Bir konuşma terapisti öğretmeninin proje etkinliği. Bir konuşma terapistinin çalışmasında proje faaliyetleri

ANASTASYA ZLOBINA
Konuşma terapisi projesi "Oynuyoruz, çalışıyoruz, konuşuyoruz ve anlıyoruz"

Öğretmen tarafından tamamlandı konuşma terapisti

MDOU d \ s No. 5 "Kavak"

şehir koku

Zlobina A.A.

Bölüm I Bilgilendirme bölümü

1. Pasaport proje

1. Özet proje

2. Konunun uygunluğu ve çözümüne yönelik problem proje.

3. Amaçlar ve hedefler proje

4. Yenilik proje ve pratik önemi

5. Beklenen riskler

6. Beklenen sonuç

7. Bu sonuçların etkinliği

8. Katılımcılar proje

9. Süre proje

10. İşin aşamaları

11. Plan şeması proje

12. Referanslar

Pasaport proje

İsim proje"Biz, oynamak, ders çalışıyor, konuşuyoruz ve anlıyoruz". "Oyun araçlarının geliştirilmesi ve kullanılması, sistemdeki çocukların motivasyonunu artıracak yöntemler logo düzeltme çalışması»

Bir çeşit proje Kısa vadeli, uygulama odaklı

dipnot proje

bu proje düzeltici gelişim sağlamayı amaçlayan konuşma terapisiçocuklara oyun yöntemlerini kullanarak yardım etmek. proje 6-7 yaş arası çocuklar için tasarlandı konuşma terapisi bir anaokulunda grup.

proje"Biz, oynamak, ders çalışıyor, konuşuyoruz ve anlıyoruz» açık giyinir karakter: çalışmış geleneksel ve geleneksel olmayan formlar konuşma terapisi çalışması, malzeme ve teknik donanıma güvenerek konuşma terapisi odası, 2016 yılının başında oyun yöntemlerinin kullanımı ve geliştirilmesi konusunda çalışmalar planladım. konuşma terapisi konuşma bozukluğu olan kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışın.

alaka

“Çocuğun oyun için bir tutkusu var ve bunun tatmin edilmesi gerekiyor. Ona sadece zaman vermemeliyiz oynamak, ancak bu oyunu tüm hayatıyla doyurmak gerekiyor. Onun tüm hayatı oyun».

A.S. Makarenko

Her yıl, özellikle son yıllarda, çalışma sürecinde, çocukların konuşma gelişim düzeylerinin düştüğü gerçeğiyle yüzleşmek gerekiyor.

Sonuç olarak, çocuklar öğrenme sürecinde zorluklarla karşılaşırlar, program materyallerini yetersiz öğrenirler. Bu bağlamda, programın çocuklara sağladığı bilgi, beceri ve yeteneklere başarılı bir şekilde hakim olmasını sağlayan ve kurtarmaya gelen etkili öğretim ve düzeltici çalışma yöntemlerini kullanmak gerekli hale geldi. oyun, ve önemli bir düzeltici çalışma alanı haline gelir.

Çocuklarla ilgi çekici ama eğlenceli olmayan, etkili, gösterişli olmayan, eğitici, eğitici etkinlikler yapın. oynamak, sadece Oyna Bunlar ele alınması gereken ana sorunlar konuşma terapisti anaokulunda çocuklarla çalışmak.

benim hala kısa konuşma terapisi Uygulamada, kusurlarının bilincinden ihlal duygusuyla birçok çocukla tanıştım. Çocuğun kendisine, ekibe, başkalarının değerlendirmelerine karşı farklı bir tutumu vardır.

Oyun tekniklerinin kullanımıyla çalışarak, konuşma bozukluğu olan çocukların gelişimindeki önemi hakkında bazı sonuçlar çıkarabiliriz.

1. Oyunlar çocuğun dikkatini konuşma bozukluğundan uzaklaştırır ve onu iletişim kurmaya teşvik eder.

2. Çocukları, sınıftaki yaşları için doğal olmayan yorucu, hareketsizlikten kurtarırlar.

3. Çalışmadaki çeşitli düzenleme seviyeleri de dahil olmak üzere, programın tüm bölümlerinde çocukların iyileştirme dersindeki etkinliklerini çeşitlendirmeye yardımcı olun.

4. Genel ve ince motor becerileri, uzayda gezinme yeteneği geliştirin.

5. Prozodik gelişim üzerinde çalışmaya yardımcı olun (melodik tonlama) konuşma bileşenleri

6. Oyunlar, özellikle aşırı heyecanlı çocuklar için önemli olan duygusal-istemli alanı geliştirir ve normalleştirir.

Bütün bunlar konuşma organlarının daha iyi çalışmasına katkıda bulunur ve çocuklarda doğru konuşma becerilerinin gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Bir görev konuşma terapistiÇocuğu konuşmanın düzeltilebileceğine ikna etmek için ebeveynlerle birlikte, çocuğun herkes gibi olmasına yardımcı olabilirsiniz. Çocuğun ilgisini çekmek önemlidir, böylece kendisi konuşma düzeltme sürecine katılmak ister. Ve bunun için dersler ders gibi sıkıcı olmamalı, ilgi çekici bir oyun haline getirilmelidir.

"Okul öncesi çocuklar için - oyunların olağanüstü bir anlam: onlar için oyun - çalışma, onlar için oyun iştir, oyun onlar için ciddi bir eğitim şeklidir.”

Krupskaya N.K.

Katıl konuşma terapisi dersleri, oynamak, eğlenceli ve ilgi çekici. artan ilginin bir sonucu olarak oyunlar, ayarlanan sesler hızla sabitlenir, konuşma dilbilgisi açısından doğru hale gelir ve bükülme ve ses analizindeki sıkıcı ve ilgi çekici olmayan alıştırmalar çocuk için heyecan verici görevler haline gelir.

Sistemdeki oyunları kullanma konuşma terapisiçalışmak yorgunluğu azaltabilir ve çocuğun duygusal ilgisini artırabilir.

Oyun yöntemlerinin uygulanması konuşma terapisi dersleriçocuklar için ilginç, bilgilendirici ve eğlenceli. Çocuklarla çalışırken bazen elde edemediğimiz ilgiyi çekiyorlar.

Bütün bu gerçekler, bu gelişimin temelini oluşturdu. proje. Yeni oyun yaklaşımları geliştirmemiz gerekiyor, konuşma terapisi çalışmasıçocukların, ebeveynlerinin ve öğretmenlerinin ilgisini çekmek.

Oyun yöntemlerinin kullanımı için koşulların oluşturulması ve düzenlenmesi konuşma terapisiöğretmenin verimliliğini artırmak için sınıflar konuşma terapisti Motivasyonu geliştirmenin ve öğrencilerin bilişsel ilgilerini artırmanın bir aracı olarak oyun teknolojilerinin etkinliğinin yanı sıra konuşma terapisi dersleri.

1. Geleneksel ve geleneksel olmayan oyun yöntemleriyle tanışın.

2. Öğrenme sürecinde modern oyun teknolojilerini kullanın konuşma terapisi dersleri.

3. Konu geliştirme ortamını iyileştirin.

4. Motivasyonu, ilgiyi artırın konuşma terapisi dersleri.

5. Sınıfta oyun yöntemlerinin kullanımında öğretmenlerin bilgilerini sistematize etmek.

6. Deneyimi aktif formlar aracılığıyla paylaşın iş: İnternet kaynakları, kitle iletişim araçları.

Yenilik projeıslah çalışmalarının oyun yöntemlerinde yeni yaklaşımlar sunmasıdır.

pratik önemi

pratik önemi proje içerdiği sonuçların, hem konuşma bozukluklarının düzeltilmesinde hem de bir bütün olarak eğitim sürecinin çeşitli alanlarında çocuklarla çalışmaya niteliksel olarak yeni bir yaklaşım sağlayacağını.

Tahmini Riskler

1. İdare, uygulama fikrini desteklemeyecektir. proje, çünkü bu olay maddi destek içerir.

2. Bazı eğitimciler alaka düzeyini anlamıyor proje.

3. Ebeveynler konuyla ilgilenmeyecek projeçocukların konuşmasının oluşumunda yeterince yetkin değildir.

Beklenen Sonuç

1. Oyun yöntemlerinin ıslah çalışmalarında kullanılması, motivasyonun artmasına ve çocukların iletişimsel ve yaratıcı yeteneklerinin başarılı bir şekilde geliştirilmesine yardımcı olacaktır.

2. Artış psikolojik-oyunun çocukların konuşma gelişimindeki etkisi konusunda öğretmenlerin ve ebeveynlerin pedagojik yeterliliği.

3. Düzeltici çalışma için zengin bir kumbara oyun malzemelerinin oluşturulması.

4. Sunum eğlence şeklinde proje.

Bu sonuçların etkinliği

Konuşma gelişiminin olumlu dinamikleri (ihtiyacı olan çocuk sayısında azalma konuşma terapisi yardımı);

Konuşmanın kendini gerçekleştirmesi için çocukların sürdürülebilir motivasyonunun geliştirilmesi;

Okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinin olumlu bir değerlendirmesi "gözler" ebeveynler;

Çocukların konuşma gelişiminde oyun yöntemleri konularında bilgi edinme ve kullanma;

Öğretmenlerin yaratıcılık ve yeniliğe olan ilgisi.

Üyeler proje

Üyeler proje: hazırlık çocukları konuşma terapisi grubu, ebeveynler, öğretmenler konuşma terapisti, eğitimci, müzik yönetmeni.

Süre

Süre: 4 hafta

İşin aşamaları

1. Konunun tanımı. Çocukların ve ebeveynlerin konuya ilgisini uyandırmak proje.

2. Bir plan şeması hazırlamak proje

3. Tartışma proje velilerle veli toplantısı

4. Tartışma bir öğretmenle proje, müzik yönetmeni

5. Bilgi, literatür, ek materyallerin toplanması

6. Farklı alanlar için oyun komplekslerinin geliştirilmesi konuşma terapisi yardımı.

plan şeması

uygulamak için çocuklar, ebeveynler ve öğretmenlerle birlikte çalışın. proje

1. Hazırlık -

18 Ocak 2016 - Velilerle sohbet "Giriş proje» (Ebeveyn toplantısı)- öğretmen- konuşma terapisti

18 Ocak 2016 - Çalışma metodolojik literatür, oyun seçimi ve oyun yöntemleri - öğretmen konuşma terapisti

19 Ocak - Ebeveynlerin sorgulanması "Çocuğumun en sevdiği oyunlar"- öğretmen- konuşma terapisti, BAKICI

20 Ocak Öğretmenler için istişare "Oyunun eğitim sürecindeki rolü"- öğretmen- konuşma terapisti

2. Pratik -

21 Ocak Çocuklarla birlikte şiirler yazmak kirpi ince motor becerilerin geliştirilmesinde masaj toplarının kullanımı için - öğretmen- konuşma terapisti

18 Ocak-22 Ocak - Bireysel ve alt grubun ayarlanması ve tutulması konuşma terapisi her yöne bir oyun karakteri tanıtma dersleri konuşma terapisi yardımı - öğretmen-konuşma terapisti

25 Ocak - 29 Ocak - Ortak didaktik oluşturma oyuncaklar: kurbağalar, eldivenler, dil (artikülasyon jimnastiği ve biyoenerjetik kullanımı)- öğretmen- konuşma terapisti, eğitimci, ebeveynler.

1 Şubat - Aktivite-eğlence "Oyunlarımız"- öğretmen- konuşma terapisti, müzik yönetmeni

3 Şubat - Çocuklarla birlikte nefes alma, artikülasyon ve sahneleme sesleri için oyun malzemeleri icat etmek ve yapmak - öğretmen konuşma terapisti

4 Şubat - Edatları konuşmada kullanma yeteneğini geliştirmek için özel oyunlar ve alıştırmalar organizasyonu (didaktik oyun"Evdeki Köpek"- öğretmen- konuşma terapisti

5 Şubat - Ebeveynler için bir not oluşturma "Öğretmek oynamak» - öğretmen- konuşma terapisti

8 Şubat - Öğretmenler için ustalık sınıfı "Çocukların eğitiminde ve yetiştirilmesinde oyun teknikleri"- öğretmen- konuşma terapisti

3. Final

9 Şubat - Öğretmenler ve veliler için fotoğraf sergisi yapılması "Biz böyle yaparız Oyna, gelişmekte"- öğretmen- konuşma terapisti

10 Şubat - Sunum-eğlence "Biz oynamak, kaçırmayın, daha da iyi anlamak" - Öğretmen- konuşma terapisti, müzik eller

11 Şubat - Uygulamayı özetlemek projeöğretmenler konseyinde - Öğretmen- konuşma terapisti

12 Şubat - Uygulama Raporu proje genel veli toplantısında - öğretmen konuşma terapisti

18 Ocak - 12 Şubat - Konu geliştirme ortamının güncellenmesi konuşma terapisi odası - Öğretmen-konuşma terapisti

bibliyografya

1. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Programı konuşma terapisiçocuklarda konuşmanın FFN'sinin üstesinden gelmek için çalışın.

2. Tsvintarny V.V. « Hadi oynayalım, dinle, taklit et - sesler alıyoruz " M., 2004

3. Borisova E. A. Bireysel konuşma terapisi ile sınıflar okul öncesi çocuklar: tanışmak. ödenek. - E.: TC Sphere, 2009.

4. Gening M. G., Almanca N. A. Okul öncesi çocuklara doğru olanı öğretmek konuşmalar: Anaokulu öğretmenleri için bir rehber. - Cheboksary: Çuvaş kitap yayınevi, 1980.

5. Krupenchuk O. I. Parmak oyunları. Petersburg: Litera, 2008.

6. Ivchatova L. A. Çocuklarla düzeltici ve pedagojik çalışmalarda Su-Jok tedavisi// Konuşma terapisti. – 2010. №1.

7. Novikovskaya O. A. Parmaklarınızın ucunda. parmak oyunları akademisi. M.; SPb., 2007.

8. Tsvinter V.V. Hadi oynayalım parmaklar ve konuşma geliştirmek. Moskova: Merkez yalan makinesi, 2005.

Marina Morozova

konulu sunum:

Konuşma terapisti Morozova M. V. MBDOU d / s No. 16 Kropotkin

Modern çocuklarımız bilgisayar ve internet, cep telefonları dünyasında yaşıyor. Çocuklar bilgiyi bilgi akışından ayırarak elde etmeyi, deneme yanılma yoluyla iletişim kurmayı öğrenirler. Çocuğun etrafındaki dünya hakkında öğrenmeye olan ilgisini sürdürme yeteneği, yeni şeyler öğrenme ve keşfetme arzusu, çocuğun kişiliğinin gelişiminin temeli ve başarılı okul eğitiminin anahtarı olur.

Günümüzde okul öncesi eğitimde özel bir yer tasarım. öz tasarım eğitimde, çocukların bilgi ve beceriler kazandığı, yaratıcı deneyim kazandığı eğitim sürecinin böyle bir organizasyonundan oluşur. faaliyetler, giderek daha karmaşık pratik görevleri planlama ve gerçekleştirme sürecinde gerçeğe duygusal ve değer tutumu.

Konuşma terapisinin etkinliğini artırmak için iş eğitim sürecinde, konuşma düzeltme ile birlikte araştırmayı yaygın olarak kullanıyorum iş. proje etkinliğiçocuklarda iletişim becerilerinin oluşumu ve geliştirilmesine, eğitime hazırlık becerilerine yöneliktir. faaliyetler, uygun zaman yönetimi, planlama ve öz kontrol. Genel konuşma azgelişmiş okul öncesi çocukların konuşma terapisi eğitimi, bir yetişkin ve bir çocuğun etkileşimi ile gerçekleştirilir. Bu işbirliği, çocuklara kendi sorunlarını çözmenin yollarını ve araçlarını bağımsız olarak bulmayı öğretmeye yardımcı olur. Konuşma bozukluğu olan bir çocuk, pedagojik etkinin nesnesi olmaktan çıkar ve yaratıcı süreçte aktif bir katılımcı olur. faaliyetler amacı, öğrenme ve gelişme sürecinde kendi kaynaklarını harekete geçirmektir.

Uygulamanın gösterdiği gibi, son yıllarda konuşma güçlüğü çeken çocukların sayısı giderek artmaktadır. Standartlaştırılmış düzeltme yöntemleri çocuklarla çalışmak konuşma bozuklukları ile her zaman beklenen sonucu vermez. Bu bağlamda, etkili form ve yöntemlerin araştırılması, okul öncesi eğitimin içeriğine bir arama motorunun dahil edilmesi ihtiyacı ile ilgili hale gelir. faaliyetler yeni problemleri çözmeleri için yeni bir durumda bilgi ve becerileri kullanmalarını gerektirir. Çeşitli düzeltme biçimlerinin analizi iş konuşma bozukluğu olan çocuklarla, genel olarak konuşmanın tüm bileşenlerinin, bilişsel süreçlerin, iletişim becerilerinin gelişimini, evreleme sürecini hızlandıracak, bozulmuş sesleri otomatikleştirecek olanları arıyorduk ve modernizasyonu hakkında sonuca vardık. ortak çocuk konuşma terapisti uygulamasındaki projeler.

DEKOR PROJE

Baş sayfa: yukarıda - kurumun adı; ikinci ad büyük harflerle proje, yazarın tam adı; aşağıda - şehir, yıl.

2 sayfa: Slogan veya aforizma proje

3 sayfa: - görüş proje(bileşime göre, terime göre, türe göre); - katılımcılar;

4 sayfa: yapı proje:

1. Sorun (açık, özlü cümle, sorun nedir).

Sorun ifadesi genellikle "dışarı akar" alakasız.

2. alaka düzeyi (eğer proje 6 aydan fazla)

3. Amaç: Oluşum….

4. Görevler (üç : eğitici, geliştirici, eğitici)

5. sayfadan:

Uygulama adımlarının açıklaması proje

1.) Hazırlık (bir şeyler hazırlıyoruz, topluyoruz)

Bilgi toplama, sorgulama, ses veya video materyallerinin seçimi vb. 2.) Ana (kendini tutan) Eğitim alanları (hangilerinin dahil olduğunu belirtin, GCD (ne tür geziler, açık hava oyunları vb. belirtin) Uygulama için proje). Ebeveynlerle çalışmak: bağlantı aktivite(örneğin, yaratıcı İşler, ortak geziler vb.)

3.) Final:

1-2 final etkinliği (tatil, matine, eğlence vb.);

Ürün proje;

Beklenen sonuçlar.

teşhis çalışmaları (uzun süreli ise başlangıçta ve sonunda proje) .

bibliyografya (eğer uzun vadeli proje) .

Başvuru:

portföy proje: GCD özetleri, komut dosyaları, herhangi bir materyal.

Fotoğraf uygulamaları: malzemelerin fotoğrafları proje.

Hedef tasarım yöntemi:

Çocukların, ebeveynlerin ve öğretmenlerin diyalojik etkileşimine odaklanan, okul öncesi çocukların yaratıcı ve entelektüel potansiyelini ortaya çıkaran koşulların oluşturulması.

Projeler sınıflandırılır:

1. Katılımcıların bileşimine göre

2. Hedef kuruluma göre

3. Konuya göre

4. Uygulama şartlarına göre.

Türler projeler hedef ayarına göre

Araştırma ve yaratıcı (çocuk deneyi ve ardından sonuçlar gazeteler, dramatizasyon, çocuk tasarımı şeklinde hazırlanır).

Rol yapma (yaratıcı oyunların unsurlarıyla, çocuklar bir peri masalının karakterlerinin görüntüsüne girdiklerinde ve sorunları kendi yollarıyla çözdüklerinde).

Bilgi uygulama odaklı (çocuklar bilgi toplar ve uygular, sosyal ilgi alanlarına odaklanır - grup tasarımı, vitray pencereler vb.)

Yaratıcı - (sonuçları çocuk tatili şeklinde tasarlama, çocuk tasarımı, örneğin: "Uzay Haftası").

karışık tipler projeler:

Konu - içerik alanında disiplinler arası;

Yaratıcı monoprojeler- Dar bir problem, eğitimin bir bölümü çerçevesinde yürütülür.

Uygulama zamanına göre

Kısa dönem

(projeler, 1 günden bir haftaya kadar süren);

orta vadeli

(projeler 1 haftadan 1 aya kadar);

uzun vadeli

(projeler 1 ay veya daha uzun süren).

İlgili yayınlar:

Bir konuşma terapistinin çalışmasındaki oyunlar BOS Standartları, çocuğun yaşına uygun oyunlara dayalı bir eğitim sürecinden bahseder. Oyun önde gelen aktivitedir.

Bir konuşma terapistinin çalışmasında oyun teknikleri Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocukların kelime dağarcığı zayıftır, bu tür çocuklarda aktif ve pasif hacim arasında bir tutarsızlık vardır.

Bir konuşma terapistinin çalışmasında BİT Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu - Melenki'de 11 numaralı anaokulu Konuyla ilgili rapor: “Bir öğretmenin çalışmasında BİT.

Ebeveynler için bir konuşma terapistinin danışmanlığı "Konuşma terapisti ve ebeveynlerin çocukları ile çalışma konusunda işbirliği" Bir konuşma terapisti ve ebeveynler arasındaki ilişkiler ve işbirliği sorunu literatürde çok az yer almaktadır. Sadece bazı metodolojik gelişmelerde.

.

Ön izleme:

Morozova T.I., en yüksek kategorideki öğretmen-konuşma terapisti

Moskova, GBOU spor salonu No. 1573

Modern bir genel eğitim okulu koşullarında konuşma terapisi derslerinde proje faaliyetleri

Proje yöntemi, 20. yüzyılın 20'li yıllarında pedagojik uygulamada ortaya çıktı. Rusya'da 20-20'li yılların başında sınıfta kullanıldı, daha sonra haksız yere unutuldu, ancak dünyada yaygın olarak kullanıldı ve zamanımızda kullanılmaya devam ediyor. Aynı zamanda 21. yüzyılın pedagojik teknolojisi olarak da anılır. Proje yöntemi, post-endüstriyel bir toplumun yeni modern koşullarına uyum sağlama yeteneği sağlar. Yeni neslin federal devlet eğitim standartları, öğrenci öğrenme içeriğinin aktif doğasını ve öğrenciler ile öğretmenlerin işbirliğini sağlar, bu nedenle bir konuşma terapisti, iyileştirme sınıflarında modern öğretim yöntemlerini kullanmalı ve geleneksel metodolojik çalışma alanlarını genişletmelidir.

Proje yöntemini uygulama koşulları

• Araştırma, yaratıcı arama ve entegre bilginin uygulanması yoluyla çözülmesi gereken bir sorunun varlığı.
• Beklenen sonuçların önemi (pratik, teorik, bilişsel).
• Tasarımda araştırma yaratıcı yöntemlerinin uygulanması (bilgi toplama, çocukların pratik bilgilerini ve teori bilgilerini kullanma).
• Araştırmanın uygulanması, tasarımda yaratıcı yöntemler.
• Proje aşamalarının yapılandırılması.
• Öğrencilerin bir seçim durumundaki bağımsız faaliyetleri (bazı öğrenciler - fotoğraflar, diğerleri - çizimler, diğerleri - kuralları oluşturur, dördüncüler kişisel deneyimlerini paylaşır, beşinciler harika insanların hayatlarından ilginç gerçekleri çıkarır).

İlkokuldaki projelerin özellikleri: sorunlar var, çünkü çocuklar çok küçük. Ama bu mümkün.

proje değeri

• Belirli bir öğrencinin veya çocuk takımının fırsatları ve güçlü yönleri.
• Projenin temeli olarak hizmet edebilecek yeni bilgilerin içeriği.
• Bu projenin geliştirdiği beceriler.
• Öğrencinin (öğrencilerin) çalışmaya ilgisi.

Projenin 3 önemli noktası

Seçim (tema)

Planlama (yapı, hangi bölümlerden)

Eleştiri (proje üzerinde çalışırken yapılan sonuçlar ve gözlemler).

Şu anda, öğrenme süreci, çocuklar tarafından yeni bilgilerin geliştirilmesine yönelik bir aktivite yaklaşımı ile daha fazla ilişkilidir.

Bu yaklaşımın çeşitlerinden biri proje faaliyetidir. Bu aktivitenin özellikleri şunlardır:

Çocuklara temel ortak aktivite yöntemlerini öğretmeye odaklanın;

Çocukların yaş özellikleri dikkate alındığında;

Bağımsızlıkta kademeli artış;

Çocukların yaratıcı aktivitelerini arttırmak.

Proje faaliyetinin aşamaları

1. Düzenleme anı:

Proje faaliyetlerinin özellikleriyle tanışma; gruplara ayrılma (analistler, deneyciler, illüstratörler, fotoğrafçılar, testçiler). Analistler ve testçiler daha güçlü gruplardır.

2. Temanın ve hedeflerin formüle edilmesi:

Örneğin: konu: Doğru telaffuz kitabı oluşturma.

Amaç: Diğer çocukların konuşma eksikliklerinin üstesinden gelmelerine yardımcı olmak.

3. Hazırlık:

Genel bir plan hazırlanıyor. Çocuklar gruplara ayrılır. "Beyin fırtınası". Analist çocukların, diğer çocukların önerilerini düzelten özel bir rolü vardır. Beyin fırtınasının sonuçları, planlanan öğretmenin seçimiyle eşleşmelidir.

4. gerçek proje:

Grup çalışmaları vardır. Çocukların rolü (deneyciler, testçiler, çizerler, analistler). Testçiler ve deneyciler kitabın bir sunumunu yaparlar.

5. Projenin pratik uygulaması:

Testçiler çalışıyor.

6. İçgözlem:

Etkinliğin olumlu ve olumsuz yönleri analiz edilir.

7. Sonuçlar bütün iş bir bütün olarak.

Başlık

Telaffuz Kitabı

Öğrenciler şunları bilmelidir:Rusça konuşmanın özellikleri, seslerin doğru telaffuzu, konuşma çalışmalarının aşamaları, proje faaliyetlerinin temel ilkeleri.

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:konuşma terapisi derslerinde edinilen bilgileri pratikte, "Doğru Telaffuz Kitabı" sayfalarının boşluklarını kullanın. Yaratıcı grupların adına sahip plakalar.

Amaç ve hedeflerin formülasyonu:konuşma eksikliklerini düzeltmeye çalışan öğrenciler için bir kılavuz oluşturun.

Geliştirme için hazırlık:kitabın bileşenlerinin tekrarı (kapak, başlık sayfası, bölümler (kitabın bölümleri), içerik (içindekiler), sonuçlar).

Proje oluşturma:bölüm ve başlıkların tanımı, resim tasarımı, kitap bölümlerinin tasarımı, giriş ve içindekiler. Bundan sonrası kitabın kendi hikayesidir.

Proje tipi : bilgi-araştırma, toplu, uzun vadeli.

proje konusu : okulda, evde, okul dışında çocuklar.

Yetişkinlerin katılımıyla: ebeveynler, öğretmenler.

Proje koruması halka açık olmalıdır.

Proje adaylıkları

Proje-keşif, proje-sürpriz (proje-sürpriz), proje-özgünlük, eğlenceli proje, akademik proje, proje-düşünme, proje-fantezi, proje-bilgi, proje-uyum, proje-araştırma, proje-problem, proje-inceleme , evrensel proje, panorama projesi, yaratıcı proje, mini proje, küresel proje, “özgür seçim” projesi.

Proje sunum türleri:

Rapor, slayt gösterisi, bilgisayar sunumu, poster sunumu, konser, video film, reklam, yazışma turu, performans, tiyatro performansı, elektronik projelerin gösterimi.

öğretmenin rolü

Proje etkinliklerinde öğretmen asistandır, öğrencinin etkinliklerini sağlar:

tavsiyeler;

motive eder;

Yardım eder;

Seyretme.

öğrencinin rolü

Projenin aşamasına bağlıdır:

Seçim (karar verme)

İnsanlarla bir ilişkiler sistemi kurar;

Ürününüzü ve başkasının ürününü değerlendirir.

İlkokulda proje faaliyetlerinin özellikleri

1. Öğrenme sürecinde etkili entelektüel etkileşimin altında yatan öğrencilerin iletişim becerilerinin oluşumu:

Sorabilme yeteneği;

Bakış açınızı ifade etme yeteneği;

Müzakere yeteneği.

2. Öğrencilerin düşüncesinin gelişimi, entelektüel olgunluk:

Analitik ve sentez eylemlerinin geliştirilmesi;

Karşılaştırmalı analiz algoritmasının oluşumu;

Ana şeyi vurgulama yeteneği;

Genel eylem modunun izolasyonu;

Genel eylem modunu diğer öğrenme görevlerine aktarmak.

3. Genişletilmiş, anlamlı, farklılaştırılmış öz değerlendirme ve değerlendirme faaliyetlerinde deneyim:

Kendi çalışmalarını ve sınıf arkadaşlarının çalışmalarını yeterince değerlendirin;

Sonucu makul ve iyi niyetle değerlendirin;

Eksiklikleri vurgulayın;

Yapıcı yorum ve önerilerde bulunun.

"Doğru Telaffuz Kitabı" projesi üzerinde çalışın

Fikir : konuşma bozukluklarını düzelten çocukların konuşma çalışmalarını doğru bir şekilde düzenlemelerine yardımcı olmak.

Hedef : telaffuz bozukluklarının düzeltilmesi için bir el kitabının oluşturulması (konuşmayı düzelten çocuklar ve ebeveynleri için).

Proje tipi : uzun vadeli, toplu, bilgi ve araştırma.

Başlık : "Doğru Telaffuz Kitabı" yazın.

gerçek proje: "Doğru Telaffuz Kitabı" el kitabı şu bölümlerden oluşur: içindekiler, önsöz, doğru konuşma kuralları, konuşma üzerinde çalışma notları, artikülatör jimnastik, konuşma terapistinin yorumları, konuşma terapisi sınıflarımız hakkında fotoğraf kompozisyonu, kişisel hikayeler çocuklar, çocuk çizimleri (konuşma terapisti öğretmenim), büyük insanların konuşma hakkındaki ifadeleri, büyük Yunan hatip Demosthenes'in konuşmasını düzeltmenin tarihi, sonuç, projeyle ilgili sonuçlar.

Projenin konuşma bozukluğu olan çocuklar için değeri:

Bu özel bir yaratıcı proje, çünkü konuşma bozukluğu olan çocuklar tarafından yapıldı;

Çocuklar kolektif yaratıcılığa katılım deneyimi kazandılar;

Her proje katılımcısı yeteneklerini gösterebildi;

Proje, konuşma bozukluğu olan çocuklarda konuşmanın iletişimsel işlevinin geliştirilmesine katkıda bulunmuştur;

İlginç ve faydalı bilgiler toplandı;

Proje çalışması, çocuklar ve ebeveynleri için konuşmayı düzeltmek için metodolojik bir rehber olarak kullanılabilir;

Çocukların konuşma terapisine ilgisi arttı.

Proje Sonuçları:

Bir konuşma terapisti öğretmeni, çocuklarda konuşmanın iletişimsel işlevinin gelişimine katkıda bulunduğundan, derslere olan ilgiyi artırdığından, çalışmalarında mutlaka proje etkinliklerini kullanmalıdır;

Proje türlerinin, konuşma engelli çocuklar için uygulanabilir olması için dikkatle seçilmesi gerekir.

Kusurlar:

İşin bir kısmının yapacak zamanı yoktu;

Malzeme hala işleniyor.

Ama bir sonraki bölümü "Doğru Telaffuz Kitabı-2" yapmaya karar verdik.

Kullanılmış Kitaplar

1. N.V. Zasorkina, M.Yu Shatilova ve diğerleri İlkokulda proje yöntemi. Uygulama sistemi. Volgograd, "Öğretmen". 2010

2. M.K. Gospodnikova, N.B. Polyanina ve diğerleri İlkokulda proje faaliyetleri. Volgograd, "Öğretmen". 2010

3. A.B. Vorontsov. İlkokulda proje görevleri. Moskova, Aydınlanma. 2009

4. A.P. Terekhova, Perm, Okul Öncesi Eğitim Kurumu No. 5, öğretmen-konuşma terapisti. "Konuşma terapisti" dergisinde "Konuşma terapisi sınıflarında proje etkinliği" makalesi, No. 3, 2009, Moskova. "Küre".

5. M.G. Luzhina, Tomsk, okul öncesi eğitim kurumu No. 15, öğretmen-konuşma terapisti. Makale "Konuşma terapisti" No. 2, 2008 Moskova, "Sphere" dergisinde "Okul öncesi eğitim kurumlarında konuşma terapisi sınıflarında öğrenmeye aktivite yaklaşımı".

Bireysel slaytlardaki sunumun açıklaması:

1 slayt

Slayt açıklaması:

Bir okul öncesi eğitim kurumunun konuşma terapistinin çalışmasında proje etkinliği. Proje yöntemi, okul öncesi çocuklarla çalışmanın en modern ve gelecek vaat eden yöntemidir. Konuşma terapisti Krutilina Zh.N.

2 slayt

Slayt açıklaması:

UYGUNLUK Anaokulunda proje yöntemi, doğrudan eğitim faaliyetlerinin organizasyonunda en önemli bileşenlerden biri haline gelmiştir. En önemli avantajı, bilginin çocuklar tarafından bağımsız olarak "edinilmesidir". “Söyle bana unutacağım, göster ve hatırlayacağım, denememe izin ver ve anlayacağım” - Doğu bilgeliği böyle diyor. Gerçekten de, yalnızca bağımsız hareket ederek, deneme yanılma yoluyla çocuk, bilgi ve deneyimi "sahiplenir" - edinir. Modern konuşma terapisi, konuşma bozukluğu olan çocuklar için tipik olan farklı yaş aşamalarında ve çeşitli eğitim koşullarında çocukların öğrenme ve gelişme sürecini iyileştirmenin ve optimize etmenin yollarını sürekli olarak aktif bir şekilde araştırmaktadır. Konuşma terapisi uygulamasında proje yöntemi uygun ve etkilidir. Çocuğa deney yapma, edindiği bilgileri sentezleme, yaratıcılık ve iletişim becerilerini geliştirme fırsatı verir, böylece onu başarılı bir eğitime hazırlar. Bir çocuğun pratik faaliyetler sürecinde edindiği bilgi, beceriler daha hızlı, daha kolay emilir ve daha iyi sonuçlar verir; karmaşık ve bazen ilginç olmayan konuşma terapisi egzersizleri çocuk için heyecan verici bir aktivite haline gelir. Okul öncesi çocuklarla konuşma bozukluklarını önleme ve düzeltme problemlerini çözmede proje yöntemlerini kullanarak bir çalışma sistemi düzenleme sorunuyla karşılaştım. Bu sorunu çözmenin yollarından biri konuşma terapisi projelerinin geliştirilmesiydi. Projeler, okul öncesi çocukların tam teşekküllü konuşma gelişimi için koşullar yaratmayı amaçlıyor.

3 slayt

Slayt açıklaması:

Konuşma terapisi projeleri, konuşma bozukluğu olan bir çocukla düzeltici çalışmalarda farklı yönlere sahiptir ve çocuğu tam teşekküllü gelişmiş bir konuşmaya yönlendirir: artikülatör motor becerilerin oluşumu, doğru konuşma solunumunun gelişimi, fonemik süreçler, doğru ses telaffuzunun asimilasyonu , konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel tarafının gelişimi, tutarlı ifade. Konuşma terapisi projeleri yöntemi, konuşma terapisti öğretmeni, çocuk, ebeveynler ve eğitimcilerin etkileşimine dayanan bir düzeltme süreci düzenlemenin bir yolu olarak sunulmaktadır.

4 slayt

Slayt açıklaması:

Bir okul öncesi eğitim kurumunda bir konuşma terapistinin proje etkinliğinin amacı, okul öncesi çocukların tam teşekküllü konuşma gelişimi potansiyelini arttırmaktır.

5 slayt

Slayt açıklaması:

Proje etkinliğinin görevleri: Çocuğun konuşma düzeltme sürecine aktif olarak katılma arzusunu uyandırın. 2. Çocukların konuşma ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmek. 3. Algı, dikkat, hafıza süreçlerini etkinleştirin. 4. Düzeltici faaliyet miktarını artırın. 5. Motivasyonu artırın, konuşma terapisi derslerine ilgi gösterin, çocukları aktif öğrenme sürecine dahil edin. 6. Çocukları birlikte çalışmaya teşvik edin. 7. Konuşma bozukluklarını düzeltmek için öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabalarını ortak faaliyetlerde birleştirin, ebeveyn potansiyelini yaygın olarak kullanın. 8. Çocukların ve ebeveynlerin ortak üretken faaliyetlerini teşvik edin.

6 slayt

Slayt açıklaması:

Beklenen sonuç: 1. Proje yönteminin ıslah çalışmalarında kullanılması, çocukların iletişimsel ve yaratıcı yeteneklerinin başarılı bir şekilde gelişmesine katkıda bulunacaktır. 2. Çocukların konuşma gelişimi konularında öğretmenlerin ve ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik yeterliliğini arttırmak. 3. Ebeveynlerin ilgisini sadece sonuçlara değil, aynı zamanda düzeltme ve eğitim çalışmaları sürecine de arttırmak.

7 slayt

Slayt açıklaması:

Proje uygulama aşamaları ve stratejisi Hazırlık aşaması (bilgi-analitik). Görevler: 1. Gelecekteki çalışmanın anlamını ve içeriğini açıklamak, projenin uygulanması için gerekli pedagojik koşulları geliştirmek, modern gereksinimleri ve çocukların konuşma yeteneklerini dikkate almak. 2. Çalışmanın kavramsal aygıtını doğrulamak için teori ve pratikte incelenen problemin durumunun incelenmesi. 3. Sorunun belirlenmesi - okul öncesi çağındaki çocukların mevcut konuşma gelişim seviyesinin teşhisi (çocukların konuşma terapisi muayenesi). 4. Konuşma terapisi projeleri sisteminin belirlenmesi, uygulanma koşulları.

8 slayt

Slayt açıklaması:

II. Proje uygulamasının ana aşaması (pratik): Görev: ortak yetişkin-çocuk etkinliklerinin çeşitli biçim, yöntem ve tekniklerinde projelerin uygulanması

9 slayt

Slayt açıklaması:

: Mini projeler için plan Proje adı Görevler "Dil Okulu" çalışmasının içeriği Doğru ses telaffuzunun oluşumu, ONR'li çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi konusunda ebeveynlere tavsiye ve önerilerde bulunmak. Ebeveynleri bir konuşma terapistinin çalışmalarının özellikleri, ilkeleri ve aşamaları hakkında bilgilendirmek. Görsel pratik materyal üzerinde artikülasyon motor becerilerinin gelişimi, konuşma solunumunun oluşumu, ses analizi ve sentezinin geliştirilmesi için yöntem ve teknikleri gösterin. Ebeveynlerin dikkatini çocuklarda fonemik süreçlerin gelişimi üzerine ortak çalışmaya çekmek. Ebeveynler için görsel eğitici bilgiler (poster bilgileri, notlar, kitapçıklar) yapma İnternet üzerinden velilerle online iletişim. Ebeveynler için atölye çalışması "Artikülasyon jimnastiği - doğru ses telaffuzunun temeli" Usta sınıfı "Sesleri ayarlama yöntemleri ve teknikleri." Atölye "Ses analizi ve sentezinin geliştirilmesi için oyunlar" Ses telaffuz ekranı "Dil Okulu".

10 slayt

Slayt açıklaması:

11 slayt

Slayt açıklaması:

: Projenin adı Görevler Çalışmanın içeriği "En sevdiğim harf" Sesler ve harfler hakkında fikir oluşturmak. Harfleri ilginç ve erişilebilir bir şekilde tanıtmak. Fikirlerinizi sanatsal bir görüntüye dönüştürme yeteneğini geliştirin. Çocukların okuma yazma öğretiminde doğrudan eğitim faaliyetlerine olan ilgisini artırmak. Alfabenin harflerini ayırt etmeyi ve tanımayı öğretmek Kendi çalışmasına ve bir yetişkinin çalışmasına karşı saygılı bir tutum geliştirmek. "Bir çocuğa bir harf nasıl tanıtılır", "Neşeli alfabe" konularında "Konuşma terapistinin ipuçları" standının tasarımı. "Çalışılan mektubu pekiştirmek için oyunlar ve alıştırmalar" konulu haftalık bilgilerin güncellenmesi. Çeşitli malzemelerden ve çeşitli şekillerde mektup üretimi için yaratıcı rekabet.

13 slayt

Slayt açıklaması:

: Projenin adı Görevler "Zor sesler" çalışmasının içeriği İnsan konuşma seslerinin oluşumunda yer alan organların belirlenmesi. Uygulanan seslerin telaffuzu sırasında artikülasyon organlarının konumunun çocuk tarafından araştırılması ve anlaşılması. Belirli bir sesin artikülasyon modelinin bilinçli olarak anlaşılması ve bir telaffuz bozukluğunun niteliksel olarak düzeltilmesi. Ebeveynlerin ilgisinin ve eğitimcilerin bu alandaki yetkinliğinin artırılması Oyuncaklar yardımıyla eklemleme organlarının incelenmesi. Ses üretimi için bir dizi artikülatör alıştırmanın incelenmesi. Klasörleri "Doğru konuşun" yapmak

14 slayt

Svetlana Chagina
Bir konuşma terapistinin düzeltici çalışmasında proje etkinliği

Chagina S.V.

Konosha köyü, Arkhangelsk bölgesi. Genel gelişim tipi bir anaokulunun MBDOU'su "Teremok".

Konuşma güçlüğü çeken çocukların sayısı giderek artıyor. Standartlaştırılmış Yöntemler düzeltici çalışma her zaman beklenen sonucu vermeyin. Konuşma terapisinin etkinliğini artırmak için iş eğitim sürecinde kullanılan proje etkinliği. Yöntem projelerözünde bağımsız, araştırma, bilişsel, eğlenceli, yaratıcı, üretken bir pedagojik teknolojidir. çocuk aktiviteleriÇocuğun kendisini ve etrafındaki dünyayı öğrendiği bu süreçte, bilgilerini gerçek ürünlere dönüştürür. Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim sürecinde proje etkinliği işbirliğinin doğasındadır. Çocuk, pedagojik etkinin nesnesi olmaktan çıkar ve yaratıcı süreçte aktif bir katılımcı haline gelir. faaliyetler amacı, öğrenme ve gelişme sürecinde kendi kaynaklarını harekete geçirmektir.

Yaratıcı proje"Masalların Büyülü Dünyası"

görüş proje: yaratıcı, uzun vadeli, grup.

Üyeler proje: konuşma merkezi, öğretmenler, öğrencilerin ebeveynleri koşullarında konuşma terapisi derslerine katılan 5-7 yaş arası çocuklar.

alaka: Uygunluk, verimliliği artırmayı amaçlayan sorunları çözme ihtiyacından kaynaklanmaktadır. düzeltme ve geliştirme çalışmaları bir logopoint koşullarında kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklarla. Masalların okul öncesi çocuklar üzerinde olumlu bir duygusal etkisi vardır. alaka projeçocuğun yaratıcı ve konuşma yeteneklerini geliştirmenin araçlarını ve yollarını birleştirmesidir. Eğitimde toplu tiyatro ve oyun yapımlarının kullanılmasının pedagojik uygunluğu, çizgi filmlerin oluşturulması, ev yapımı kitaplar, bunun, çocuğu yaratıcılığa dahil ederek genel olarak konuşma gelişim hızını artırmanıza izin vermesiyle açıklanmaktadır. aktivite. Buna dayanarak, maksimum reklam öğesinin dahil edilmesine karar verildi konuşma terapisi etkinlikleri.

Hedef: düzeltme eski okul öncesi çocuklarda konuşma bozuklukları, yaratıcı süreçte faaliyetler.

Görevler:

Tiyatro ve oyun yoluyla daha büyük okul öncesi çocukların konuşmalarını geliştirin aktivite;

Konuşma terapisinde modern teknolojileri kullanın iş;

Çocukları parlak, duygusal bir konuşma gelişimi sürecine teşvik eden yöntemler ve araçlar kullanın;

Çocuğu aktif bir eğitim sürecine ve yaratıcılık arayışına teşvik eden özel bir ortam yaratın;

Engelli çocukları eğitim sürecine dahil edin;

Öğretmenleri ve velileri dahil edin düzeltici- pedagojik süreç.

Uygulama aşamaları:

1. Başlangıç ​​aşaması. (Hedef belirleme, görev belirleme, literatür çalışması).

2. Üretken aşama. (Bir ortak planlama ve uygulama faaliyetler uygulamaya katılanlar proje).

3. Etkili aşama. (Ürün proje: çocuklar ve ebeveynler tarafından ev yapımı kitaplar yapmak; Rus halk masallarını genç grupların çocuklarına bir masa tiyatrosu kullanarak göstermek, okul öncesi çocukların bölgesel tiyatro gösterileri yarışmasına katılımı "İşte Nasıl Yapıyoruz", çizgi film oluşturma).

Talimatlar proje aktiviteleri:

Konuşmanın gelişimi üzerinde çalışın

Birikmiş fikirlerden ve pasif konuşma rezervinden konuşma araçlarının aktif kullanımına geçişi sağlamak;

Konuşmanın ritmini, tonlama ifadesini, ses modülasyonunu geliştirin;

Tiyatroda ve konuşma özgürlüğünde seslerin doğru telaffuzunu düzeltin faaliyetler;

Sesli konuşmayı dinleme, tonlamaya tepki ve tonlamaya karşılık gelen yüz ifadeleri geliştirme becerisini geliştirmek;

Soruları eksiksiz cevaplama, soru sorma, diyalog yürütme, birbirini dinleme becerisini geliştirmek;

Yeniden anlatma becerileri oluşturun. Tanınmış masalların görsel destekle yeniden anlatılmasını, kahramanın karakterini aktarma becerisini öğretmek.

Teatral ve eğlenceli aktivite:

Gerekli fiziksel aktivite seviyesini sağlayın;

Uzayda oryantasyon becerilerini geliştirmek;

Ortak oyun ilgi alanlarına dayalı iletişim becerileri geliştirin;

Tanıdık peri masallarına dayalı sahneler oluşturma becerisini geliştirin;

Yaratıcı becerileri, diğer karakterlerle etkileşim kurma yeteneğini geliştirin;

Sanat, estetik duygular, hayal gücü, fantezi, dönüştürme yeteneği geliştirmek.

Yaratıcı aktivite

Bir masa tiyatrosu kullanarak Rus halk masallarının yeniden anlatılması "Zayushkina'nın kulübesi", "Riaba Tavuğu", "Maşa ve Ayı", "Teremok", "Kolobok".

Çocukların ortak yaratıcılığı ve ebeveynler: masallar, hikayeler derlemek, ev yapımı kitapları resimlemek;

Çocuklar tarafından ev yapımı kitapların sunumu;

Çalışmanın V. Suteev tarafından dramatizasyonu "Mantarın Altında". Tiyatro performanslarının bölgesel yarışmasına katılım "İşte Nasıl Yapıyoruz";

Çizim illüstrasyonları çizgi filmler: "Asa-koruyucu", "Elma";

Çizgi film müzikleri.

Ebeveynlerle çalışmak

Ebeveynleri tanımak proje Eylül ayındaki ilk grup toplantısında.

kendin yap kitap yarışması "Yeni bir şekilde masal";

V. G. Suteev'in masalına dayanan çocuk çizimleri sergisi "Mantarın Altında", "Elma";

Final toplantısında çocuklara ve ebeveynlere yönelik çizgi film sunumu;

Evde izlemek için karikatürün bir kopyasının ebeveynleri arasında dağılımı.

Grup eğitimcilerinin katılımı proje

Çocukların V. G. Suteev'in çalışmalarıyla tanışması. peri masalları okumak "Mantarın Altında", "Fare ve Kalem", "Horoz ve renkler", "Asa-koruyucu", "Elma", "Farklı Tekerlekler";

Çizgi film izlemek "Mantarın Altında", "Asa-koruyucu", "Elma";

Karikatürler için çizimler.

Sonuçlar:

Modern yöntem ve teknolojilerin tanıtılması düzeltici çalışma;

Okul öncesi çocukların yaratıcılığa dahil edilmesi nedeniyle genel olarak konuşma gelişim hızının arttırılması aktivite;

Okul öncesi çocukların yaratıcı potansiyelinin açıklanması;

Çocuğun konuşma yeteneklerine rağmen konuşma özgürlüğü;

Çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler arasında olumlu etkileşim.

bibliyografya:

1. N. E. Veraksa, A.N. Veraksa kılavuzu « Okul öncesi çocukların proje faaliyetleri»