โครงการศึกษารูปแบบการจัดกิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน สำนักพิมพ์ "นวัตกรรมและการทดลองในการศึกษา" - "พาโนรามาของความร่วมมือทางการศึกษา วิธีสร้างโครงการการศึกษาพิเศษ

รูปแบบของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมรูปแบบหนึ่งคือการท่องเที่ยวด้านสิ่งแวดล้อม ลักษณะสำคัญคือความรู้เชิงรุกเกี่ยวกับธรรมชาติและความสมบูรณ์ของธรรมชาติ ความช่วยเหลือในการปกป้องธรรมชาติและสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมในท้องถิ่น การท่องเที่ยวเชิงนิเวศน์สร้างผลกระทบที่ซับซ้อนต่อบุคคลผ่านฟังก์ชั่นด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ การศึกษาและการพัฒนา การพัฒนาสุขภาพ โดยตระหนักถึงความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของสุขภาพทางจิตวิญญาณและร่างกายของบุคคล ในการท่องเที่ยวมีการพัฒนาความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากเด็ก ๆ เรียนรู้การรวมกลุ่มวินัยอย่างมีสติความเพียรและความรับผิดชอบได้รับการพัฒนา บทบาทของการท่องเที่ยวในการศึกษาคุณธรรมและจิตวิญญาณ การขัดเกลาทางสังคม และการพัฒนาคุณภาพการสื่อสารของวัยรุ่น ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นภารกิจที่มีความสำคัญยิ่งตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษานั้นยอดเยี่ยมมาก การท่องเที่ยวเชิงนิเวศรูปแบบต่างๆ ช่วยในการซึมซับประสบการณ์ทางสังคม ความรู้ ทักษะ และทักษะในเชิงปฏิบัติ และเปลี่ยนให้เป็นบรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรม ลักษณะนิสัยที่เกิดขึ้น กลายเป็นความคิดสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น การแสวงหาความรู้ในตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง และในตนเอง -การปรับปรุง. ตามแนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซียโดยคำนึงถึงทิศทางของความคิดริเริ่ม "โรงเรียนใหม่ของเรา" เพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กนักเรียนสภาพแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติที่เป็นเอกลักษณ์และ สร้างเงื่อนไขสำหรับสภาพแวดล้อมการศึกษาของโรงเรียนโครงการนวัตกรรมนี้ "การท่องเที่ยวเชิงนิเวศของโรงเรียนเป็นเงื่อนไขของการพัฒนาบุคลิกภาพทางสังคม"

เป้าหมายและเป้าหมาย

วัตถุประสงค์: สร้างเงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลโดยรวมเขาไว้ในกิจกรรมเชิงนิเวศ - การท่องเที่ยว

งาน:

1. ขยายเนื้อหาการศึกษาสิ่งแวดล้อม
2. การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การศึกษาเรื่องความรักชาติ การเคารพในธรรมชาติ
3. ความร่วมมือกับโลกนิเวศวิทยาระดับภูมิภาค - ลูกโลกสมาคมตำนานท้องถิ่น
4. ดึงดูดนักศึกษาท่องเที่ยวเชิงอนุรักษ์

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาโครงการ

1. ความงดงามของธรรมชาติ อนุสรณ์สถานทางโบราณคดีที่มีเอกลักษณ์ ประเพณีทางประวัติศาสตร์ ทำให้เกิดข้อกำหนดเบื้องต้นหลายประการสำหรับการพัฒนาศักยภาพด้านนิเวศวิทยาและการท่องเที่ยวของภูมิภาค
2. การท่องเที่ยวเดินป่าบนพื้นฐานของ MCOU "โรงเรียนมัธยม Mikhailovskaya"

ทิศทางหลัก

• เกี่ยวกับการศึกษา
• กีฬา
• วิทยาศาสตร์

กลไกการดำเนินโครงการ

1. แรงดึงดูดของนักเรียน ครู สมาชิกของขบวนการเชิงนิเวศ-ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น "ลูกโลก" ในการท่องเที่ยวเชิงนิเวศ
2. การนำเทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ มาใช้ในการปฏิบัติงานด้านการศึกษา
3. การจัดและจัดการชุมนุมท่องเที่ยวภาคฤดูร้อน การแข่งขันปีนเขา การเดินป่าแบบหนึ่งวันและหลายวัน

การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของโครงการ

1. โครงการปัจจุบัน
2. กฎบัตรโรงเรียน
3. กวดวิชา "เส้นทางท่องเที่ยว"
4. หนังสือ ""
5. หนังสือเดินทางของเส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 1 - หมายเลข 10

เงื่อนไขการดำเนินโครงการ

ขั้นเตรียมการ - เมษายน - พฤษภาคม 2557

การจัดทำแผนปฏิบัติการและการกำหนดทิศทางในการดำเนินโครงการ

ความสมบูรณ์ของกรอบการกำกับดูแลและกฎหมาย

การพัฒนาหลักสูตรอบรม "เส้นทางท่องเที่ยว"

ช่วงทดลองงาน มิถุนายน - กันยายน 2557

การอนุมัติโปรแกรมการฝึกอบรมหลักสูตร "เส้นทางทัศนศึกษา"

การดำเนินกิจกรรมตามโครงการตามแผน

รอบชิงชนะเลิศ - ตุลาคม - มีนาคม 2558

การวิเคราะห์ผลสำเร็จและการระบุโอกาสในการพัฒนาต่อไปของการเผยแพร่ประสบการณ์การทำงาน

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการ

ในระหว่างการทำงาน:

1. การเพิ่มระดับการรู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อมและศักยภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักเรียน วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
2. การก่อตัวของความรู้ ทักษะในการท่องเที่ยว การพัฒนาและการได้มาซึ่งทักษะการท่องเที่ยว
3. ยกระดับฐานะทางสังคมของโรงเรียน
4. อารมณ์และความประทับใจเชิงบวกมากมาย

ผลิตภัณฑ์สิ่งพิมพ์และดิจิทัล:

1. โครงการการศึกษา "การท่องเที่ยวเชิงนิเวศเป็นเงื่อนไขในการพัฒนาสังคม"
2. คู่มือเส้นทางเส้นทางเชิงนิเวศ
3. รวบรวมผลงานสร้างสรรค์และงานวิจัยของนักศึกษา
4. การนำเสนอมัลติมีเดีย ภาพถ่าย วีดีโอ

การสนับสนุนด้านกฎระเบียบและกฎหมาย

ภาคผนวกที่ 1

เส้นทางท่องเที่ยว

ลำดับที่ 1 - อ่างเก็บน้ำ Gilevskoe (ภาคผนวกที่ 2)

ลำดับที่ 2 - เนินแหลม (ภาคผนวกที่ 3)

ลำดับที่ 3 - สำรอง Livlyandsky (ภาคผนวกที่ 4)

ลำดับที่ 4 - บลูเลค (ภาคผนวกที่ 5)

ภาคผนวกที่ 2

หมายเลข 1 "อ่างเก็บน้ำ Gilevskoe"

1. คำอธิบายของเส้นทางนิเวศวิทยา

มีจำหน่าย: เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 1 อยู่ห่างจากโรงเรียนของเราไปทางเหนือ 38 กม. เด็กถูกขนส่งโดยรถโรงเรียน ในอาณาเขตของ "อ่างเก็บน้ำ Gilevsky" มีอนุสรณ์สถานทางโบราณคดี - คอมเพล็กซ์ฝังศพของกลางสหัสวรรษที่ 2 ก่อนคริสต์ศักราช, VI-VII ศตวรรษและ VIII-XI ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช มีเงื่อนไขที่ดีเยี่ยมสำหรับงานวิจัยเกี่ยวกับการศึกษาอนุสรณ์สถานทางธรรมชาติ

มีอนุสรณ์สถานทางธรรมชาติมากมาย ผู้คนหลายร้อยมาที่นี่ที่ต้องการพักผ่อนบนฝั่งที่สวยงามของอ่างเก็บน้ำ สถานที่เหล่านี้มีความเกี่ยวข้องกับประวัติศาสตร์

ความจุข้อมูล:บนเส้นทางอีโคเทรลหมายเลข 1 เรามีโอกาสทำความคุ้นเคยกับอนุสรณ์สถานทางธรรมชาติ - อนุสรณ์สถานทางโบราณคดี - แหล่งฝังศพของกลางสหัสวรรษที่ 2 ก่อนคริสต์ศักราช, VI-VII ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช และ VIII-XI ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช กับชายหาดและวันหยุดล่องเรือในพื้นที่ของแม่น้ำ Berezovka; กับการท่องเที่ยวประมงตลอดทั้งปี พร้อมดำน้ำ ล่องเรือ ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์ของหมู่บ้าน Korbolikha

ภาคผนวกที่ 3

ลำดับที่ 2 "ชาร์ป สบก้า"

คำอธิบายของเส้นทางนิเวศวิทยา

เงื่อนไขชี้ขาดในการเลือกเส้นทาง:การเข้าถึงสำหรับการเยี่ยมชมความน่าดึงดูดใจและสุนทรียภาพของภูมิทัศน์โดยรอบความจุข้อมูลของเส้นทาง

มีจำหน่าย: เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 2 อยู่ห่างออกไป 23 กม. ทางทิศตะวันตกเฉียงใต้ของโรงเรียนของเรา เด็กถูกขนส่งโดยรถโรงเรียน มีเงื่อนไขที่ดีเยี่ยมสำหรับงานวิจัยเกี่ยวกับการศึกษาอนุสรณ์สถานทางธรรมชาติในเขต Tretyakovsky

ความน่าดึงดูดใจและการแสดงออกทางสุนทรียะ :.นี่เป็นอนุสาวรีย์ธรรมชาติที่สวยงามมาก ทุกคนสามารถหยุดและพักผ่อนที่นี่ การปีนเขานั้นมองเห็นได้ชัดเจนมากใกล้กับหมู่บ้านและการตั้งถิ่นฐานที่โกหกความงามของภูมิทัศน์ธรรมชาติทั้งหมดสามารถมองเห็นได้

ความจุข้อมูล:พื้นที่ธรรมชาติที่ได้รับการคุ้มครองเป็นพิเศษ ได้แก่ อนุสรณ์สถานทางธรรมชาติ Ostraya Hill ("Postzmeinogorsky complex") Sopka Ostraya ตั้งอยู่ห่างจากหมู่บ้านไปทางตะวันตกเฉียงเหนือ 5 กม. เอคาเทรินินสโก คำอธิบายแรกของเนินเขานี้พบได้ในหนังสือของ PS Pallas "การเดินทางสู่จังหวัดต่างๆของรัฐรัสเซีย" ผู้เดินทางในไซบีเรียในปี 1770 โดยเฉพาะในเขต Tretyakovsky: "... ภูเขาเพื่อเห็นแก่ ของต้นไม้ที่ขึ้นบนนั้นและพุ่มไม้และสำหรับประเภท oneya ทรงกรวยเรียกว่าเนินเขาที่มีขนยาวแหลมคม ภูเขาลูกนี้ประกอบด้วยหมูป่าหินแกรนิตเปลือยหนึ่งตัว จากซากปรักหักพังเหล่านี้ ต้นสน ต้นเบิร์ช และต้นป็อปลาร์สีดำเติบโตอย่างโดดเดี่ยว แต่ทั้งภูเขากลับปกคลุมไปด้วยต้นสนคอสแซคที่กำลังคืบคลานเข้ามาปกคลุม นอกจากนี้แบล็ก ธ อร์นขนาดเล็กที่หวานและสีแดงมักจะเติบโตบนภูเขาเหล่านี้ทั้งหมด ... "

ตามคำกล่าวของคนโบราณ เนินเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปีสงคราม สามารถให้อาหารและรดน้ำใครก็ได้ เพราะมันอุดมไปด้วยพืชพันธุ์และน้ำพุ ราสเบอร์รี่ แบล็กเบอร์รี่ มะยม ไวเบอร์นัม และหัวหอมประเภทต่างๆ เติบโตที่นี่ ตอนนี้พืชเหล่านี้มีน้อยลงมากเหลืออยู่ที่ไม่โอ้อวดมากที่สุด จำนวนสปริงลดลงอย่างมาก

เนินเขาสามารถมองเห็นได้หลายสิบกิโลเมตร ด้วยรูปทรงและความงามที่ดึงดูดสายตาของผู้สัญจรไปมา กระตุ้นให้พวกเขาปีนขึ้นไปบนยอดและสำรวจสภาพแวดล้อมจากมุมสูง เนื่องด้วยรูปร่างของมันจึงมีชื่อเล่นว่า "คม" (หรือ "ออสตรุข่า") หมู่บ้านเกือบทั้งหมดในภูมิภาคนี้มองเห็นได้จากด้านบน ถนนคดเคี้ยวไปมาจนกลายเป็นใยแมงมุมไปตามถนนในทุ่งและในชนบท และเนินเขา เนินเขา เนินเขา ... และที่ไหนสักแห่งในระยะไกลโครงร่างของภูเขาจริงก็ขาวขึ้น หลายคนที่เคยไปเยี่ยมชมเนินเขานี้และยิ่งกว่านั้นผู้ที่ปีนขึ้นไปบนยอดเขาพยายามที่จะทิ้งลายเซ็นไว้ซึ่งแน่นอนว่าไม่สามารถยอมรับได้

ภาคผนวกที่ 4

หมายเลข 3 "Liflyandsky zakaznik"

1. คำอธิบายของเส้นทางนิเวศวิทยา

เงื่อนไขชี้ขาดในการเลือกเส้นทาง: การเข้าถึงสำหรับการเยี่ยมชม ความน่าดึงดูดใจและสุนทรียภาพของภูมิทัศน์โดยรอบ ความจุข้อมูลของเส้นทาง

มีจำหน่าย: เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 3 ห่างออกไป 33 กม. ทางใต้ของโรงเรียนของเรา เด็กถูกขนส่งโดยรถโรงเรียน

ความน่าดึงดูดใจและการแสดงออกทางสุนทรียะ:เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 3 เป็นมุมธรรมชาติที่สวยงามและน่าทึ่งในช่วงเวลาใดของปี ซึ่งคุณสามารถเพลิดเพลินกับเสียงของป่าไม้ ชื่นชมความงามของบริภาษ สูดอากาศบริสุทธิ์ของธรรมชาติ

ความจุข้อมูล:เขตสงวน Liflyandsky (จนถึงปี 2550 - Gilevsky) จัดขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาและฟื้นฟูระบบธรรมชาติของหุบเขาแม่น้ำ Alei เพื่อรักษาแหล่งที่อยู่อาศัยตามธรรมชาติของนก สัตว์และพืชในพื้นที่ชุ่มน้ำและบริภาษคอมเพล็กซ์และการสืบพันธุ์ของพวกมัน การสร้างที่ลี้ภัยสัตว์ป่าลิฟแลนด์ไม่ได้เป็นเพียงมาตรการที่มุ่งรักษาสัตว์หายากและถิ่นที่อยู่ของพวกมัน แต่ยังรักษาความหลากหลายทางชีวภาพทางตะวันตกเฉียงใต้ของดินแดนอัลไต พื้นที่สำรองคือ 11552 เฮกตาร์รวมถึงปากอ่างเก็บน้ำ Gilev และดินแดนที่อยู่ติดกัน

ระบบการคุ้มครองพิเศษของเขตสงวนมีข้อจำกัดหลายประการเกี่ยวกับการใช้ทรัพยากรธรรมชาติ กฎที่ไม่มีเงื่อนไขคือ: ห้ามตัดไม้ทำลายป่า; การเลี้ยงโคภายในเขตป้องกันน้ำ การทำหญ้าแห้งในเดือนพฤษภาคม-มิถุนายน; เผาฟางและวัชพืชแห้ง การท่องเที่ยวมวลชนและการพักผ่อนหย่อนใจในรูปแบบอื่น ๆ จนถึงเดือนกรกฎาคม งานชลประทานและการระบายน้ำ การเคลื่อนที่บนสโนว์โมบิลและเรือยนต์ ขับรถยนต์ออกจากถนนสาธารณะ การล่าสัตว์และการใช้สัตว์ป่าประเภทอื่น ตำแหน่งของขยะอุตสาหกรรมและของใช้ในครัวเรือน

ในเวลาเดียวกันสถานการณ์ช่วยให้ผู้พักร้อนที่นี่เนื่องจากทัศนคติที่ขาดความรับผิดชอบ "ร่องรอยของการเข้าพักของบุคคล" มักจะปรากฏขึ้น น่าเสียดายที่พืชพรรณบริภาษตามธรรมชาติสามารถอยู่รอดได้เฉพาะในพื้นที่สงวนบางส่วนเท่านั้น แต่ยังได้รับผลกระทบจากกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์อีกด้วย กระบวนการนี้หยุดยากที่สุด

ภาคผนวกที่ 5

ลำดับที่ 4 "บลูเลค"

ลำดับที่ 4 คำอธิบายเส้นทางนิเวศวิทยา

เงื่อนไขชี้ขาดในการเลือกเส้นทาง:การเข้าถึงสำหรับการเยี่ยมชมความน่าดึงดูดใจและสุนทรียภาพของภูมิทัศน์โดยรอบความจุข้อมูลของเส้นทาง

มีจำหน่าย: เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 4 อยู่ห่างจากโรงเรียนของเราไปทางทิศตะวันตก 50 กม. เด็กถูกขนส่งโดยรถโรงเรียน

ความน่าดึงดูดใจและการแสดงออกทางสุนทรียะ:เส้นทางนิเวศวิทยาหมายเลข 4 เป็นมุมธรรมชาติที่สวยงามและน่าทึ่งในทุกช่วงเวลาของปี ซึ่งคุณสามารถเพลิดเพลินกับเสียงของป่า ชื่นชมความงามของบริภาษ สูดอากาศบริสุทธิ์ของธรรมชาติ

ความจุข้อมูล:บลูเลคเป็นเหมืองที่ถูกน้ำท่วม เนื่องจากเนื้อหาของทองแดง น้ำในทะเลสาบจึงมีสีฟ้า ตั้งอยู่ในเขตตีนเขาของอัลไต โดดเด่นด้วยความงามอันบริสุทธิ์อันเป็นเอกลักษณ์ มุมสบาย ๆ รอบทะเลสาบได้กลายเป็นสถานที่พักผ่อนยอดนิยมสำหรับผู้พักอาศัยในภูมิภาคและแขกทุกคน เมื่อได้เยี่ยมชมทะเลสาบแห่งนี้ V. Dobrynin ได้เขียนเพลง "Blue Lake"

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของระบบการศึกษาไม่สามารถและไม่ควรอยู่นอกกระบวนการต่ออายุ การทำงานในโหมดการพัฒนาตนเองนั้นกำหนดให้ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาต้องมีความสามารถด้านการวิจัย การออกแบบ การจัดองค์กร การสื่อสาร และการไตร่ตรอง กิจกรรมโครงงานมีส่วนช่วยในการพัฒนาตนเองของครูทั้งส่วนบุคคลและในวิชาชีพ การชุมนุมของอาจารย์ผู้สอน ความกลมกลืนของความสัมพันธ์กับนักเรียนและผู้ปกครอง และการพัฒนาสถาบันก่อนวัยเรียนโดยรวม

โครงการคืออะไร? โครงการคือความคิดแผน โครงการการศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของมาตรการที่สัมพันธ์กันสำหรับการเปลี่ยนแปลงโดยมีเป้าหมายของระบบการสอนภายในระยะเวลาที่กำหนด โดยมีงบประมาณที่ตั้งไว้ โดยมุ่งเน้นที่ข้อกำหนดที่ชัดเจนสำหรับคุณภาพของผลลัพธ์ และองค์กรเฉพาะ

1. ทำไมคุณต้องพัฒนาและดำเนินโครงการ? 2. เหตุใดการแก้ปัญหาจึงเป็นงานเร่งด่วนสำหรับสถานศึกษาก่อนวัยเรียน? 3. เป้าหมายของกิจกรรมโครงการคืออะไร? 4. เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาอย่างไร? 5. ใครจะได้ประโยชน์จากการก้าวไปสู่เป้าหมาย? 6. การดำเนินการที่โครงการพิจารณาจะเปลี่ยนสถานการณ์ที่มีอยู่อย่างไร พวกเขาจะแก้ปัญหาด้วยวิธีที่เหมาะสมหรือไม่? คำถามที่ต้องตอบเมื่อพัฒนาโครงการการศึกษา

II. คำอธิบายของกิจกรรม: 1. คำอธิบายของฟิลด์ปัญหา 2. วัตถุประสงค์ของโครงการ 3. ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้ ผลิตภัณฑ์ 4. วัตถุประสงค์ของโครงการ (วิธีการบรรลุเป้าหมาย) 5. ฐานทฤษฎีของโครงการ (การกำหนดแนวคิดชั้นนำ และวิธีการ) 6. วิธีการดำเนินการโครงการ 7. ขั้นตอนการดำเนินงานของโครงการ (คำอธิบายสั้น ๆ ของการดำเนินงานของขั้นตอนของโครงการ). โครงสร้างของโครงการการศึกษา.

8. ลักษณะของทรัพยากรประเภทหลักของกิจกรรมโครงการ: - ปัญญา (คุณสมบัติบุคลากร); -เทคโนโลยี (โปรแกรม, แผนงาน); -วัสดุ (งบประมาณ แหล่งเงินทุน); -เทคนิค (ฐาน, อุปกรณ์); -ข้อมูล (วัสดุและสิ่งพิมพ์); - รูปแบบ ประเภท และที่มาของข้อมูล โครงสร้างโครงการการศึกษา โครงสร้างโครงการการศึกษา

9. เกณฑ์และตัวชี้วัดประสิทธิผลของกิจกรรมโครงการ 10. ลักษณะของการติดตามและประเมินผลโครงการ (วิเคราะห์และติดตามผลของแต่ละขั้นตอน) 11. รายการวรรณกรรมใช้แล้ว 12. ภาคผนวก โครงสร้างโครงการการศึกษา

ความเกี่ยวข้องของปัญหา ปัญหาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นคำพ้องสำหรับงานในทางปฏิบัติ เป็นสะพานจากสิ่งที่ไม่รู้จักไปสู่ ​​"ความรู้และความไม่รู้" ที่เป็นรูปธรรมที่เป็นรูปธรรม ที่มาของปัญหาคือคอขวด ความลำบาก ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในทางปฏิบัติ ปัญหาที่เกิดจากความขัดแย้งจะต้อง: เฉพาะ; สะท้อนสิ่งใหม่ที่ต้องเข้ามาในชีวิต

ความเร่งด่วนของปัญหา ความเร่งด่วนของปัญหาถูกกำหนดโดย: ความสำคัญทางสังคม; ผลการศึกษาวิเคราะห์สถานการณ์ ขาดการพัฒนา ความจำเป็นในการพัฒนาต่อไปพร้อมกับการดำเนินการในภายหลัง เขตข้อมูลปัญหาคือความเกี่ยวข้อง คุณค่าในทางปฏิบัติ และความสำคัญของปัญหา คำอธิบายของปัญหา - การวิเคราะห์สถานการณ์ซึ่งระบุถึงปัญหา สิ่งที่ได้ทำไปแล้วและสิ่งที่ต้องทำเพื่อเปลี่ยนแปลงสถานการณ์นี้

หัวข้อโครงการ การกำหนดปัญหาและหัวข้อเป็นขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด หัวข้อควรมีปัญหา ข้อกำหนดสำหรับถ้อยคำของหัวข้อ: ความจำเพาะของถ้อยคำ; การกำหนดเป้าหมาย; การเลือกคำหลัก (อะไร กับใคร เพื่ออะไร โดยวิธีอะไร) ตัวอย่าง: "การใช้วิธีการโครงการในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส"

Purpose Purpose ควร: สมจริง (โครงการไม่ควรเปลี่ยนเป็นโครงการ); กระชับ บวก มีประสิทธิภาพ อันดับ (สามารถแบ่งออกเป็นองค์ประกอบย่อย ๆ ประสานกันขึ้นอยู่กับขั้นตอนของงาน / สามารถนำเสนอเป็นงาน /); วินิจฉัย (ให้มีการวัด / เกณฑ์และวิธีการวัด /)

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง (ผลิตภัณฑ์) ผลลัพธ์ที่คาดหวัง (ผลิตภัณฑ์) คือความสำเร็จของเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยผู้เข้าร่วมในโครงการการศึกษาทั้งหมด (ครู, เด็ก, ผู้ปกครอง) ตัวอย่าง: 1. ครูที่เชี่ยวชาญเทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ (ผลลัพธ์) 2. การใช้วิธีโครงงานโดยครูในการทำงานกับเด็ก (ผล) 3. จัดทำแนวทางการใช้วิธีโครงการ (ผลิตภัณฑ์)

สมมติฐาน สมมติฐานคือสมมติฐาน ความจริงที่ยังไม่ได้รับการพิสูจน์ แต่น่าจะเป็นไปได้ ตัวอย่าง: หากมีการแนะนำนวัตกรรม - ระดับของการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กจะเพิ่มขึ้น - จะมีการสร้างสภาพแวดล้อมในการรักษาสุขภาพ - ประสิทธิภาพของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวจะเพิ่มขึ้น

งานคือวิธีการบรรลุเป้าหมาย การกำหนดงานผู้เขียนกำหนดเป้าหมายระดับกลางจำนวนหนึ่งซึ่งจำเป็นต้องบรรลุผลสำเร็จตามเป้าหมายทั่วไป ในการแก้ปัญหาชุด จำเป็นต้องระบุกรอบเวลาที่คาดหวังสำหรับความสำเร็จและกำหนดลักษณะเชิงปริมาณของผลลัพธ์ที่ต้องการ งาน

วิธีการดำเนินโครงการ วิธีการ - วิธีการและวิธีการทำงานให้สำเร็จและบรรลุเป้าหมาย 1. วิธีการทางวิทยาศาสตร์ - ทฤษฎี: -การศึกษาระเบียบข้อบังคับ คำแนะนำ - เอกสารระเบียบวิธี; - การศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมและแหล่งข้อมูลอื่นๆ -สอบโปรแกรม แผน เอกสาร

ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ 1. การเตรียมการ (การวิเคราะห์สถานการณ์, การวินิจฉัยสถานะเริ่มต้น, การพัฒนาและการตรวจสอบโครงการ, การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปิดตัว) 2. หลัก (การดำเนินการตามโครงการทีละขั้นตอน การตรวจสอบกระบวนการนวัตกรรมและผลลัพธ์ขั้นกลางในแต่ละขั้นตอน) 3. รอบชิงชนะเลิศ (ลักษณะทั่วไป, การวิเคราะห์ผลการปฏิบัติงาน, การจัดทำแนวทางปฏิบัติ)

1. ทรัพยากรทางปัญญา - ลักษณะคุณสมบัติของผู้เข้าร่วมโครงการ 2. ทรัพยากรทางเทคโนโลยี - เอกสาร โปรแกรม แผนงาน วรรณกรรม ฯลฯ 3. ทรัพยากรวัสดุ - งบประมาณของโครงการ, แหล่งเงินทุนเพิ่มเติม (การขยายและการเปลี่ยนแปลงของตารางพนักงาน, สิ่งจูงใจด้านวัสดุสำหรับผู้เข้าร่วมในการดำเนินโครงการ, การขอรับรางวัล) 4. ทรัพยากรทางเทคนิค - ฐานวัสดุ การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมโครงการที่จะเกิดขึ้น 5. แหล่งข้อมูล - ความพร้อมของวัสดุและสิ่งพิมพ์ (บทความ เอกสารระเบียบวิธี) รูปแบบและประเภทของข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมโครงการ - แผ่นโฆษณา หนังสือพิมพ์ การนำเสนอ การป้องกันโครงการ . ลักษณะของทรัพยากรประเภทหลัก

เกณฑ์การประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรม 1. เกณฑ์คุณภาพ - อัตราส่วนผลลัพธ์ที่แท้จริงของกิจกรรมกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ 2. เกณฑ์ประสิทธิภาพ - อัตราส่วนของผลลัพธ์ที่ได้ต่อเวลาที่ใช้ไป ความพยายาม และทรัพยากรอื่นๆ 3. เกณฑ์แรงจูงใจ - ความเป็นอยู่ที่ดีของแต่ละบุคคล (ครู, เด็ก, ผู้ปกครอง) ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

เกณฑ์การประเมินองค์ประกอบของระบบการศึกษา 1. หลักเกณฑ์การประเมินเนื้อหาและวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาในสถาบัน 2. หลักเกณฑ์การประเมินการจัดบุคลากรในกระบวนการศึกษาในสถาบัน 3. หลักเกณฑ์การจัดกิจกรรมในสถาบัน 4. หลักเกณฑ์การประเมินวัสดุและสภาพทางเทคนิค การแพทย์ และสังคมของสถาบัน 5. การประเมินกิจกรรมของสถาบันโดยผู้ปกครอง

ลักษณะการติดตามและประเมินผลโครงการ ลักษณะการติดตามและประเมินผลโครงการคือการวิเคราะห์ติดตามผลของแต่ละขั้นตอนของโครงการ ตัวอย่างกิจกรรม: การวิเคราะห์และการรวบรวมคลังข้อมูล การวิเคราะห์สถานะสุขภาพของเด็ก การมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมข้อมูลและสื่อการวิเคราะห์ การเขียนบันทึกช่วยจำ การวิเคราะห์สถานะของกระบวนการศึกษา การวิเคราะห์เปรียบเทียบเอกสาร ฯลฯ

แอปพลิเคชันต้องตรงกัน: ธีมของโครงการ เนื้อหาของขั้นตอนของโครงการ รายการที่กำหนดในโครงการ ตัวอย่างการใช้งาน: ข้อมูลการวินิจฉัย แผนระยะยาว การให้คำปรึกษา บันทึกในชั้นเรียน สถานการณ์จำลอง ผลิตภัณฑ์กิจกรรมสำหรับเด็ก สื่อสิ่งพิมพ์ วิดีโอ ฯลฯ

ให้ครูมีโอกาสพูดในที่สาธารณะ การแสดงตน เพิ่มแรงจูงใจ ความสนใจในกิจกรรมระดับมืออาชีพ ศักดิ์ศรีของการดำเนินโครงการ สอนครูความสามารถในการนำเสนอตัวเองและงาน สอนครูเทคโนโลยีกิจกรรมโครงการ วัตถุประสงค์ของการนำเสนอโครงการ

การสร้างสตาร์ทอัพด้านการศึกษาเป็นเรื่องง่ายหรือไม่? อะไรจำเป็นสำหรับโครงการดังกล่าวจึงจะประสบความสำเร็จอย่างแท้จริง? Alexander Pashkov ผู้ร่วมก่อตั้ง TutorOnline และผู้ก่อตั้งโรงเรียนคณิตศาสตร์ออนไลน์ของ Alfa อธิบายว่าเหตุใดผลประโยชน์ทางการเงินส่วนบุคคลจึงไม่ควรอยู่เหนือความสนใจของลูกค้า และวิธีเลือกทีมที่เหมาะสมสำหรับโครงการ EduTech

เราเปิดตัวสตาร์ทอัพเมื่อ 7 ปีที่แล้ว

ในปี 2554 เราได้เปิดตัวการเริ่มต้นการศึกษา - บริการรถพยาบาลสำหรับเด็กนักเรียนและนักเรียน จากนั้นเรามุ่งเน้นไปที่ตลาดตะวันตกซึ่งโครงการดังกล่าวได้ดำเนินการไปแล้วและเป็นที่ต้องการ ในขั้นต้น เราได้สอดแนมโมเดลธุรกิจจากเพื่อนร่วมงานชาวอเมริกันของเรา - Tutorvista

หนึ่งปีต่อมา ฉันต้องเปลี่ยนทิศทางการทำงานโดยสิ้นเชิง: เรียนหลักสูตรเพื่อสร้างโรงเรียนออนไลน์เต็มรูปแบบที่จะไม่แก้ปัญหาชั่วขณะเดียวของเด็กนักเรียนและนักเรียน แต่มีการฝึกอบรมที่ตรงเป้าหมายระยะยาวและครอบคลุมในด้านต่างๆ วิชา

ปรากฎว่าผู้ใช้ในประเทศต้องการความเอาใจใส่เป็นพิเศษในตัวเอง กำหนดมาตรฐานที่สูงมากสำหรับคุณภาพของงาน และยืนกรานหากบริการไม่เป็นที่พอใจ

หลังจากทำงานอีก 5 ปี เมื่อแน่ใจแล้วว่าตัวเลือกนี้ถูกต้อง เราจึงตัดสินใจสร้างโครงการแยกต่างหากสำหรับการศึกษาคณิตศาสตร์ โรงเรียนคณิตศาสตร์อัลฟ่ามีอายุเพียงหนึ่งปี แต่เราสามารถพูดได้ว่าการทดลองประสบความสำเร็จ

มันเริ่มต้นอย่างไร?

ในปี 2010 ภรรยาของฉันระหว่างลาเพื่อคลอดบุตร ช่วยหลานสาวของฉันด้วยภาษารัสเซีย ภรรยาของเขาเป็นครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียโดยการศึกษา ดังนั้นพวกเขาจึงมักจะขอความช่วยเหลือจากเธอ แต่เนื่องจากไม่สามารถพบปะกับนักเรียนเป็นการส่วนตัวได้ เธอจึงเสนอให้เรียนทางโทรศัพท์

ตอนแรกฉันสงสัยมากเกี่ยวกับแนวคิดนี้ แต่หลังจากผ่านไปหนึ่งเดือน เด็กหญิงคนนั้นก็ไขข้อข้องใจทั้งหมดที่โรงเรียนได้ และฉันก็ตระหนักว่าฉันคิดผิดไปมากเพียงใด ตอนนั้นเองที่ฉันคิดว่าการเรียนทางไกลเป็นรูปแบบที่มีแนวโน้มว่าจะได้ความรู้ใหม่

ในช่วงเวลาเดียวกัน เพื่อนของฉัน Valery Soloviev เริ่มสอนผ่าน Skype

Alexander Pashkov กับหุ้นส่วนธุรกิจ Valery Soloviev

เราได้พบ พูดคุย และตัดสินใจเปิดตัวสตาร์ทอัพด้านการศึกษา TutorOnline เปิดตัวในปี 2554 แต่ในตอนแรกมันเป็นบริการเหมือนรถพยาบาลสำหรับเด็กนักเรียนและนักเรียนมากกว่า เพียง 3 ปีต่อมา เราตัดสินใจสร้างโรงเรียนออนไลน์เต็มรูปแบบ

ทำไมฉันถึงตัดสินใจสร้างโรงเรียนคณิตศาสตร์

ฉันอยากสร้าง "อัลฟ่า" มาเป็นเวลานาน ฉันเป็นนักคณิตศาสตร์โดยการศึกษา ฉันสอนในฐานะนักเรียน ฉันมีลูกสามคน จากการศึกษาที่ฉันศึกษาอย่างต่อเนื่อง และบางส่วนที่เราทำในคลังความคิดของ TutorOnline เด็กนักเรียนมากถึง 80 เปอร์เซ็นต์กล่าวว่าคณิตศาสตร์เป็นวิชาที่ยากที่สุดและไม่ชอบที่สุด

สี่ในห้ากรณีที่เราได้รับการติดต่อในกรณีฉุกเฉินคือวิชาคณิตศาสตร์ พ่อแม่ร้องไห้ ลูกๆ ทุกข์ทรมาน พวกเขาไม่เข้าใจอะไรเลยที่โรงเรียน แต่คุณจะต้องสอบ เพราะวิชาพิเศษที่มีแนวโน้มว่าจะเชี่ยวชาญส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์

น่าเสียดายที่บ่อยครั้งที่ความช่วยเหลือจากติวเตอร์ยังไม่เพียงพอ ครูสามารถสอนวิธีแก้ปัญหาหรือสมการได้ แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะบังคับให้นักเรียนรักคณิตศาสตร์ แต่นี่คือสิ่งที่สำคัญที่สุด ดังนั้นเราจึงได้สร้างรูปแบบการเรียนรู้ใหม่โดยพื้นฐาน - แบบไฮบริด ส่วนหนึ่งของเวลาที่นักเรียนศึกษาบนแพลตฟอร์มเกมอัจฉริยะด้วยตนเอง และหากจำเป็น ให้ขอความช่วยเหลือจากครูประจำการ

ก่อนหน้าที่จะมีโครงการ TutorOnline ครั้งแรก เราก็ได้มีส่วนร่วมในด้านอื่นๆ อีกหลายแห่ง - มีหลายบริษัท (เว็บสตูดิโอและหน่วยงานแปล) อันที่จริง เงินที่ได้รับจากโครงการแรกเหล่านี้ไปเพื่อสร้างอะนาล็อกอิเล็กทรอนิกส์ของกระดานดำ เพื่อให้นักเรียนและครูได้ศึกษาในสภาวะที่ใกล้เคียงกับบทเรียน "สด" มากที่สุด

กำลังวิเคราะห์ข้อผิดพลาด ...

หากเราพูดถึงการเริ่มต้นการศึกษาครั้งแรก สิ่งเหล่านี้คือ:

เราพยายามที่จะเท่าเทียมกับตะวันตกและเรียนรู้จากประสบการณ์ของพวกเขาแต่กลับกลายเป็นว่าผู้มีโอกาสเป็นลูกค้าต้องการแนวทางที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ในเวลานั้นบริการรถพยาบาลได้รับความนิยมในสหรัฐอเมริกาสำหรับนักเรียนที่แก้ปัญหาเฉพาะอย่างทันท่วงที เราพยายามแนะนำและแม้กระทั่งกำหนดรูปแบบดังกล่าวให้กับนักเรียนของเรา เราไปเรียนต่อที่อเมริกา 3 ครั้ง ได้คุยกับกูรูด้านธุรกิจที่มีชื่อเสียง แต่สุดท้าย เราก็เข้าใจว่าคุณต้องค้นหาเส้นทางของตัวเองและเน้นที่ความต้องการของกลุ่มเป้าหมาย ไม่ใช่แนวคิดของคุณ มันควรจะเป็น.

พวกเขาเริ่มขยายเวลาออกไปหลังจากหนึ่งปีของการทำงานที่ค่อนข้างประสบความสำเร็จ พวกเขาตัดสินใจว่าพวกเขาผ่าน "รันอิน" แล้วและสามารถขยายได้ ปรากฎว่าพวกเขาประเมินความสามารถสูงเกินไปเพราะมีประสบการณ์เพียงเล็กน้อย สำหรับอัลฟ่า ทุกอย่างเร็วขึ้นมาก เพราะมีเพียงพอแล้ว

ในขั้นต้น มีความต้องการครูสูงไม่เพียงพอแต่พวกเขาแก้ไขสถานการณ์ได้อย่างรวดเร็ว และตอนนี้เรามีผู้สอนหลายขั้นตอนที่เข้มงวด เราเน้นคุณภาพไม่เน้นปริมาณ

เข้าใจกลยุทธ์การขายทันทีที่พวกเขาพยายามขายบริการด้านการศึกษา ตอนนี้พวกเขาได้เรียนรู้วิธีให้คำแนะนำ ให้คำแนะนำ และค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับนักเรียนแต่ละคน คุณต้องทำงานกับผู้ปกครอง คุณต้องอุทิศเวลาให้กับลูกค้าแต่ละรายให้เพียงพอ แม้ว่าท้ายที่สุดแล้วเขาจะไม่ต้องการเรียนก็ตาม ต้องใช้การสื่อสารที่เอาใจใส่และการมีส่วนร่วมของมนุษย์ เราได้ข้อสรุปว่ากลยุทธ์การขายจำเป็นต้องมีความเป็นมนุษย์

เป็นการยากที่จะพูดถึงความผิดพลาดครั้งใหญ่กับอัลฟ่า เพราะพวกเขาสร้างโปรเจ็กต์นี้ขึ้นมา โดยได้ข้อสรุปจากอดีตที่เต็มไปด้วยบิ๊กวิกแล้ว พวกเขาดำเนินการอย่างกล้าหาญและรวดเร็ว: พวกเขาเปิดตัวการทดสอบในสำนักงานโดยอิงจากบทเรียนที่พัฒนาแล้ว 10 บท ได้รับคำติชมเชิงบวก เตรียมไซต์สำหรับชั้นเรียนออนไลน์ รับเงินครั้งแรก ในเวลาเดียวกันก็เสร็จสิ้นการออกแบบ ปรับปรุงบทเรียนด้วยตนเองและการรายงาน และเขียนอีก 390 บทเรียนอย่างรวดเร็ว

ขณะนี้ เรากำลังดำเนินการพัฒนาและปรับปรุงเนื้อหาและแง่มุมที่เป็นทางการ เป้าหมายที่หวงแหนคือการสร้างผลิตภัณฑ์ระดับโลก เรามีเทคโนโลยีสำหรับทดสอบความรู้ของเด็ก เรากำลังพัฒนาโปรแกรมเตรียมความพร้อมสำหรับ American SAT บนพื้นฐานของเทคโนโลยีดังกล่าว การเปิดตัวมีกำหนดสำหรับฤดูร้อน และแน่นอน เราจะเพิ่มยอดขายในตลาดรัสเซีย

โดยรวมแล้ว เราได้ทำงานเกี่ยวกับตลาดการศึกษาออนไลน์มาเป็นเวลา 7 ปีแล้ว ในอีกด้านหนึ่ง ตัวเลขมีขนาดเล็ก แต่ในทางกลับกัน หากเราจำขั้นตอนทั้งหมด ข้อผิดพลาดและแนวคิดที่นำไปใช้ได้ เราสามารถสรุปผลลัพธ์บางอย่างได้แล้ว โดยสรุปจากประสบการณ์ที่สั่งสมและภาพรวมแล้ว ฉันได้กำหนดกฎพื้นฐาน 5 ข้อ ซึ่งการยึดมั่นซึ่งจะช่วยในการสร้างบริการและผลิตภัณฑ์ที่มีคุณภาพ

1. ยกตัวอย่าง: ลูกค้าถูกเสมอ!

ดูเหมือนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างวิทยานิพนธ์ที่ซ้ำซากจำเจ อย่างไรก็ตาม เราและเพื่อนร่วมงานของเราหลายคนมักสะดุดกับความจริงทั่วไปนี้ ในช่วงเริ่มต้นของการสร้างโครงการแรก เราใช้เวลามากกว่าหนึ่งปีเพื่อทำให้ผู้มีโอกาสเป็นลูกค้าชื่นชมในความพยายามของเรา ผลิตภัณฑ์ "ที่เป็นนวัตกรรม" และแนวทาง "นวัตกรรม" ในการทำงานของเรา สิ่งที่ยกมาในกรณีนี้คือการประชดตัวเอง เราได้รับแจ้งว่า "เราต้องการเรียนรู้วิธีแก้ปัญหา" และเราขายโซลูชันสำเร็จรูป

เราไปเรียนที่อเมริกาสามครั้งเพื่อเรียนรู้ที่จะเข้าใจลูกค้า โชคดีที่ในท้ายที่สุดพวกเขาตระหนักว่าคุณจำเป็นต้องรู้จักกลุ่มเป้าหมายของคุณไม่ใช่จากต่างประเทศ แต่ในตอนนี้และตอนนี้ด้วยการสื่อสารโดยตรง แน่นอนว่าคำแนะนำจากเพื่อนร่วมงานชาวต่างชาติที่มีชื่อเสียงสามารถช่วยได้ แต่ถ้าผู้มีโอกาสเป็นลูกค้าไม่ต้องการธุรกิจของคุณ มันก็ไม่สมเหตุสมผล

เราไปโรงเรียน ผู้ชมของนักเรียน การประชุมผู้ปกครอง ฟอรัมบนอินเทอร์เน็ต และเครือข่ายสังคม นั่นคือที่ซึ่งนักเรียนที่มีศักยภาพของเราและผู้ปกครองของพวกเขาอยู่ เราถาม ฟัง และบันทึก นี่คือเหตุผลที่การตระหนักรู้ถึงความจำเป็นในการสร้างแพลตฟอร์มภายในของคุณเองสำหรับชั้นเรียน และไม่ซื้อการพัฒนาของใครบางคน เราได้ลงทุนเงินจำนวนมากในห้องเรียนอิเล็กทรอนิกส์ (ไวท์บอร์ด) แต่ห้องเรียนนี้ช่วยให้เราสามารถเสนอสิ่งที่คู่แข่งของเราทำไม่ได้ในปัจจุบันให้นักเรียนได้

ข้อสรุปนั้นง่ายมาก: ทำในสิ่งที่ผู้คนต้องการ สร้างจากความต้องการ ความสนใจ และค่านิยมของพวกเขา ศึกษากลุ่มเป้าหมายของคุณ และจำไว้เสมอเกี่ยวกับหลักการทางทหาร "3 ต่อ 1": เมื่อโจมตี คุณต้องดีกว่าคู่แข่งอย่างน้อย 3 เท่าในตำแหน่งสำคัญอย่างน้อยหนึ่งตำแหน่ง (คุณลักษณะของผลิตภัณฑ์)

2. ต่อสู้กับจิตวิทยาดั้งเดิมของ "พนักงานขาย"

หลังจากเปลี่ยนรูปแบบธุรกิจ เราได้กำหนดกลยุทธ์การขายใหม่ คุณไม่สามารถให้ผลประโยชน์ทางการเงินส่วนบุคคลอยู่เหนือผลประโยชน์ของลูกค้าได้ เพราะจะมีบางคนที่จะเสนอแนวทางที่ "เป็นมนุษย์" มากกว่า การสื่อสารที่เอาใจใส่ และบริการคุณภาพสูงเท่าเทียมกันสำหรับเงินเท่าๆ กัน เราได้ละทิ้ง "พนักงานขาย" เพื่อสนับสนุนที่ปรึกษาที่มีคุณสมบัติ (ครูประจำการ) หน้าที่ของพวกเขาคือการทำความเข้าใจปัญหาของนักเรียนและเสนอวิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุดโดยไม่ได้รับเงินแต่อย่างใด

บริการการศึกษาเป็นงานที่เฉพาะเจาะจงมาก ความแตกต่างที่สำคัญคือทีมที่สร้างผลิตภัณฑ์จะต้องมีคุณสมบัติไม่เป็นไปตามหลักการ "แต่ละคนอยู่ในทิศทางที่แคบของเขา" แต่ในทางกลับกัน "ทุกอย่างในทุกสิ่ง"

ให้ฉันอธิบายด้วยตัวอย่างง่ายๆ ผู้จัดการฝ่ายขายเป็นคนแรกที่พบลูกค้าบนไซต์ อันที่จริง มันขึ้นอยู่กับเขาว่าผู้มีโอกาสเป็นนักเรียนต้องการเรียนกับคุณหรือไม่ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้จัดการที่จะต้องเข้าใจเฉพาะภายในของกระบวนการศึกษา ควรจะมีประสบการณ์การสอน จะมีคารมคมคายเพียงใดหรือจะเขียนบทอะไรเป็นเรื่องที่สอง

คำแนะนำของฉันสำหรับผู้ประกอบการที่ต้องการคือการมีส่วนร่วมในการขายด้วยตัวคุณเอง ไม่ว่าในกรณีใดในตอนแรก คุณจึงสามารถค้นคว้าข้อมูลตลาด วิเคราะห์กลุ่มเป้าหมาย และฝึกทักษะการสื่อสารได้ดียิ่งขึ้น วิธีนี้จะช่วยให้คุณประหยัดเวลาและความพยายามได้มาก แม้ว่าคุณจะเป็นผู้ขายที่ไม่ดี! ฉันยังกล้าพูดให้ชัดเจนกว่านี้ ยิ่งคุณขายได้แย่เท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น เพราะนี่หมายความว่าลูกค้ามาหาคุณเพราะคุณสร้างสิ่งที่คุ้มค่า จำเป็น และมีประโยชน์จริงๆ

Alexander Pashkov

นี่คือวิธีที่ฉันทำงานกับ Alfa ตอนนี้ - ฉันแนะนำลูกค้าด้วยตัวเอง ฉันเป็นนักคณิตศาสตร์โดยการฝึกอบรม แต่ไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญด้านการขาย แต่ฉันสามารถควบคุมการเติบโตหรือการลดลงของความต้องการสำหรับบริการประเภทนี้หรือประเภทนั้นเป็นการส่วนตัว ฉันสื่อสารกับผู้ปกครองและนักเรียน ฉันเห็นว่าเกิดอะไรขึ้นในด้านการศึกษาของโรงเรียน ฉันเรียนรู้ที่จะหาวิธีแก้ไขอื่นที่โรงเรียนแสดงให้เห็นถึงความล้มเหลว .

3. สร้างทีมคนที่มีใจเดียวกัน

สิ่งที่ต้องมองหาเมื่อสรรหาผู้เชี่ยวชาญสำหรับทีม คำแนะนำของฉัน: ดึงดูดผู้ที่เชื่อในผลิตภัณฑ์ของคุณ การเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านซอฟต์แวร์ระดับแนวหน้านั้นแทบไม่มีประโยชน์เลย หากเขาคิดว่าการเรียนรู้ออนไลน์ไม่ได้ผล แน่นอน ความสามารถและประสบการณ์มีความสำคัญ แต่ในบางช่วงของการทำงาน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการกำหนดกระบวนการทางธุรกิจหลัก) สิ่งสำคัญคือคุณจะต้องถูกรายล้อมไปด้วยคนที่มีความคิดเหมือนๆ กัน

บางครั้งมันเกิดขึ้นเช่นนี้: บุคคลมาพร้อมกับประวัติย่อที่ยอดเยี่ยม ประสบการณ์ที่ยอดเยี่ยมและคำแนะนำ แต่เขาไม่ได้อยู่ในความยาวคลื่นของคุณ เป็นที่ชัดเจนว่าเขาพร้อมที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ไม่ว่าเขาจะรู้วิธียอมรับความผิดพลาดหรือไม่ก็ตามโดยหลักการแล้วเขาทำผิดได้

อยู่มาวันหนึ่งฉันสะดุดกับการสัมภาษณ์กับ Laszlo Boca (อดีตรองประธานฝ่ายทรัพยากรบุคคล) ซึ่งเขาได้ระบุคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดสำหรับผู้หางานในบริษัทชั้นนำเช่น Google หรือ ดังนั้น จึงมีการระบุชื่อความอ่อนน้อมถ่อมตนทางปัญญา นี่คือความเต็มใจของพนักงานที่จะมองหาปัญหาในตัวเอง ยอมรับแนวคิดที่ว่าไม่มีผู้เชี่ยวชาญที่สมบูรณ์แบบคนไหนที่ถึงจุดสุดยอดของความเป็นมืออาชีพและไม่ต้องการการพัฒนาเพิ่มเติม

ฉันเห็นด้วยอย่างยิ่ง ไม่น่ากลัวเลยเมื่อคนๆ หนึ่งถูกเข้าใจผิด เขาไม่สำเร็จ หรือไม่สำเร็จ 100 เปอร์เซ็นต์ มันน่ากลัวกว่ามากเมื่อมีคนถูกตำหนิ แต่ไม่ใช่คุณ จากนั้นความขัดแย้งก็เริ่มเกิดขึ้นในทีม ความไม่พอใจที่ไม่ได้พูด ความทะเยอทะยานไม่เพียงพอก็ปรากฏขึ้น

4. กฎที่ซาบซึ้งที่สุด ...

รักในสิ่งที่คุณทำ. คุณต้องมีเหตุผลส่วนตัวในการสร้าง ในความคิดของฉัน มันผิดที่จะเริ่มโครงการด้านการศึกษา เพราะ "การสอบนี้เป็นที่นิยม" หรือ "การสอบแบบรวมศูนย์ยากขึ้นทุกปี และผู้ปกครองของเด็กนักเรียนก็พร้อมที่จะจ่ายมากขึ้นเรื่อยๆ"

แม้กระทั่งในช่วงเรียนหนังสือ ฉันทำงานเป็นติวเตอร์ คู่หูของฉันด้วย และภรรยาของฉันก็เป็นครูสอนภาษารัสเซียด้วยการศึกษา นอกจากนี้ฉันมีลูกสามคนที่ได้รับและจะได้รับการศึกษาในประเทศของเรา

เมื่อสองสามปีก่อน เมื่อลูกชายของฉันพยายามสอนพิเศษ ฉันได้กำหนด "กฎของลูกชาย" สำหรับธุรกิจ หากคุณสามารถแนะนำผลิตภัณฑ์หรือบริการของคุณให้บุตรหลานได้อย่างปลอดภัย แสดงว่าคุณกำลังทำทุกอย่างถูกต้อง

ขั้นแรก เจาะลึกกระบวนการทั้งหมดและทำงานตลอด 24 ชั่วโมงทุกวันไม่เว้นวันหยุด การเป็นผู้ประกอบการไม่ได้เกี่ยวกับการทำงานตั้งแต่ 9 โมงเช้าถึง 6 โมงเย็น คุณต้องดำเนินโครงการ หลับใหล และตื่นขึ้นมาพร้อมกับแนวคิดว่าควรปรับปรุงอย่างไรและสิ่งใด

5. ฝึกจิตวิทยาของผู้นำ

ฉันไม่ได้ทำแบบสำรวจดังกล่าว แต่ถ้าคุณถามผู้ประกอบการ 100 คนที่ปิดกิจการไปแล้ว ฉันแน่ใจว่ามากกว่าครึ่งจะบอกว่าเหตุผลอยู่ในหัวของพวกเขา ธุรกิจกำลังเหน็ดเหนื่อยเพราะคุณไม่สามารถออกจากที่ทำงาน คุณคิดถึงกรณีนี้ทุกนาที คุณต้องติดต่อกันตลอดเวลา คุณกังวลว่ามีอะไรล้มเหลวหรือผู้เชี่ยวชาญที่มอบหมายงานสำคัญทำให้คุณผิดหวัง คุณมีความรับผิดชอบต่อลูกค้าและพนักงาน มันไม่ได้มาง่ายๆ

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเคลื่อนไหวต่อไปทั้งๆที่สภาพภายใน บางครั้งใช้กำลัง บางครั้งผ่าน "ทุกอย่างเพียงพอ" "ไม่มีใครต้องการมัน" และ "ฉันไม่สามารถทำอะไรได้เลย" ด้วยเหตุผลบางอย่าง ปัจจัยทางจิตวิทยาในวรรณคดีทางธุรกิจจึงให้ความสนใจน้อยลง แต่ถ้าคุณไม่สามารถจัดการกับความเครียดและความเครียดได้ เครื่องมือใดๆ ก็ไม่สามารถช่วยคุณได้

เมื่อมันกลับมาอีกครั้ง ฉันถามตัวเองว่า “นาทีนี้ฉันอยากอยู่ที่ไหน? ฉันต้องการทำอะไรในชีวิต " และหลังจากกระแสความคิดโรแมนติกในรูปแบบของ "การเดินทางบนเทือกเขาหิมาลัย ถ่ายภาพนกฟลามิงโก และพิชิต Aconcagua" ฉันก็ตระหนักว่าฉันกำลังทำธุรกิจของตัวเอง และที่จริงแล้ว ฉันไม่ต้องการทำอย่างอื่น

ในการจัดทำโครงงานการสอน มักจะได้รับคำแนะนำจากโครงร่างต่อไปนี้

• 1. ลักษณะข้อมูลของโครงการ
• 1.1. ชื่อ (ชื่อเรื่อง) ของโครงการ
• 1.2. ผู้จัดการโครงการ.
• 1.3. ชื่อองค์กรหรือข้อมูลเกี่ยวกับนักแสดงแต่ละคนที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินโครงการ
• 1.4. เงื่อนไขการทำงานในโครงการ
• 2. เหตุผลอันเป็นสาระสำคัญของโครงการ
• 2.1. ความเกี่ยวข้อง ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี และความสำคัญเชิงปฏิบัติของโครงการ
• 2.2. งานที่ต้องแก้ไขระหว่างการดำเนินโครงการ
• 2.3. ทิศทางหลักหรือขั้นตอนการทำงานในโครงการ
• 2.4. รายการผลลัพธ์ที่คาดหวัง
• 2.5. ประมาณการผลในเชิงบวกและความก้าวหน้าของโครงการ
• 3. การสนับสนุนที่จำเป็นของกระบวนการดำเนินโครงการ
• 3.1. ลักษณะเบื้องต้นของทีมนักแสดง
• 3.2. การขอรับการสนับสนุนทางการเงินของโครงการตามปริมาณและประเภทของงานที่ต้องการการสนับสนุนทางการเงิน
• 4. รูปแบบของเอกสารการรายงานตามแผน ซึ่งจะนำเสนอเป็นขั้นตอนและเมื่อสิ้นสุดการทำงาน
• 5. แนวโน้มการพัฒนาโครงการ

ตัวอย่างของโครงการที่พัฒนาขึ้นตามโครงการที่กำหนด เราสามารถอ้างถึงโครงการ "เด็กเรียนรู้ที่จะแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์" (หัวหน้างาน - TA Shchur ผู้อำนวยการโรงเรียน "Alma Mater") ซึ่งวางแผนโดยโรงเรียนสำหรับปี 2543-2553 ซึ่งรวมถึงครู นักการศึกษา และนักจิตวิทยาของโรงเรียนทุกคน

ความเกี่ยวข้องของโครงการเนื่องจาก:

• 1. งานในการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ในรัสเซียยุคใหม่ที่มีความสามารถในการแก้ปัญหาที่สำคัญทางสังคมและสำคัญร่วมกันและสร้างสรรค์โดยปราศจากความขัดแย้ง ปราศจากการเลือกปฏิบัติและการละเมิดผลประโยชน์และสิทธิของใครก็ตาม
• 2. ความต้องการการสนับสนุนที่สำคัญและเทคโนโลยีที่หลากหลายสำหรับกระบวนการจัดการการขัดเกลาทางสังคมของคนรุ่นใหม่ในบริบทของโรงเรียนสมัยใหม่
• 3. การต่ออายุเชิงคุณภาพของปฏิสัมพันธ์การสอนเนื่องจากการเคลื่อนไหวที่เพิ่มขึ้นและการโฆษณาชวนเชื่อของแหล่งที่มาของความเครียด, โรคประสาท, การรุกรานและสภาวะผิดปกติอื่น ๆ ที่คล้ายคลึงกันในครูและนักเรียน
• ๔. ความจำเป็นในการสร้างเครือข่ายบริการจัดการความขัดแย้งในระบบการศึกษาของเด็กนักเรียนและผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์พิเศษ:

• - การพัฒนาและทดสอบโปรแกรมการสอนเด็กแก้ปัญหาความขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์
• - การสร้างการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์ระเบียบวิธีและองค์กรและเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินงานของโปรแกรม
• - การกำหนดเงื่อนไขและรูปแบบองค์กรที่รับรองความสำเร็จในการสอนเด็กให้แก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์ในโรงเรียนสมัยใหม่

การพิสูจน์เชิงทฤษฎีผู้เขียนดำเนินการจากความต้องการที่จะเสริมสร้างเนื้อหาและรูปแบบองค์กรในกระบวนการเตรียมนักเรียนสำหรับกิจกรรมอิสระ ขยายวิธีการของการปรับตัวทางสังคมในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน ในทางปฏิบัติระหว่างประเทศ ประสบการณ์จำนวนมากได้สั่งสมมาในการสนับสนุนด้านการศึกษาและจิตวิทยาของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของคนรุ่นใหม่ การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นในชีวิตมนุษย์ และการสอนให้พวกเขาแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์ ในโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่ มีความเป็นไปได้และจำเป็นต้องกำหนดหน้าที่ในการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของความขัดแย้งและสถานการณ์ความขัดแย้งประเภทต่างๆ โดยไม่คำนึงถึงอายุ ความสามารถในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งในชีวิต ชีวิตประจำวัน การสื่อสาร กิจกรรมร่วมกันอย่างสร้างสรรค์เป็นคุณลักษณะที่จำเป็นและจำเป็นของพฤติกรรมมนุษย์ในประเทศที่เจริญแล้ว

เราเชื่อว่ามีความจำเป็นที่โรงเรียนในรัสเซียจะต้องพัฒนาโปรแกรมพิเศษเพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เข้าถึงการแก้ปัญหาความขัดแย้งและสถานการณ์ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นอย่างสร้างสรรค์ ซึ่งจะกำหนดทั้งเป้าหมายและผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ในแต่ละขั้นตอนของงานดังกล่าว เงื่อนไขในการแก้ปัญหาคือความพร้อมของครูในการดำเนินการตามโปรแกรมที่เสนอและการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

ข้อกำหนดและขั้นตอนของการดำเนินโครงการ:

ด่าน 1 - การวินิจฉัยและการพยากรณ์โรค (2000-2002)

ในขั้นตอนนี้การศึกษาวรรณกรรมพิเศษเกี่ยวกับปัญหาการแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์โดยเด็กนักเรียน เน้นความสำคัญและสำคัญที่สุดสำหรับโรงเรียนรัสเซียสมัยใหม่ ศึกษาแนวทางแก้ไขข้อขัดแย้งจากประสบการณ์โรงเรียนเก่า

ขั้นตอนที่ 2 - การออกแบบ (2546-2547)

ขั้นตอนของการพัฒนาโปรแกรมสำหรับการสอนเด็กในระดับ 1-5 ในการแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์และการทดลองในท้องถิ่นทำให้สามารถกำหนดตำแหน่งของโปรแกรมในกระบวนการศึกษาผ่าน OER ของโรงยิม "Alma Mater"

ขั้นตอนที่ 3 - ใช้งานได้จริงและสร้างสรรค์ (2548-2551)

วัตถุประสงค์: การเปิดตัวโปรแกรมที่ซับซ้อนสำหรับนักเรียนในระดับ 1-5; การแก้ไขโปรแกรม การกำหนดชุดของตัวบ่งชี้และการตรวจสอบเมื่อประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรม ค้นหาเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมใหม่ในกิจกรรมของครูในโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จ

ด่าน 4 - การวางนัยทั่วไป (2552-2010)

วัตถุประสงค์ - ติดตามผลของการดำเนินการตามโปรแกรมใหม่ที่โรงเรียน การประเมินความเป็นไปได้ของการศึกษาประสบการณ์โรงยิมโดยครูของโรงเรียนในเมืองและในประเทศ ภาพรวมของประสบการณ์โรงยิม "Alma Mater" ในประเด็นนี้ การนำเสนอผลการทดลองต่อชุมชนการสอน

ผลลัพธ์ที่คาดหวังผลจากการเรียนรู้โปรแกรม นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ในการเข้าใจคุณค่าของความสามัคคี ชั้นเรียนชุมชน โรงเรียน ครอบครัว สังคม ได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติทางสังคมของกฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรมมนุษย์ในสังคมทางเลือกสำหรับการเกิดขึ้นและ การป้องกันความขัดแย้ง เรียนรู้ที่จะประเมินธรรมชาติและแหล่งที่มาของความขัดแย้ง ความเป็นไปได้เชิงบวกและเชิงลบ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์สำหรับความขัดแย้งทั่วไปในชีวิตของคนสมัยใหม่ จะสามารถสื่อสารกับผู้คนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น (ซึ่งกันและกัน ครู ผู้ปกครอง); เรียนรู้ที่จะฟังและได้ยินบุคคลอื่น แสดงความรู้สึกและความต้องการในสถานการณ์ขัดแย้ง ชื่นชมความแตกต่างทางวัฒนธรรม ชาติพันธุ์ อุดมการณ์ พฤติกรรมและอื่น ๆ มองว่าไม่ใช่เหตุผลของการเผชิญหน้า แต่เป็นพื้นฐานสำหรับความร่วมมือที่ประสบความสำเร็จและเป็นประโยชน์ร่วมกัน

อีกตัวอย่างหนึ่งจากร่างหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลาย

ชื่อ:การพัฒนาเนื้อหาและวิธีการสนับสนุนด้านการศึกษาใหม่และมาตรฐานรุ่นใหม่

งานออกแบบ.การพัฒนาและปรับปรุงโปรแกรมวิชาชีพเพิ่มเติมสำหรับระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา บูรณาการวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ องค์ประกอบด้านมนุษยธรรมและเศรษฐกิจและสังคมของการศึกษา

โครงการ:อัปเดตข้อกำหนดของรัฐสำหรับเนื้อหาและระดับการฝึกอบรมสำหรับโปรแกรม "ครูระดับอุดมศึกษา" ผ่านการพัฒนาโปรแกรมใหม่ - "ครูวิทยาลัย" และ "อาจารย์มหาวิทยาลัย"

วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ ความเกี่ยวข้อง และความแปลกใหม่ของโครงการความเร่งด่วนของปัญหาในการอัปเดตข้อกำหนดของรัฐสำหรับเนื้อหาและระดับการฝึกอบรมสำหรับโปรแกรม "ครู" และ "ครูการศึกษาระดับอุดมศึกษา" นั้นมีความเกี่ยวข้องในประการแรกด้วยความแตกต่างอย่างกว้างขวางของการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัสเซียและการเกิดขึ้นของหลายระดับ ระบบอุดมศึกษา ประการที่สองด้วยการเกิดขึ้นของมาตรฐานการศึกษารุ่นใหม่สำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยในประเทศ ประการที่สามด้วยการเพิ่มคุณค่าของการสอนการศึกษาระดับอุดมศึกษาด้วยประสบการณ์ระดับนานาชาติและเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ซึ่งจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับครูสมัยใหม่ด้วยการเข้าสู่การศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศอย่างเข้มข้นในพื้นที่การศึกษาของโลก นอกจากนี้ การปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาของมหาวิทยาลัยสมัยใหม่ควรคงไว้ซึ่งความต่อเนื่องกับมาตรฐานการศึกษาในด้านการศึกษาครู เพื่อสร้างปัญหาทั่วไปในการฝึกอบรมครูสมัยใหม่ อย่างไรก็ตาม โครงการ "ครู" และ "ครูอุดมศึกษา" ที่ดำเนินการอยู่ในปัจจุบัน ไม่ได้คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการเตรียมความพร้อมสำหรับการสอนในมหาวิทยาลัยด้วยองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์และไม่ได้สะท้อนถึงการเตรียมความพร้อมของอาจารย์เพื่อการวิจัยร่วมกับนักศึกษาอย่างเต็มที่ . นี่คือสาเหตุที่ทั้งเนื้อหาและวิธีการฝึกอบรมครูวิทยาลัยหรือสถาบันต่างจากเนื้อหาและวิธีการฝึกอบรมอาจารย์มหาวิทยาลัย มีอีกกรณีหนึ่งที่ทำให้จำเป็นต้องอัปเดตโปรแกรม "ครูการศึกษาระดับอุดมศึกษา" - นี่คือความเชี่ยวชาญของครูการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยคำนึงถึงคณะที่ทำหน้าที่ของครูและนักการศึกษาของนักเรียนด้วยวิธีการ ของเรื่องของตน ซึ่งหมายความว่าโปรแกรมปัจจุบันไม่ได้สะท้อนถึงความสามารถของวิชาเฉพาะในการพัฒนาสติปัญญา คุณสมบัติส่วนบุคคลและวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตและการเติบโตของศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ของเขา

ที่กล่าวมานี้เป็นพื้นฐานในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์หลักของโครงการ

จุดมุ่งหมายของโครงการคือเพื่อยืนยันทางวิทยาศาสตร์และเลือกองค์ประกอบเนื้อหาใหม่สำหรับโปรแกรม "ครู" และ "ครูระดับอุดมศึกษา" และข้อกำหนดสำหรับโปรแกรม "อาจารย์วิทยาลัย" และ "อาจารย์มหาวิทยาลัย"

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:

• 1. ชี้แจงและเปิดเผยข้อกำหนดขั้นพื้นฐานสำหรับครูวิทยาลัย (ในฐานะระดับอุดมศึกษาครั้งแรก) และสำหรับอาจารย์มหาวิทยาลัย
• 2. ปรับการเลือกข้อกำหนดตามความสำเร็จที่ทันสมัยของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ
• 3. พัฒนาโปรแกรมใหม่ "อาจารย์วิทยาลัย" และ "อาจารย์มหาวิทยาลัย"

ความแปลกใหม่อยู่ในการจัดระบบของแบบจำลองจำนวนมากพอสมควรของ "ครู" ของโรงเรียนในประเทศและต่างประเทศที่สูงขึ้นซึ่งนำเสนอในรูปแบบของโปรแกรมการฝึกอบรมหลายระดับสำหรับครูสมัยใหม่โดยคำนึงถึงประเภทของสถาบันอุดมศึกษา (โดยเฉพาะระบบเช่นวิทยาลัย - มหาวิทยาลัย - ผู้พิพากษา - บัณฑิตวิทยาลัย - ปริญญาเอก)

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการโปรแกรมการศึกษา "อาจารย์วิทยาลัย" และโปรแกรม "อาจารย์มหาวิทยาลัย"

ไทม์ไลน์โครงการ: 2544-2545

โปรแกรมงานสำหรับโครงการประกอบด้วย:

• - วิธีการสัจพจน์ของข้อกำหนดทั่วไปสำหรับครูระดับอุดมศึกษา วิธีการวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อกำหนดสำหรับครูวิทยาลัยและอาจารย์มหาวิทยาลัย วิธีการสังเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ วิธีการออกแบบสำหรับเตรียมโปรแกรมการศึกษาใหม่
• - คำอธิบายข้อกำหนดสำหรับอาจารย์วิทยาลัยและอาจารย์มหาวิทยาลัย

โดยใช้ผลลัพธ์ในกระบวนการศึกษาโดยนักศึกษามหาวิทยาลัยได้รับ "ครู" พิเศษเพิ่มเติมครั้งที่สอง ในการเตรียมความพร้อมของอาจารย์ นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา และบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนเพื่อการศึกษาระดับอุดมศึกษา