Aktiviteti i projektit të një mësuesi logopedi. Aktivitetet e projektit në punën e një terapisti të të folurit

ANASTASIA ZLOBINA
Projekti i terapisë së të folurit "Ne luajmë, studiojmë, flasim dhe kuptojmë"

Plotësuar nga mësuesi Terapist ite folurit

MDOU d \ s Nr. 5 "Plepi"

qytet Kokui

Zlobina A. A.

Seksioni I Pjesa informative

1. Pasaportë projekti

1. Abstrakt projekti

2. Rëndësia e temës dhe problemit zgjidhja e së cilës drejtohet projekti.

3. Qëllimet dhe objektivat projekti

4. Risi projekti dhe rëndësi praktike

5. Rreziqet e parashikuara

6. Rezultati i pritshëm

7. Efektiviteti i këtyre rezultateve

8. Pjesëmarrësit projekti

9. Kohëzgjatja projekti

10. Fazat e punës

11. Plan-skema projekti

12. Referencat

Pasaportën projekti

Emri projekti"Ne, duke luajtur, duke studiuar, flasim dhe kuptojmë". “Zhvillimi dhe përdorimi i mjeteve të lojërave, metoda për rritjen e motivimit të fëmijëve në sistem punë për korrigjimin e logos»

Lloji i projekt afatshkurtër, i orientuar nga praktika

shënim projekti

Të projekti që synon ofrimin e zhvillimit korrigjues terapi e te folurit duke ndihmuar fëmijët përmes përdorimit të metodave të lojës. Projekti projektuar për fëmijët 6-7 vjeç që frekuentojnë terapi e te folurit grup në një parashkollor.

Projekti"Ne, duke luajtur, duke studiuar, flasim dhe kuptojmë» vesh hapur karakter: duke studiuar forma tradicionale dhe jotradicionale puna e logopedi, duke u mbështetur në pajisjet materiale dhe teknike salla e terapisë së të folurit, në fillim të vitit 2016, kam planifikuar punë për përdorimin dhe zhvillimin e metodave të lojës në terapi e te folurit Puna me fëmijët e moshës parashkollore me dëmtim të të folurit.

Rëndësia

“Fëmija e ka pasion lojën dhe duhet të kënaqet. Ne nuk duhet t'i japim vetëm kohë te luaj, por është e nevojshme që ta ngop këtë lojë me gjithë jetën e tij. E gjithë jeta e tij është Loja».

A. S. Makarenko

Çdo vit, sidomos vitet e fundit, në procesin e punës duhet përballur me faktin se niveli i zhvillimit të të folurit të fëmijëve është në rënie.

Si rezultat, fëmijët përballen me vështirësi në procesin e të mësuarit, ata e mësojnë dobët materialin e programit. Në këtë drejtim, u bë i nevojshëm përdorimi i metodave efektive të mësimdhënies dhe punës korrigjuese që sigurojnë zotërimin e suksesshëm të njohurive, aftësive dhe aftësive të ofruara nga programi për fëmijët dhe vjen në shpëtim. Loja, dhe bëhet një fushë e rëndësishme e punës korrigjuese.

Bëjini aktivitetet me fëmijët interesante, por jo argëtuese, efektive, jo spektakolare, edukuese, duke luajtur, jo vetëm Luaj Këto janë çështjet kryesore që duhet të trajtohen Terapist ite folurit puna me fëmijët në kopshtin e fëmijëve.

Në tim ende të shkurtër terapi e te folurit Në praktikë, kam takuar shumë fëmijë me një ndjenjë të cenimit nga vetëdija e defektit të tyre. Fëmija ka një qëndrim tjetër ndaj vetes, ndaj ekipit, ndaj vlerësimeve të të tjerëve.

Duke punuar me përdorimin e teknikave të lojës, mund të nxjerrim disa përfundime për rëndësinë e tyre në zhvillimin e fëmijëve me çrregullime të të folurit.

1. Lojërat e largojnë vëmendjen e fëmijës nga defekti i të folurit dhe e nxisin të komunikojë.

2. I çlirojnë fëmijët nga palëvizshmëria e lodhshme, e panatyrshme për moshën e tyre në klasë.

3. Ndihmoni për të diversifikuar aktivitetet e fëmijëve në mësimin përmirësues në të gjitha seksionet e programit, duke përfshirë nivele të ndryshme rregullimi në punë.

4. Zhvilloni aftësi të përgjithshme dhe të shkëlqyera motorike, aftësinë për të lundruar në hapësirë.

5. Ndihmoni për të punuar në zhvillimin e prozodikës (intonacion melodik) komponentët e të folurit.

6. Lojërat zhvillojnë dhe normalizojnë sferën emocionale-vullnetare, e cila është veçanërisht e rëndësishme për fëmijët hipereksitues.

E gjithë kjo kontribuon në funksionimin më të mirë të organeve të të folurit dhe ndikon pozitivisht në zhvillimin e aftësive korrekte të të folurit tek fëmijët. Një detyrë Terapist ite folurit së bashku me prindërit për të bindur fëmijën se të folurit mund të korrigjohet, ju mund ta ndihmoni fëmijën të bëhet si gjithë të tjerët. Është e rëndësishme të interesoni fëmijën në mënyrë që ai vetë të dëshirojë të marrë pjesë në procesin e korrigjimit të të folurit. Dhe për këtë, klasat nuk duhet të jenë të mërzitshme, si një mësim, por duhet të bëhen një lojë interesante.

“Për fëmijët parashkollorë – lojërat kanë një të jashtëzakonshme kuptimi: lojë për ta - studim, loja për ta është punë, Loja për ta është një formë serioze edukimi”.

Krupskaya N.K.

Angazhohen në kurse të terapisë së të folurit, duke luajtur, argëtuese dhe interesante. Si rezultat i interesit në rritje për lojërat, tingujt e vendosur fiksohen shpejt, fjalimi bëhet gramatikisht i saktë dhe ushtrimet e mërzitshme dhe jointeresante në analizën e lakimit dhe të tingullit bëhen detyra emocionuese për fëmijën.

Përdorimi i lojërave në sistem terapi e te folurit puna mund të zvogëlojë lodhjen dhe të rrisë interesin emocional të fëmijës.

Aplikimi i metodave të lojës në kurse të terapisë së të folurit interesante, informuese dhe argëtuese për fëmijët. Ata tërheqin vëmendjen, të cilën ndonjëherë nuk mund ta arrijmë kur punojmë me fëmijët.

Të gjitha këto fakte shërbyen si bazë për zhvillimin e kësaj projekti. Ne duhet të zhvillojmë qasje të reja të lojës, mjete të puna e logopedi duke angazhuar fëmijët, prindërit dhe mësuesit e tyre.

Krijimi dhe organizimi i kushteve për përdorimin e metodave të lojës në terapi e te folurit klasa për të përmirësuar efikasitetin e mësuesit- Terapist ite folurit, si dhe efektivitetin e teknologjive të lojërave, si një mjet për zhvillimin e motivimit dhe rritjen e interesit kognitiv të nxënësve për kurse të terapisë së të folurit.

1. Njihuni me metodat e lojës tradicionale dhe jotradicionale.

2. Përdorni teknologjitë moderne të lojërave në procesin mësimor në kurse të terapisë së të folurit.

3. Përmirësoni mjedisin për zhvillimin e lëndëve.

4. Rrit motivimin, interesin për kurse të terapisë së të folurit.

5. Të sistemojë njohuritë e mësuesve në përdorimin e metodave të lojës në klasë.

6. Ndani përvojën përmes formave aktive puna: Burimet e internetit, mediat masive.

Risi projekti është se paraqet qasje të reja në metodat e lojës së punës korrektuese.

Rëndësia praktike

Rëndësia praktike projekti është se përfundimet e përfshira në të do të ofrojnë një qasje cilësore të re për të punuar me fëmijët si në korrigjimin e çrregullimeve të të folurit ashtu edhe në fusha të ndryshme të procesit arsimor në tërësi.

Rreziqet e vlerësuara

1. Administrata nuk do të mbështesë idenë e zbatimit projekti, meqenëse kjo ngjarje përfshin mbështetje materiale.

2. Disa edukatorë nuk e kuptojnë rëndësinë projekti.

3. Prindërit nuk do të jenë të interesuar për temën projekti nuk janë mjaftueshëm kompetentë në formimin e të folurit të fëmijëve.

Rezultati i pritshëm

1. Përdorimi i metodave të lojës në punën korrektuese do të ndihmojë në rritjen e motivimit dhe zhvillimin e suksesshëm të aftësive komunikuese dhe krijuese të fëmijëve.

2. Rritja psikologjike-Kompetenca pedagogjike e mësuesve dhe prindërve në çështjet e ndikimit të lojës në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

3. Krijimi i një derrkuc të pasur me materiale gjahu për punë korrigjuese.

4. Prezantimi projekt në formën e argëtimit.

Efektiviteti i këtyre rezultateve

Dinamika pozitive e zhvillimit të të folurit (ulja e numrit të fëmijëve në nevojë ndihmë për terapinë e të folurit);

Zhvillimi i motivimit të qëndrueshëm të fëmijëve për vetë-realizim të të folurit;

Një vlerësim pozitiv i aktiviteteve të institucionit arsimor parashkollor në "sy" prindërit;

Përvetësimi dhe përdorimi i njohurive për çështjet e metodave të lojës në zhvillimin e të folurit të fëmijëve;

Interesimi i mësuesve për kreativitetin dhe inovacionin.

Anëtarët projekti

Anëtarët projekti: fëmijë përgatitor grupi i terapisë së të folurit, prindër, mësues Terapist ite folurit, edukator, drejtor muzikor.

Kohëzgjatja

Kohëzgjatja: 4 javë

Fazat e punës

1. Përkufizimi i temës. Ngjallni interesin e fëmijëve dhe prindërve për temën projekti.

2. Hartimi i një plan-skeme projekti

3. Diskutim projekti takimi i prindërve me prindërit

4. Diskutim projekt me një tutor, drejtor muzikor

5. Mbledhja e informacionit, literaturës, materialeve shtesë

6. Zhvillimi i komplekseve të lojërave për zona të ndryshme ndihmë për terapinë e të folurit.

Plan-skema

punojnë me fëmijët, prindërit dhe mësuesit për të zbatuar projekti

1. Përgatitore -

18 janar 2016 – Bisedë me prindërit "Hyrje në projekti» (Takimi i prindërve)- mesues- Terapist ite folurit

18 janar 2016 - Studimi literaturë metodologjike, përzgjedhje e lojërave dhe metodave të lojës - mësues Terapist ite folurit

19 janar - Pyetja e prindërve "Lojërat e preferuara të fëmijës tim"- mesues- Terapist ite folurit, kujdestare

20 janar Konsultë për mësuesit "Roli i lojës në procesin arsimor"- mesues- Terapist ite folurit

2. Praktike -

21 janar Kompozimi i poezive së bashku me fëmijët rreth iriq për përdorimin e topave masazhues në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike - mësuesi- Terapist ite folurit

18 janar-22 janar - Rregullimi dhe mbajtja e individit dhe nëngrupit terapi e te folurit mësime për prezantimin e një karakteri të lojës në çdo drejtim ndihmë për logopedi - mësues-logoped

25 janar - 29 janar - Krijimi i përbashkët i didaktikës lodra: bretkosat, dorezat, gjuha (gjimnastika artikuluese dhe përdorimi i bioenergjetikës)- mesues- Terapist ite folurit, edukatore, prindër.

1 shkurt – Aktivitet-argëtim "Lojërat tona"- mesues- Terapist ite folurit, drejtor muzikor

3 shkurt - Së bashku me fëmijët, duke shpikur dhe bërë materiale loje për frymëmarrje, artikulues dhe vënien e tingujve - mësues Terapist ite folurit

4 shkurt - Organizimi i lojërave dhe ushtrimeve speciale për të zhvilluar aftësinë për të përdorur parafjalët në të folur (didaktik Loja"Qeni në shtëpi"- mesues- Terapist ite folurit

5 shkurt - Krijimi i një memorandumi për prindërit "Mësoni duke luajtur» - mesues- Terapist ite folurit

8 shkurt - Klasa master për mësuesit "Teknikat e lojës në edukimin dhe edukimin e fëmijëve"- mesues- Terapist ite folurit

3. Përfundimtar

9 shkurt - Krijimi i një ekspozite fotografike për mësues dhe prindër “Kështu e bëjmë ne Luaj, duke u zhvilluar"- mesues- Terapist ite folurit

10 shkurt - Prezantim-argëtim "Ne duke luajtur, mos humbisni, edhe më mirë kuptojnë" - Mësues - Terapist ite folurit, muzikë duart

11 shkurt - Përmbledhja e zbatimit projekti në këshillin e mësuesve - Mësues- Terapist ite folurit

12 shkurt - Raporti i zbatimit projekti në mbledhjen e përgjithshme të prindërve - mësuesi Terapist ite folurit

18 janar - 12 shkurt - Përditësimi i mjedisit të zhvillimit të lëndëve në salla e logopedi - Mësues-logopedist

Bibliografi

1. Filiçeva T. B., Chirkina G. V. Program terapi e te folurit Puna për tejkalimin e FFN-së së të folurit tek fëmijët.

2. Tsvyntarny V.V. « Le te luajme, dëgjoni, imitoni - ne marrim tinguj " M., 2004

3. Borisova E. A. Individuale terapi e te folurit klasa me parashkollorët: takuar. kompensim. - M .: TC Sphere, 2009.

4. Gening M. G., gjermanisht N. A. Mësimi i saktë i fëmijëve parashkollorë fjalimet: Një udhëzues për mësuesit e kopshteve. - Cheboksary: Shtëpia botuese e librit Çuvash, 1980.

5. Krupenchuk O. I. Lojëra me gishta. Shën Petersburg: Litera, 2008.

6. Terapia Ivchatova L. A. Su-Jok në punën korrektuese dhe pedagogjike me fëmijët// Terapist ite folurit. – 2010. №1.

7. Novikovskaya O. A. Mendja në majë të gishtave. Akademia e lojërave me gishta. M.; SPb., 2007.

8. Tsvyntari V.V. Le te luajme gishtat dhe zhvillojnë të folurit. Moskë: Qendra Poligraf, 2005.

Marina Morozova

prezantim mbi temën:

Logopedi Morozova M. V. MBDOU d / s Nr. 16 Kropotkin

Fëmijët tanë modernë jetojnë në botën e kompjuterëve dhe internetit, telefonave celularë. Fëmijët mësojnë të fitojnë njohuri duke e ndarë atë nga rrjedha e informacionit, mësojnë të komunikojnë përmes provës dhe gabimit. Aftësia e fëmijës për të ruajtur interesin për të mësuar rreth botës që e rrethon, dëshira për të mësuar dhe zbuluar gjëra të reja bëhen themeli i zhvillimit të personalitetit të fëmijës dhe çelësi i shkollimit të suksesshëm.

Sot një vend të veçantë në arsimin parashkollor zë dizajni. thelbi dizajni në arsim konsiston në një organizim të tillë të procesit arsimor në të cilin fëmijët fitojnë njohuri dhe aftësi, përvojë krijuese aktivitetet, qëndrim emocional dhe vlerësues ndaj realitetit në procesin e planifikimit dhe kryerjes gradualisht të detyrave praktike më komplekse.

I për të përmirësuar efikasitetin e terapisë së të folurit puna në procesin arsimor, krahas korrigjimit të të folurit, përdor gjerësisht kërkimin puna. Veprimtaria e projektit ka për qëllim formimin dhe zhvillimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët, aftësitë e përgatitjes për arsim aktivitetet, menaxhimin e duhur të kohës, planifikimin dhe vetëkontrollin. Trajnimi i terapisë së të folurit për fëmijët parashkollorë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit kryhet me ndërveprimin e një të rrituri dhe një fëmije. Ky bashkëpunim ndihmon për t'i mësuar fëmijët të gjejnë në mënyrë të pavarur mënyra dhe mënyra për të zgjidhur problemet e tyre. Një fëmijë me çrregullim të të folurit pushon së qeni objekt i ndikimit pedagogjik dhe bëhet pjesëmarrës aktiv në procesin krijues. aktivitetet, qëllimi i së cilës është të aktivizojë burimet e veta në procesin e të mësuarit dhe zhvillimit.

Siç tregon praktika, vitet e fundit numri i fëmijëve me vështirësi në të folur ka ardhur në rritje të vazhdueshme. Metodat e standardizuara të korrigjimit punojnë me fëmijët me çrregullime të të folurit jo gjithmonë japin rezultatin e pritur. Në këtë drejtim, kërkimi i formave dhe metodave efektive bëhet i rëndësishëm, nevoja për të përfshirë një motor kërkimi në përmbajtjen e arsimit parashkollor. aktivitetet duke kërkuar përdorimin e njohurive dhe aftësive në një situatë të re që ata të zgjidhin probleme të reja. Duke analizuar forma të ndryshme korrigjuese puna me fëmijët me çrregullime të të folurit, ne po kërkonim ato që do të shpejtonin procesin e vënies në skenë, automatizimin e tingujve të dëmtuar, në përgjithësi, zhvillimin e të gjithë komponentëve të të folurit, proceset njohëse, aftësitë e komunikimit dhe arritëm në përfundimin për modernizimin e të përbashkët të fëmijëve projekte në praktikën e logopedit.

DEKORI PROJEKT

Titulli i faqes: sipër - emri i institucionit; emri i mesëm projekti me shkronja të mëdha, emri i plotë i autorit; poshtë - qytet, viti.

2 faqe: Moto ose aforizëm projekti

3 faqe: - pamje projekti(sipas përbërjes, sipas termit, sipas llojit); - pjesëmarrësit;

4 faqe: struktura projekti:

1. Problem (fjali e qartë, koncize, cili është problemi).

Deklarata e problemit është zakonisht "rrjedh jashtë" jashtë rëndësisë.

2. Rëndësia (nëse projekti për më shumë se 6 muaj)

3. Qëllimi: Formimi….

4. Detyrat (tre : arsimore, zhvillimore, edukative)

Nga faqja 5:

Përshkrimi i hapave të zbatimit projekti

1.) Përgatitore (po përgatisim diçka, po mbledhim)

Mbledhja e informacionit, pyetja, përzgjedhja e materialeve audio ose video, etj. 2.) Kryesor (duke mbajtur veten) Fushat arsimore (tregoni cilat janë të përfshira, GCD (tregoni çfarë lloj ekskursionesh, lojërash në natyrë, etj.) për zbatim projekti). Puna me prindërit: nyje aktivitet(për shembull, duke u bërë krijues punon, udhëtime të përbashkëta, etj.).

3.) Përfundimtar:

1-2 ndeshje finale (pushime, matine, argëtim, etj.);

Produkt projekti;

Rezultatet e pritura.

Studimet diagnostike (në fillim dhe në fund, nëse është afatgjatë projekti) .

Bibliografi (nëse projekt afatgjatë) .

Aplikacion:

Portofoli projekti: Abstrakte të GCD, skenarë, çdo material.

Aplikacionet e fotografive: fotot e materialeve projekti.

Synimi metoda e projektimit:

Krijimi i kushteve që zbulojnë potencialin krijues dhe intelektual të parashkollorëve, të fokusuar në ndërveprimin dialogues të fëmijëve, prindërve dhe mësuesve.

Projektet janë të klasifikuara:

1. Sipas përbërjes së pjesëmarrësve

2. Nga instalimi i synuar

3. Sipas temës

4. Sipas kushteve të zbatimit.

Llojet projektet me vendosjen e objektivit

Hulumtim dhe krijues (fëmijët eksperimentojnë, dhe më pas rezultatet përpilohen në formën e gazetave, dramatizimit, dizajnit për fëmijë).

Lojë me role (me elemente të lojërave krijuese, kur fëmijët hyjnë në imazhin e personazheve të një përrallë dhe i zgjidhin problemet në mënyrën e tyre).

I orientuar nga praktika e informacionit (fëmijët mbledhin informacione dhe e zbatojnë atë, duke u fokusuar në interesat shoqërore - dizajn grupi, dritare me njolla, etj.)

Kreative - (dizajnimi i rezultateve në formën e një feste për fëmijë, dizajn për fëmijë, për shembull: "Java e Hapësirës").

lloje të përziera projektet:

Ndërdisiplinore në fushën lëndore - përmbajtjesore;

Krijues monoprojekte- kryhen në kuadrin e një problemi të ngushtë, një seksion trajnimi.

Sipas kohës së zbatimit

Afatshkurtër

(projektet, që zgjat nga 1 ditë në një javë);

afatmesme

(projektet 1 javë deri në 1 muaj);

Afatgjatë

(projektet zgjat 1 muaj ose më shumë).

Publikime të ngjashme:

Lojëra në punën e një terapisti të të folurit Standardet CSF flasin për një proces edukativ të bazuar në lojëra të përshtatshme për moshën e fëmijës. Loja është aktiviteti kryesor.

Teknikat e lojës në punën e një terapisti të të folurit Fëmijët parashkollorë me çrregullime të të folurit kanë një fjalor të dobët, tek fëmijët e tillë ka një mospërputhje midis volumit aktiv dhe pasiv.

TIK në punën e një logopedi Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal - kopshti nr. 11 në Melenki Raport me temën: “TIK në punën e mësuesit.

Konsultimi i një logopedi për prindërit "Bashkëpunimi në punën me fëmijët e një logopedi dhe prindërit" Problemi i marrëdhënieve dhe bashkëpunimit midis një logopedi dhe prindërve është i mbuluar pak në literaturë. Vetëm në disa zhvillime metodologjike.

.

Pamja paraprake:

Morozova T.I., mësuese-logopediste e kategorisë më të lartë

Moskë, gjimnazi GBOU nr. 1573

Aktivitetet e projektit në klasat e terapisë së të folurit në kushtet e një shkolle moderne të arsimit të përgjithshëm

Metoda e projektit u shfaq në praktikën pedagogjike në vitet 20 të shekullit të 20-të. Në Rusi, ai u përdor në klasë në fillim të viteve 20-20, më pas u harrua në mënyrë të pamerituar, por në botë u përdor gjerësisht dhe vazhdon të përdoret në kohën tonë. Në të njëjtën kohë, ajo përmendet si një teknologji pedagogjike e shekullit të 21-të. Metoda e projektit siguron aftësinë për t'u përshtatur me kushtet e reja moderne të një shoqërie post-industriale. Standardet arsimore shtetërore federale të gjeneratës së re parashikojnë natyrën aktive të përmbajtjes së mësimit të studentëve dhe bashkëpunimin e studentëve dhe mësuesve, prandaj, një terapist i të folurit duhet të përdorë metoda moderne të mësimdhënies në klasat e zhvillimit përmirësues dhe të zgjerojë fushat tradicionale të punës metodologjike.

Kushtet për aplikimin e metodës së projektit

• Ekzistenca e një problemi që duhet zgjidhur përmes kërkimit, kërkimit krijues dhe aplikimit të njohurive të integruara.
• Rëndësia e rezultateve të pritura (praktike, teorike, njohëse).
• Zbatimi i metodave krijuese kërkimore në dizajn (mbledhja e informacionit, përdorimi i njohurive praktike të fëmijëve dhe njohuritë e teorisë).
• Aplikimi i kërkimit, metodave kreative në dizajn.
• Strukturimi i fazave të projektit.
• Veprimtaria e pavarur e studentëve në një situatë të zgjedhur (disa studentë - fotografi, të tjerë - vizatime, të tjerë - përbëjnë rregullat, të katërtat ndajnë përvojat e tyre personale, të pestat nxjerrin fakte interesante nga jeta e njerëzve të mëdhenj).

Karakteristikat e projekteve në shkollën fillore: ka probleme, sepse fëmijët janë shumë të vegjël. Por është e mundur.

Vlera e projektit

• Mundësitë dhe pikat e forta të një studenti të caktuar ose ekipi të fëmijëve.
• Përmbajtja në të e informacionit të ri që mund të shërbejë si bazë e projektit.
• Aftësitë që zhvillon ky projekt.
• Interesimi i nxënësit (nxënësve) për punën.

3 pika të rëndësishme të projektit

Zgjedhja (tema)

Planifikimi (struktura, nga cilat pjesë)

Kritika (përfundime dhe vëzhgime të bëra gjatë punës në projekt).

Aktualisht, procesi i të mësuarit është më i lidhur me një qasje aktiviteti për zhvillimin e njohurive të reja nga fëmijët.

Një nga varietetet e kësaj qasjeje është aktiviteti i projektit. Specifikat e këtij aktiviteti janë:

Përqendrohuni në mësimin e fëmijëve metodat elementare të veprimtarisë së përbashkët;

Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve;

Rritja graduale e pavarësisë;

Rritja e aktivitetit krijues të fëmijëve.

Fazat e aktivitetit të projektit

1. Momenti i organizimit:

Njohja me specifikat e aktiviteteve të projektit; ndarja në grupe (analistë, eksperimentues, ilustrues, fotografë, testues). Analistët dhe testuesit janë grupe më të forta.

2. Formulimi i temës dhe qëllimeve:

Për shembull: tema: Krijimi i një libri me shqiptim të saktë.

Objektivi: Të ndihmojmë fëmijët e tjerë të kapërcejnë mangësitë e të folurit.

3. Përgatitore:

Një plan i përgjithshëm është duke u hartuar. Fëmijët ndahen në grupe. "Stuhi mendimesh". Një rol të veçantë kanë fëmijët analistë, të cilët korrigjojnë propozimet e fëmijëve të tjerë. Rezultatet e stuhisë së ideve duhet të përputhen me zgjedhjen e mësuesit të planifikuar.

4. Projekti aktual:

Ka punë në grupe. Roli i fëmijëve (eksperimentues, testues, ilustrues, analist). Testuesit dhe eksperimentuesit bëjnë një prezantim të librit.

5. Zbatimi praktik i projektit:

Testuesit punojnë.

6. Introspeksioni:

Analizohen anët pozitive dhe negative të aktivitetit.

7. Rezultatet gjithë veprën në tërësi.

Tema

Libri i shqiptimit

Studentët duhet të dinë:tiparet e fjalës ruse, shqiptimi i saktë i tingujve, fazat e punës në të folur, parimet themelore të aktiviteteve të projektit.

Nxënësit duhet të jenë në gjendje të:të përdorë në praktikë njohuritë e marra në orët e terapisë së të folurit, boshllëqet e faqeve të "Librit të shqiptimit të saktë". Pllaka me emrat e grupeve krijuese.

Formulimi i qëllimeve dhe objektivave:krijoni një manual për studentët që punojnë në korrigjimin e mangësive në të folur.

Përgatitja për zhvillim:përsëritja e përbërësve të librit (kopertina, faqja e titullit, kapitujt (pjesë të librit), përmbajtja (përmbajtja), përfundimet).

Krijimi i projektit:përcaktimi i kapitujve dhe titujve, hartimi i ilustrimeve, hartimi i kapitujve të librit, hyrja dhe tabela e përmbajtjes. Ajo që vijon është historia e vetë librit.

Lloji i projektit : informacion-kërkimor, kolektiv, afatgjatë.

Lënda e projektit : fëmijët në shkollë, në shtëpi, jashtë shkollës.

Me pjesëmarrjen e të rriturve: prindërit, mësuesit.

Mbrojtja e projektit duhet të jetë publike.

Nominimet e projekteve

projekt-zbulim, projekt-surprizë (projekt-surprizë), projekt-veçanti, projekt argëtues, projekt akademik, projekt-mendim, projekt-fantazi, projekt-erudicion, projekt-harmoni, projekt-hulumtim, projekt-problem, shqyrtim projekti , projekt universal, projekt panorama, projekt kreativ, miniprojekt, projekt global, projekt “zgjedhje e lirë”.

Llojet e prezantimeve të projektit:

Raport, slide show, prezantim kompjuterik, prezantim poster, koncert, video film, reklamë, turne korrespondence, performancë, shfaqje teatrale, demonstrim i projekteve elektronike.

Roli i mësuesit

Në aktivitetet e projektit, mësuesi është asistent, ai siguron aktivitetet e studentit:

Këshillon;

motivon;

Ndihmon;

Shikimi.

Roli i nxënësit

Varet nga faza e projektit:

Zgjedhja (marrja e vendimeve)

Ndërton një sistem marrëdhëniesh me njerëzit;

Vlerëson produktin tuaj dhe të dikujt tjetër.

Karakteristikat e aktiviteteve të projektit në shkollën fillore

1. Formimi i aftësive të komunikimit të nxënësve që nënvizojnë ndërveprimin intelektual efektiv në procesin mësimor:

Aftësia për të pyetur;

Aftësia për të shprehur këndvështrimin tuaj;

Aftësia për të negociuar.

2. Zhvillimi i të menduarit, pjekuria intelektuale e nxënësve:

Zhvillimi i veprimeve analitike dhe sintetike;

Formimi i algoritmit të analizës krahasuese;

Aftësia për të nxjerrë në pah gjënë kryesore;

Izolimi i mënyrës së përgjithshme të veprimit;

Transferimi i mënyrës së përgjithshme të veprimit në detyra të tjera mësimore.

3. Përvojë në aktivitete të zgjeruara kuptimplote të vetë-vlerësimit dhe vlerësimit të diferencuar:

Të vlerësojnë në mënyrë adekuate punën e tyre dhe punën e shokëve të klasës;

Vlerësoni rezultatin në mënyrë të arsyeshme dhe dashamirëse;

Theksoni mangësitë;

Bëni komente dhe sugjerime konstruktive.

Puna në projektin "Libri i shqiptimit të saktë"

Ideja : për të ndihmuar fëmijët që korrigjojnë çrregullimet e të folurit të organizojnë saktë punën në të folur.

Synimi : krijimi i një manuali për korrigjimin e çrregullimeve të shqiptimit (për fëmijët që korrigjojnë të folurin dhe prindërit e tyre).

Lloji i projektit : afatgjatë, kolektiv, informacioni dhe kërkimi.

Tema : shkruani “Libri i shqiptimit të duhur”.

Projekti aktual: Manuali "Libri i shqiptimit të duhur" përbëhet nga pjesët e mëposhtme: tabela e përmbajtjes, parathënia, rregullat e të folurit të saktë, memorandume për punën në të folur, gjimnastikë artikuluese, komente të logopedit, foto-ese rreth orëve tona të terapisë së të folurit, histori personale të fëmijë, vizatime të fëmijëve (mësuesja ime e logopedit), deklarata të njerëzve të mëdhenj rreth të folurit, historia e korrigjimit të fjalës së oratorit të madh grek Demostenit, përfundimi, përfundimet mbi projektin.

Vlera e projektit për fëmijët me çrregullime të të folurit:

Ky është një projekt i veçantë krijues, sepse është kryer nga fëmijë me çrregullime të të folurit;

Fëmijët fituan përvojë të pjesëmarrjes në krijimtarinë kolektive;

Çdo pjesëmarrës i projektit ishte në gjendje të tregonte aftësitë e tyre;

Projekti kontribuoi në zhvillimin e funksionit komunikues të të folurit tek fëmijët me çrregullime të të folurit;

U mblodhën informacione interesante dhe të dobishme;

Puna e projektit mund të përdoret si një udhëzues metodologjik për korrigjimin e të folurit për fëmijët dhe prindërit e tyre;

Interesi i fëmijëve për terapinë e të folurit është rritur.

Konkluzionet e Projektit:

Një mësues logopedi duhet domosdoshmërisht të përdorë aktivitetet e projektit në punën e tij, pasi kontribuon në zhvillimin e funksionit komunikues të të folurit tek fëmijët, rrit interesin për klasa;

Llojet e projekteve duhet të zgjidhen me kujdes në mënyrë që të jenë të realizueshme për fëmijët me dëmtime në të folur.

Të metat:

Një pjesë e punës nuk kishte kohë për të bërë;

Materiali është ende në përpunim.

Por ne vendosëm të bëjmë pjesën tjetër "Libri i shqiptimit të duhur-2".

Libra të përdorur

1. N.V. Zasorkina, M.Yu. Shatilova et al. Metoda e projekteve në shkollën fillore. Sistemi i zbatimit. Volgograd, "Mësues". 2010

2. M.K. Gospodnikova, N.B. Polyanina dhe të tjerë. Aktivitetet e projektit në shkollën fillore. Volgograd, "Mësues". 2010

3. A.B. Vorontsov. Detyrat e projektit në shkollën fillore. Moska, Iluminizmi. 2009

4. A.P. Terekhova, Perm, Institucioni Arsimor Parashkollor nr. 5, mësues-logopedist. Artikull "Aktiviteti i projektit në klasat e terapisë së të folurit" në revistën "Logopedi" nr. 3, 2009, Moskë. "Sferë".

5. M.G. Luzhina, Tomsk, institucioni arsimor parashkollor Nr. 15, mësues-logopedist. Artikulli "Qasja e aktivitetit ndaj të mësuarit në klasat e terapisë së të folurit në institucionet arsimore parashkollore" në revistën "Terapisti i të folurit" nr. 2, 2008 Moskë, "Sfera".

Përshkrimi i prezantimit në sllajde individuale:

1 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Aktiviteti i projektit në punën e një terapisti të të folurit të një institucioni arsimor parashkollor. Metoda e projektit është metoda më moderne dhe premtuese e punës me parashkollorët. Logopede Krutilina Zh.N.

2 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

RELEVANCA Metoda e projektit në kopshtin e fëmijëve është bërë një nga komponentët më të rëndësishëm në organizimin e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative. Avantazhi i tij më i rëndësishëm është "përvetësimi" i pavarur i njohurive nga fëmijët. "Më thuaj dhe do të harroj, më trego dhe do të kujtoj, më lër të provoj dhe do ta kuptoj" - kështu thotë mençuria lindore. Në të vërtetë, vetëm duke vepruar në mënyrë të pavarur, me prova dhe gabime, fëmija fiton - "përvetëson" njohuri dhe përvojë. Terapia moderne e të folurit është në një kërkim të vazhdueshëm aktiv për mënyra për të përmirësuar dhe optimizuar procesin e të mësuarit dhe zhvillimit të fëmijëve në faza të ndryshme moshash dhe në kushte të ndryshme arsimore që janë tipike për fëmijët me çrregullime të të folurit. Në praktikën e terapisë së të folurit, metoda e projektit është e rëndësishme dhe efektive. Ai i jep fëmijës mundësinë të eksperimentojë, sintetizojë njohuritë e fituara, të zhvillojë aftësitë kreative dhe komunikuese, duke e përgatitur atë për një shkollë të suksesshme. Njohuritë, aftësitë që fiton fëmija në procesin e aktiviteteve praktike përvetësohen më shpejt, më lehtë dhe japin rezultate më të mira; Ushtrimet komplekse dhe nganjëherë jointeresante të terapisë së të folurit bëhen një aktivitet emocionues për fëmijën. U përballa me problemin e organizimit të një sistemi pune duke përdorur metoda projekti në zgjidhjen e problemeve të parandalimit dhe korrigjimit të çrregullimeve të të folurit me fëmijët parashkollorë. Një nga mënyrat për të zgjidhur këtë problem ishte zhvillimi i projekteve të terapisë së të folurit. Projektet kanë për qëllim krijimin e kushteve për zhvillimin e plotë të të folurit të parashkollorëve.

3 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Projektet e terapisë së të folurit kanë drejtime të ndryshme në punën korrigjuese me një fëmijë me çrregullime të të folurit, duke e çuar fëmijën në një të folur të zhvilluar të plotë: formimi i aftësive motorike artikuluese, zhvillimi i frymëmarrjes së saktë të të folurit, proceset fonemike, asimilimi i shqiptimit të saktë të tingullit. , zhvillimi i anës leksikore dhe gramatikore të të folurit, të folurit koherent. Metoda e projekteve të terapisë së të folurit paraqitet si një mënyrë për të organizuar një proces korrigjues bazuar në ndërveprimin e një mësuesi logopedi, një fëmije, prindërve dhe edukatorëve.

4 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Qëllimi i veprimtarisë së projektit të një terapisti të të folurit në një institucion arsimor parashkollor është të rrisë potencialin për zhvillimin e plotë të të folurit të parashkollorëve.

5 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Detyrat e aktivitetit të projektit: Zgjoni tek fëmija dëshirën për të marrë pjesë aktive në procesin e korrigjimit të të folurit. 2. Të zhvillojë të folurit dhe aftësitë krijuese të fëmijëve. 3. Aktivizoni proceset e perceptimit, vëmendjes, kujtesës. 4. Rritni sasinë e veprimeve korrigjuese. 5. Rritja e motivimit, interesi për orët e terapisë së të folurit, përfshirja e fëmijëve në procesin e të mësuarit aktiv. 6. Inkurajoni fëmijët të punojnë së bashku. 7. Kombinoni përpjekjet e mësuesve dhe prindërve në aktivitete të përbashkëta për të korrigjuar çrregullimet e të folurit, duke përdorur gjerësisht potencialin prindëror. 8. Stimuloni aktivitetet e përbashkëta prodhuese të fëmijëve dhe prindërve.

6 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Rezultati i pritshëm: 1. Përdorimi i metodës së projekteve në punën korrektuese do të kontribuojë në zhvillimin e suksesshëm të aftësive komunikuese dhe krijuese të fëmijëve. 2. Rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të mësuesve dhe prindërve në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve. 3. Rritja e interesimit të prindërve jo vetëm për rezultatet, por edhe për vetë procesin e punës korrektuese dhe edukative.

7 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Fazat dhe strategjia e zbatimit të projektit Faza përgatitore (informative-analitike). Detyrat: 1. Zbulimi i kuptimit dhe përmbajtjes së punës së ardhshme, zhvillimi i kushteve të nevojshme pedagogjike për zbatimin e projektit, duke marrë parasysh kërkesat moderne dhe aftësitë e të folurit të fëmijëve. 2. Studimi i gjendjes së problemit në studim në teori dhe praktikë, për të vërtetuar aparatin konceptual të studimit. 3. Identifikimi i problemit - diagnoza e nivelit aktual të zhvillimit të të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër (ekzaminimi i terapisë së të folurit të fëmijëve). 4. Përcaktimi i sistemit të projekteve logopediale, kushteve për zbatimin e tyre.

8 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

II. Faza kryesore e zbatimit të projektit (praktik): Detyra: zbatimi i projekteve në forma, metoda dhe teknika të ndryshme të aktiviteteve të përbashkëta të rritur-fëmijë

9 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

: Plani për miniprojekte Emri i projektit Detyrat Përmbajtja e veprës "Shkolla e gjuhës" Të japë këshilla dhe rekomandime për prindërit për formimin e shqiptimit të saktë të tingullit, përmirësimin e të folurit koherent tek fëmijët me ONR. Të njohë prindërit me tiparet, parimet, fazat e punës së një terapisti të të folurit. Trego në materialin praktik vizual metodat dhe teknikat për zhvillimin e aftësive motorike artikuluese, formimin e frymëmarrjes së të folurit, zhvillimin e analizës dhe sintezës së zërit. Tërheqja e vëmendjes së prindërve në punën e përbashkët për zhvillimin e proceseve fonemike tek fëmijët. Krijimi i informacionit edukativ vizual për prindërit (informacion poster, memorandume, broshura) Komunikimi online me prindërit në internet. Punëtori për prindërit "Gjimnastika e artikulimit - baza e shqiptimit të saktë të tingullit" Klasa master "Metodat dhe teknikat për vendosjen e tingujve". Workshop "Lojëra për zhvillimin e analizës dhe sintezës së tingullit" Ekrani i shqiptimit të tingullit "Shkolla e gjuhës".

10 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

11 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

: Emri i projektit Detyrat Përmbajtja e veprës "Letra ime e preferuar" Për të krijuar një ide mbi tingujt dhe shkronjat. Për të prezantuar letrat në një mënyrë interesante dhe të arritshme. Zhvilloni aftësinë për të përkthyer idetë tuaja në një imazh artistik. Të rritet interesimi i fëmijëve për aktivitete edukative të drejtpërdrejta në mësimdhënien e shkrim-leximit. Të mësojë të dallojë dhe të njohë shkronjat e alfabetit Të kultivojë një qëndrim respektues ndaj punës së dikujt dhe ndaj punës së një të rrituri. Hartimi i stendës "Këshillat e një terapisti të të folurit" me temat "Si ta prezantojmë një fëmijë me një shkronjë", "Alfabeti i gëzuar". Përditësimi javor i informacionit me temën "Lojëra dhe ushtrime për të konsoliduar shkronjën e studiuar". Konkurrencë krijuese për prodhimin e letrave nga materiale të ndryshme dhe në mënyra të ndryshme.

13 rrëshqitje

Përshkrimi i rrëshqitjes:

: Emri i projektit Detyrat Përmbajtja e veprës “Tinguj të vështirë” Identifikimi i organeve të përfshira në formimin e tingujve të të folurit të njeriut. Hulumtimi dhe kuptimi nga fëmija i pozicionit të organeve të artikulimit gjatë shqiptimit të tingujve që praktikohen. Një kuptim i ndërgjegjshëm i modelit të artikulimit të një tingulli të caktuar dhe një korrigjim cilësor i një defekti shqiptimi. Rritja e interesit të prindërve dhe kompetencave të edukatorëve në këtë fushë Studimi i organeve të artikulacionit me ndihmën e lodrave. Studimi i një kompleksi ushtrimesh artikuluese për prodhimin e zërit. Krijimi i dosjeve "Flisni saktë"

14 rrëshqitje

Svetlana Chagina
Aktiviteti i projektit në punën korrektuese të një terapisti të të folurit

Chagina S.V.

Fshati Konosha, rajoni i Arkhangelsk. MBDOU të një kopshti të tipit të përgjithshëm zhvillimor "Teremok".

Numri i fëmijëve me vështirësi në të folur po rritet vazhdimisht. Metodat e standardizuara punë korrigjuese jo gjithmonë japin rezultatin e pritur. Për të përmirësuar efikasitetin e terapisë së të folurit puna përdoret në procesin arsimor aktivitet projekti. Metoda projektetështë një teknologji pedagogjike, thelbi i së cilës është një teknologji e pavarur, kërkimore, njohëse, lozonjare, krijuese, produktive. aktivitetet e fëmijëve, gjatë së cilës fëmija mëson veten dhe botën përreth tij, mishëron njohuritë e tij në produkte reale. Në procesin arsimor të institucionit arsimor parashkollor aktivitet projektiështë në natyrën e bashkëpunimit. Fëmija pushon së qeni objekt i ndikimit pedagogjik dhe bëhet pjesëmarrës aktiv në procesin krijues. aktivitetet, qëllimi i së cilës është të aktivizojë burimet e veta në procesin e të mësuarit dhe zhvillimit.

Krijues projekti"Bota magjike e përrallave"

Pamje projekti: krijues, afatgjatë, grupor.

Anëtarët projekti: fëmijë 5-7 vjeç që ndjekin klasa të terapisë së të folurit, në kushtet e qendrës së të folurit, mësues, prindër nxënësish.

Rëndësia: Rëndësia është për shkak të nevojës për të zgjidhur çështjet që synojnë përmirësimin e efikasitetit punë korrigjuese dhe zhvillimore me fëmijë të moshës parashkollore në kushtet e një logopoint. Përrallat kanë një ndikim pozitiv emocional tek parashkollorët. Rëndësia projekti është se kombinon mjetet dhe mënyrat e zhvillimit të aftësive krijuese dhe të të folurit të fëmijës. Përshtatshmëria pedagogjike e përdorimit të prodhimeve kolektive teatrale dhe lojërash në arsim, krijimi i karikaturave, librave të bërë në shtëpi shpjegohet me faktin se kjo ju lejon të rritni shkallën e zhvillimit të të folurit në përgjithësi, duke përfshirë fëmijën në krijimtarinë. aktivitet. Bazuar në këtë, u vendos që të përfshihej kreativiteti maksimal aktivitete në terapinë e të folurit.

Synimi: korrigjimçrregullime të të folurit tek parashkollorët më të vjetër, në procesin e krijimtarisë aktivitetet.

Detyrat:

Zhvilloni fjalimin e parashkollorëve më të vjetër përmes teatrit dhe lojërave aktivitet;

Përdorni teknologji moderne në terapinë e të folurit puna;

Përdorni metoda dhe mjete që inkurajojnë fëmijët në një proces të ndritshëm dhe emocional të zhvillimit të të folurit;

Krijoni një mjedis të veçantë që inkurajon fëmijën në një proces arsimor aktiv dhe ndjekjen e krijimtarisë;

Përfshirja e fëmijëve me aftësi të kufizuara në procesin arsimor;

Angazhoni mësuesit dhe prindërit në korrigjuese- procesi pedagogjik.

Fazat e zbatimit:

1. Faza fillestare. (Vendosja e qëllimeve, vendosja e detyrave, studimi i literaturës).

2. Faza prodhuese. (Planifikimi dhe zbatimi i një të përbashkët aktivitetet pjesëmarrësit për zbatimin projekti).

3. Faza efektive. (Produkt projekti: bërja e librave vetë nga fëmijët dhe prindërit; shfaqja e tregimeve popullore ruse duke përdorur një teatër tavoline për fëmijët e grupeve më të reja, pjesëmarrja e parashkollorëve në një konkurs rajonal të shfaqjeve teatrale "Ja si e bëjmë atë", duke krijuar filma vizatimorë).

Drejtimet aktivitetet e projektit:

Puna për zhvillimin e të folurit

Sigurimi i kalimit nga idetë e grumbulluara dhe rezerva pasive e të folurit në përdorimin aktiv të mjeteve të të folurit;

Zhvilloni ritmin e të folurit, shprehjen e tij intonacionale, modulimin e zërit;

Rregulloni shqiptimin e saktë të tingujve në fjalën teatrale dhe të lirë aktivitetet;

Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar fjalimin e adresuar, për të zhvilluar një reagim ndaj intonacionit dhe shprehjeve të fytyrës që korrespondojnë me intonacionin;

Përmirësoni aftësinë për t'iu përgjigjur plotësisht pyetjeve, për të bërë pyetje, për të zhvilluar një dialog, aftësinë për të dëgjuar njëri-tjetrin;

Ndërtoni aftësi të ritregimit. Të mësojë ritregimin e përrallave të njohura me mbështetje vizuale, aftësinë për të përcjellë karakterin e heroit.

Teatrale dhe lozonjare aktivitet:

Siguroni nivelin e nevojshëm të aktivitetit fizik;

Përmirësimi i aftësive të orientimit në hapësirë;

Zhvillimi i aftësive të komunikimit bazuar në interesat e përbashkëta të lojërave;

Zhvilloni aftësinë për të vënë skena të bazuara në përralla të njohura;

Përmirësoni aftësitë krijuese, aftësinë për të bashkëvepruar me personazhet e tjerë;

Të kultivojë artin, ndjenjat estetike, imagjinatën, fantazinë, aftësinë për të transformuar.

Krijues aktivitet

Ritregimi i përrallave popullore ruse duke përdorur një teatër tavoline "Kasollja e Zayushkinës", "Pulë Riaba", "Masha dhe ariu", "Teremok", "Kolobok".

Krijimtaria e përbashkët e fëmijëve dhe prindërit: hartimi i përrallave, tregimeve, ilustrimi i librave të bërë vetë;

Prezantimi i librave të bërë vetë nga fëmijët;

Dramatizimi i veprës nga V. Suteev "Nën kërpudha". Pjesëmarrja në konkursin rajonal të shfaqjeve teatrale "Ja si e bëjmë atë";

Vizatimi i ilustrimeve për karikaturat: "Shpëtimtar i shkopit", "Mollë";

Kolona zanore të filmave vizatimorë.

Puna me prindërit

Njohja e prindërve projekti në mbledhjen e parë të grupit në shtator.

Konkursi i librave DIY "Përrallë në një mënyrë të re";

Ekspozita e vizatimeve të fëmijëve bazuar në përrallën e V. G. Suteev "Nën kërpudha", "Mollë";

Prezantimi i filmave vizatimorë për fëmijë dhe prindër në takimin final;

Shpërndarja midis prindërve të një kopje të karikaturës për shikimin në shtëpi.

Pjesëmarrja e edukatorëve në grup në projekti

Njohja e fëmijëve me punën e V. G. Suteev. Leximi i përrallave "Nën kërpudha", "Miu dhe lapsi", "Geli dhe ngjyrat", "Shpëtimtar i shkopit", "Mollë", "Rrota të ndryshme";

Shikimi i filmave vizatimorë "Nën kërpudha", "Shpëtimtar i shkopit", "Mollë";

Vizatimi i ilustrimeve për karikaturat.

rezultatet:

Futja e metodave dhe teknologjive moderne në punë korrigjuese;

Rritja e shkallës së zhvillimit të të folurit në përgjithësi, për shkak të përfshirjes së fëmijëve parashkollorë në krijimtarinë. aktivitet;

Zbulimi i potencialit krijues të parashkollorëve;

emancipimi i të folurit të fëmijës, pavarësisht aftësive të tij të të folurit;

Ndërveprimi pozitiv midis fëmijëve, mësuesve dhe prindërve.

Bibliografi:

1. Manuali N. E. Veraksa, A. N. Veraksa « Aktivitetet e projektit të parashkollorëve»