Takmičenje multimedijalna prezentacija Govorni razvojni put osoba oštećenog sluha. Prezentacija na temu "Razvoj govora predškolaca u igrama i vježbama"

Tema: razvoj govora

Mnemotabli za kompleksno tematsko planiranje u vrtiću

Fascikla sadrži sveobuhvatno tematsko planiranje za školsku godinu od septembra do juna, koje se može koristiti u vrtiću za bilo koji obrazovni program. Za svaku temu u prezentaciji predstavljene su mnemoničke tabele koje mogu...

Komponovanje limerika kao sredstvo kreativnog razvoja dece

Podučavanje predškolaca stvaranju rimovanih tekstova može početi već u dobi od tri godine. Glavni oblik rada su zadaci igre i vježbe koje se s djecom izvode u određenom redoslijedu.

O povrću - šala (klip)

Klip je kreiran za komičnu pesmu Natalije Končalovske "O povrću". Pesmu čita učenik MBDOU d/s br. 92 Taganrog Bondarev Andrej. Ispalo je vrlo zabavno i zanimljivo. Djeca mogu jasno vidjeti nepostojeće povrće: krastavce,...

Rođendansko pismo Sh

Ova prezentacija ima za cilj automatizaciju zvuka Sh. 2 slajd - slovo Sh poziva goste, a vi i vaše dijete radite vježbe artikulacije, dok čitate tekst, kako se pojavljuju likovi, pritisnite ...

Interaktivna igra "Rasporedite povrće i voće u obliku"

Ova igra je kreirana sa SMARTNotebook 11 za upotrebu na SMARTBoard interaktivnoj tabli. Svrha: Razviti sposobnost određivanja oblika predmeta, klasifikacije. Vježbajte spajanje imenica i pridjeva. Opis: Učiteljica nudi djeci...

Interaktivna igra "Pomozi Kopatychu u žetvi"

Ova igra je kreirana sa SMARTNotebook 11 za upotrebu na SMARTBoard interaktivnoj tabli. Svrha: Objediniti generalizirajuće pojmove "povrće - voće", naglasiti njihove karakteristične osobine. Razviti sposobnost klasifikacije. Opis: Učitelj nudi...

Čitamo sami sebe (riječi sa naučenim slovima)

Prezentacija je osmišljena tako da razvija vještinu čitanja riječi sa samoglasnicima A, O, U, Y, E i suglasnicima M, L, N. Dijete čita riječ, a zatim se pojavljuje slika za pročitanu riječ. Samo 22...

U-A zvuči

Dječja prezentacija.Na lekciju o razvoju fonetske i fonemske strane govora kod djece starije grupe, tema "Zvukovi U-A"

"Igračke" za djecu sa smetnjama u govoru (onr) 5-6 godina

Prezentacija leksičke teme "Igračke" za djecu sa smetnjama u govoru (onr) starije grupe 5-6 godina.

Ko živi u kućama?

Simulator igre "Ko živi u kućama?" dizajniran za uvježbavanje vještine podjele riječi na slogove.

Klip prema knjizi E. Čarušina "Mačak Epifan"

Klip je napravljen za 115. godišnjicu pisca. Video koristi ilustracije iz knjige E. Čarušina "Mačak Epifan", umetnika S. Kuprijanova. Tekst pročitao D. Avilov

Avanture slova L

Ova prezentacija ima za cilj automatizaciju glasa L. Slovo L je pozvano u vrtić, ali je put pred nama težak. Šta je sljedeće za slovo L? Prvo ćete raditi vježbe artikulacije, a zatim puštati zvuk...

Projekat "Ruska koliba"

Ovaj projekat pokriva teme: "Dekoracija ruske kolibe"; "Put i način života ruskog naroda"; "Drevni korijeni narodne umjetnosti"; "Dekorativna i primijenjena umjetnost u životu čovjeka"; "Narodni zanati"; „Narodna tradicija i običaji ruskih...

Znate li ruske poslovice

Interaktivni test "Znate li ruske poslovice" pomoći će djeci da provjere znanje o nekim ruskim poslovicama. Podstiče razvoj govora, figurativnog mišljenja, kao i buđenje interesovanja za ovaj žanr folklora. Može se koristiti kao...

E. Karganova "Ako se snijeg svuda topi" E. Pavlova "Kiša"

Prezentacija je kreirana za zajedničko, lakše pamćenje, ponavljanje pjesme od strane predškolaca, školaraca. Ovo je olakšano oslanjanjem na vizuelne slike koje pomažu pri pamćenju.

Anna Vishnevskaya "Moj san"

"Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti." Od rođenja dijete otkriva magični svijet zvukova za koji se počinje zanimati već u mlađoj predškolskoj dobi. Zato je potrebno što ranije razvijati interesovanje za govor kroz igru. Sovjetski učitelj V.A. Suhomlinski je naglasio da je „igra ogroman svijetli prozor kroz koji životvorni tok ideja i koncepata o svijetu oko sebe teče u djetetov duhovni svijet. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti. Za djecu predškolskog uzrasta igra je od izuzetnog značaja: igra je za njih učenje, igra za njih rad, igra je za njih ozbiljan oblik obrazovanja. Igra za predškolce je način upoznavanja svijeta oko sebe.

"Govorne igre kao osnova za razvoj i korekciju govora djece." Igre riječi i zvukova za djecu nisu samo atraktivne, već i korisne. Govorne igre imaju za cilj razvoj govora kod djece, razjašnjavanje i konsolidaciju vokabulara, te formiranje pravilnog izgovora zvukova. Istovremeno, oni su osnova za aktiviranje kognitivne aktivnosti, razvoj mentalnih sposobnosti. Predškolci razvijaju sposobnost izražavanja svog mišljenja, izvođenja zaključaka, primjene novih znanja u različitim životnim situacijama. Govorne igre su od velikog značaja za razvoj govora i mišljenja djece; aktiviraju, obogaćuju rečnik, poboljšavaju fonemski sluh kod dece, usađuju interesovanje i ljubav prema jeziku.

4. "Pogodi." 5. "Pogodi." 4. Od djeteta se traži da opiše predmet (loptu, jabuku, mačku, snijeg, itd.) prema sljedećoj shemi: Koje je boje? Kako on izgleda? Od kog materijala je napravljen? Koje veličine, oblika? Kakav je to osjećaj? šta miriše? kakvog je okusa? Gdje se nalazi? Šta je potrebno osobi? Kojoj grupi predmeta pripada (namještaj, posuđe, životinje, voće itd.)? 5. Odrasla osoba opisuje predmet, a dijete pogađa željenu riječ.

Vrsta lekcije: učenje novog gradiva.

Ciljevi lekcije:

• upoznati učenike sa radom pošte, sa semantičkim značenjem riječi adresa, adresat, pošiljalac, indeks, sa raznim poštanskim pošiljkama, pravilima za popunjavanje koverti;
• otkriti ulogu poštanske komunikacije u životima ljudi;
• proširiti razumijevanje djece o raznim vrstama mail poruka;
• razvijati informatičku pismenost učenika;
• razvijati komunikacijske vještine učenika;
• razvijati sposobnost djece da analiziraju svoj rad;
• obogatiti vokabular učenika.

Ciljevi lekcije:

• lični: promicati formiranje interesa za nastavu razvoja govora, spremnost za prevazilaženje školskih poteškoća;
• regulatorni: osigurati formiranje postavljanja cilja i planiranja svojih aktivnosti, promovirati razvoj sposobnosti ostvarivanja samokontrole, samoprocjene i samokorekcije obrazovnih aktivnosti;
• kognitivni: stvoriti uslove za razvoj sposobnosti analize, generalizacije, poređenja, izgradnje logičkog lanca zaključivanja, pružanja dokaza o izraženoj misli;
• komunikativan: pomoći u ostvarivanju praktičnog, društvenog, ličnog značaja nastavnog materijala, planirati vaspitno-obrazovnu saradnju sa nastavnikom i vršnjacima, razvijati sposobnost dovoljnog potpunog i preciznog izražavanja svojih misli, osigurati razvoj monološkog i dijaloškog govora.

Planirana postignuća učenika:

• lični: interesovanje za pismenu komunikaciju; formiranje sposobnosti za samovrednovanje na osnovu kriterijuma uspešnosti u vaspitno-obrazovnim aktivnostima, sposobnost motivisanja svojih postupaka, evaluacije sopstvenih vaspitnih aktivnosti: postignuća, samostalnosti, inicijative, odgovornosti, razloga neuspeha;
• metapredmet: sposobnost prihvatanja i održavanja zadatka učenja; sposobnost planiranja svojih akcija u skladu sa zadatkom; sposobnost izgradnje govornog iskaza u usmenom obliku; sposobnost interakcije u grupi i pružanja pomoći kolegama iz razreda;
• predmet: formiranje vještine usmenog i pismenog govora, stvaranje koherentnih usmenih iskaza na zadatu temu, asimilacija faza putovanja pisma, pravila za popunjavanje koverti.

Oprema: Računalna, multimedijska oprema; brošura, prezentacija "Putovanje pisma", kartice sa natpisom "pošiljalac, primalac, indeks, koverat, marka, marka, paket, paket".

Faza lekcije	Aktivnost nastavnika	Aktivnosti učenika
1. Organizacioni trenutak	Pozdrav. Svi su sjeli na svoja mjesta niko nije zategnut. Reći ću ti jednu tajnu: "Biće zanimljivo!" Pozdravljamo goste Veoma, veoma sretan. I evaluacija na kraju To će biti naša nagrada.	Pozdravljam goste. Provjerite spremnost za lekciju. KUUD: spremnost za akciju: slušajte i uključite se u dijalog; pozitivnog emocionalnog smjera.
2. Provjera domaćeg zadatka	Šta je bio domaći? Kome ste napisali pismo?	Odgovori učenika. mama RUUD: kontrola, korekcija, evaluacija i samoprocjena izvršenih radnji.
3. Aktuelizacija osnovnih znanja	Znate li kako će pismo stići do vaše majke?	Odgovori učenika.
4. Određivanje teme i svrhe časa	Tema naše lekcije je "Putovanje pisanja" Upoznavanje sa raznovrsnošću poštanskih pošiljaka	Ishod učenika na temu lekcije. Učenici se upoznaju sa različitim poštanskim pošiljkama. RUUD: planirati rješenje problema učenja: izgraditi niz potrebnih operacija (algoritam akcija). KUUD: razviti sposobnost izražavanja svojih misli sa dovoljnom potpunošću i tačnošću
5. Primarno usvajanje novih znanja.	Priča nastavnika o tome kako pravilno popuniti kovertu. Upoznavanje sa pojmovima: pošiljalac i primalac, brend, indeks. Adresa je napisana na koverti kada se pismo šalje. Pošiljalac je taj koji šalje pismo. Primalac je osoba koja prima pismo. Pečat je datum kada je pismo poslano. Šta mislite kako će pismo stići od pošiljaoca do primaoca? Nacrtajte ga na tabli sa slikama. Slabi učenici dobijaju slike, gotovu šemu putovanja i zadatak da same slike zalijepe pravim redoslijedom. (Pošiljalac - pismo - koverta - poštansko sanduče - pošta - poštanski radnik - transport - pošta - poštar - kućno sanduče - primalac.) Nastavnikova priča o tome kako pismo stiže od tačke porekla do odredišta. Koje još poštanske pošiljke postoje (telegrami, paketi, novine, paketi...) Pogledaj kartu i reci mi kojim prevoznim sredstvom će tvoje pismo stići do tvoje majke?	RUUD: odredi svrhu izvršavanja zadataka u lekciji uz pomoć nastavnika. Učenici rade ovaj zadatak u grupama na tabli. Slabi učenici za stolom (pomoću već pripremljenog plana) KUUD: stupiti u obrazovnu saradnju sa drugovima iz razreda; obavljaju zajedničke aktivnosti, analiziraju; razvijati monološke i dijaloške oblike govora. LUUD: pokazati ljubaznost, pažnju, pomoć. RUUD: zadržati cilj aktivnosti dok se ne postigne njen rezultat. Učenici rješavaju zagonetke. KUUD: da formulišete svoje misli u monološkom govoru. LUUD: uočiti govor drugova iz razreda koji nije direktno upućen učeniku. Učenici pokušavaju identificirati način prijevoza. KUUD: razviti sposobnost izražavanja svojih misli sa dovoljnom potpunošću i tačnošću
Fizminutka za oči	Muzički tobogan sa fizičkom minutom za oči	Djeca slušaju muziku i očima prate figure.
6. Početna provjera razumijevanja	Sada znate koji je ispravan način pisanja. Pogledajte put koji ste ranije nacrtali na tabli i ispravite greške.	Učenici pronalaze greške i ispravljaju ih. KUUD: provoditi zajedničke aktivnosti, analizirati; pronađite greške i ispravite ih. razvijati monološke i dijaloške oblike govora.
7. Primarno pričvršćivanje	Napravite plan za priču "Kako pismo putuje".	PUUD: percipirati slike uzimajući u obzir postavljeni obrazovni zadatak, uz pomoć njih pronaći informacije potrebne za njegovo rješavanje.
8. Refleksija (sažimanje lekcije)	Pokušajte formulirati kakav je vaš rezultat rada na lekciji. Koje vrste posla su uzrokovale probleme?	RUUD: evaluacija aktivnosti učenja, ovladavanje početnim oblicima kognitivne refleksije. LUUD: motivirajte svoje postupke, ocjenjuju vlastite obrazovne aktivnosti: svoja postignuća, samostalnost, inicijativu, odgovornost, razloge neuspjeha;
9. Informacije o domaćem zadatku	Kod kuće napišite priču prema napisanom planu, o tome kako pismo putuje do mame.	LUUD: izraziti pozitivan stav prema procesu spoznaje: pokazati pažnju, želju za učenjem više.

slajd 2

Dobar govor je važan uslov za razvoj djetetove ličnosti. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše izraziti svoje misli, što su mu šire mogućnosti poznavanja svijeta oko sebe, aktivnije se odvija njegov mentalni razvoj. Ali dječji govor nije urođena funkcija. Razvija se postepeno, zajedno sa svojim rastom i razvojem. Govor se mora formirati i razvijati u skladu sa cjelokupnim razvojem djeteta. Mnogo je uspješnije to učiniti koristeći igrice. Od predškolskog uzrasta igranje je vodeće.

slajd 3

Metoda nastave igre doprinosi stvaranju zainteresovanog, opuštenog okruženja; povećava govornu motivaciju; potiče djecu na međusobnu komunikaciju; proces razmišljanja je brži, nove vještine se čvršće stječu. Didaktička igra je odličan alat za učenje i razvoj, koji se koristi za asimilaciju bilo kojeg programskog materijala. Posebno odabrane igre i vježbe omogućavaju povoljan utjecaj na sve komponente govora. U igri dijete dobija priliku da obogati i konsoliduje vokabular, formira gramatičke kategorije, razvije koherentan govor, proširi znanje o svijetu oko sebe, razvije verbalnu kreativnost i razvije komunikacijske vještine.

slajd 4

Glavni zadaci razvoja govora

Razvoj zvučne kulture govora; Formiranje gramatičke strukture govora; Obogaćivanje vokabulara; Razvoj povezanog govora. Govor djeteta se formira u fazama iu svakoj starosnoj fazi rješavaju se vlastiti zadaci govornog razvoja djeteta.

slajd 5

Igre i vježbe za razvoj govora mlađih predškolaca

Vodeća linija u razvoju govora djece od 3-4 godine je odgoj zvučne kulture govora, učenje pravilnog izgovora glasova i formiranje gramatičke strukture govora.

slajd 6

Slajd 7

IGRE I VJEŽBE ZA RAZVOJ GOVORA KOD DJECE PETE GODINE ŽIVOTA

Vodeća linija razvoja djece ovog uzrasta je bogaćenje vokabulara. Nastavlja se rad na obrazovanju zvučne kulture govora (formiranje pravilnog izgovora zvuka, razvoj fonemske percepcije, vokalnog aparata, govornog disanja, sposobnosti korištenja umjerene brzine govora i intonacijskih izražajnih sredstava). Djeca se upoznaju sa novim pojmovima "zvuk", "riječ".

Slajd 8

Slajd 9

Igre i vježbe za razvoj govora za djecu starijeg predškolskog uzrasta (6-7 godina)

Glavni zadatak rada s djecom starijeg predškolskog uzrasta je razvoj koherentnog govora, asimilacija fonetske strane govora. U toku je rad na daljem poboljšanju govornog sluha, učvršćivanju vještina jasnog, pravilnog, izražajnog govora. Djeca razlikuju šta je glas, riječ, rečenica.

Slajd 10

slajd 11

Upotreba mnemotehnike za razvoj koherentnog govora predškolaca

Mnemotehnika je sistem metoda i tehnika koje osiguravaju efikasno pamćenje, pohranjivanje i reprodukciju informacija. Upotreba mnemotehnike skraćuje vrijeme učenja i istovremeno rješava sljedeće govorne zadatke: obogaćivanje vokabulara, sastavljanje priča, tanko prepričavanje. književnost, pogađanje i pogađanje zagonetki, učenje poezije napamet.

slajd 12

Radni redosled:

1.Mnemosquares 2.Mnemonic tracks 3.Mnemonic tables

slajd 13

Kazališna aktivnost kao sredstvo razvoja govora djece predškolskog uzrasta

Kazališne igre doprinose asimilaciji elemenata verbalne komunikacije (mimika, gesta, držanje, intonacija, modulacija glasa). Kazališna aktivnost nije samo igra, već i odlično sredstvo za intenzivni razvoj dječjeg govora, bogaćenje vokabulara, kao i razvoj mišljenja, mašte, pažnje i pamćenja, što je psihološka osnova pravilnog govora.

Slajd 14

Nastava muzike i razvoj govora

Muzičko vaspitanje u vrtiću je od velikog značaja za razvoj govora dece. Osnovni princip izvođenja nastave muzike je odnos govora, muzike i pokreta. Jasan izgovor ritmičkog teksta i stihova uz muziku razvija sluh za muziku, maštu, osećanja za reč. Svaka reč, slog, glas se izgovara smisleno, sa iskrenim stavom.

slajd 15

Umjetničko stvaralaštvo i razvoj govora

Umjetnička kreativnost je jedinstveno sredstvo za razvoj fine motorike i govora u njihovom jedinstvu i međusobnoj povezanosti. Djeca uče da analiziraju oblike, posmatraju, upoređuju, ističu sličnosti i razlike objekata.

slajd 16

Utjecaj origamija na razvoj govora predškolaca

Origami ("ori" - savijati, "gami" - papir) je japanska umjetnost savijanja papira, koja je vrlo popularna zbog svojih zabavnih i edukativnih mogućnosti. U procesu savijanja origami figura, djeca se upoznaju sa osnovnim geometrijskim pojmovima, a istovremeno se vokabular obogaćuje posebnim terminima. Origami potiče koncentraciju pažnje, od velike je važnosti u razvoju konstruktivnog mišljenja djece, njihove kreativne mašte. Origami stimuliše razvoj govora, pamćenja i aktivira misaone procese.

Slajd 17

Glavne vrste didaktičkih igara

Društvene igre Igre sa predmetima (igračke, prirodni materijal, itd.) Igre riječima

Slajd 18

Igre prstiju kao način razvoja govora djece osnovnog predškolskog uzrasta

“Djetov um je na vrhovima njegovih prstiju” V.A. Sukhomlinsky Verbalni govor djeteta počinje kada pokreti njegovih prstiju dostignu dovoljnu tačnost. Dječje ruke, takoreći, pripremaju teren za kasniji razvoj govora. Igre prstiju razvijaju djetetov mozak, kreativnost i maštu. Ovo nije samo poticaj za razvoj govora i fine motorike, već i jedna od opcija za radosnu komunikaciju.

Slajd 19

Igra uloga pozitivno utiče na razvoj govora. Tokom igre, dete naglas govori sa igračkom, govori i za sebe i za nju, imitira zujanje aviona, glasove životinja itd. Razvija se dijaloški govor.

Slajd 20

Igre na otvorenom u razvoju govora

U toku igre nastavnik nastoji da podstakne imitatorsku govornu aktivnost kod dece, da proširi obim razumevanja govora i vokabulara. To se postiže govorenjem zajedno sa učiteljem pjesmica, pjesmica, verbalne pratnje igrica na otvorenom.

slajd 21

Predmetno-razvojno okruženje u grupi

“Dijete neće govoriti u praznim zidovima...” E.I. Tikheeva Zasićenjem grupnog prostora, vaspitači prvenstveno vode računa da deca u grupi mogu da zadovolje svoje važne vitalne potrebe za znanjem, kretanjem i komunikacijom. Grupe treba da budu opremljene savremenom opremom za igru, koja uključuje vizuelni, igrani i demonstracioni materijal koji obezbeđuje viši nivo kognitivnog razvoja dece i podstiče govornu aktivnost.

slajd 22

Hvala vam na pažnji!

Pogledajte sve slajdove