Dom » Marketing » Konkursowa prezentacja multimedialna droga rozwoju mowy osób niedosłyszących. Prezentacja na temat „rozwój mowy przedszkolaków w grach i ćwiczeniach”

Konkursowa prezentacja multimedialna droga rozwoju mowy osób niedosłyszących. Prezentacja na temat „rozwój mowy przedszkolaków w grach i ćwiczeniach”

Temat: rozwój mowy

Mnemotables do kompleksowego planowania tematycznego w przedszkolu

Folder zawiera kompleksowe planowanie tematyczne na rok akademicki od września do czerwca, które można wykorzystać w przedszkolu do dowolnego programu edukacyjnego. Dla każdego tematu w prezentacji prezentowane są tabele mnemoniczne, które mogą ...

Komponowanie limeryków sposobem na twórczy rozwój dzieci

Nauczanie przedszkolaków tworzenia rymowanych tekstów można rozpocząć już w wieku trzech lat. Główną formą pracy są zadania w grach i ćwiczenia wykonywane z dziećmi w określonej kolejności.

O warzywach - żart (klip)

Klip powstał do komiksowego wiersza Natalii Konczałowskiej „O warzywach”. Wiersz czyta uczeń MBDOU d / s nr 92 Taganroga Bondareva Andreya. Okazało się to bardzo zabawne i interesujące. Dzieci wyraźnie widzą nieistniejące warzywa: ogórki, ...

List urodzinowy Sz

Ta prezentacja ma na celu zautomatyzowanie slajdu dźwiękowego Sh. 2 - litera Sh zaprasza gości, a ty i twoje dziecko wykonujecie ćwiczenia artykulacyjne, podczas czytania tekstu, gdy pojawią się postacie, naciśnij ...

Interaktywna gra „Rozłóż warzywa i owoce w kształcie”

Ta gra została stworzona za pomocą SMARTNotebook 11 do użytku na interaktywnej tablicy SMARTBoard. Cel: Wykształcenie umiejętności określania kształtu przedmiotu, klasyfikowania. Poćwicz dopasowywanie rzeczowników i przymiotników. Opis: Nauczyciel oferuje dzieciom ...

Gra interaktywna „Pomóż Kopatych żniwom”

Ta gra została stworzona za pomocą SMARTNotebook 11 do użytku na interaktywnej tablicy SMARTBoard. Cel: Utrwalenie uogólniających pojęć „warzywa - owoce”, podkreślenie ich charakterystycznych cech. Rozwijaj umiejętność klasyfikowania. Opis: Nauczyciel oferuje...

Sami czytamy (słowa z wyuczonymi literami)

Prezentacja ma na celu rozwinięcie umiejętności czytania słów samogłoskami A, O, U, Y, E oraz spółgłoskami M, L, N. Dziecko czyta słowo, następnie pojawia się obrazek dla przeczytanego słowa. Tylko 22...

Dźwięki U-A

Prezentacja dla dzieci Do lekcji na temat rozwoju fonetycznej i fonemicznej strony mowy u dzieci ze starszej grupy, temat „Dźwięki U-A”

„Zabawki” dla dzieci z zaburzeniami mowy (onr) 5-6 lat

Prezentacja tematu leksykalnego „Zabawki” dla dzieci z zaburzeniami mowy (onr) grupy seniorów w wieku 5-6 lat.

Kto mieszka w domach?

Gra-symulator „Kto mieszka w domach?” przeznaczony do ćwiczenia umiejętności dzielenia słów na sylaby.

Klip na podstawie książki E. Charushina „Cat Epifan”

Klip powstał z okazji 115-lecia pisarza. W filmie wykorzystano ilustracje z książki E. Charushina „Cat Epifan”, artysty S. Kupriyanova. Tekst czytany przez D. Avilov

Przygody litery L

Ta prezentacja ma na celu zautomatyzowanie dźwięku L. Litera L została zaproszona do przedszkola, ale droga przed nami jest trudna. Co dalej z literą L? Najpierw wykonasz ćwiczenia artykulacyjne, potem zagrasz dźwięk...

Projekt „Rosyjska chata”

Projekt obejmuje tematy: „Dekoracja rosyjskiej chaty”; „Droga i droga życia narodu rosyjskiego”; „Starożytne korzenie sztuki ludowej”; „Sztuka dekoracyjna i użytkowa w życiu człowieka”; „Rękodzieło ludowe”; „Tradycje i zwyczaje ludowe rosyjskich...

Czy znasz rosyjskie przysłowia

Interaktywny test „Czy znasz rosyjskie przysłowia” pomoże dzieciom sprawdzić znajomość niektórych rosyjskich przysłów. Wspomaga rozwój mowy, myślenia figuratywnego, a także rozbudzanie zainteresowania tym gatunkiem folkloru. Może być używany jako...

E. Karganova „Jeśli śnieg topi się wszędzie” E. Pavlova „Deszcz”

Prezentacja została stworzona do wspólnego, łatwiejszego zapamiętywania, powtarzania wiersza przez przedszkolaki, dzieci w wieku szkolnym. Ułatwia to poleganie na obrazach wizualnych, które pomagają zapamiętywać.

Anna Wiszniewska „Moje marzenie”

„Zabawa jest iskrą, która rozpala płomień dociekliwości i ciekawości”. Od urodzenia dziecko odkrywa magiczny świat dźwięków, którym zaczyna się interesować już w młodszym wieku przedszkolnym. Dlatego konieczne jest jak najwcześniejsze rozwinięcie zainteresowania mową poprzez gry. Radziecki nauczyciel V.A. Suchomlinsky podkreślił, że „zabawa jest ogromnym, jasnym oknem, przez które życiodajny strumień pomysłów i koncepcji na temat otaczającego świata wpływa do duchowego świata dziecka. Gra jest iskrą, która rozpala płomień dociekliwości i ciekawości. Dla dzieci w wieku przedszkolnym gra ma wyjątkowe znaczenie: gra dla nich to nauka, gra dla nich to praca, gra dla nich to poważna forma edukacji. Gra dla przedszkolaków to sposób na poznanie otaczającego ich świata.

„Gry mowy jako podstawa rozwoju i korekty mowy dzieci”. Gry słowne i dźwiękowe dla dzieci są nie tylko atrakcyjne, ale także przydatne. Gry mowy mają na celu rozwijanie mowy u dzieci, wyjaśnianie i utrwalanie słownictwa oraz kształtowanie prawidłowej wymowy dźwiękowej. Jednocześnie są podstawą aktywacji aktywności poznawczej, rozwoju zdolności umysłowych. Przedszkolaki rozwijają umiejętność wyrażania opinii, wyciągania wniosków, stosowania nowej wiedzy w różnych sytuacjach życiowych. Gry mowy mają ogromne znaczenie dla rozwoju mowy i myślenia dzieci; aktywizują, wzbogacają słownictwo, poprawiają słyszenie fonemiczne u dzieci, wzbudzają zainteresowanie i miłość do języka.

4. „Zgadnij”. 5. „Zgadnij”. 4. Dziecko jest proszone o opisanie przedmiotu (piłka, jabłko, kot, śnieg itp.) według następującego schematu: Jaki to kolor? Jak on wygląda? Z jakiego materiału jest wykonany? Jaki rozmiar, kształt? Jakie to uczucie? Co pachnie? Jak to smakuje? Gdzie to jest znalezione? Czego potrzebuje dana osoba? Do jakiej grupy przedmiotów należy (meble, naczynia, zwierzęta, owoce itp.)? 5. Osoba dorosła opisuje temat, a dziecko odgaduje zamierzone słowo.

Rodzaj lekcji: nauka nowego materiału.

Cele Lekcji:

zapoznanie studentów z pracą pocztową, z semantycznym znaczeniem słów adres, adresat, nadawca, indeks, z różnymi przesyłkami pocztowymi, zasadami wypełniania kopert;
ujawniać rolę komunikacji pocztowej w życiu ludzi;
poszerzyć zrozumienie przez dzieci różnych rodzajów wiadomości e-mail;
rozwijanie umiejętności informacyjnych uczniów;
rozwijać umiejętności komunikacyjne uczniów;
rozwijać umiejętność analizowania przez dzieci ich pracy;
wzbogacić słownictwo uczniów.

Cele Lekcji:

osobisty: promowanie kształtowania zainteresowania lekcjami rozwoju mowy, gotowości do pokonywania trudności szkolnych;
regulacyjne: zapewnienie formacji wyznaczania celów i planowania swoich działań, promowanie rozwoju umiejętności sprawowania samokontroli, samooceny i samokorekty działań edukacyjnych;
kognitywny: stworzyć warunki do rozwoju umiejętności analizowania, uogólniania, porównywania, budowania logicznego łańcucha rozumowania, dostarczania dowodów wyrażanej myśli;
rozmowny: pomagają uświadomić sobie praktyczne, społeczne, osobiste znaczenie materiału edukacyjnego, planują współpracę edukacyjną z nauczycielem i rówieśnikami, rozwijają umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, zapewniają rozwój mowy monologowej i dialogowej.

Planowane osiągnięcia uczniów:

osobisty: zainteresowanie komunikacją pisemną; kształtowanie umiejętności samooceny w oparciu o kryterium sukcesu w działaniach edukacyjnych, umiejętności motywowania do działania, oceniania własnych działań edukacyjnych: własnych osiągnięć, samodzielności, inicjatywy, odpowiedzialności, przyczyn niepowodzeń;
metatemat: umiejętność przyjęcia i utrzymania zadania uczenia się; umiejętność zaplanowania swoich działań zgodnie z zadaniem; umiejętność budowania wypowiedzi mowy w formie ustnej; umiejętność interakcji w grupie i udzielania pomocy kolegom z klasy;
Przedmiot: kształtowanie umiejętności mowy ustnej i pisemnej, tworzenie spójnych wypowiedzi ustnych na zadany temat, przyswajanie etapów wędrówki listu, zasady wypełniania kopert.

Ekwipunek: sprzęt komputerowy, multimedialny; materiały informacyjne, prezentacja „Podróż listu”, kartki z napisem „nadawca, adresat, indeks, koperta, znaczek, znaczek, paczka, paczka”.

Etap lekcji	Aktywność nauczyciela	Zajęcia studenckie
1. Moment organizacyjny	Pozdrowienia. Wszyscy usiedli na swoich miejscach nikt nie jest ciasny. Powiem ci sekret: "To będzie interesujące!" Zapraszamy gości Bardzo bardzo szczęśliwy. I ocena na koniec To będzie nasza nagroda.	Powitanie gości. Sprawdź gotowość do lekcji. KUUD: gotowość do działania: słuchanie i prowadzenie dialogu; pozytywny kierunek emocjonalny.
2. Sprawdzanie pracy domowej	Jaka była praca domowa? Do kogo napisałeś list?	Odpowiedzi uczniów. Mama RUUD: kontrola, korekta, ocena i samoocena wykonanych działań.
3. Aktualizacja podstawowej wiedzy	Czy wiesz, w jaki sposób list dotrze do Twojej matki?	Odpowiedzi uczniów.
4. Ustalenie tematu i celu lekcji	Tematem naszej lekcji jest „Podróż pisania” Zapoznanie się z różnorodnością przesyłek pocztowych	Wyjście na temat lekcji przez uczniów. Studenci zapoznają się z różnymi przesyłkami pocztowymi. RUUD: zaplanuj rozwiązanie problemu uczenia się: zbuduj sekwencję niezbędnych operacji (algorytm działań). KUUD: rozwijanie umiejętności wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością
5. Pierwotna asymilacja nowej wiedzy.	Opowieść nauczyciela o tym, jak prawidłowo wypełnić kopertę. Znajomość pojęć: nadawca i adresat, marka, indeks. Adres jest napisany na kopercie w momencie wysłania listu. Nadawca to ten, który wysyła list. Odbiorcą jest osoba, która otrzymuje list. Pieczęć jest datą wysłania listu. Jak myślisz, w jaki sposób list dotrze od nadawcy do adresata? Narysuj go na tablicy ze zdjęciami. Uczniowie słabi dostają obrazki, gotowy schemat podróży oraz zadanie samodzielnego przyklejenia obrazków w odpowiedniej kolejności. (Nadawca - list - koperta - skrzynka pocztowa - poczta - pracownik pocztowy - transport - poczta - listonosz - skrzynka pocztowa domowa - adresat.) Opowieść nauczyciela o tym, jak list dociera z miejsca pochodzenia do miejsca przeznaczenia. Jakie inne przesyłki pocztowe istnieją (telegramy, paczki, gazety, paczki...) Spójrz na mapę i powiedz, jakim środkiem transportu twój list dotrze do matki?	RUUD: określ cel wykonania zadań na lekcji z pomocą nauczyciela. Uczniowie wykonują to zadanie w grupach na tablicy. Słabi uczniowie przy biurku (przy użyciu gotowego planu) KUUD: nawiązanie współpracy edukacyjnej z kolegami z klasy; prowadzić wspólne działania, analizować; rozwijać monologiczne i dialogowe formy mowy. LUUD: okazywać życzliwość, uważność, pomoc. RUUD: utrzymuj cel działania, dopóki nie zostanie osiągnięty jego wynik. Uczniowie rozwiązują zagadki. KUUD: formułować swoje myśli w mowie monologowej. LUUD: postrzegaj mowę kolegów z klasy, która nie jest skierowana bezpośrednio do ucznia. Uczniowie starają się zidentyfikować środek transportu. KUUD: rozwijanie umiejętności wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością
Fizminutka dla oczu	Slajd muzyczny z fizyczną minutą dla oczu	Dzieci słuchają muzyki i śledzą wzrokiem postacie.
6. Wstępne sprawdzenie zrozumienia	Teraz wiesz, jaki jest poprawny sposób pisania. Spójrz na ścieżkę, którą narysowałeś wcześniej na tablicy i popraw błędy.	Uczniowie znajdują błędy i poprawiają je. KUUD: prowadzić wspólne działania, analizować; znajdź błędy i popraw je. rozwijać monologiczne i dialogowe formy mowy.
7. Pierwotne mocowanie	Zaplanuj historię „Jak podróżuje list”.	PUUD: postrzeganie zdjęć z uwzględnieniem postawionego zadania edukacyjnego, przy pomocy nich odnajdywanie informacji niezbędnych do jego rozwiązania.
8. Refleksja (podsumowanie lekcji)	Spróbuj sformułować, jaki jest twój wynik pracy na lekcji. Jakie rodzaje pracy powodowały problemy?	RUUD: ewaluacja działań edukacyjnych, opanowanie początkowych form refleksji poznawczej. LUUD: motywuj swoje działania, oceniają własną działalność edukacyjną: osiągnięcia, samodzielność, inicjatywę, odpowiedzialność, przyczyny niepowodzeń;
9. Informacje o pracy domowej	W domu napisz historię zgodnie z pisemnym planem, o tym, jak list dociera do mamy.	LUUD: wyrażaj pozytywne nastawienie do procesu poznania: okazuj uwagę, chęć dowiedzenia się więcej.

slajd 2

Dobra mowa jest ważnym warunkiem rozwoju osobowości dziecka. Im bogatsza i bardziej poprawna mowa dziecka, tym łatwiej mu wyrażać myśli, im szersze możliwości poznawania otaczającego go świata, tym aktywniej realizowany jest jego rozwój umysłowy. Ale mowa dziecka nie jest funkcją wrodzoną. Rozwija się stopniowo, wraz ze wzrostem i rozwojem. Mowa musi być kształtowana i rozwijana w związku z ogólnym rozwojem dziecka. Dużo skuteczniejsze jest robienie tego za pomocą gier. Ponieważ w wieku przedszkolnym prowadzi się aktywność gier.

slajd 3

Metoda nauczania gry przyczynia się do stworzenia interesującego, zrelaksowanego środowiska; zwiększa motywację mowy; zachęca dzieci do komunikowania się ze sobą; proces myślenia jest szybszy, mocniej nabywane są nowe umiejętności. Gra dydaktyczna to doskonałe narzędzie do nauki i rozwoju, wykorzystywane w przyswajaniu dowolnego materiału programowego. Specjalnie dobrane gry i ćwiczenia pozwalają korzystnie wpłynąć na wszystkie komponenty mowy. W grze dziecko otrzymuje możliwość wzbogacenia i utrwalenia słownictwa, tworzenia kategorii gramatycznych, rozwijania spójnej mowy, poszerzania wiedzy o otaczającym go świecie, rozwijania kreatywności werbalnej, rozwijania umiejętności komunikacyjnych.

slajd 4

Główne zadania rozwoju mowy

Rozwój kultury dźwiękowej mowy; Kształtowanie gramatycznej struktury mowy; Wzbogacanie słownictwa; Rozwój mowy połączonej. Mowa dziecka jest tworzona etapami i na każdym etapie wieku rozwiązywane są własne zadania związane z rozwojem mowy dziecka.

zjeżdżalnia 5

Gry i ćwiczenia dla rozwoju mowy młodszych przedszkolaków

Wiodącą linią w rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat jest wychowanie dźwiękowej kultury mowy, nauczanie prawidłowej wymowy dźwięków i kształtowanie gramatycznej struktury mowy.

zjeżdżalnia 6

Slajd 7

GRY I ĆWICZENIA DLA ROZWOJU MOWY U DZIECI V ROKU ŻYCIA

Wiodącą linią rozwoju dzieci w tym wieku jest wzbogacanie słownictwa. Trwają prace nad edukacją dźwiękowej kultury mowy (kształtowanie prawidłowej wymowy dźwiękowej, rozwój percepcji fonemicznej, aparatu głosowego, oddychania mową, umiejętność używania umiarkowanej szybkości mowy i intonacji środków wyrazu). Dzieci zapoznają się z nowymi terminami „dźwięk”, „słowo”.

Slajd 8

Slajd 9

Gry i ćwiczenia do rozwoju mowy dla dzieci w wieku przedszkolnym (6-7 lat)

Głównym zadaniem pracy z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym jest rozwój spójnej mowy, asymilacja fonetycznej strony mowy. Trwają prace nad dalszą poprawą słyszenia mowy, utrwaleniem umiejętności jasnej, poprawnej, ekspresyjnej mowy. Dzieci rozróżniają, czym jest dźwięk, słowo, zdanie.

Slajd 10

slajd 11

Wykorzystanie mnemotechniki do rozwoju spójnej mowy przedszkolaków

Mnemotechnika to system metod i technik zapewniających efektywne zapamiętywanie, przechowywanie i odtwarzanie informacji. Użycie mnemotechniki skraca czas nauki, a jednocześnie rozwiązuje następujące zadania związane z mową: wzbogacanie słownictwa, kompilowanie historii, chude opowiadanie. literatura, zgadywanie i zgadywanie zagadek, zapamiętywanie poezji.

zjeżdżalnia 12

Sekwencja pracy:

1. Mnemokwadraty 2. Ścieżki mnemoniczne 3. Tabele mnemoniczne

slajd 13

Aktywność teatralna jako sposób na rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym

Gry teatralne przyczyniają się do przyswajania elementów komunikacji werbalnej (mimika, gest, postawa, intonacja, modulacja głosu). Aktywność teatralna to nie tylko zabawa, ale także doskonałe narzędzie do intensywnego rozwoju mowy dzieci, wzbogacenia słownictwa, a także rozwoju myślenia, wyobraźni, uwagi i pamięci, która jest psychologiczną podstawą poprawnej mowy.

Slajd 14

Lekcje muzyki i rozwój mowy

Edukacja muzyczna w przedszkolu ma ogromne znaczenie dla rozwoju mowy dzieci. Podstawową zasadą prowadzenia zajęć muzycznych jest relacja mowy, muzyki i ruchu. Wyraźna wymowa tekstu rytmicznego i wersów do muzyki rozwija słuch muzyczny, wyobraźnię, uczucia słowa. Każde słowo, sylaba, dźwięk wymawiane jest w sposób znaczący, ze szczerym nastawieniem.

zjeżdżalnia 15

Twórczość artystyczna i rozwój mowy

Twórczość artystyczna jest unikalnym środkiem rozwoju zdolności motorycznych i mowy w ich jedności i wzajemnym połączeniu. Dzieci uczą się analizować formy, obserwować, porównywać, podkreślać podobieństwa i różnice przedmiotów.

zjeżdżalnia 16

Wpływ origami na rozwój mowy przedszkolaków

Origami („ori” – zginać, „gami” – papier) to japońska sztuka składania papieru, która jest bardzo popularna ze względu na swoje możliwości rozrywkowe i edukacyjne. W procesie składania figur origami dzieci zapoznają się z podstawowymi pojęciami geometrycznymi, a słownik wzbogacony jest o terminy specjalne. Origami sprzyja koncentracji uwagi, ma ogromne znaczenie w rozwoju konstruktywnego myślenia dzieci, ich twórczej wyobraźni. Origami stymuluje rozwój mowy, pamięci i aktywuje procesy myślowe.

Slajd 17

Główne rodzaje gier dydaktycznych

Gry planszowe Gry z przedmiotami (zabawki, materiały naturalne itp.) Gry słowne

Slajd 18

Gry na palec jako sposób na rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym

„Umysł dziecka jest na czubkach palców” V.A. Suchomlinski Mowa werbalna dziecka zaczyna się, gdy ruchy jego palców osiągną wystarczającą dokładność. Ręce dziecka niejako przygotowują grunt pod dalszy rozwój mowy. Gry na palec rozwijają mózg, kreatywność i wyobraźnię dziecka. To nie tylko bodziec do rozwoju mowy i motoryki małej, ale także jedna z opcji radosnej komunikacji.

Slajd 19

Gra fabularna pozytywnie wpływa na rozwój mowy. Podczas zabawy dziecko głośno mówi z zabawką, mówi zarówno za siebie, jak i za nią, naśladuje szum samolotu, głosy zwierząt itp. Rozwija się mowa dialogiczna.

Slajd 20

Gry plenerowe w rozwoju mowy

Podczas gry nauczyciel stara się zachęcać dzieci do naśladownictwa mowy, poszerzać zakres rozumienia mowy i słownictwa. Osiąga się to poprzez wspólne rozmawianie z nauczycielem rymowanek, wierszyków, słownego akompaniamentu gier terenowych.

slajd 21

Środowisko rozwijające tematykę w grupie

„Dziecko nie będzie mówić w pustych ścianach…” E.I. Ticheeva Nasycając przestrzeń grupy, wychowawcy dbają przede wszystkim o to, aby dzieci w grupie mogły zaspokoić swoje ważne życiowe potrzeby w zakresie wiedzy, ruchu i komunikacji. Grupy powinny być wyposażone w nowoczesny sprzęt do zabawy, w skład którego wchodzą materiały wizualne, zabawowe i demonstracyjne, które zapewniają wyższy poziom rozwoju poznawczego dzieci i prowokują aktywność mowy.

zjeżdżalnia 22

Dziękuję za uwagę!

Zobacz wszystkie slajdy