Acasă » Marketing » Concurs de prezentare multimedia călătoria de dezvoltare a vorbirii a persoanelor cu deficiențe de auz. Prezentare pe tema „dezvoltarea vorbirii preșcolari în jocuri și exerciții”

Concurs de prezentare multimedia călătoria de dezvoltare a vorbirii a persoanelor cu deficiențe de auz. Prezentare pe tema „dezvoltarea vorbirii preșcolari în jocuri și exerciții”

Tema: dezvoltarea vorbirii

Mnemotable pentru planificarea tematică complexă în grădiniță

Dosarul conține o planificare tematică cuprinzătoare pentru anul universitar din septembrie până în iunie, care poate fi folosită la grădiniță pentru orice program educațional. Pentru fiecare subiect din prezentare, sunt prezentate tabele mnemonice care pot...

Compunerea limericks ca mijloc de dezvoltare creativă a copiilor

Învățarea preșcolarilor să creeze texte care rime poate începe încă de la vârsta de trei ani. Principala formă de lucru este sarcinile de joc și exercițiile care sunt efectuate cu copiii într-o anumită secvență.

Despre legume - o glumă (clip)

Clipul a fost creat pentru un poem comic de Natalia Konchalovskaya „Despre legume”. Poezia este citită de un elev al MBDOU d/s nr. 92 al lui Taganrog Bondarev Andrey. S-a dovedit a fi foarte distractiv și interesant. Copiii pot vedea clar legumele inexistente: castraveți,...

Scrisoarea de naștere W

Această prezentare are ca scop automatizarea sunetului Sh. 2 slide - litera Sh invită oaspeți, iar tu și copilul tău faceți exerciții de articulare, în timp ce citiți textul, pe măsură ce apar personajele, apăsați ...

Joc interactiv „Întindeți legume și fructe în formă”

Acest joc a fost creat cu SMARTNotebook 11 pentru a fi utilizat pe tabla interactivă SMARTBoard. Scop: Dezvoltarea capacității de a determina forma unui obiect, de a clasifica. Exersați potrivirea substantivelor și adjectivelor. Descriere: Profesorul oferă copiilor...

Joc interactiv „Ajută recoltarea Kopatych”

Acest joc a fost creat cu SMARTNotebook 11 pentru a fi utilizat pe tabla interactivă SMARTBoard. Scop: Consolidarea conceptelor generalizatoare de „legume – fructe”, evidențierea trăsăturilor caracteristice ale acestora. Dezvoltați capacitatea de clasificare. Descriere: Profesorul oferă...

Ne citim pe noi înșine (cuvinte cu litere studiate)

Prezentarea este concepută pentru a dezvolta deprinderea de a citi cuvinte cu vocalele A, O, U, Y, E și consoanele M, L, N. Copilul citește cuvântul, apoi apare o imagine pentru cuvântul citit. Doar 22...

Sunete U-A

Prezentare pentru copii.La o lecție despre dezvoltarea laturii fonetice și fonetice a vorbirii la copiii din grupa mai în vârstă, tema „Sunetele U-A”

„Jucării” pentru copii cu deficiențe de vorbire (onr) 5-6 ani

Prezentarea temei lexicale „Jucării” pentru copii cu tulburări de vorbire (onr) grupa seniori 5-6 ani.

Cine locuiește în case?

Simulator de joc „Cine locuiește în case?” conceput pentru a exersa deprinderea de a împărți cuvintele în silabe.

Clip bazat pe cartea lui E. Charushin „Cat Epifan”

Clipul a fost realizat pentru cea de-a 115-a aniversare a scriitorului. Videoclipul folosește ilustrații din cartea lui E. Charushin „Cat Epifan”, artistul S. Kupriyanov. Text citit de D. Avilov

Aventurile literei L

Această prezentare are ca scop automatizarea sunetului L. Litera L a fost invitată la grădiniță, dar drumul de urmat este dificil. Ce urmează pentru litera L? Mai întâi vei face exerciții de articulare, apoi vei reda sunetul...

Proiectul „Cabana rusă”

Acest proiect acoperă temele: „Decorarea colibei rusești”; „Calea și modul de viață al poporului rus”; „Rădăcinile străvechi ale artei populare”; „Arta decorativă și aplicată în viața omului”; „Meșteșuguri populare”; „Tradiții și obiceiuri populare ale Rusiei...

Cunoști proverbe rusești

Testul interactiv „Cunoști proverbe rusești” îi va ajuta pe copii să-și verifice cunoștințele despre unele proverbe rusești. Promovează dezvoltarea vorbirii, gândirea figurativă, precum și trezirea interesului pentru acest gen de folclor. Poate fi folosit ca...

E. Karganova „Dacă zăpada se topește peste tot” E. Pavlova „Ploaie”

Prezentarea a fost creată pentru memorarea comună, mai ușoară, repetarea poeziei de către preșcolari, școlari. Acest lucru este facilitat de încrederea pe imaginile vizuale care ajută la memorare.

Anna Vishnevskaya „Visul meu”

„Joaca este scânteia care aprinde flacăra curiozității și curiozității.” De la naștere, un copil descoperă lumea magică a sunetelor, de care începe să fie interesat deja de la o vârstă preșcolară mai mică. De aceea este necesar să se dezvolte cât mai devreme un interes pentru vorbire prin jocuri. Profesorul sovietic V.A. Sukhomlinsky a subliniat că „jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux dătător de idei și concepte despre lumea din jur se revarsă în lumea spirituală a copilului. Jocul este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității. Pentru copiii de vârstă preșcolară, jocul are o importanță excepțională: jocul pentru ei este studiul, jocul pentru ei este munca, jocul pentru ei este o formă serioasă de educație. Jocul pentru preșcolari este un mod de a cunoaște lumea din jurul lor.

„Jocuri de vorbire ca bază pentru dezvoltarea și corectarea vorbirii copiilor”. Jocurile de cuvinte și sunet pentru copii nu sunt doar atractive, ci și utile. Jocurile de vorbire au ca scop dezvoltarea vorbirii la copii, clarificarea și consolidarea vocabularului și formarea pronunției corecte a sunetului. În același timp, ele stau la baza activării activității cognitive, a dezvoltării abilităților mentale. Preșcolarii își dezvoltă capacitatea de a-și exprima opinia, de a trage concluzii, de a aplica cunoștințe noi în diverse situații de viață. Jocurile de vorbire sunt de mare importanță pentru dezvoltarea vorbirii și gândirii copiilor; ele activează, își îmbogățesc vocabularul, îmbunătățesc auzul fonemic la copii, insuflă interes și dragoste pentru limbă.

4. „Ghicește”. 5. „Ghicește”. 4. Copilului i se cere să descrie un obiect (minge, măr, pisică, zăpadă etc.) după următoarea schemă: Ce culoare are? Cum arată el? Din ce material este realizat? Ce dimensiune, ce formă? Cum se simte? Ce miroase? Ce gust are? Unde se gaseste? De ce are nevoie o persoană? Cărui grup de obiecte aparține (mobilier, vesela, animale, fructe etc.)? 5. Un adult descrie subiectul, iar copilul ghicește cuvântul dorit.

Tip de lecție:învăţarea de materiale noi.

Obiectivele lecției:

de a familiariza elevii cu munca de corespondență, cu sensul semantic al cuvintelor adresa, destinatar, expeditor, index, cu o varietate de trimiteri poștale, reguli de umplere a plicurilor;
dezvăluie rolul comunicării poștale în viața oamenilor;
extinde înțelegerea copiilor asupra diferitelor tipuri de mesaje e-mail;
dezvoltarea alfabetizării informaționale a elevilor;
dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor;
dezvoltarea capacității copiilor de a-și analiza munca;
îmbogăți vocabularul elevilor.

Obiectivele lecției:

personal: să promoveze formarea interesului pentru lecțiile de dezvoltare a vorbirii, disponibilitatea de a depăși dificultățile școlare;
de reglementare: să asigure formarea stabilirii unui scop și planificarea activităților acestora, să promoveze dezvoltarea capacității de a exercita autocontrolul, autoevaluarea și autocorecția activităților educaționale;
cognitiv: să creeze condiții pentru dezvoltarea capacității de a analiza, generaliza, compara, construi un lanț logic de raționament, oferă dovezi ale gândirii exprimate;
comunicativ: contribuie la realizarea semnificației practice, sociale, personale a materialului educațional, planifică cooperarea educațională cu profesorul și colegii, dezvoltă capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe, asigură dezvoltarea vorbirii monolog și dialogice.

Realizări planificate ale elevilor:

personal: interes pentru comunicarea scrisă; formarea capacității de autoevaluare pe baza criteriului succesului în activitățile educaționale, a capacității de a-și motiva acțiunile, de a evalua propriile activități educaționale: realizările, independența, inițiativa, responsabilitatea, motivele eșecurilor;
metasubiect: capacitatea de a accepta și menține o sarcină de învățare; capacitatea de a-și planifica acțiunile în conformitate cu sarcina; capacitatea de a construi un discurs verbal în formă orală; capacitatea de a interacționa în grup și de a oferi asistență colegilor de clasă;
subiect: formarea deprinderii de vorbire orală și scrisă, crearea de declarații orale coerente pe o anumită temă, asimilarea etapelor călătoriei unei scrisori, regulile de umplere a plicurilor.

Echipament: computer, echipamente multimedia; fișă, prezentare „Călătoria unei scrisori”, cartonașe cu cuvintele „expeditor, destinatar, index, plic, ștampilă, ștampilă, colet, colet”.

Etapa lecției	Activitatea profesorului	Activitati elevilor
1. Moment de organizare	Salutari. Fiecare s-a așezat la locul lor nimeni nu e strâmt. Vă spun un secret: "Va fi interesant!" Salutăm oaspeții Foarte foarte fericit. Și evaluarea la final Va fi răsplata noastră.	Salutam oaspetii. Verificați pregătirea pentru lecție. KUUD: disponibilitate pentru acțiune: ascultați și angajați-vă în dialog; direcție emoțională pozitivă.
2. Verificarea temelor	Care a fost temele? Cui i-ai scris o scrisoare?	Răspunsurile elevilor. mama RUUD: controlul, corectarea, evaluarea si autoevaluarea actiunilor efectuate.
3. Actualizarea cunoștințelor de bază	Știi cum va ajunge scrisoarea mamei tale?	Răspunsurile elevilor.
4. Determinarea temei și a scopului lecției	Tema lecției noastre este „Călătoria scrisului” Familiarizarea cu varietatea de trimiteri poștale	Rezultate pe tema lecției de către elevi. Elevii sunt familiarizați cu o varietate de trimiteri poștale. RUUD: planifică rezolvarea unei probleme de învățare: construiește o succesiune de operații necesare (algoritm de acțiuni). KUUD: pentru a dezvolta capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe
5. Asimilarea primară a noilor cunoștințe.	Povestea profesorului despre cum să completezi corect plicul. Cunoașterea conceptelor: expeditor și destinatar, marcă, index. Adresa este scrisă pe plic la trimiterea scrisorii. Expeditorul este cel care trimite scrisoarea. Destinatarul este persoana care primește scrisoarea. Ștampila este data la care a fost trimisă scrisoarea. Cum credeți că va ajunge scrisoarea de la expeditor la destinatar? Desenați-l pe tablă cu imagini. Elevilor slabi li se oferă imagini, o schemă de călătorie gata făcută și sarcina de a lipi ei înșiși imaginile în ordinea corectă. (Expeditor - scrisoare - plic - cutie poștală - poștă - lucrător poștal - transport - poștă - poștaș - cutie poștală de domiciliu - destinatar.) Povestea profesorului despre cum ajunge scrisoarea de la punctul de origine la destinație. Ce alte trimiteri poștale există (telegrame, colete, ziare, colete...) Privește harta și spune-mi, cu ce mijloc de transport va ajunge scrisoarea ta la mama ta?	RUUD: determinați scopul îndeplinirii sarcinilor din lecție cu ajutorul unui profesor. Elevii fac această sarcină în grupuri pe tablă. Studenți slabi la birou (folosind un plan gata făcut) KUUD: intra in cooperare educationala cu colegii de clasa; desfășura activități comune, analizează; dezvoltarea formelor monologice și dialogice de vorbire. LUUD: a arăta bunătate, atenție, ajutor. RUUD: păstrează scopul activității până la obținerea rezultatului acesteia. Elevii rezolvă ghicitori. KUUD: pentru a-ți formula gândurile în discursul monolog. LUUD: percepe discursul colegilor de clasă neadresat direct elevului. Elevii încearcă să identifice modul de transport. KUUD: pentru a dezvolta capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe
Fizminutka pentru ochi	Tobogan muzical cu minut fizic pentru ochi	Copiii ascultă muzică și urmăresc figurile cu ochii.
6. Verificarea inițială a înțelegerii	Acum știi care este modul corect de a scrie. Privește calea pe care ai desenat-o mai devreme pe tablă și corectează greșelile.	Elevii găsesc greșeli și le corectează. KUUD: desfășoară activități comune, analizează; găsiți erorile și corectați-le. dezvoltarea formelor monologice și dialogice de vorbire.
7. Fixare primară	Faceți un plan pentru povestea „Cum călătorește scrisoarea”.	PUUD: să perceapă imagini ținând cont de sarcina educațională stabilită, cu ajutorul acestora să găsească informațiile necesare rezolvării acesteia.
8. Reflecție (rezumarea lecției)	Încercați să formulați care este rezultatul muncii dvs. din lecție. Ce tipuri de muncă au cauzat probleme?	RUUD: evaluează activitățile de învățare, stăpânind formele inițiale de reflecție cognitivă. LUUD: motivează-ți acțiunile, să-și evalueze propriile activități educaționale: realizările, independența, inițiativa, responsabilitatea, motivele eșecurilor;
9. Informații despre teme	Acasă, scrieți o poveste conform planului scris, despre modul în care scrisoarea călătorește către mama.	LUUD: exprima o atitudine pozitiva fata de procesul de cunoastere: arata atentie, dorinta de a invata mai mult.

slide 2

Vorbirea bună este o condiție importantă pentru dezvoltarea personalității copilului. Cu cât vorbirea copilului este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât posibilitățile sale de cunoaștere a lumii din jurul său sunt mai largi, cu atât mai activ se realizează dezvoltarea sa mentală. Dar vorbirea unui copil nu este o funcție înnăscută. Se dezvoltă treptat, odată cu creșterea și dezvoltarea sa. Vorbirea trebuie formată și dezvoltată împreună cu dezvoltarea generală a copilului. Este mult mai reușit să faci asta folosind jocuri. De la vârsta preșcolară, activitatea de jocuri este lider.

slide 3

Metoda de predare a jocului contribuie la crearea unui mediu interesat, relaxat; crește motivația vorbirii; încurajează copiii să comunice între ei; procesul de gândire este mai rapid, noi abilități sunt dobândite mai ferm. Un joc didactic este un instrument excelent de învățare și dezvoltare, folosit în asimilarea oricărui material de program. Jocurile și exercițiile special selectate fac posibilă influențarea favorabilă a tuturor componentelor vorbirii. În joc, copilul are ocazia de a îmbogăți și consolida vocabularul, de a forma categorii gramaticale, de a dezvolta un discurs coerent, de a extinde cunoștințele despre lumea din jurul lui, de a dezvolta creativitatea verbală și de a dezvolta abilitățile de comunicare.

slide 4

Principalele sarcini ale dezvoltării vorbirii

Dezvoltarea culturii sonore a vorbirii; Formarea structurii gramaticale a vorbirii; Îmbogățirea vocabularului; Dezvoltarea vorbirii conectate. Discursul copilului se formează în etape și la fiecare etapă de vârstă se rezolvă propriile sarcini de dezvoltare a vorbirii copilului.

slide 5

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii la preșcolari mai mici

Linia de conducere în dezvoltarea vorbirii copiilor de 3-4 ani este creșterea culturii sonore a vorbirii, predarea pronunției corecte a sunetelor și formarea structurii gramaticale a vorbirii.

slide 6

Slide 7

JOCURI ȘI EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA VORBIRII LA COPIIUL ANUL V-AL DE VIAȚĂ

Linia principală de dezvoltare a copiilor de această vârstă este îmbogățirea vocabularului. Se lucrează în continuare la educarea culturii sonore a vorbirii (formarea pronunției corecte a sunetului, dezvoltarea percepției fonemice, a aparatului vocal, a respirației vorbirii, abilitatea de a folosi o rată moderată a vorbirii și a mijloacelor de exprimare intonaționale). Copiii se familiarizează cu noii termeni „sunet”, „cuvânt”.

Slide 8

Slide 9

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii pentru copiii de vârstă preșcolară senior (6-7 ani)

Sarcina principală a lucrului cu copiii de vârstă preșcolară mai mare este dezvoltarea vorbirii coerente, asimilarea laturii fonetice a vorbirii. Se lucrează pentru îmbunătățirea în continuare a auzului vorbirii, pentru consolidarea abilităților de vorbire clară, corectă, expresivă. Copiii diferențiază ce este un sunet, un cuvânt, o propoziție.

Slide 10

diapozitivul 11

Utilizarea mnemotecilor pentru dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor

Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, stocarea și reproducerea eficientă a informațiilor. Utilizarea mnemotecilor reduce timpul de învățare și, în același timp, rezolvă următoarele sarcini de vorbire: îmbogățirea vocabularului, compilarea poveștilor, repovestirea subțire. literatură, ghicit și ghicitori, memorarea poeziei.

slide 12

Secvența de lucru:

1.Mnemosquare 2.Piese mnemonice 3.Tabele mnemonice

diapozitivul 13

Activitatea teatrală ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari

Jocurile teatrale contribuie la asimilarea elementelor comunicării verbale (expresii faciale, gest, postură, intonație, modularea vocii). Activitatea teatrală nu este doar un joc, ci și un instrument excelent pentru dezvoltarea intensivă a vorbirii copiilor, îmbogățirea vocabularului, precum și dezvoltarea gândirii, imaginației, atenției și memoriei, care este baza psihologică a vorbirii corecte.

Slide 14

Lecții de muzică și dezvoltare a vorbirii

Educația muzicală la grădiniță are o importanță deosebită pentru dezvoltarea vorbirii copiilor. Principiul fundamental al conducerii orelor de muzică este relația dintre vorbire, muzică și mișcare. O pronunție clară a textului ritmic și a versurilor muzicale dezvoltă o ureche pentru muzică, imaginație, sentimentele cuvântului. Fiecare cuvânt, silabă, sunet se pronunță cu sens, cu o atitudine sinceră.

diapozitivul 15

Creativitatea artistică și dezvoltarea vorbirii

Creativitatea artistică este un mijloc unic pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și a vorbirii în unitatea și interconectarea lor. Copiii învață să analizeze forme, să observe, să compare, să evidențieze asemănările și diferențele dintre obiecte.

slide 16

Influența origami asupra dezvoltării vorbirii preșcolari

Origami („ori” - a îndoi, „gami” - hârtie) este arta japoneză a plierii hârtiei, care este foarte populară datorită posibilităților sale distractive și educaționale. În procesul de pliere a figurilor origami, copiii se familiarizează cu conceptele geometrice de bază, în timp ce dicționarul este îmbogățit cu termeni speciali. Origami promovează concentrarea atenției, are o mare importanță în dezvoltarea gândirii constructive a copiilor, a imaginației lor creatoare. Origami stimulează dezvoltarea vorbirii, a memoriei și activează procesele gândirii.

Slide 17

Principalele tipuri de jocuri didactice

Jocuri de societate Jocuri cu obiecte (jucării, material natural etc.) Jocuri de cuvinte

Slide 18

Jocurile cu degetele ca modalitate de dezvoltare a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară primară

„Mintea unui copil este la vârful degetelor” V.A. Sukhomlinsky Discursul verbal al copilului începe atunci când mișcările degetelor sale ating o precizie suficientă. Mâinile copilului, parcă, pregătesc terenul pentru dezvoltarea ulterioară a vorbirii. Jocurile cu degetele dezvoltă creierul copilului, creativitatea și imaginația copilului. Acesta nu este doar un stimul pentru dezvoltarea vorbirii și a abilităților motorii fine, ci și una dintre opțiunile pentru o comunicare plină de bucurie.

Slide 19

Jocul de rol are un efect pozitiv asupra dezvoltării vorbirii. În timpul jocului, copilul vorbește cu voce tare cu jucăria, vorbește atât pentru el, cât și pentru ea, imită zumzetul unui avion, vocile animalelor etc. Se dezvoltă vorbirea dialogică.

Slide 20

Jocuri în aer liber în dezvoltarea vorbirii

În timpul jocului, profesorul urmărește să încurajeze activitatea de vorbire imitativă la copii, să extindă volumul înțelegerii vorbirii și al vocabularului. Acest lucru se realizează vorbind împreună cu profesorul versuri, poezii, acompaniament verbal de jocuri în aer liber.

diapozitivul 21

Mediul de dezvoltare a subiectului în grup

„Un copil nu va vorbi în zidurile goale...” E.I. Tikheeva Prin saturarea spațiului grupului, educatorii au grijă în primul rând ca copiii din grup să își poată satisface nevoile vitale importante de cunoaștere, mișcare și comunicare. Grupurile ar trebui să fie echipate cu echipamente moderne de joacă, care să includă material vizual, de joacă și demonstrativ care asigură un nivel mai înalt de dezvoltare cognitivă a copiilor și provoacă activitatea de vorbire.

slide 22

Vă mulțumim pentru atenție!

Vizualizați toate diapozitivele