրանց, և գրավելով քաղաքը, այրեցին այն և գրավեցին քաղաքի մեծերին, իսկ մնացած մարդկանց սպանեցին, իսկ մյուսներին տվեցին աշխատելու իր ամուսինների համար [կռվողներ]։ ], իսկ մնացածներին ստիպեց տուրք տալ։ Եվ նա ծանր տուրք դրեց նրանց վրա. այս տուրքի երկու մասը գնում է Կիև, իսկ երրորդը ՝ Վիշգորոդը Օլգային, քանի որ Վիշգորոդը Օլգայի քաղաքն է: Եվ Օլգան իր որդու և իր շքախմբի հետ անցավ Դրևլյանսկի երկրով, կանոնադրություններ և դասեր սահմանելով, այնտեղ իր ճամբարներն ու թակարդները, և իր որդու՝ Սվյատոսլավի հետ վերադարձավ իր քաղաք Կիև և այնտեղ մնաց մեկ տարի:

Թիվ 12 եւ 13 փաստաթղթեր

Արքայազն Սվյատոսլավ Իգորևիչի մասին

Հարցեր և առաջադրանքներ թիվ 12 և 13 փաստաթղթերի համար.

Տեքստում առանձնացրո՛ւ և գրի՛ր պատմական փաստերը տետրում:

Քարտեզի վրա հետևեք արքայազն Սվյատոսլավի արշավների ուղղությանը: Որտե՞ղ և ինչ նպատակով է նա մեկնել։

Ինչպե՞ս են «Անցած տարիների հեքիաթը» և բյուզանդացի պատմաբանը բնութագրում Սվյատոսլավին: Արդյո՞ք այս բնութագրերը ընդհանուր բան ունեն: