Konkursi prezantim multimedial zhvillimi i të folurit udhëtimi i të dëmtuarve të dëgjimit. Prezantimi me temën "Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve në lojëra dhe ushtrime"

Tema: zhvillimi i të folurit

Mnemotables për planifikim kompleks tematik në kopshtin e fëmijëve

Dosja përmban një planifikim tematik gjithëpërfshirës për vitin akademik nga shtatori deri në qershor, i cili mund të përdoret në kopshtin e fëmijëve për çdo program edukativ. Për secilën temë në prezantim, paraqiten tabela kujtese që mund të ...

Kompozimi i limericks si një mjet për zhvillimin krijues të fëmijëve

Mësimi i parashkollorëve për të krijuar tekste me rimë mund të fillojë që në moshën tre vjeçare. Forma kryesore e punës janë detyrat dhe ushtrimet e lojës që kryhen me fëmijët në një sekuencë të caktuar.

Rreth perimeve - një shaka (klip)

Klipi u krijua për një poezi komike nga Natalia Konchalovskaya "Rreth perimeve". Poezia lexohet nga një nxënës i MBDOU d / s Nr. 92 i Taganrog Bondarev Andrey. Doli të ishte shumë argëtuese dhe interesante. Fëmijët mund të shohin qartë perimet që nuk ekzistojnë: kastravecat, ...

Letra e ditëlindjes W

Ky prezantim ka për qëllim automatizimin e tingullit Sh. 2 rrëshqitje - shkronja Sh fton mysafirët, dhe ju dhe fëmija juaj bëni ushtrime artikulimi, ndërsa lexoni tekstin, siç shfaqen personazhet, shtypni ...

Lojë interaktive "Përhapni perimet dhe frutat në formë"

Kjo lojë është krijuar me SMARTNotebook 11 për t'u përdorur në tabelën interaktive SMARTBoard. Qëllimi: Të zhvillojë aftësinë për të përcaktuar formën e një objekti, për të klasifikuar. Praktikoni përputhjen e emrave dhe mbiemrave. Përshkrimi: Mësuesi u ofron fëmijëve ...

Lojë interaktive "Ndihmoni korrjen e Kopatych"

Kjo lojë është krijuar me SMARTNotebook 11 për t'u përdorur në tabelën interaktive SMARTBoard. Qëllimi: Të konsolidohen konceptet përgjithësuese të "perimeve - frutave", të evidentohen veçoritë e tyre karakteristike. Zhvilloni aftësinë për të klasifikuar. Përshkrimi: Mësuesi ofron...

Ne lexojmë veten (fjalë me shkronja të studiuara)

Prezantimi është krijuar për të zhvilluar aftësinë e leximit të fjalëve me zanoret A, O, U, Y, E dhe bashkëtingëlloret M, L, N. Fëmija lexon fjalën, pastaj shfaqet një figurë për fjalën e lexuar. Vetëm 22...

Tingëllon U-A

Prezantimi për fëmijë. Në një mësim mbi zhvillimin e anës fonetike dhe fonemike të të folurit tek fëmijët e grupit më të vjetër, tema "Tingujt e U-A"

"Lodra" për fëmijët me dëmtim të të folurit (onr) 5-6 vjeç

Prezantimi i temës leksikore "Lodra" për fëmijët me dëmtim të të folurit (onr) grupi i moshuar 5-6 vjeç.

Kush jeton në shtëpi?

Lojë-simulator "Kush jeton në shtëpi?" projektuar për të praktikuar aftësinë e ndarjes së fjalëve në rrokje.

Klip i bazuar në librin e E. Charushin "Macja Epifan"

Klipi është realizuar për 115 vjetorin e shkrimtarit. Videoja përdor ilustrime nga libri i E. Charushin "Macja Epifan", artisti S. Kupriyanov. Teksti i lexuar nga D. Avilov

Aventurat e shkronjës L

Ky prezantim synon të automatizojë tingullin L. Shkronja L ishte e ftuar në kopshtin e fëmijëve, por rruga përpara është e vështirë. Çfarë është më pas për shkronjën L? Së pari do të bëni ushtrime artikulimi, më pas do të luani tingullin ...

Projekti "Kasolle ruse"

Ky projekt mbulon temat: "Dekorimi i kasolles ruse"; "Mënyra dhe mënyra e jetës së popullit rus"; "Rrënjët e lashta të artit popullor"; “Arti dekorativ dhe i aplikuar në jetën e njeriut”; "Zijet popullore"; "Traditat dhe zakonet popullore të Rusisë...

A i dini fjalët e urta ruse

Testi interaktiv "A i dini fjalët e urta ruse" do t'i ndihmojë fëmijët të kontrollojnë njohuritë e tyre për disa fjalë të urta ruse. Promovon zhvillimin e të folurit, të menduarit figurativ, si dhe zgjimin e interesit për këtë gjini të folklorit. Mund të përdoret si...

E. Karganova "Nëse bora shkrihet kudo" E. Pavlova "Rain"

Prezantimi u krijua për memorizimin e përbashkët, më të lehtë, përsëritjen e poezisë nga parashkollorët, nxënësit e shkollës. Kjo lehtësohet nga mbështetja në imazhet vizuale që ndihmojnë memorizimin.

Anna Vishnevskaya "Ëndrra ime"

"Loja është shkëndija që ndez flakën e kureshtjes dhe kuriozitetit." Që nga lindja, një fëmijë zbulon botën magjike të tingujve, për të cilat ai fillon të interesohet tashmë në një moshë më të re parashkollore. Kjo është arsyeja pse është e nevojshme të zhvillohet sa më herët një interes për të folurin përmes lojërave. Mësuesi sovjetik V.A. Sukhomlinsky theksoi se "loja është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës një rrjedhë jetëdhënëse idesh dhe konceptesh rreth botës përreth derdhet në botën shpirtërore të fëmijës. Loja është një shkëndijë që ndez flakën e kureshtjes dhe kuriozitetit. Për fëmijët e moshës parashkollore, loja ka një rëndësi të jashtëzakonshme: loja për ta është studimi, loja për ta është punë, loja për ta është një formë serioze edukimi. Loja për parashkollorët është një mënyrë për të njohur botën përreth tyre.

"Lojërat e të folurit si bazë për zhvillimin dhe korrigjimin e të folurit të fëmijëve". Lojërat me fjalë dhe tinguj për fëmijë nuk janë vetëm tërheqëse, por edhe të dobishme. Lojërat e të folurit synojnë zhvillimin e të folurit tek fëmijët, qartësimin dhe konsolidimin e fjalorit dhe formimin e shqiptimit të saktë të tingullit. Në të njëjtën kohë, ato janë baza për aktivizimin e veprimtarisë njohëse, zhvillimin e aftësive mendore. Fëmijët parashkollorë zhvillojnë aftësinë për të shprehur mendimin e tyre, për të nxjerrë përfundime, për të aplikuar njohuri të reja në situata të ndryshme të jetës. Lojërat e të folurit kanë një rëndësi të madhe për zhvillimin e të folurit dhe të menduarit të fëmijëve; aktivizojnë, pasurojnë fjalorin e tyre, përmirësojnë dëgjimin fonemik te fëmijët, ngjallin interes dhe dashuri për gjuhën.

4. "Mendojeni". 5. "Me mend". 4. Fëmija i kërkohet të përshkruajë një objekt (top, mollë, mace, borë etj.) sipas skemës së mëposhtme: Çfarë ngjyre ka? Si duket ai? Nga çfarë materiali është bërë? Çfarë madhësie, formë? Çfarë ndjesie ka? Çfarë erë? Çfarë shije ka? Ku gjendet? Çfarë i duhet një personi? Cilit grup objektesh i përket (mobilje, pjata, kafshë, fruta etj.)? 5. Një i rritur përshkruan temën dhe fëmija merr me mend fjalën e synuar.

Lloji i mësimit: mësimi i materialit të ri.

Objektivat e mësimit:

• të njohë studentët me punën e postës, me kuptimin semantik të fjalëve adresë, adresues, dërgues, indeks, me një sërë dërgesash postare, rregulla për mbushjen e zarfeve;
• të zbulojë rolin e komunikimit postar në jetën e njerëzve;
• zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për lloje të ndryshme të mesazheve postare;
• zhvillojnë edukimin informativ të nxënësve;
• zhvillojnë aftësitë e komunikimit të nxënësve;
• zhvillojnë aftësinë e fëmijëve për të analizuar punën e tyre;
• pasurojnë fjalorin e nxënësve.

Objektivat e mësimit:

• personale: për të nxitur formimin e interesit për mësimet e zhvillimit të të folurit, gatishmërinë për të kapërcyer vështirësitë në shkollë;
• rregullatore: për të siguruar formimin e përcaktimit të një qëllimi dhe planifikimin e aktiviteteve të tyre, për të nxitur zhvillimin e aftësisë për të ushtruar vetëkontroll, vetëvlerësim dhe vetë-korrigjim të aktiviteteve edukative;
• njohës: krijoni kushte për zhvillimin e aftësisë për të analizuar, përgjithësuar, krahasuar, ndërtuar një zinxhir logjik të arsyetimit, për të siguruar dëshmi të mendimit të shprehur;
• komunikues: ndihmoni për të kuptuar domethënien praktike, sociale, personale të materialit arsimor, planifikoni bashkëpunimin edukativ me mësuesin dhe bashkëmoshatarët, zhvilloni aftësinë për të shprehur mendimet tuaja me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme, siguroni zhvillimin e të folurit monolog dhe dialogues.

Arritjet e planifikuara të nxënësve:

• personale: interesi për komunikim me shkrim; formimi i aftësisë për vetëvlerësim bazuar në kriterin e suksesit në aktivitetet edukative, aftësinë për të motivuar veprimet e dikujt, për të vlerësuar aktivitetet e veta edukative: arritjet, pavarësinë, iniciativën, përgjegjësinë, arsyet e dështimeve;
• metasubjekt: aftësia për të pranuar dhe mbajtur një detyrë mësimore; aftësia për të planifikuar veprimet e tyre në përputhje me detyrën; aftësia për të ndërtuar një deklaratë të folur në formë gojore; aftësia për të bashkëvepruar në grup dhe për të ofruar ndihmë për shokët e klasës;
• subjekt: formimi i aftësisë së të folurit me gojë dhe me shkrim, krijimi i thënieve koherente gojore për një temë të caktuar, asimilimi i fazave të udhëtimit të një letre, rregullat për mbushjen e zarfeve.

Pajisjet: kompjuter, pajisje multimediale; fletëpalosje, prezantim "Udhëtimi i një letre", kartela me fjalët "dërguesi, adresuesi, indeks, zarf, vulë, vulë, paketë, parcelë".

Faza e mësimit	Veprimtaria e mësuesit	Veprimtaritë e nxënësve
1. Momenti organizues	pershendetje. Të gjithë u ulën në vendet e tyre askush nuk është i ngushtë. Unë do t'ju tregoj një sekret: "Do të jetë interesante!" Mirëpresim mysafirë Shumë, shumë i lumtur. Dhe vlerësimi në fund Do të jetë shpërblimi ynë.	Duke përshëndetur mysafirët. Kontrolloni gatishmërinë për mësimin. KUUD: gatishmëria për veprim: dëgjoni dhe angazhohuni në dialog; drejtim pozitiv emocional.
2. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë	Cila ishte detyra e shtëpisë? Kujt i ke shkruar një letër?	Përgjigjet e nxënësve. mami RUUD: kontrolli, korrigjimi, vlerësimi dhe vetëvlerësimi i veprimeve të kryera.
3. Aktualizimi i njohurive bazë	A e dini se si letra do të arrijë nënën tuaj?	Përgjigjet e nxënësve.
4. Përcaktimi i temës dhe qëllimit të orës së mësimit	Tema e mësimit tonë është "Udhëtimi i të shkruarit" Njohja me shumëllojshmërinë e dërgesave postare	Produkt për temën e mësimit nga nxënësit. Nxënësit njihen me një sërë dërgesash postare. RUUD: planifikoni zgjidhjen e një problemi mësimor: ndërtoni një sekuencë veprimesh të nevojshme (algoritmi i veprimeve). KUUD: të zhvillojë aftësinë për të shprehur mendimet e veta me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme
5. Asimilimi primar i njohurive të reja.	Tregimi i mësuesit për mënyrën e plotësimit të saktë të zarfit. Njohja me konceptet: dërgues dhe adresues, markë, indeks. Adresa shkruhet në zarf kur të dërgohet letra. Dërguesi është ai që dërgon letrën. Marrësi është personi që merr letrën. Vula është data e dërgimit të letrës. Si mendoni se do të arrijë letra nga dërguesi te adresuesi? Vizatoni atë në tabelë me figura. Nxënësve të dobët u jepen fotografi, një skemë udhëtimi të gatshme dhe detyra për t'i ngjitur vetë figurat sipas rendit të duhur. (Dërguesi - letra - zarfi - kutia postare - posta - punonjësi i postës - transporti - posta - postier - kutia postare e shtëpisë - adresuesi.) Tregimi i mësuesit për mënyrën se si shkronja kalon nga pika e origjinës në destinacion. Cilat sende të tjera postare ekzistojnë (telegrame, parcela, gazeta, paketa ...) Shikoni hartën dhe më tregoni, me çfarë mjeti transporti do t'i arrijë letra juaj nënës suaj?	RUUD: përcaktoni qëllimin e përfundimit të detyrave në mësim me ndihmën e një mësuesi. Nxënësit e bëjnë këtë detyrë në grupe në tabelë. Studentë të dobët në tavolinë (duke përdorur një plan të gatshëm) KUUD: hyjnë në bashkëpunim edukativ me shokët e klasës; kryejnë aktivitete të përbashkëta, analizojnë; zhvillojnë forma monologjike dhe dialoguese të të folurit. LUUD: për të treguar mirësi, vëmendje, ndihmë. RUUD: mbani qëllimin e aktivitetit derisa të merret rezultati i tij. Nxënësit zgjidhin gjëegjëza. KUUD: për të formuluar mendimet tuaja në fjalimin monolog. LUUD: perceptoni fjalimin e shokëve të klasës që nuk i drejtohet drejtpërdrejt studentit. Nxënësit përpiqen të identifikojnë mënyrën e transportit. KUUD: të zhvillojë aftësinë për të shprehur mendimet e veta me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme
Fizminutka per sy	Sllajd muzikor me minutë fizike për sytë	Fëmijët dëgjojnë muzikë dhe ndjekin figurat me sytë e tyre.
6. Kontrolli fillestar i mirëkuptimit	Tani e dini se cila është mënyra e duhur e të shkruarit. Shikoni rrugën që keni vizatuar më parë në tabelë dhe korrigjoni gabimet.	Nxënësit gjejnë gabimet dhe i korrigjojnë ato. KUUD: kryejnë aktivitete të përbashkëta, analizojnë; gjeni gabimet dhe korrigjoni ato. zhvillojnë forma monologjike dhe dialoguese të të folurit.
7. Mbërthimi primar	Bëni një plan për tregimin "Si udhëton letra".	PUUD: për të perceptuar fotografi duke marrë parasysh detyrën e caktuar edukative, me ndihmën e tyre për të gjetur informacionin e nevojshëm për ta zgjidhur atë.
8. Reflektim (duke përmbledhur mësimin)	Mundohuni të formuloni se cili është rezultati juaj i punës në mësim. Cilat lloje të punës shkaktuan probleme?	RUUD: vlerësoni aktivitetet mësimore, duke zotëruar format fillestare të reflektimit kognitiv. LUUD: motivoni veprimet tuaja, vlerësojnë aktivitetet e tyre arsimore: arritjet e tyre, pavarësia, iniciativa, përgjegjësia, arsyet e dështimeve;
9. Informacion rreth detyrave të shtëpisë	Në shtëpi, shkruani një histori sipas planit të shkruar, për mënyrën se si letra udhëton te mamaja.	LUUD: shprehni një qëndrim pozitiv ndaj procesit të njohjes: tregoni vëmendje, dëshirë për të mësuar më shumë.

rrëshqitje 2

Të folurit e mirë është një kusht i rëndësishëm për zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Sa më i pasur dhe më korrekt të jetë fjalimi i fëmijës, aq më lehtë është për të të shprehë mendimet e tij, sa më të gjera të jenë mundësitë e tij për të njohur botën përreth tij, aq më aktivisht zhvillohet zhvillimi i tij mendor. Por të folurit e një fëmije nuk është një funksion i lindur. Ajo zhvillohet gradualisht, së bashku me rritjen dhe zhvillimin e saj. Të folurit duhet të formohet dhe zhvillohet në lidhje me zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës. Është shumë më e suksesshme ta bësh këtë duke përdorur lojëra. Që në moshën parashkollore, aktiviteti i lojërave është prijës.

rrëshqitje 3

Metoda e mësimdhënies së lojës kontribuon në krijimin e një mjedisi të interesuar, të relaksuar; rrit motivimin e të folurit; inkurajon fëmijët të komunikojnë me njëri-tjetrin; procesi i të menduarit është më i shpejtë, aftësitë e reja fitohen më fort. Një lojë didaktike është një mjet i shkëlqyer për të mësuar dhe zhvilluar, i përdorur në asimilimin e çdo materiali programor. Lojërat dhe ushtrimet e zgjedhura posaçërisht bëjnë të mundur ndikimin e favorshëm të të gjithë përbërësve të të folurit. Në lojë, fëmija merr mundësinë të pasurojë dhe konsolidojë fjalorin, të formojë kategori gramatikore, të zhvillojë fjalim koherent, të zgjerojë njohuritë për botën përreth tij, të zhvillojë krijimtarinë verbale dhe të zhvillojë aftësitë e komunikimit.

rrëshqitje 4

Detyrat kryesore të zhvillimit të të folurit

Zhvillimi i kulturës së shëndoshë të të folurit; Formimi i strukturës gramatikore të të folurit; Pasurimi i fjalorit; Zhvillimi i të folurit të lidhur. Fjalimi i fëmijës formohet në faza dhe në çdo fazë moshe zgjidhen detyrat e tyre të zhvillimit të të folurit të fëmijës.

rrëshqitje 5

Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e të folurit të parashkollorëve të rinj

Linja kryesore në zhvillimin e të folurit të fëmijëve të moshës 3-4 vjeç është edukimi i kulturës së shëndoshë të të folurit, mësimi i shqiptimit të saktë të tingujve dhe formimi i strukturës gramatikore të të folurit.

rrëshqitje 6

Rrëshqitja 7

LOJRA DHE USHTRIME PËR ZHVILLIMIN E FJALËS NË FËMIJËT E VITIT TË PESTË TË JETËS

Linja kryesore e zhvillimit të fëmijëve të kësaj moshe është pasurimi i fjalorit. Puna vazhdon për edukimin e kulturës së shëndoshë të të folurit (formimi i shqiptimit të saktë të tingullit, zhvillimi i perceptimit fonemik, aparati vokal, frymëmarrja e të folurit, aftësia për të përdorur një ritëm të moderuar të të folurit dhe mjetet e të shprehurit intonacion). Fëmijët njihen me termat e rinj "tingull", "fjalë".

Rrëshqitja 8

Rrëshqitja 9

Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e të folurit për fëmijët e moshës parashkollore (6-7 vjeç)

Detyra kryesore e punës me fëmijët e moshës parashkollore më të vjetër është zhvillimi i të folurit koherent, asimilimi i anës fonetike të të folurit. Po punohet për të përmirësuar më tej dëgjimin e të folurit, për të konsoliduar aftësitë e të folurit të qartë, korrekt dhe shprehës. Fëmijët dallojnë se çfarë është një tingull, fjalë, fjali.

Rrëshqitja 10

rrëshqitje 11

Përdorimi i mnemonikës për zhvillimin e të folurit koherent të parashkollorëve

Mnemonika është një sistem metodash dhe teknikash që sigurojnë memorizimin, ruajtjen dhe riprodhimin efektiv të informacionit. Përdorimi i mnemonikës zvogëlon kohën e të mësuarit dhe në të njëjtën kohë zgjidh detyrat e mëposhtme të të folurit: pasurimi i fjalorit, përpilimi i tregimeve, ritregimi i hollë. letërsi, hamendësimi dhe supozimi i gjëegjëzave, mësimi përmendësh i poezisë.

rrëshqitje 12

Sekuenca e punës:

1.Mnemosquares 2.Gjurmët mnemonike 3.Tabelat mnemonike

rrëshqitje 13

Aktiviteti teatror si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve parashkollorë

Lojërat teatrale kontribuojnë në asimilimin e elementeve të komunikimit verbal (shprehjet e fytyrës, gjestet, qëndrimi, intonacioni, modulimi i zërit). Aktiviteti teatror nuk është vetëm një lojë, por edhe një mjet i shkëlqyer për zhvillimin intensiv të të folurit të fëmijëve, pasurimin e fjalorit, si dhe zhvillimin e të menduarit, imagjinatës, vëmendjes dhe kujtesës, që është baza psikologjike e të folurit të saktë.

Rrëshqitja 14

Mësime muzikore dhe zhvillimi i të folurit

Edukimi muzikor në kopshtin e fëmijëve ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Parimi themelor i zhvillimit të orëve të muzikës është marrëdhënia e të folurit, muzikës dhe lëvizjes. Një shqiptim i qartë i tekstit ritmik dhe i vargjeve në muzikë zhvillon një vesh për muzikën, imagjinatën, ndjenjat e fjalës. Çdo fjalë, rrokje, tingull shqiptohet me kuptim, me qëndrim të sinqertë.

rrëshqitje 15

Krijimtaria artistike dhe zhvillimi i të folurit

Krijimtaria artistike është një mjet unik për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe të të folurit në unitetin dhe ndërlidhjen e tyre. Fëmijët mësojnë të analizojnë format, të vëzhgojnë, krahasojnë, të nxjerrin në pah ngjashmëritë dhe dallimet e objekteve.

rrëshqitje 16

Ndikimi i origami në zhvillimin e të folurit të parashkollorëve

Origami ("ori" - përkulja, "gami" - letër) është arti japonez i palosjes së letrës, i cili është shumë i popullarizuar për shkak të mundësive të tij argëtuese dhe edukative. Në procesin e palosjes së figurave të origami-ve, fëmijët njihen me konceptet bazë gjeometrike, ndërsa fjalori pasurohet me terma të veçantë. Origami promovon përqendrimin e vëmendjes, ka një rëndësi të madhe në zhvillimin e të menduarit konstruktiv të fëmijëve, imagjinatës së tyre krijuese. Origami stimulon zhvillimin e të folurit, kujtesës dhe aktivizon proceset e të menduarit.

Rrëshqitja 17

Llojet kryesore të lojërave didaktike

Lojëra tavoline Lojëra me sende (lodra, material natyral etj.) Lojëra me fjalë

Rrëshqitja 18

Lojërat me gishta si një mënyrë për të zhvilluar fjalimin e fëmijëve të moshës parashkollore fillore

"Mendja e një fëmije është në majë të gishtave të tij" V.A. Sukhomlinsky Fjalimi verbal i fëmijës fillon kur lëvizjet e gishtërinjve të tij arrijnë saktësi të mjaftueshme. Duart e fëmijës, si të thuash, përgatisin terrenin për zhvillimin e mëvonshëm të të folurit. Lojërat me gishta zhvillojnë trurin, kreativitetin dhe imagjinatën e fëmijës. Ky nuk është vetëm një stimul për zhvillimin e të folurit dhe aftësive të shkëlqyera motorike, por edhe një nga opsionet për komunikim të gëzueshëm.

Rrëshqitja 19

Loja me role ka një efekt pozitiv në zhvillimin e të folurit. Gjatë lojës, fëmija flet me zë të lartë me lodrën, flet si për vete ashtu edhe për të, imiton gumëzhimën e një aeroplani, zërat e kafshëve etj. Zhvillohet fjalimi dialogues.

Rrëshqitja 20

Lojëra në natyrë në zhvillimin e të folurit

Gjatë lojës, mësuesi kërkon të inkurajojë veprimtarinë imituese të të folurit tek fëmijët, të zgjerojë vëllimin e të kuptuarit të të folurit dhe fjalorin. Kjo arrihet duke folur së bashku me mësuesin vjersha, vjersha, shoqërimi verbal i lojërave në natyrë.

rrëshqitje 21

Mjedisi për zhvillimin e lëndës në grup

"Një fëmijë nuk do të flasë në mure boshe ..." E.I. Tikheeva Duke ngopur hapësirën e grupit, edukatorët kryesisht kujdesen që fëmijët në grup të mund të plotësojnë nevojat e tyre të rëndësishme jetike për njohuri, lëvizje dhe komunikim. Grupet duhet të pajisen me pajisje moderne të lojës, të cilat përfshijnë materiale vizuale, lojërash dhe demonstruese që ofrojnë një nivel më të lartë të zhvillimit kognitiv të fëmijëve dhe provokojnë aktivitetin e të folurit.

rrëshqitje 22

Faleminderit per vemendjen!

Shikoni të gjitha rrëshqitjet