Projektna aktivnost nastavnika logopeda. Projektne aktivnosti u radu logopeda

ANASTASIA ZLOBINA
Logopedski projekat "Mi se igramo, učimo, govorimo i razumijemo"

Završio nastavnik logoped

MDOU d \ s br. 5 "topola"

grad Kokui

Zlobina A. A.

Odjeljak I Informativni dio

1. Pasoš projekat

1. Sažetak projekat

2. Relevantnost teme i problema čije je rješavanje usmjereno projekat.

3. Ciljevi i zadaci projekat

4. Novost projekat i praktični značaj

5. Predviđeni rizici

6. Očekivani rezultat

7. Efikasnost ovih rezultata

8. Učesnici projekat

9. Trajanje projekat

10. Faze rada

11. Plan-šema projekat

12. Reference

Pasoš projekat

Ime projekat"mi, igranje, studiranje, govorimo i razumemo". „Razvoj i upotreba alata za igru, metoda za povećanje motivacije djece u sistemu rad na ispravljanju logotipa»

Vrstu projekat Kratkoročni, orijentisan na praksu

anotacija projekat

The projekat sa ciljem pružanja korektivnog razvoja logopedska terapija pomoć djeci korištenjem metoda igre. Projekt namijenjeno djeci od 6-7 godina koja pohađaju logopedska terapija grupa u predškolskoj ustanovi.

Projekt"mi, igranje, studiranje, govorimo i razumemo» nosi otvoreno karakter: nakon što je studirao tradicionalnih i netradicionalnih oblika logopedski rad, oslanjajući se na materijalno-tehničku opremu prostorija za logopedsku terapiju, početkom 2016. godine planirao sam rad na korištenju i razvoju metoda igre u logopedska terapija rad sa djecom starijeg predškolskog uzrasta sa smetnjama u govoru.

Relevantnost

“Dijete ima strast za igru ​​i mora biti zadovoljno. Ne samo da mu moramo dati vremena igrati se, ali ovu igru ​​je potrebno zasititi cijelim svojim životom. Ceo njegov život je igra».

A. S. Makarenko

Svake godine, a posebno posljednjih godina, u procesu rada se suočavamo sa činjenicom da opada stepen razvoja govora djece.

Kao rezultat toga, djeca se suočavaju s poteškoćama u procesu učenja, slabo uče programsko gradivo. S tim u vezi, postalo je neophodno koristiti efikasne metode nastavnog i korektivnog rada koje osiguravaju uspješno savladavanje znanja, vještina i sposobnosti predviđenih programom za djecu i dolazi u pomoć. igra, te postaje važno područje korektivnog rada.

Učinite aktivnosti sa djecom zanimljivim, ali ne i zabavnim, efektnim, ne spektakularnim, edukativnim, igranje, ne samo igrati Ovo su glavna pitanja koja treba riješiti logoped rad sa decom u vrtiću.

Na mom još kratkom logopedska terapija U praksi sam sreo mnogu djecu sa osjećajem povrede od svijesti o njihovom nedostatku. Dijete ima drugačiji odnos prema sebi, prema timu, prema procjenama drugih.

Radeći korištenjem tehnika igre možemo izvući neke zaključke o njihovom značaju u razvoju djece sa smetnjama u govoru.

1. Igre odvlače pažnju djeteta od govornog defekta i podstiču ga na komunikaciju.

2. Oslobađaju djecu od zamorne, za njihov uzrast neprirodne nepokretnosti u učionici.

3. Pomoć u diversifikaciji aktivnosti djece na dopunskom času u svim dijelovima programa, uključujući različite nivoe regulacije u radu.

4. Razvijati opću i finu motoriku, sposobnost navigacije u prostoru.

5. Pomozite u radu na razvoju prozodijskog (melodična intonacija) govorne komponente.

6. Igre razvijaju i normalizuju emocionalno-voljnu sferu, što je posebno važno za hiperekscitabilnu djecu.

Sve to doprinosi boljem funkcionisanju govornih organa i pozitivno utiče na razvoj pravilnih govornih veština kod dece. Zadatak logoped zajedno sa roditeljima da ubijedite dijete da se govor može ispraviti, možete pomoći djetetu da postane kao svi ostali. Važno je zainteresirati dijete kako bi ono samo poželilo da učestvuje u procesu korekcije govora. A za to, časovi ne bi trebali biti dosadni, kao lekcija, već bi trebali postati zanimljiva igra.

„Za djecu predškolskog uzrasta – igre imaju izuzetnu značenje: igra za njih - učenje, igra je za njih posao, igra za njih je to ozbiljan oblik obrazovanja.”

Krupskaya N.K.

Uključite se logopedske časove, igranje, zabavno i zanimljivo. Kao rezultat sve većeg interesovanja za igrice, postavljeni glasovi se brzo fiksiraju, govor postaje gramatički ispravan, a dosadne i nezanimljive vježbe fleksije i zvučne analize postaju uzbudljivi zadaci za dijete.

Korištenje igrica na sistemu logopedska terapija rad može smanjiti umor i povećati emocionalni interes djeteta.

Primjena metoda igre na logopedske časove zanimljivo, informativno i zabavno za djecu. Privlače pažnju, što ponekad ne možemo postići u radu sa djecom.

Sve ove činjenice poslužile su kao osnova za razvoj ovoga projekat. Moramo razviti nove pristupe igri, sredstva logopedski rad angažovanje dece, njihovih roditelja i nastavnika.

Stvaranje i organizacija uslova za korišćenje metoda igre na logopedska terapija nastave za poboljšanje efikasnosti nastavnika- logoped, kao i efikasnost igračkih tehnologija, kao sredstva za razvijanje motivacije i povećanje kognitivnog interesovanja učenika za logopedske časove.

1. Upoznajte se sa tradicionalnim i netradicionalnim metodama igre.

2. Koristite moderne tehnologije igranja u procesu učenja na logopedske časove.

3. Poboljšati okruženje za razvoj predmeta.

4. Povećajte motivaciju, interesovanje za logopedske časove.

5. Sistematizovati znanja nastavnika o upotrebi metoda igre u nastavi.

6. Podijelite iskustvo kroz aktivne forme rad: Internet resursi, masovni mediji.

Novitet projekat je da predstavlja nove pristupe u igračkim metodama korektivnog rada.

Praktični značaj

Praktični značaj projekat je da će zaključci sadržani u njemu pružiti kvalitativno nov pristup radu s djecom kako u korekciji govornih poremećaja tako iu različitim oblastima obrazovnog procesa u cjelini.

Procijenjeni rizici

1. Administracija neće podržati ideju ​​provođenja projekat, budući da ovaj događaj podrazumijeva materijalnu podršku.

2. Neki edukatori ne shvataju relevantnost projekat.

3. Roditelji neće biti zainteresovani za temu projekat nisu dovoljno kompetentni u formiranju dječjeg govora.

očekivani rezultat

1. Upotreba metoda igre u korektivnom radu pomoći će povećanju motivacije i uspješnom razvoju komunikativnih i kreativnih sposobnosti djece.

2. Povećati psihološki-pedagoška kompetentnost nastavnika i roditelja u pitanjima uticaja igre na govorni razvoj djece.

3. Izrada bogate kasice igraćih materijala za korektivni rad.

4. Prezentacija projekat u formi zabave.

Efikasnost ovih rezultata

Pozitivna dinamika razvoja govora (smanjenje broja djece kojoj je potrebna logopedska pomoć);

Razvoj održive motivacije djece za govorno samoostvarenje;

Pozitivna ocjena aktivnosti predškolske obrazovne ustanove u "oči" roditelji;

Sticanje i korištenje znanja o pitanjima metoda igre u govornom razvoju djece;

Interes nastavnika za kreativnost i inovativnost.

Članovi projekat

Članovi projekat: pripremna djeca logopedsku grupu, roditelji, nastavnici logoped, pedagog, muzički direktor.

Trajanje

Trajanje: 4 sedmice

Faze rada

1. Definicija teme. Probuditi interesovanje djece i roditelja za temu projekat.

2. Izrada plana-šeme projekat

3. Diskusija projekat roditeljski sastanak sa roditeljima

4. Diskusija projekat sa mentorom, muzički direktor

5. Prikupljanje informacija, literature, dodatnog materijala

6. Razvoj igračkih kompleksa za različite oblasti logopedska pomoć.

Plan-šema

rad sa djecom, roditeljima i nastavnicima na implementaciji projekat

1. Pripremni -

18.01.2016. - Razgovor sa roditeljima „Uvod u projekat» (roditeljski sastanak)- učiteljica- logoped

18. januara 2016. - Studija metodička literatura, izbor igara i metoda igre - nastavnik logoped

19. januar - Ispitivanje roditelja "Omiljene igrice mog djeteta"- učiteljica- logoped, negovatelj

20. januar Konsultacije za nastavnike "Uloga igre u obrazovnom procesu"- učiteljica- logoped

2. Praktično -

21. januar Pisanje pjesama zajedno sa djecom o jež za upotrebu loptica za masažu u razvoju finih motoričkih sposobnosti - učitelj- logoped

18. januar-22. januar - Usklađivanje i održavanje individualne i podgrupe logopedska terapija lekcije o uvođenju lika igre u svaki smjer logopedska pomoć - nastavnik-logoped

25. januar - 29. januar - Zajedničko kreiranje didaktike igračke: žabe, rukavice, jezik (artikulacijska gimnastika i upotreba bioenergetike)- učiteljica- logoped, vaspitač, roditelji.

1. februar - Aktivnost-zabava "Naše igre"- učiteljica- logoped, muzički direktor

3. februar - Zajedno sa decom izmišljanje i izrada materijala za igru ​​za disanje, artikulaciju i insceniranje zvukova - učiteljica logoped

4. februar - Organizacija posebnih igara i vježbi za razvijanje sposobnosti upotrebe prijedloga u govoru (didaktički igra"Pas u kući"- učiteljica- logoped

5. februar - Kreiranje dopisa za roditelje „Uči igranje» - učiteljica- logoped

8. februar - Master klasa za nastavnike "Tehnike igre u obrazovanju i vaspitanju dece"- učiteljica- logoped

3. Final

9. februar - Izrada izložbe fotografija za nastavnike i roditelje „Tako mi to radimo igrati, u razvoju"- učiteljica- logoped

10. februar - Prezentacija-zabava „Mi igranje, ne propustite, još bolje razumeti"- Učiteljica- logoped, muzika ruke

11. februar - Sumiranje realizacije projekat na nastavničkom vijeću - Nastavnik- logoped

12. februar - Izvještaj o implementaciji projekat na opštem roditeljskom sastanku - nastavnik logoped

18. januar - 12. februar - Ažuriranje predmetno-razvojnog okruženja u logopedska soba - Učitelj-logoped

Bibliografija

1. Filicheva T. B., Chirkina G. V. Program logopedska terapija rad na prevazilaženju FFN govora kod djece.

2. Tsvyntarny V.V. « Zaigrajmo, slušaj, imitiraj - dobijamo zvukove" M., 2004

3. Borisova E. A. Pojedinac logopedska terapija klase sa predškolci: met. dodatak. - M.: TC Sphere, 2009.

4. Gening M. G., German N. A. Podučavanje predškolske djece pravilnom govori: Vodič za vaspitače u vrtićima. - Cheboksary: Čuvaška izdavačka kuća, 1980.

5. Krupenchuk O. I. Igre prstiju. Sankt Peterburg: Litera, 2008.

6. Ivchatova L. A. Su-Jok terapija u korektivnom i pedagoškom radu sa djecom // Logoped. – 2010. №1.

7. Novikovskaya O. A. Um na dohvat ruke. Akademija igara prstima. M.; SPb., 2007.

8. Tsvyntary V.V. Zaigrajmo prstima i razvijaju govor. Moskva: Centar Poligraf, 2005.

Marina Morozova

prezentaciju na temu:

Logoped Morozova M. V. MBDOU d/s br. 16 Kropotkin

Naša moderna djeca žive u svijetu kompjutera i interneta, mobilnih telefona. Djeca uče da stiču znanje izdvajajući ga iz toka informacija, uče komunicirati putem pokušaja i grešaka. Sposobnost djeteta da održi interes za učenje o svijetu oko sebe, želja za učenjem i otkrivanjem novih stvari postaje temelj razvoja djetetove ličnosti i ključ uspješnog školovanja.

Danas je posebno mjesto u predškolskom obrazovanju dizajn. esencija dizajn u obrazovanju se sastoji u takvoj organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa u kojoj djeca stiču znanja i vještine, kreativno iskustvo aktivnosti, emocionalni i vrijednosni odnos prema stvarnosti u procesu planiranja i izvođenja postepeno složenijih praktičnih zadataka.

I da poboljšam efikasnost logopedske terapije rad u obrazovnom procesu, uz korekciju govora, naširoko koristim istraživanja rad. Projektna aktivnost je usmjeren na formiranje i razvoj komunikacijskih vještina kod djece, vještina pripreme za odgojno-obrazovni aktivnosti, pravilno upravljanje vremenom, planiranje i samokontrolu. Logopedska obuka predškolske djece s općim nerazvijenošću govora provodi se uz interakciju odrasle osobe i djeteta. Ova saradnja pomaže u učenju djece da samostalno pronalaze načine i sredstva za rješavanje vlastitih problema. Dijete s govornim poremećajem prestaje biti predmet pedagoškog utjecaja i postaje aktivan sudionik kreativnog procesa. aktivnosti, čija je svrha aktiviranje vlastitih resursa u procesu učenja i razvoja.

Kao što praksa pokazuje, posljednjih godina broj djece sa poteškoćama u govoru stalno raste. Standardizovane metode korekcije rad sa decom s govornim poremećajima ne daju uvijek očekivani rezultat. U tom smislu postaje relevantna potraga za efikasnim oblicima i metodama, potreba za uključivanjem pretraživača u sadržaje predškolskog vaspitanja i obrazovanja. aktivnosti zahtijevaju korištenje znanja i vještina u novoj situaciji za rješavanje novih problema. Analiziranje različitih oblika korektivnih rad kod djece sa smetnjama u govoru tražili smo one koji bi ubrzali proces inscenacije, automatizaciju poremećenih zvukova, općenito razvoj svih komponenti govora, kognitivnih procesa, komunikacijskih vještina, te došli do zaključka o modernizaciji zajednički dečiji projekti u praksi logopeda.

DECOR PROJEKT

Naslovna strana: iznad - naziv institucije; srednje ime projekat velikim slovima, puno ime autora; ispod - grad, godina.

2 stranica: Moto ili aforizam projekat

3 stranica: - pogled projekat(po sastavu, po terminu, po vrsti); - učesnici;

4 stranica: struktura projekat:

1. Problem (jasna, sažeta rečenica, u čemu je problem).

Izjava o problemu je obično "istječe" van relevantnosti.

2. Relevantnost (ako projekat više od 6 mjeseci)

3. Svrha: Formacija….

4. Zadaci (tri : edukativni, razvojni, edukativni)

Od strane 5:

Opis koraka implementacije projekat

1.) Pripremni (nešto spremamo, skupljamo)

Prikupljanje informacija o, ispitivanje, odabir audio ili video materijala, itd. 2.) Glavni (samo drži) Obrazovna područja (navedite koja su uključena, GCD (navesti kakve ekskurzije, igre na otvorenom, itd.) za implementaciju projekat). Rad sa roditeljima: zglob aktivnost(na primjer, stvaranje kreativnog radi, zajednička putovanja itd.).

3.) Završno:

1-2 finalna događaja (odmor, matinej, zabava, itd.);

Proizvod projekat;

Očekivani rezultati.

Dijagnostičke studije (na početku i na kraju, ako je dugoročno projekat) .

Bibliografija (ako dugoročni projekat) .

Aplikacija:

Portfolio projekat: GCD sažetci, skripte, bilo koji materijal.

Foto aplikacije: fotografije materijala projekat.

Target metoda dizajna:

Stvaranje uslova koji otkrivaju kreativni i intelektualni potencijal predškolaca, usmerenih na dijalošku interakciju dece, roditelja i vaspitača.

Projekti su klasificirani:

1. Prema sastavu učesnika

2. Po ciljnoj instalaciji

3. Po temi

4. Po uslovima implementacije.

Vrste projekti po postavljanju cilja

Istraživačko i kreativno (djeca eksperimentišu, a zatim se rezultati iscrtavaju u obliku novina, dramatizacije, dječjeg dizajna).

Igranje uloga (sa elementima kreativnih igara, kada djeca ulaze u sliku likova iz bajke i rješavaju probleme na svoj način).

Orjentisan na praksu (djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na društvene interese - grupni dizajn, vitraži, itd.)

Kreativno - (dizajniranje rezultata u obliku dječjeg praznika, dječjeg dizajna, na primjer: "Svemirska sedmica").

mješoviti tipovi projekti:

Interdisciplinarno u predmetno-sadržajnoj oblasti;

Kreativno monoprojekti- izvode se u okviru jednog uskog problema, jednog dijela obuke.

Po vremenu implementacije

Kratkoročno

(projekti, u trajanju od 1 dana do sedmice);

srednjoročno

(projekti 1 sedmica do 1 mjesec);

Dugoročno

(projekti traje 1 mjesec ili više).

Povezane publikacije:

Igre u radu logopeda Standardi CSF govore o obrazovnom procesu zasnovanom na igrama primjerenim uzrastu djeteta. Igra je vodeća aktivnost.

Tehnike igre u radu logopeda Djeca predškolskog uzrasta sa smetnjama u govoru imaju loš vokabular, kod takve djece postoji nesklad između obima aktivnog i pasivnog.

IKT u radu logopeda Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova - vrtić broj 11 u Melenki Izveštaj na temu: „IKT u radu vaspitača.

Konsultacije logopeda za roditelje "Saradnja u radu sa decom logopeda i roditelja" Problem odnosa i saradnje logopeda i roditelja malo je obrađen u literaturi. Samo u nekim metodološkim razvojima.

.

Pregled:

Morozova T.I., nastavnik-logoped najviše kategorije

Moskva, GBOU gimnazija br. 1573

Projektne aktivnosti u logopedskoj nastavi u uslovima savremene opšteobrazovne škole

Projektna metoda se pojavila u pedagoškoj praksi 20-ih godina 20. stoljeća. U Rusiji se koristio u učionici početkom 20-20-ih, zatim je nezasluženo zaboravljen, ali u svijetu je bio naširoko korišten i nastavlja se koristiti u naše vrijeme. Istovremeno se naziva pedagoškom tehnologijom 21. veka. Projektna metoda obezbjeđuje mogućnost prilagođavanja novim savremenim uslovima postindustrijskog društva. Savezni državni obrazovni standardi nove generacije predviđaju aktivnu prirodu sadržaja učenja učenika i saradnju učenika i nastavnika, stoga logoped treba koristiti savremene nastavne metode u nastavi dopunskog razvoja i proširiti tradicionalna područja metodičkog rada.

Uslovi za primjenu projektne metode

• Postojanje problema koji treba riješiti istraživanjem, kreativnim traganjem i primjenom integriranog znanja.
• Značaj očekivanih rezultata (praktični, teorijski, kognitivni).
• Primjena istraživačkih kreativnih metoda u dizajnu (prikupljanje informacija, korištenje praktičnih znanja djece i poznavanje teorije).
• Primjena istraživanja, kreativne metode u dizajnu.
• Strukturiranje faza projekta.
• Samostalna aktivnost učenika u situaciji izbora (jedni učenici - fotografije, drugi - crteži, treći - sastavljaju pravila, četvrti iznose svoja lična iskustva, peti izvlače zanimljive činjenice iz života velikih ljudi).

Karakteristike projekata u osnovnoj školi: ima problema, jer su djeca jako mala. Ali moguće je.

Vrijednost projekta

• Mogućnosti i snage datog učenika ili dječijeg tima.
• Sadržaj u njemu novih informacija koje mogu poslužiti kao osnova projekta.
• Vještine koje ovaj projekat razvija.
• Interesovanje učenika (učenika) za rad.

3 važne tačke projekta

Izbor (tema)

Planiranje (struktura, iz kojih dijelova)

Kritike (zaključci i zapažanja tokom rada na projektu).

Trenutno je proces učenja više povezan sa aktivnostima pristupa razvoju novih znanja od strane djece.

Jedna od varijanti ovog pristupa je projektna aktivnost. Specifičnosti ove aktivnosti su:

Fokus na podučavanju djece elementarnim metodama zajedničkih aktivnosti;

Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece;

Postepeno povećanje nezavisnosti;

Povećanje kreativne aktivnosti djece.

Faze projektne aktivnosti

1. Organizacioni trenutak:

Upoznavanje sa specifičnostima projektnih aktivnosti; podjela u grupe (analitičari, eksperimentatori, ilustratori, fotografi, testeri). Analitičari i testeri su jače grupe.

2. Formulacija teme i ciljeva:

Na primjer: predmet: Kreiranje knjige pravilnog izgovora.

Cilj: pomoći drugoj djeci da prevladaju govorne nedostatke.

3. Pripremni:

U toku je izrada generalnog plana. Djeca su podijeljena u grupe. "Brainstorm". Posebnu ulogu imaju djeca analitičari, koji ispravljaju prijedloge druge djece. Rezultati brainstorminga trebaju odgovarati izboru planiranog nastavnika.

4. Stvarni projekat:

Radi se u grupama. Uloga djece (eksperimentatori, testeri, ilustratori, analitičari). Testeri i eksperimentatori održavaju prezentaciju knjige.

5. Praktična primjena projekta:

Testeri rade.

6. Introspekcija:

Analiziraju se pozitivni i negativni aspekti aktivnosti.

7. Rezultati ceo rad u celini.

Tema

Pronunciation Book

Učenici treba da znaju:karakteristike ruskog govora, pravilan izgovor zvukova, faze rada na govoru, osnovni principi projektnih aktivnosti.

Učenici treba da budu u stanju da:koristiti znanja stečena na časovima logopedije u praksi, praznine stranica „Knjige pravilnog izgovora“. Ploče sa nazivima kreativnih grupa.

Formulacija ciljeva i zadataka:izraditi priručnik za učenike koji rade na ispravljanju govornih nedostataka.

Priprema za razvoj:ponavljanje komponenti knjige (korica, naslovna strana, poglavlja (dijelovi knjige), sadržaj (sadržaj), zaključci).

Kreiranje projekta:definicija poglavlja i naslova, dizajn ilustracija, dizajn poglavlja knjige, uvod i sadržaj. Ono što slijedi je priča o samoj knjizi.

Vrsta projekta : informaciono-istraživački, kolektivni, dugoročni.

Predmet projekta : djeca u školi, kod kuće, van škole.

Uz učešće odraslih: roditelji, nastavnici.

Zaštita projekta mora biti javna.

Nominacije projekata

Projekt-otkriće, projekat-iznenađenje (projekat-iznenađenje), projekat-jedinstvenost, zabavni projekat, akademski projekat, projektno razmišljanje, projekt-fantazija, projekat-erudicija, projekat-harmonija, projekat-istraživanje, projekat-problem, projekat-pregled , univerzalni projekat, panoramski projekat, kreativni projekat, mini projekat, globalni projekat, projekat „slobodnog izbora“.

Vrste projektnih prezentacija:

Izveštaj, slajd šou, kompjuterska prezentacija, poster prezentacija, koncert, video film, reklama, dopisna turneja, performans, pozorišna predstava, demonstracija elektronskih projekata.

Uloga nastavnika

U projektnim aktivnostima nastavnik je asistent, on obezbjeđuje aktivnosti učenika:

Savjetuje;

Motivates;

Pomaže;

Gledanje.

Uloga učenika

Zavisi od faze projekta:

Izbor (donošenje odluka)

Gradi sistem odnosa sa ljudima;

Ocjenjuje vaš i nečiji proizvod.

Karakteristike projektnih aktivnosti u osnovnoj školi

1. Formiranje komunikacijskih vještina učenika koje su osnova efektivne intelektualne interakcije u procesu učenja:

Sposobnost da se pita;

Sposobnost da izrazite svoje gledište;

Sposobnost pregovaranja.

2. Razvoj mišljenja učenika, intelektualna zrelost:

Razvoj analitičkih i sintetičkih akcija;

Formiranje algoritma uporedne analize;

Sposobnost isticanja glavne stvari;

Izolacija općeg načina djelovanja;

Prenošenje opšteg načina djelovanja na druge zadatke učenja.

3. Iskustvo u opsežnim, smislenim, diferenciranim aktivnostima samoevaluacije i evaluacije:

Adekvatno procjenjuju svoj rad i rad drugova iz razreda;

Razumno i dobronamjerno procijeniti rezultat;

Istaknite nedostatke;

Dajte konstruktivne komentare i sugestije.

Rad na projektu "Knjiga pravilnog izgovora"

Ideja : pomoći djeci u ispravljanju govornih poremećaja da pravilno organizuju rad na govoru.

Target : izrada priručnika za korekciju izgovornih poremećaja (za djecu koja ispravljaju govor i njihove roditelje).

Vrsta projekta : dugoročni, kolektivni, informacioni i istraživački.

Tema : napišite "Knjigu pravilnog izgovora".

Stvarni projekat: Priručnik "Knjiga pravilnog izgovora" sastoji se od sljedećih dijelova: sadržaja, predgovora, pravila pravilnog govora, bilješki o radu na govoru, artikulacijske gimnastike, komentara logopeda, fotoeseja o našim logopedskim časovima, ličnih priča djeca, crteži djece (moj logopedski učitelj), izjave velikih ljudi o govoru, istorijat ispravljanja govora velikog grčkog govornika Demostena, zaključak, zaključci o projektu.

Vrijednost projekta za djecu sa smetnjama u govoru:

Ovo je poseban kreativni projekat, jer izvodila su ga djeca sa smetnjama u govoru;

Djeca su stekla iskustvo učešća u kolektivnom stvaralaštvu;

Svaki učesnik projekta je mogao pokazati svoje sposobnosti;

Projekat je doprinio razvoju komunikativne funkcije govora kod djece s govornim poremećajima;

Prikupljene su zanimljive i korisne informacije;

Projektni rad može poslužiti kao metodološki vodič za korekciju govora za djecu i njihove roditelje;

Interes djece za logopedsku terapiju je porastao.

Zaključci projekta:

Učitelj logopeda u svom radu mora nužno koristiti projektne aktivnosti, jer doprinosi razvoju komunikativne funkcije govora kod djece, povećava interes za nastavu;

Vrste projekata potrebno je pažljivo odabrati kako bi bili izvodljivi za djecu sa smetnjama u govoru.

nedostaci:

Dio posla nije imao vremena da se uradi;

Materijal je još u obradi.

Ali odlučili smo da napravimo sljedeći dio "Knjiga pravilnog izgovora-2".

Korištene knjige

1. Zasorkina N.V., Šatilova M.J. i dr. Metoda projekata u osnovnoj školi. Sistem implementacije. Volgograd, "Učitelj". 2010

2. Gospodnikova M.K., Poljanina N.B. i dr. Projektne aktivnosti u osnovnoj školi. Volgograd, "Učitelj". 2010

3. A.B. Vorontsov. Projektni zadaci u osnovnoj školi. Moskva, prosvetiteljstvo. 2009

4. A.P. Terekhova, Perm, Predškolska obrazovna ustanova br. 5, nastavnik-logoped. Članak "Projektna aktivnost na časovima logopedske terapije" u časopisu "Lopeped" br. 3, 2009, Moskva. "Sfera".

5. M.G. Luzhina, Tomsk, predškolska obrazovna ustanova br. 15, učitelj logoped. Članak „Aktivni pristup učenju na časovima logopedije u predškolskim obrazovnim ustanovama“ u časopisu „Lopeped“ br. 2, Moskva, 2008, „Sfera“.

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

Projektna aktivnost u radu logopeda predškolske obrazovne ustanove. Projektna metoda je najsavremenija i najperspektivnija metoda rada sa predškolskom djecom. Logoped Krutilina Zh.N.

2 slajd

Opis slajda:

RELEVANTNOST Projektna metoda u vrtiću postala je jedna od najvažnijih komponenti u organizaciji neposrednih obrazovnih aktivnosti. Njegova najvažnija prednost je samostalno "sticanje" znanja od strane djece. „Reci mi i zaboraviću, pokaži mi i zapamtiću, pusti me da pokušam i shvatiću“ - tako kaže istočnjačka mudrost. Zaista, samo samostalnim djelovanjem, pokušajima i greškama, dijete stiče – „prisvaja“ znanje i iskustvo. Savremena logopedska terapija je u stalnom aktivnom traganju za načinima poboljšanja i optimizacije procesa učenja i razvoja djece u različitim uzrastima iu različitim obrazovnim uvjetima koji su tipični za djecu s govornim poremećajima. U logopedskoj praksi projektna metoda je relevantna i efikasna. Djetetu daje mogućnost eksperimentiranja, sintetiziranja stečenog znanja, razvijanja kreativnosti i komunikacijskih vještina i na taj način ga priprema za uspješno školovanje. Znanja, vještine koje dijete stiče u procesu praktičnih aktivnosti brže se, lakše usvajaju i daju bolje rezultate; složene i ponekad nezanimljive logopedske vježbe postaju uzbudljiva aktivnost za dijete. Suočila sam se sa problemom organizovanja sistema rada projektnim metodama u rješavanju problema prevencije i korekcije govornih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta. Jedan od načina za rješavanje ovog problema bio je razvoj logopedskih projekata. Projekti su usmjereni na stvaranje uslova za punopravan razvoj govora predškolske djece.

3 slajd

Opis slajda:

Logopedski projekti imaju različite smjerove u korektivnom radu s djetetom s govornim poremećajima, dovodeći dijete do potpuno razvijenog govora: formiranje artikulacijskih motoričkih vještina, razvoj pravilnog govornog disanja, fonemskih procesa, asimilacija pravilnog izgovora zvuka. , razvoj leksičke i gramatičke strane govora, koherentan iskaz. Metoda logopedskih projekata predstavljena je kao način organizovanja korektivnog procesa zasnovanog na interakciji logopeda, deteta, roditelja i vaspitača.

4 slajd

Opis slajda:

Svrha projektne aktivnosti logopeda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je povećanje potencijala za punopravni razvoj govora predškolaca.

5 slajd

Opis slajda:

Zadaci projektne aktivnosti: Probuditi kod djeteta želju za aktivnim učešćem u procesu korekcije govora. 2. Razvijati govorne i kreativne sposobnosti djece. 3. Aktivirajte procese percepcije, pažnje, pamćenja. 4. Povećajte količinu korektivnih radnji. 5. Povećati motivaciju, interesovanje za logopedske časove, uključiti decu u proces aktivnog učenja. 6. Ohrabrite djecu da rade zajedno. 7. Objediniti napore nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostima na ispravljanju govornih poremećaja, široko koristiti roditeljski potencijal. 8. Stimulirati zajedničke produktivne aktivnosti djece i roditelja.

6 slajd

Opis slajda:

Očekivani rezultat: 1. Upotreba metode projekata u korektivnom radu doprinijeće uspješnom razvoju komunikativnih i kreativnih sposobnosti djece. 2. Povećanje psihološko-pedagoške kompetencije nastavnika i roditelja u pitanjima govornog razvoja djece. 3. Povećanje interesovanja roditelja ne samo za rezultate, već i za sam proces vaspitno-popravnog rada.

7 slajd

Opis slajda:

Faze i strategija implementacije projekta Pripremna faza (informaciono-analitička). Zadaci: 1. Otkrivanje značenja i sadržaja predstojećeg rada, razvijanje potrebnih pedagoških uslova za realizaciju projekta, uzimajući u obzir savremene zahtjeve i govorne mogućnosti djece. 2. Proučavanje stanja proučavanog problema u teoriji i praksi, da bi se potkrijepio konceptualni aparat studije. 3. Identifikacija problema - dijagnostika trenutnog stepena razvoja govora djece starijeg predškolskog uzrasta (logopedski pregled djece). 4. Određivanje sistema logopedskih projekata, uslova za njihovu realizaciju.

8 slajd

Opis slajda:

II. Glavna faza realizacije projekta (praktična): Zadatak: realizacija projekata u različitim oblicima, metodama i tehnikama zajedničke aktivnosti odraslih i djece

9 slajd

Opis slajda:

: Plan za mini projekte Naziv projekta Zadaci Sadržaj rada "Škola jezika" Dati savjete i preporuke roditeljima o formiranju pravilnog izgovora zvuka, poboljšanju koherentnog govora kod djece sa ONR. Upoznati roditelje sa karakteristikama, principima, fazama rada logopeda. Na vizuelnom praktičnom materijalu pokazati metode i tehnike za razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti, formiranje govornog disanja, razvoj zvučne analize i sinteze. Skretanje pažnje roditelja na zajednički rad na razvoju fonemskih procesa kod djece. Izrada vizuelnih edukativnih informacija za roditelje (informacije o plakatima, memorandumima, knjižicama) Online komunikacija sa roditeljima na internetu. Radionica za roditelje "Artikulacijska gimnastika - osnova pravilnog izgovora zvukova" Majstorska klasa "Metode i tehnike postavljanja zvukova." Radionica "Igre za razvoj analize i sinteze zvuka" Ekran za izgovor zvuka "Škola jezika".

10 slajd

Opis slajda:

11 slajd

Opis slajda:

: Naziv projekta Zadaci Sadržaj rada "Moje omiljeno slovo" Formirati ideju o glasovima i slovima. Uvesti slova na zanimljiv i pristupačan način. Razvijte sposobnost da svoje ideje pretočite u umjetničku sliku. Povećati interesovanje djece za neposredne obrazovne aktivnosti u nastavi pismenosti. Naučiti razlikovati i prepoznati slova abecede. Negovati odnos poštovanja prema svom poslu i radu odrasle osobe. Dizajn štanda "Savjeti logopeda" na teme "Kako upoznati dijete sa slovom", "Veselo pismo". Sedmično ažuriranje informacija na temu "Igre i vježbe za konsolidaciju proučenog slova." Kreativno takmičenje za izradu slova od raznih materijala i na razne načine.

13 slajd

Opis slajda:

: Naziv projekta Zadaci Sadržaj rada "Teški zvuci" Identifikacija organa uključenih u formiranje zvukova ljudskog govora. Istraživanje i razumijevanje od strane djeteta položaja organa artikulacije tokom izgovora uvježbanih glasova. Svjesno razumijevanje obrasca artikulacije određenog zvuka i kvalitativna korekcija greške u izgovoru. Povećanje interesovanja roditelja i kompetencije vaspitača za ovu oblast Proučavanje organa artikulacije uz pomoć igračaka. Proučavanje kompleksa artikulacijskih vježbi za proizvodnju zvuka. Pravljenje foldera "Govori ispravno"

14 slajd

Svetlana Chagina
Projektna aktivnost u korektivnom radu logopeda

Chagina S.V.

Selo Konosha, oblast Arkhangelsk. MBDOU vrtića općeg razvojnog tipa "teremok".

Broj djece sa poteškoćama u govoru u stalnom je porastu. Standardizirane metode korektivni rad ne daju uvijek očekivani rezultat. Za poboljšanje efikasnosti logopedske terapije rad koristi u obrazovnom procesu projektna aktivnost. Metoda projekti je pedagoška tehnologija čija je srž samostalna, istraživačka, kognitivna, igriva, kreativna, produktivna dječje aktivnosti, tokom kojeg dijete uči sebe i svijet oko sebe, svoje znanje utjelovljuje u prave proizvode. U obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove projektna aktivnost je po prirodi saradnje. Dijete prestaje biti predmet pedagoškog utjecaja i postaje aktivan sudionik kreativnog procesa. aktivnosti, čija je svrha aktiviranje vlastitih resursa u procesu učenja i razvoja.

Kreativno projekat"Čarobni svijet bajki"

Pogled projekat: kreativni, dugoročni, grupni.

Članovi projekat: djeca 5-7 godina pohađaju logopedsku nastavu, u uslovima govornog centra, nastavnici, roditelji učenika.

Relevantnost: Relevantnost je zbog potrebe rješavanja pitanja u cilju poboljšanja efikasnosti korektivno-razvojni rad sa djecom starijeg predškolskog uzrasta u uslovima logopointa. Bajke imaju pozitivan emocionalni uticaj na predškolce. Relevantnost projekat je da kombinuje sredstva i načine razvoja kreativnih i govornih sposobnosti deteta. Pedagoška svrsishodnost korištenja kolektivnih kazališnih i igranih produkcija u obrazovanju, stvaranju crtanih filmova, domaćih knjiga objašnjava se činjenicom da vam to omogućava da povećate stopu razvoja govora općenito, uključivanjem djeteta u kreativni rad. aktivnost. Na osnovu toga, odlučeno je da se uključi maksimum kreativnog aktivnosti u logopedskoj terapiji.

Target: korekcija poremećaji govora kod starijih predškolaca, u procesu kreativnog aktivnosti.

Zadaci:

Razvijati govor starijih predškolaca kroz pozorišnu i igru aktivnost;

Koristite moderne tehnologije u logopedskoj terapiji rad;

Koristiti metode i sredstva koja djecu podstiču na vedar, emocionalan proces razvoja govora;

Stvoriti posebno okruženje koje potiče dijete na aktivan obrazovni proces i bavljenje kreativnošću;

Uključiti djecu sa smetnjama u razvoju u obrazovni proces;

Uključite nastavnike i roditelje korektivno- pedagoški proces.

Faze implementacije:

1. Početna faza. (Postavljanje ciljeva, postavljanje zadataka, proučavanje literature).

2. Produktivna faza. (Planiranje i implementacija zajedničkog aktivnosti učesnike za implementaciju projekat).

3. Efektivna faza. (Proizvod projekat: izrada domaćih knjiga od strane djece i roditelja; prikazivanje ruskih narodnih priča korištenjem stolnog pozorišta djeci mlađih grupa, učešće predškolaca na regionalnom takmičenju pozorišnih predstava "Evo kako to radimo", stvaranje crtanih filmova).

Upute projektne aktivnosti:

Rad na razvoju govora

Osigurati prijelaz sa nagomilanih ideja i pasivne govorne rezerve na aktivnu upotrebu govornih sredstava;

Razviti ritam govora, njegovu intonacionu ekspresivnost, modulaciju glasa;

Popravite pravilan izgovor zvukova u pozorištu i slobodnom govoru aktivnosti;

Razvijati sposobnost slušanja upućenog govora, razvijati reakciju na intonaciju i izraze lica koji odgovaraju intonaciji;

Poboljšati sposobnost potpunog odgovaranja na pitanja, postavljanja pitanja, vođenja dijaloga, sposobnosti da slušamo jedni druge;

Izgradite vještine prepričavanja. Naučiti prepričavanje poznatih bajki uz vizualnu podršku, sposobnost prenošenja lika junaka.

Teatralno i razigrano aktivnost:

Osigurati potreban nivo fizičke aktivnosti;

Unaprijediti vještine orijentacije u prostoru;

Razviti komunikacijske vještine zasnovane na zajedničkim interesima u igri;

Razviti sposobnost insceniranja scena zasnovanih na poznatim bajkama;

Poboljšati kreativne vještine, sposobnost interakcije s drugim likovima;

Negovati umjetnost, estetska osjećanja, maštu, fantaziju, sposobnost transformacije.

Kreativno aktivnost

Prepričavanje ruskih narodnih priča uz pomoć stolnog pozorišta "Zajuškina koliba", "Riaba Hen", "Maša i medvjed", "teremok", "Kolobok".

Zajedničko stvaralaštvo djece i roditelji: sastavljanje bajki, priča, ilustriranje domaćih knjiga;

Predstavljanje domaćih knjiga od strane djece;

Dramatizacija djela V. Suteeva "ispod gljive". Učešće na regionalnom takmičenju pozorišnih predstava "Evo kako to radimo";

Crtanje ilustracija za crtani filmovi: "čuvar štapića", "jabuka";

Soundtracks iz crtića.

Rad sa roditeljima

Upoznavanje roditelja projekat na prvom sastanku grupe u septembru.

Takmičenje za knjige uradi sam "Priča na nov način";

Izložba dječjih crteža prema bajci V. G. Suteeva "ispod gljive", "jabuka";

Predstavljanje crtanih filmova za djecu i roditelje na završnom sastanku;

Distribucija među roditeljima kopije crtića za kućno gledanje.

Učešće grupnih edukatora u projekat

Upoznavanje djece sa radom V. G. Suteeva. Čitanje bajki "ispod gljive", "miš i olovka", "Pijetao i boje", "čuvar štapića", "jabuka", "Različiti točkovi";

Gledanje crtanih filmova "ispod gljive", "čuvar štapića", "jabuka";

Crtanje ilustracija za crtane filmove.

rezultate:

Uvođenje savremenih metoda i tehnologija u korektivni rad;

Povećanje stope razvoja govora općenito, zbog uključivanja djece predškolskog uzrasta u kreativno aktivnost;

Razotkrivanje kreativnog potencijala predškolaca;

Govorna emancipacija djeteta, uprkos njegovim govornim mogućnostima;

Pozitivna interakcija između djece, nastavnika i roditelja.

Bibliografija:

1. N. E. Veraksa, A. N. Veraksa priručnik « Projektne aktivnosti predškolaca»