Zhvillimi i teknikës së leximit të prezantimit. Llojet e ushtrimeve speciale për përmirësimin e cilësisë së leximit te nxënësit e shkollave fillore
Ky prezantim është një derrkuc metodik për mësuesit e shkollave fillore. Prezantimi prezanton ushtrime për zhvillimin e aftësive të leximit të nxënësve më të vegjël. Këto ushtrime zhvillojnë lëvizshmërinë e aparatit të të folurit të fëmijës, shërbejnë si ngrohje para leximit. Përveç kësaj, këto detyra kontribuojnë në zhvillimin e interesit për të lexuar tek nxënësit e shkollave fillore.
Shkarko:
Pamja paraprake:
Për të përdorur pamjen paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari (llogari) Google dhe regjistrohuni: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjeve:
Ushtrime për zhvillimin e aftësive të leximit Prezantimin e bëri mësuesja e shkollës fillore MBOU shkolla e mesme nr.2 Noskova T.
Çorape Volga Ushtrimi "Përpiloni një fjalë të re". Detyrë: duhet të bëni një fjalë të re, duke marrë rrokjen e parë nga kolona e parë dhe rrokjen e dytë nga fjalët e kolonës së dytë. kuajt ujqit demat ishin rollers spike sajë
Detyrë: gjeni emrin e fshehur të kafshës midis rreshtave të poezisë. Ushtrimi "Gjeni kafshën". Pompa thith ujin e lumit, Dhe zorra shtrihet në kopsht. Paqja mbretëron mes shkurreve, Mirë është të endesh vetëm këtu. grerëza
● ● ● ● ● fëmijë ● ●
MIQËSOR VER OCHARO VËLLIM I MADH I SHKURTËR MIZA E MREKULLUESHMËRIA E SUPERTIVE GJENDJE KHUSHKA VANIE VILNO BORË SHEBNIK Shkruani fjalë, lexoni ngadalë në fillim, pastaj normalisht, më pas me ritmin e rrotullimit të gjuhës. Palosja e fjalëve nga gjysma.
KETRI RREGULL ARJI MAJMUN KETRI GJIRAFË LEGJI RAKU KETER KETRI Kastor BADDER Ushtrim për vëmendje. Cilat fjalë janë të njëjta?
“Lopa jep qumësht” ... Ushtrimi “Rivendos tekstin” Përcaktoni sekuencën e rreshtave në poezinë e S.V. Mikhalkov. Po! Të bëhesh shkencëtar nuk është e lehtë! Dhe unë jam ulur, po shikoj në një fletore - vizatoj një letër për një letër:
D I R A N O C I T U R E K E C T Ë C E B T O R R T L S M N P N A D T A I K L A U L K E M A T I K R I S O Z A U R A O K T V A K C L I A DHE R O U C A K N E Ts U A Kalim i labirinteve verbale. Gjeni fjalë për temën "Shkolla".
lulet e thuprës buzë aspen çantë me bar me pemë “Gjeni fjalën shtesë”. thikë pirun lugë pjatë disk filxhan lopë
ndryshimi i orës së mësimit libër shkollor trajnimi i mësuesit me stilolaps Ushtrimi zhvillon lëvizshmërinë e aparatit të të folurit, shërben si ngrohje para leximit. "Syri i fotografisë": në kohën e caktuar, studenti duhet të "fotografisë" një kolonë fjalësh dhe t'i përgjigjet pyetjes nëse ka një fjalë të caktuar në të. rruga e qytetit të pyllit lojë e bukur e pasurisë me makinë
Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime
Nga përvoja e "Sistemi i ushtrimeve për zhvillimin e aftësive të leximit"
Ushtrimet përdoren në mësimin e leximit në klasën e parë. Me ndihmën e ushtrimeve, procesi mësimor bëhet interesant. te volitshme....
Ushtrime për zhvillimin e aftësive të të lexuarit 1-kov
Ky material do të ndihmojë mësuesin dhe prindërit që t'u ofrojnë ndihmë praktike nxënësve që kanë vështirësi në zotërimin e aftësive të leximit.
Puna për të përmirësuar teknikën e leximit në klasat fillore.
Nuk ka mësues të tillë që nuk është i interesuar t'i mësojë të gjithë fëmijët të lexojnë mirë. Mësimi i fëmijëve për leximin e saktë, të rrjedhshëm, të ndërgjegjshëm, shprehës është një nga detyrat kryesore të arsimit fillor. Dhe kjo detyrë është jashtëzakonisht e rëndësishme, pasi leximi luan një rol të madh në edukimin, edukimin dhe zhvillimin e një personi. Leximi është një dritare përmes së cilës fëmijët shohin dhe mësojnë për botën dhe veten e tyre. Aftësitë dhe aftësitë e të lexuarit formohen jo vetëm si lloji më i rëndësishëm i të folurit dhe veprimtarisë mendore, por edhe si një grup kompleks i aftësive dhe aftësive të një natyre të përgjithshme arsimore, të përdorura nga studentët në studimin e të gjitha lëndëve akademike, jashtëshkollore dhe jashtëshkollore. jeta. Sipas psikologëve, shpejtësia e leximit është faktori më i rëndësishëm që ndikon në performancën akademike. Prandaj, puna sistematike, e qëllimshme për zhvillimin dhe përmirësimin e aftësive të leximit nga klasa në klasë është e nevojshme.
Duke zotëruar aftësinë e të lexuarit, fëmijët kalojnë natyrshëm nëpër faza të caktuara, të cilat ndryshojnë në përmbajtjen psikologjike:
I. Zotërim i emërtimeve zanore-gërma
Në fazën fillestare të zotërimit të leximit tek fëmijët, ngarkesa kryesore bie mbi proceset e dekodimit të tekstit të shkruar fjalë për fjalë në formë gojore. Në këtë fazë, zhvillimi i kujtesës vizuale dhe dëgjimore të fëmijës luan një rol të rëndësishëm. Sa më e mirë të jetë kujtesa vizuale, aq më shpejt fëmija do të mësojë të njohë shkronjat. Sa më mirë të jetë memorizimi dëgjimor, aq më shpejt fëmija do të mësojë të ndërlidhë imazhin e shkronjës me shprehjen e zërit.
II. Me leximin e rrokjeve
Në këtë fazë, një rol të rëndësishëm luan zhvillimi i aftësive analitike dhe sintetike të fëmijës (analiza dhe sinteza e të menduarit). Faza e formimit të teknikave të leximit sintetik kërkon që fëmija të zhvillojë proceset dhe funksionet mendore: analiza, sinteza, memoria e punës, stabiliteti, ndërrimi i vëmendjes, rritja e fushës së shikimit, erudicioni i përgjithshëm i fëmijës dhe zhvillimi i të folurit.
III. Faza e leximit sintetik
Ky është lexim me fjalë të plota me një rritje të shpejtësisë së leximit (teknika e leximit). Kjo fazë është e pamundur pa zhvillimin e proceseve mendore të mësipërme, si dhe zhvillimin e një fushe të zgjeruar të shikimit tek një fëmijë, koordinimin e lëvizjeve të syve dhe arbitraritetin e vëmendjes. Kështu, procesi i formimit të aftësive të të lexuarit tek fëmijët ndikohet nga zhvillimi i përgjithshëm mendor dhe fizik. Një shkallë e lartë e zhvillimit të vëmendjes, kujtesës, të menduarit, të folurit mund të stimulojë aftësitë e leximit. Në të kundërt, zhvillimi i dobët i një ose më shumë funksioneve mendore mund të pengojë formimin e suksesshëm të kësaj aftësie.
Cilat janë mënyrat dhe kushtet në zhvillimin e formave bazë, metodave që ndikojnë në nivelin e zhvillimit të teknikës së leximit të nxënësve më të vegjël.
Shpejtësia, vetëdija, ekspresiviteti, si karakteristika kryesore të aftësisë së të lexuarit, varen nga metodat dhe teknikat e punës në klasë që kontribuojnë në zhvillimin e aftësive të të lexuarit.
Zhvillimi i aftësive të të lexuarit do të jetë efektiv nëse zgjidhni një sistem ushtrimesh që aktivizojnë vëmendjen e nxënësve, ju ndihmojnë të lexoni lehtësisht tekstin dhe të kuptoni atë që lexoni (duke krijuar një situatë suksesi).
Në sistem, bëni ushtrime që kontribuojnë në zhvillimin e aftësive të leximit të rrjedhshëm, të vetëdijshëm, shprehës.
Puna në zhvillimin e fushës së vizionit dhe RAM-it.
Merrni parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve.
Si të arrihet shpejtësia e leximit, ndërgjegjësimi dhe ekspresiviteti i leximit?
Disa rekomandime janë njohur prej kohësh, të tjerat janë të reja, gjëja kryesore është se ato janë të dobishme. Është e rëndësishme që në mënyrë krijuese të përdoren teknika të ndryshme, ushtrime, modifikohen dhe kombinohen në varësi të moshës dhe përgatitjes së klasës.
Sistemi i ushtrimeve stërvitore për formimin e aftësive të leximit me fjalë të plota.
1. Ushtrime të frymëmarrjes dhe stërvitje me zë.
Në librin e M.R. Lvov "Shkolla e të menduarit krijues" në memorandumin "Ajo që ju duhet për të qenë në gjendje të flisni ose lexoni saktë" vendos në radhë të parë "aftësinë për të marrë frymë në mënyrë të barabartë dhe thellë - për të kontrolluar frymëmarrjen tuaj" dhe "aftësinë për të folur me zë të lartë, me zë të lartë, por pa bërtitur”.
Fikeni qiriun. Merrni frymë thellë dhe nxirrni të gjithë ajrin menjëherë. Fikeni një qiri të madh. Tani imagjinoni se ka tre qirinj në dorën tuaj. Merrni frymë thellë dhe nxirrni frymën me tre frymë ndërsa fryni çdo qiri. Imagjinoni që keni një tortë ditëlindjeje para jush. Mbi të ka shumë qirinj të vegjël. Merrni frymë thellë dhe përpiquni të fikni sa më shumë qirinj të vegjël me sa më shumë frymëmarrje të shkurtra që të mundeni.
Spërkatni rrobat tuaja me ujë(në një hap, tre, pesë).
Frymë e thellë dhe imitim i spërkatjes së ujit në liri.
Në një dyqan lulesh.
Imagjinoni që keni ardhur në një dyqan lulesh dhe keni nuhatur aromën e shijshme të bimëve të lulëzuara. Merrni frymë me zhurmë përmes hundës dhe nxirreni (2-3 herë).
Nxjerr me një numërim.
Merrni frymë thellë ndërsa nxirrni, numëroni me zë të lartë derisa ajri të mbarojë.
Përdorimi i kthesës së gjuhës (në kor):
Si në një kodër në një kodër
Ka 33 Egorki (frymëmarrje të thellë)
Një Yegorka, dy Yegorka... (deri në nxjerrjen e plotë).
Duhet të theksohet se pas disa seancave ka ajër të mjaftueshëm për më shumë Egoroks.
këlyshët e ariut.
Imagjinoni që jeni këlyshë të vegjël ariu dhe kërkoni arushën tuaj të hajë. Fjalët duhet të shqiptohen me një zë të gjatë, bas, duke shqiptuar qartë tingullin m.
Mami, zemër për ne,
Mami, le të pimë pak qumësht.
Në ashensor.
Imagjinoni që jemi duke hipur në një ashensor dhe duke shpallur katet. Sa më i lartë të jetë dyshemeja, aq më i lartë është zëri dhe anasjelltas. Ne shkojmë së pari nga i pari në të nëntën,
2. Blloqe leximi.
Kjo fazë synon kryesisht trajnimin sistematik të aparatit të të folurit të fëmijës, zbulimin e hershëm të defekteve të të folurit, si dhe zhvillimin e aftësisë së të lexuarit me fjalë të plota. Materiali për ushtrimet janë kombinimet më të zakonshme të shkronjave të çiftuara në gjuhën ruse dhe fjalët me kombinime të tilla shkronjash. Ai ndahet në grupe në mënyrë të tillë që të respektojë në mënyrë strikte parimin bazë të të mësuarit nga e thjeshta në komplekse. Sasia e materialit për mësimin është 20-25 kombinime shkronjash dhe rritet sipas rritjes së madhësisë së vetë kombinimeve të shkronjave (2, 3, 4, 5, etj.). Kombinimet e shkronjave ose blloqet shkruhen në tabelë në një kolonë ose rresht. Pozicione të ndryshme në tabelë kontribuojnë në stërvitjen e muskujve të syrit dhe zhvillimin e vëmendjes vullnetare.
Blloqet shkruhen drejtpërdrejt gjatë mësimit me kërkesën që studentët të lexojnë me vete ndërsa shkruajnë. Pastaj blloku lexohet në unison.
3. Ushtrimi i diksionit.
Aftësia për të shqiptuar qartë tingujt dhe kombinimet e tyre arrihet në procesin e punës në kthesat e gjuhës. Teknika e punës me kthesat e gjuhës është mjaft e njohur: nga shqiptimi i veçantë, i dallueshëm deri tek shqiptimi më i qartë, i shpejtë. Unë rekomandoj vetëm të theksohen me shkumës me ngjyrë në regjistrimin e përdredhësve të gjuhës, shkronjat që tregojnë tingujt që duhen punuar, për shembull:
NGA enka me C Anya mbajti NGA onka on nga ankh.
W la sasha nga w osse dhe thithi su w ku.
Një grup kthesash gjuhësore të zgjedhura nga I.T. Fedorenko
1. Ujësjellësi mbante ujë nga poshtë ujëvarës.
2. Fol, fol, por mos fol.
3. Patat po cicërijnë malit, një zjarr po digjet nën mal.
4. Koka jonë do të jetë mbi kokën tuaj, sipër.
5. Duda jonë dhe mbrapa dhe mbrapa.
6. Pema mbillet shpejt, por jo shpejt frutat hahen.
7. Ka bar në oborr, dru zjarri në bar, dru zjarri mos këput në barin e oborrit.
8. Pranë kodrës në kodër qëndronin 33 Yegorka: një Yegorka, dy Yegorka, tre Yegorka, etj.
9. Tre zogj fluturojnë nëpër tre kasolle bosh.
10. Në një, Klim, shpoj një pykë.
11. Çfarë është fibra, kështu është edhe pëlhura
12. I godet gjelit, i pi duhan llullës turku.
13. Libreto “Rigoletto”.
14. A e ke vaditur zambakun, e ke parë Lidian?
15. Dhelpra vrapon përgjatë së gjashtit, lëpij, dhelpër, rërë.
16. I kapën anijet, i kapën, por nuk i kapën.
Do të jetë e dobishme të filloni me një rresht të kthesës së gjuhës dhe të shtoni një të re në çdo mësim. Për të krijuar një shqiptim të qartë, ofrohet vetëm një rresht i ri, ndërsa sasia e materialit për lexim rritet (2, 3, 4 rreshta). Meqenëse gjatë 3-4 orëve mësimi leximi i përdredhësit të gjuhës fillon me një tekst të njohur për fëmijët. Dhe djemtë, "duke bërë një pushim" (duke lexuar pjesën e njohur të kthesës së gjuhës), u përgatitën të lexonin rreshtin e ri me një ritëm të mirë dhe pa gabime.
4. Ngrohje me intonacion.
Shpesh, kur kërkon lexim shprehës nga fëmijët, mësuesi nuk përmend se me cilat kritere specifike përcaktohet ky koncept. Pa dyshim, koncepti i "leximit shprehës" është i shumëanshëm, dhe aftësia për të lexuar në mënyrë shprehëse varet kryesisht nga përvoja e jetës së fëmijëve, formimi i edukimit emocional dhe thellësia e ndjenjave. Dhe, natyrisht, në shkollën fillore, puna për formimin e aftësisë për të lexuar në mënyrë shprehëse sapo ka filluar. Mendoj se është e drejtë ta nisim këtë punë me formimin e tre aftësive.
Zgjidhni ritmin e dëshiruar të leximit (i shpejtë, ritmik ose i qetë, i matur ose një kombinim i tyre).
Vendosni një theks logjik në një fjali.
Aftësia për të vënë theksin logjik, duke theksuar një fjalë, një frazë që përcakton kuptimin e të gjithë fjalisë, mund të praktikohet pothuajse në çdo tekst poetik, duke i ftuar fëmijët të shprehin fjalën e parë në rreshta, pastaj të dytën, e treta, e katërta. Kur fëmijët mësojnë të vënë theksin logjik në mënyrë të sigurt në udhëzimet e mësuesit, ju mund të vazhdoni me një kërkim të pavarur për një fjalë të theksuar logjikisht. Për këtë, unë propozoj...
Më jep një lugë druri!
Si ndryshon kuptimi i fjalisë?
Prodhimi. Zanorja e theksuar përcakton drejtshkrimin e fjalës, fjala "e theksuar logjikisht" sqaron kuptimin e të gjithë fjalisë.
5. Zhvillimi i fushës së shikimit.
Shkencëtarët kanë vërtetuar se gjatë leximit, sytë janë në një nga dy gjendjet: të ndaluar ose në lëvizje. Perceptimi i tekstit (leximi) ndodh vetëm kur sytë ndalojnë. Gjatë lëvizjes së syve, teksti nuk perceptohet. Shkalla e leximit të një fëmije varet kryesisht nga madhësia e fushës vizuale, domethënë nga numri i fjalëve të perceptuara prej tij gjatë një ndalese syri dhe numri i ndalesave. Të lexosh më shpejt do të thotë të “dukesh më gjerë”, pra të kapësh sa më shumë fjalë në fushën e shikimit. Hulumtimet e shkencëtarëve kanë treguar se për të rritur shpejtësinë e leximit është e nevojshme:
Zvogëloni numrin e ndalesave të syrit;
Rritni numrin e fjalëve të perceptuara për fiksim.
Një nga mjetet e zhvillimit të fushës pamore është materiali didaktik i lojës, përkatësisht kartat numerike dhe alfabetike që mund të përdoren në klasë si gjimnastikë për sytë. Puna me ta nuk kërkon shumë kohë, por jep rezultate të mira. Së pari, tabelat Schulte mund të përdoren për të zgjeruar fushën e shikimit të fëmijëve. Fëmijët do t'i stërvitin sytë me entuziazëm dhe rezultatet e teknikës së leximit do të përmirësohen.
Rregulli kryesor i punës në tryezë është ky: sytë nuk duhet të enden rreth tryezës, ata shikojnë vetëm katrorin, shkronjën, rrethin e zgjedhur ose lëvizin në një drejtim të caktuar, në të njëjtën kohë duke u përpjekur të shohin në të djathtë, majtas, ose gjithçka përreth.
6. Zhvillimi i RAM-it.
Leximi optimal është leximi me shpejtësinë e të folurit bisedor, d.m.th. me një ritëm prej 120 deri në 150 fjalë në minutë. Pikërisht me këtë shpejtësi është përshtatur aparati artikulues i njeriut gjatë shumë shekujve, me këtë shpejtësi arrihet një kuptim më i mirë i tekstit.
Është vërtetuar se zhvillimi i teknikës së leximit shpesh pengohet për shkak të RAM-it të zhvilluar dobët. Puna për zhvillimin e saj kryhet me ndihmën e diktateve vizuale. Unë propozoj opsionin e mëposhtëm për kryerjen e këtyre diktateve: puna në grup fillon në mësimin e leximit - leximi i fjalive, të folurit në kor ose individualisht, sqarimi kolektiv dhe korrigjimi i asaj që u tha; në mësimin e gjuhës ruse, një demonstrim i përsëritur i shtypjes në tabelë dhe shkrimi i tekstit në një fletore. Kjo metodë e punës siguron njohuri maksimale gjatë shkrimit të fjalive të caktuara dhe, si rezultat, formon një "situatë suksesi" në mësim.
Është e rëndësishme të vëzhgoni masën në sasinë e materialit. Është më mirë të filloni duke demonstruar një ose dy fjali në të njëjtën kohë dhe gradualisht të rriteni në pesë ose gjashtë.
Kur demonstrimi i grupit arrihet në gjashtë fjali, mund të përdorni detyra me kompleksitet të shtuar:
Shkruani fjalitë në rend të kundërt;
Shkruani vetëm fjalinë e dytë dhe të pestë;
Shkruani fjali nga tre deri në gjashtë.
Testet e diktateve vizuale të zhvilluara nga I. T. Fedorenko dhe një sistem ushtrimesh stërvitore për zhvillimin e kujtesës së punës. Libri i Vsevolod Nikolaevich Zaitsev jep rekomandime se si të zhvillohet leximi i rrjedhshëm që mund të funksionojë në çdo kusht.
Teknika dhe lloje ushtrimesh për zhvillimin e teknikës së të lexuarit nga nxënësit.
1. Nuk është e rëndësishme kohëzgjatja, por shpeshtësia e ushtrimeve stërvitore.
Kujtesa njerëzore është rregulluar në atë mënyrë që të mbahet mend jo ajo që është vazhdimisht para syve, por ajo që dridhet: domethënë, nuk është. Kjo është ajo që krijon acarim dhe mbahet mend. Prandaj, nëse duam t'i ndihmojmë fëmijët të mësojnë disa aftësi dhe t'i çojmë në automatizëm, në nivelin e aftësive, duhet të bëjmë ushtrime të vogla me ne çdo ditë, në intervale të caktuara (5 minuta në pjesë të vogla tre herë në ditë, se 1. -1.5 orë punë pa kuptim që dekurajon leximin).
2. Lexim gumëzhitës. Çfarë është leximi i zhurmës? Ky është një lloj leximi kur të gjithë nxënësit lexojnë me zë të lartë në të njëjtën kohë, me nënton, secili me shpejtësinë e vet, disa më shpejt e disa më ngadalë. Nëse merrni 5 minuta mësim, mund të arrini rezultate të caktuara (në lexim).
3. Lexim javor prej pesë minutash.
Në fillim të çdo mësimi, fëmijët hapin librin dhe lexojnë për 5 minuta në modalitetin e leximit gumëzhitës. Kjo lloj pune është huazuar nga shkollat e Republikës Popullore Mongole.
4. Leximi para gjumit. Ajo jep rezultate të mira. Fakti është se ngjarjet e fundit të ditës fiksohen nga kujtesa emocionale dhe ato tetë orë kur një person fle, ai është nën përshtypjen e tyre.
5. Mënyra e butë e leximit (nëse fëmijës nuk i pëlqen të lexojë).
Fëmija lexon një ose dy rreshta dhe më pas merr një pushim të shkurtër.
6. Lexim i përsëritur.
Brenda 1 minutë, nxënësit e lexojnë tekstin me nënton, pas së cilës shënojnë se cilën fjalë kanë arritur të lexojnë. Më pas vijon, duke rilexuar të njëjtin fragment, nxënësi shënon sërish se cilën fjalë ka lexuar dhe krahason me rezultatin e parë. Natyrisht, herën e dytë lexoi disa fjalë më shumë. Rritja e ritmit të leximit shkakton emocione pozitive tek studentët, ata duan të lexojnë përsëri. Megjithatë, i njëjti pasazh nuk duhet të lexohet më shumë se tre herë. Është më mirë të ndryshosh detyrën dhe të praktikosh aparatin artikulues në të njëjtin pasazh, d.m.th. përdorni ushtrimet e mëposhtme, sistemin Fedorenko-Palchenko (leximi me ritmin e kthesës së gjuhës).
7. Pranimi i nxënësve stimulues.
Në fund të orës së mësimit, lini 3-4 minuta për vetë-matjen e leximit. Leximi për një minutë me nënton, rrëfimi dhe shkrimi në një ditar (të përditshme). Lojëra speciale të dobishme që kontribuojnë në zhvillimin e kujtesës, zhvillimin e vëmendjes së qëndrueshme.
8. “Buzët”. Tek buzët e ngjeshura fort, fëmijët vendosin gishtin e dorës së majtë (pa zë). Në komandën "Me zë të lartë", fëmijët heqin gishtin dhe lexojnë tekstin. Komanda jepet disa herë.
9. "Tug 1". Mësuesi u lexon fëmijëve me zë të lartë për veten e tij. Mësuesi ndalon, nxënësit tregojnë fjalën ku u ndal mësuesi.
10. "Tug 2". Njëri nxënës kalon gishtin mbi tekst, duke lexuar me vete dhe tjetri lexon me zë të lartë, duke u përpjekur të arrijë nxënësin.
11. “Rrufeja”. Alternoni leximin në një mënyrë komode me leximin me shpejtësinë maksimale të disponueshme për fëmijën. Kalimi në lexim në mënyrën më të përshpejtuar kryhet me komandën e mësuesit "Rrufeja" dhe zgjat deri në njëzet sekonda.
"Kërcimet". Leximi përmes një fjale, përmes dy fjalëve, përmes tre fjalëve.
12. “Plotësimi i boshllëqeve të fjalëve në një fjali.” Një tekst i shtypur paraqitet me shkronja, rrokje, fjalë që mungojnë. Boshllëqet shënohen me hapësira, pika ose fjalë ngjitëse në një fjali. Plotësimi i boshllëqeve kontribuon në leximin e shpejtë dhe analizën e brendshme të të gjithë fjalës, fjalisë. Ushtrimi zhvillon aftësinë për të marrë parasysh kontekstin e çdo fjale në një fjali, duke parë përpara, gjë që është tipike për një aftësi leximi të formuar mirë.
13. "Fsheh dhe kërko". Gjetja e një fjale me një atribut të caktuar në tekst.
14. "Skano". Për 20-30 sekonda, nxënësit “përshkojnë” tekstin me sytë e tyre në kërkim të informacionit të rëndësishëm.
16. "Kurth" (një mësues ose një nxënës i lexuar mirë lexon një tekst të njohur dhe zëvendëson disa fjalë me sinonime; nxënësit kërkojnë një zëvendësim)
Teksti origjinal. Kjo Vyushka është një qen i gëzuar, të gjithë e pëlqejnë: veshët janë si brirë, një bisht me një unazë, dhëmbë të bardhë si hudhra.
E saktë. Qeni i gëzuar Kaçurrela, të gjithëve u pëlqen: veshë të drejtë, bisht në gjysmërreth, dhëmbë të bardhë si qepë.
17. "Anagramet"
Linjat e shkronjave shkruhen në fletë, fjalë të tëra janë "të fshehura" midis shkronjave, ato duhet të gjenden. Ushtrimi i leximit alternativ të fjalëve është normal dhe anasjelltas. Me këtë lexim lexohet fjala e parë nga e majta në të djathtë, fjala e dytë lexohet nga e djathta në të majtë etj. Shembull: Foto e mamasë alipuk. Gjatë këtij ushtrimi, fëmija zhvillon idenë se leximi i zakonshëm është një detyrë relativisht e thjeshtë dhe e realizueshme.
Në shembullin e një fragmenti nga tregimi "Upstart"
Nshaa hotoinchia cabaso, kayla na ka ardhur me gobbere të Bijes, dhe në këtë rast është bisirkois kire dhe ne e quajmë eybi.
18. Përdorimi i tabelave Schulte /30 sekonda/
Mësuesi shënon kohën (30 sekonda) dhe fëmijët numërojnë nga 1 në 30, ndërsa kërkojnë numrat në tabelë dhe i tregojnë ato. Me përdorimin e shpeshtë të këtyre tabelave, koha zvogëlohet, llogaria mund të mbahet në rend të kundërt, d.m.th. nga 30 në 1, mund të shkëmbeni tavolina, sepse fëmijët mësojnë renditjen e numrave.
Tabela Schulte
19. Ushtrime për zhvillimin e teknikës së të lexuarit (punë në tabelën e fjalëve Misarenko G.G. (manual Misarenko G.G. "Material didaktik për zhvillimin e teknikës së leximit në shkollën fillore") (tabela bashkangjitur)
Metoda e Misarenko G.G. synon të eliminojë një nga shkaqet kryesore të vështirësive në lexim: formimi i pamjaftueshëm i teknikës së leximit.
Autori i teknikës ofron material për zhvillimin e aftësisë për të lexuar shpejt dhe saktë fjalët e strukturave të ndryshme rrokore. Ushtrimet sistematike në leximin e këtij materiali çojnë në automatizimin e perceptimit të "njësive operacionale të leximit". Kjo rrit shpejtësinë e leximit dhe siguron një kuptim të shpejtë të kuptimit të fjalëve që lexohen.
Nga grupi në grup, struktura e fjalës bëhet më e ndërlikuar.
Manuali mund të përdoret për punë individuale dhe në grup.
Në fillim të çdo mësimi, fëmijëve u ofrohet një ngrohje:
1) nxënësit lexojnë "për vete" gjatë kohës së caktuar nga mësuesi;
2) nxënësit lexojnë një numër të caktuar fjalësh në një zinxhir;
3) fëmijët bashkohen në dyshe dhe lexojnë fjalë ose fraza njëri-tjetrit me radhë, 1-2 fjalë njëri nxënës, 1-2 fjalë tjetri;
4) fëmijët lexojnë në kor.
5) nxënësit lexojnë "për veten e tyre", duke shënuar fjalë të panjohura, pas kohës së ngrohjes, kryhet puna me fjalorin.
Në kolonat e fjalëve të grupit të parë, mësuesi u ofron detyra:
Lexoni një numër të caktuar fjalësh në një zinxhir, për shembull. çdo 3 fjalë.
Punë në çift. Lexoni fjalët njëri-tjetrit me radhë - 1-2 fjalë.
Gjeni dhe lexoni mes fjalëve lexo anëtarë të familjes.
Lexoni me një pëshpëritje, me zë të lartë vetëm ato fjalë që përfundojnë me shkronjën o.
20. Pritja e leximit të përsëritur. Matja e dyfishtë e teknikës së leximit. /Fëmijët fillojnë ta lexojnë tekstin që në fillim/. Kur lexoni shumë herë, mbani në mend se nxënës të ndryshëm në klasë kanë shpejtësi të ndryshme leximi. Prandaj, nuk duhet të vendosni kalimin e së njëjtës gjatësi, është më mirë të përqendroheni në të njëjtën periudhë kohore.
Bëhet kështu. Pasi fillimi i një tregimi të ri lexohet nga mësuesi dhe kuptohet nga fëmijët, mësuesi sugjeron që të gjithë të fillojnë të lexojnë në të njëjtën kohë dhe ta vazhdojnë për një minutë. Pas kësaj, secili nga nxënësit shënon se në cilin vend ka lexuar. Kjo pasohet nga një lexim i dytë i të njëjtit fragment të tekstit. Pas kësaj, nxënësi vëren sërish se cilën fjalë ka lexuar dhe e krahason atë me rezultatet e leximit të parë. Natyrisht, herën e dytë lexoi disa fjalë më shumë /dikush për 2 fjalë, dikush për 5 dhe dikush për 15/. Rritja e ritmit të leximit shkakton emocione pozitive tek fëmijët, ata duan të lexojnë sërish. Megjithatë, kjo nuk duhet të bëhet më shumë se tre herë, por është më mirë të ushtrosh aparatin artikulues në këtë pjesë të tekstit.
21. Leximi i rrokjeve të para dhe të fundit në një rresht. ( Ushtrimi për të zhvilluar këndin e shikimit)
22. Leximi i të njëjtit fragment me ritmin e një gjuhe përdredhëse.
Kur lexoni fjali me ritmin e një gjuhe përdredhëse, nuk duhet t'i kushtoni vëmendje ekspresivitetit të leximit; nuk mund të vendosni dy detyra reciproke ekskluzive në të njëjtën kohë. Ky ushtrim synohet vetëm për zhvillimin e aparatit artikulues, prandaj kërkesat për shprehjen e leximit janë ulur këtu, por rriten për qartësinë e leximit të fundit të fjalëve. Përfundimet e fjalëve nuk duhet të “gëlltiten” nga nxënësit, por duhet të shqiptohen qartë. Ushtrimi zgjat jo më shumë se 30 sekonda.
23. "Palosja e fjalive nga gjysmat e fjalëve." (Punë në çift)
Ky ushtrim zhvillon aftësinë për të hamendësuar nga një fragment i vetëm për të gjithë fjalën në tërësi dhe për ta konfirmuar menjëherë atë me fragmentin që mungon. Përveç kësaj, formohet një mjedis për një analizë shkronjë pas shkronje të fjalës .
1 Çfarë do të bëni me rosat?
2 Pikërisht këtu djemtë panë fëmijët dhe ata mbanin kapele pas qepjeve.
3 Dhe fëmijë, kthejini të gjithë asaj!
24. "Bishti i kokës"
25. "Hidhe - serif"
Qëllimi i tij është të zhvillojë aftësinë vizuale për të lundruar në tekst. Ai konsiston në sa vijon:
Fëmija vendos duart në gjunjë dhe fillon të lexojë tekstin me zë të lartë me komandën "Hidhe". Kur jepet komanda “Serif”, lexuesi heq kokën nga libri, mbyll sytë dhe pushon për disa sekonda, ndërsa duart i qëndrojnë në gjunjë. Në komandën “Hidhe”, fëmija duhet të gjejë me sy vendin në libër ku ka ndaluar dhe të vazhdojë të lexojë me zë të lartë.
26. Leximi i tekstit me pjesën e sipërme të rreshtit të mbuluar:
Ekziston një sekret në këtë ushtrim - një ushtrim me një mashtrim. Fakti është se çdo fëmijë i zgjuar do të vërejë se kur rreshti i sipërm lexohet në gjysma të shkronjave, në atë kohë ai i poshtëm është plotësisht i hapur dhe do të kuptojë se është shumë më fitimprurëse të ketë kohë për ta lexuar shpejt ndërsa është hapur, në mënyrë që më vonë, kur të mbyllet të japë rezultate shpejt. Shumë fëmijë kalojnë shpejt në këtë strategji dhe kjo është pikërisht ajo që ju nevojitet për të rritur shpejtësinë e leximit!
Ky ushtrim formon disa cilësi të rëndësishme të të mësuarit në të njëjtën kohë:
Leximi për veten (sepse duhet të jetë i fshehur);
Kujtesa verbale-logjike (pasi është e nevojshme të mbash disa fjalë në kujtesë njëherësh dhe t'i ruash për disa sekonda).
Shpërndarja e vëmendjes dhe aftësia për të kryer të paktën 2 detyra në të njëjtën kohë (leximi i një rreshti të caktuar me zë të lartë dhe leximi i rreshtit themelor për veten tuaj).
28. Leximi i tekstit me kokë poshtë:
Teksti normal kthehet me kokë poshtë, d.m.th. 180 gradë. Detyra e fëmijës, duke lëvizur sytë nga e djathta në të majtë, është të lexojë tekstin. Thuhet se fëmija bën një udhëtim nëpër botën përmbys dhe duhet urgjentisht të mësojë shpejt të lexojë në të.
Ky ushtrim kontribuon në: formimin e standardeve holistike të shkronjave në kujtesën e fëmijës; zhvillimi i aftësisë për të kombinuar analizën shkronjë për shkronjë me parashikimin semantik të mbaresave të fjalëve;
Nëse ky ushtrim modifikohet në atë mënyrë që teksti të rrotullohet 90 ose 270 gradë, atëherë ky ushtrim do të jetë i dobishëm për përmirësimin e koordinimit të lëvizjeve të syve dhe saktësinë e përpunimit të informacionit të perceptuar në korteksin okupital.
29. Tekst i ngurtë. Teksti shtypet pa hapësira. Detyra e nxënësit është ta lexojë saktë.
Në livadh dreqi doli si viç, dreqi krenar i shikonte.Këto kafshë të bukura inteligjente janë të uritur dhe të ftohtë në dimër.
3. Lexim me shufra . Simulator didaktik "Glattice"
Simulatori Grilë është një grup katërkëndëshash të prera nga letra e trashë me përmasa 16x10 cm. Dritaret me madhësi 6x1 cm janë prerë në çdo katërkëndësh. Grilat ndryshojnë në gjerësinë e ndarjes. Në grilën nr. 4, të gjitha ndarjet midis dritareve janë 4 mm. Në grilën nr 5 - gjerësia e ndarjes është 5 mm, në nr 6 - 6 mm.
Trajnimi për leximin e tekstit fillon me rrjetin numër 4. Ajo mbivendoset në pjesën e lexueshme të faqes dhe gradualisht zhvendoset poshtë. Kur një grilë aplikohet në tekst, ndarjet pingule mbivendosen disa pjesë të tekstit (shkronjat, kombinimet e shkronjave, fjalët).
Kursantët, duke perceptuar elementët e teksteve të dukshme në dritare, duhet të plotësojnë mendërisht segmentet e vijës së mbuluar nga membranat, duke rikthyer kuptimin. Nëse lidhjet logjike të përmbajtjes në disa vende humbasin, mund të lejoni që rrjeti të zhvendoset 2-3 mm majtas ose djathtas për të rritur fushën e zonës së dukshme të tekstit. Për të lehtësuar rivendosjen e pjesëve të mbivendosura të tekstit, mund të vazhdoni të lexoni me zë të ulët.
Trajnimi i leximit në rrjet zgjat jo më shumë se 5 minuta vazhdimisht dhe zëvendësohet me lexim pa rrjet për 2-3 minuta. Koha totale e trajnimit nuk është më shumë se 10-15 minuta. Rrjeta numër 4 duhet të ndryshohet në numrin 5 kur shfaqet një ndjenjë e leximit të lehtë.
Kështu, nëse kryeni në mënyrë sistematike ushtrime për përmirësimin e teknikës së leximit në gjysmën e parë të mësimeve, duke filluar nga klasa e parë, mund t'i mësoni nxënësit të lexojnë, duke i edukuar ata me dashurinë për leximin.
Prezantimi "Leximi me një rrjet" është i destinuar për studentët më të vegjël, ai ndihmon në rritjen e vëllimit të perceptimit vizual, përmirësimin e teknikës së leximit dhe kontribuon në zhvillimin e hamendësimeve semantike.
4. Leximi me fshehurazi.
Përdorimi i një kompjuteri ju lejon gjithashtu të individualizoni procesin e të mësuarit. Secilit fëmijë mund t'i jepet një detyrë individuale, e cila kryhet me një ritëm të përshtatshëm për të me një nivel të duhur kompleksiteti. Një kompjuter është një lodër universale që ka aftësinë të përshtatet me një fëmijë të caktuar, t'i përgjigjet me durim ndonjë prej veprimeve të tij, të komunikojë me të, duke ofruar aktivitete në zonën e tij të zhvillimit proksimal.
Kështu, për shembull, mund të jepni detyrat "Shkruani tekst" në kompjuter.
Dhe gjithashtu lërini studentët të dëgjojnë përralla audio me titra. Këto ushtrime zhvillojnë aftësitë kompjuterike, kujtesën, të menduarit dhe imagjinatën.
Në mësime mund të përdorni edhe lojëra kompjuterike.
Lexoni lojën.
Në ekran është një dinosaur që mban një rrotull. Rrotulla shpaloset dhe tregon fjalën që ju duhet të keni kohë për të lexuar. Pas ca kohësh, rrotulla mbështillet dhe ju duhet të zgjidhni nga fotografitë e vendosura rreth perimetrit të fushës së lojës atë, emri i të cilit thotë kjo fjalë.
Oriz. Ambienti i lojës "Lexo".
Në rastin e një përgjigje të saktë, koha e shfaqjes së fjalës (e cila mund të paracaktohet) zvogëlohet (shpejtësia aktuale e leximit rritet me "1"), në rast të një përgjigjeje të pasaktë, rritet (shpejtësia aktuale e leximit zvogëlohet me "1"). Pas pak, kompjuteri i përshtatet kështu nivelit të leximit të nxënësit dhe e detyron atë të punojë në mënyrë intensive. Shpejtësia e leximit (në njësi konvencionale) shfaqet në fund të fushës së lojës.
Nuk është e nevojshme të prisni që rrotulla të mbështillet, nëse lojtari arriti të lexojë fjalën, atëherë ai mund të tregojë foton përkatëse në çdo kohë.
Me një shpejtësi minimale të barabartë me zero, fjala nuk zhduket derisa të specifikohet fotografia përkatëse.
Duke klikuar "miun" në zonën e rrotullimit, mund të thërrisni përsëri fjalën që u shfaq më herët.
Loja përdoret në bllok për zhvillimin e aftësive të leximit me shpejtësi.
Për të tërhequr komunitetin e prindërve, krijohen grupe në rrjetet sociale “Lexojmë me kënaqësi”, ku mësuesi i drejton me qëllim prindërit që të punojnë në leximin e shpejtë të fëmijës. Mësuesja rekomandon mbajtjen e ditarëve të merimangave, ku prindi duhet të monitorojë çdo ditë dhe të shënojë në ditar numrin e fjalëve të lexuara nga fëmija në një minutë. Në takimet e prindërve, mësuesi, i cili mban edhe një ditar të ngjashëm, krahason rezultatet e tij me rezultatet e pasqyruara në ditarët e mbajtur nga prindërit.
| Shpejtësia | |||||||
| sasi |
| Mbiemri i studentit | Treguesit e teknikës së leximit | Niveli i aftësisë së të lexuarit | Niveli i leximit të të kuptuarit |
||||||
| Metoda e leximit | Numri dhe natyra e gabimeve | Koha e leximit | Shpejtësia e leximit |
||||||
Shkolla zhvillon gjithashtu një studim në veprim “Zhvillimi i teknikës së leximit tek nxënësit e shkollës fillore”. (fig 5)
Duhet theksuar se ky studim nuk pretendon të trajtojë plotësisht çështjet që lidhen me zhvillimin e teknikës së leximit te nxënësit e shkollave fillore.
Kështu, përdorimi i gamës më të gjerë të metodave moderne dhe materialeve arsimore në mësimdhënien e leximit bazuar në një qasje të aktivitetit personal stimulon aktivitetin njohës, krijon motivim pozitiv dhe në këtë mënyrë kontribuon në formimin e kompetencës së të lexuarit, e cila, në fund të fundit, ju lejon të përmbushni synimet e përcaktuara nga kurrikula dhe për të përmirësuar cilësinë e teknikës së leximit në shkolla.
Vëmendja e tepërt ndaj zhvillimit të shpejtësisë së leximit shpesh provokon lexim të pasaktë. Lexim i saktë konsiderohet lexim pa shtrembërim, zëvendësim shkronjash ose rrokjesh, lëshim ose futje, pa përsëritje. Në mënyrë që formimi i leximit të saktë të jetë efektiv, mësuesi duhet të përcaktojë një mënyrë të veçantë leximi: 1) ushtrime ditore (tekste të veçanta, përdredhës të gjuhës, kthesa të gjata, memorizimi poezi dhe prozë). 2). Lexoni paralajmërimet e gabimeve; përgatitje për lexim, bisedë hyrëse, punë me një alfabet të ndarë (klasa 1), analizë e një fjale të vështirë sipas përbërjes, lexim koral me zë të fjalëve të vështira (nga rrokjet, pjesët, në tërësi).
Gjithashtu, në korrektësinë e leximit ndikojnë: qëndrimi gjatë leximit, distanca normale mes syve dhe tekstit, leximi paraprak “për veten”, leximi shembullor i mësuesit.
Sipas L.K. Nazarova, ndërgjegjësimi i leximit është aftësia e lexuesit për të kuptuar qartë, thellë përmbajtjen e tekstit. Ai përbëhet nga kuptimi i fjalëve individuale, kuptimi i fjalive, pjesëve të tekstit.
Teknika kryesore që siguron zhvillimin e aftësive të leximit është referenca e përsëritur në tekst, duke e rilexuar çdo herë me një detyrë të re. .
Lloji i preferuar i leximit tek nxënësit është leximi me role, i cili ngjall shumë ndjenja dhe emocione. Në pedagogjinë moderne, është zhvilluar një grup ushtrimesh për të formuar aftësinë e leximit dhe të kuptuarit të teksteve. Autorët e këtyre zhvillimeve ishin një grup mësuesish dhe psikologësh: Zaika E.V., Nechaeva N.V., Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N., Ladyzhenskaya T.A., Simanovsky A.E.
Ndihma e prindërve në mësimin e fëmijëve është shumë e rëndësishme. Prandaj, në mbledhjet e prindërve, duhet të përpiqeni të bindni secilin prind se leximi duhet të bëhet një zakon i përditshëm i fëmijës, ndërsa, veçanërisht në hapat e parë të leximit me shkrim e këndim, është e nevojshme të krijohet një situatë interesi e të tjerëve që dëgjojnë fjalët e tij. duke lexuar. Është mirë kur prindërit tregojnë një interes të madh për përmbajtjen e tregimit, fragmentit, etj. është shumë e rëndësishme, - i bëj thirrje prindërve, - të jenë jashtëzakonisht të përmbajtur, të durueshëm, tolerues dhe miqësorë me fëmijën.
Vetëm i gjallë, emocional, i larmishëm në metodat e tij të mësimdhënies së leximit tërheq dhe mban vëmendjen e fëmijëve, zhvillon një interes për të lexuar, i cili më pas nuk zbehet në to në klasat pasuese.
konkluzioni. Pa dyshim, leximi i drejtpërdrejtë për nxënësit duhet të zgjasë 30-35 minuta në një orë mësimi. Kjo nuk duhet harruar. Përndryshe, për çfarë rrjedhshmërie leximi mund të flasim. Leximi i shpejtë aktivizon proceset e të menduarit, vëmendjes, kujtesës dhe është një nga mjetet e përmirësimit të procesit arsimor për një sërë nivelesh të të mësuarit. Kur fëmijët fillojnë të lexojnë me interes, do të shfaqet rrjedhshmëria dhe kuptimi i leximit, performanca akademike do të rritet në lëndët e tjera.
Përshkrimi i prezantimit në sllajde individuale:
1 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Përmirësimi i teknikës së leximit Puna u përfundua nga: Borisycheva Svetlana Valentinovna Mësuesja e shkollës fillore MBOU shkolla e mesme nr. 30 në Nizhny Novgorod
2 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Qëllimi: -të përcaktojë metodat dhe teknikat më efektive që kontribuojnë në zhvillimin e aftësive të leximit. Detyrat: 1. Përzgjedhja dhe zbatimi i ushtrimeve të veçanta për zhvillimin dhe përmirësimin e teknikës së leximit. 2. Përcaktoni metodat dhe teknikat më të përshtatshme të punës që kontribuojnë në zhvillimin e shpejtësisë, ndërgjegjësimit dhe ekspresivitetit të leximit. 3. Zgjidhni një sistem ushtrimesh që aktivizojnë vëmendjen e nxënësve të shkollës, ndihmojnë për të lexuar me lehtësi tekstin dhe për të kuptuar atë që lexojnë (duke krijuar një situatë suksesi).
3 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Rëndësia Leximi në shkollën fillore nuk është vetëm lënda më e rëndësishme e pavarur, por edhe një mjet i të mësuarit, dhe sa më me sukses fëmijët të zotërojnë një aftësi të plotë të leximit, aq më shpejt dhe më plotësisht do të realizohen aftësitë e tyre në disiplinat akademike. . Formimi i personalitetit të studentit, formimi i qëndrimit të tij ndaj leximit, shkollës, mësuesit, shokëve, ekipit të klasës, ndaj vetvetes varet kryesisht nga formulimi i mësimit të fëmijëve për të lexuar.
4 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Fazat e zhvillimit të aftësive të leximit Faza analitike Faza sintetike Faza e automatizimit
5 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Karakteristikat e aftësisë së leximit Metodologjia moderne e kupton aftësinë e leximit si një aftësi të automatizuar për të tingëlluar tekstin e shtypur, i cili përfshin të kuptuarit e idesë së një vepre të perceptuar dhe zhvillimin e qëndrimit të dikujt ndaj asaj që lexohet. Në metodologji, është zakon të karakterizohet aftësia e leximit, duke përmendur katër cilësitë e saj: korrektësinë, rrjedhshmërinë, vetëdijen dhe ekspresivitetin.
6 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Korrektësia përkufizohet si lexim i rrjedhshëm pa shtrembërim që ndikon në kuptimin e asaj që lexohet.
7 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Rrjedhshmëria është shpejtësia e leximit, e cila përcakton kuptimin e të lexuarit. Kjo shpejtësi matet me numrin e karaktereve të printuara të lexuara për njësi të kohës (zakonisht numri i fjalëve për 1 minutë
8 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ekspresiviteti është aftësia me anë të të folurit gojor për të përcjellë te dëgjuesit idenë kryesore të veprës dhe qëndrimin e tyre ndaj saj.
9 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Vetëdija e leximit në literaturën metodologjike të kohëve të fundit interpretohet si të kuptuarit e qëllimit të autorit, ndërgjegjësimi i mjeteve artistike që ndihmojnë në realizimin e këtij qëllimi dhe të kuptuarit e qëndrimit të një personi ndaj asaj që lexohet.
10 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Kushtet që duhen pasur parasysh gjatë organizimit të punës për përmirësimin e leximit: 1) ushtrimet e leximit duhet të jenë të përditshme dhe sistematike; 2) zgjedhja e teksteve për lexim nuk duhet të bëhet duke marrë parasysh karakteristikat psikologjike dhe interesat e fëmijëve, si dhe karakteristikat letrare të teksteve; 3) mësuesi duhet të kryejë punë sistematike për të parandaluar leximin e gabuar;
11 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
4) mësuesi duhet të përdorë një sistem të përshtatshëm për korrigjimin e gabimeve të bëra gjatë leximit; 5) kur ushtrohet në lexim, fëmija duhet të ketë një situatë suksesi; 6) detyrat duhet të ndërtohen nga e thjeshta në komplekse; 7) të mësuarit për të lexuar në heshtje duhet të organizohet posaçërisht, duke përfshirë disa faza: leximi me pëshpëritje, artikulimi i heshtur i asaj që lexohet, "leximi i qetë" (për sa i përket të folurit të brendshëm) dhe në të vërtetë leximi i vetes.
12 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ushtrimet për formimin e leximit të saktë dhe të rrjedhshëm duhet të kryhen në fillim të mësimit, dhe ushtrimet që lidhen me të kuptuarit e leximit mund të përdoren në përgatitje për perceptimin e materialit të ri. Ushtrimet mund të përfshihen në mësimet e botës përreth, gjuhën ruse, artet e bukura, dhe gjithashtu mund të përdoren për punë individuale.
13 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Gabime tipike Shtrembërim i kompozimit tingull-shkronjë 2. Prania e përsëritjeve. 3. Shkelje e normave të shqiptimit letrar
14 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Shkaqet e gabimeve 1) papërsosmëria e perceptimit vizual; 2) moszhvillimi (fleksibiliteti i pamjaftueshëm) i aparatit artikulues; C) gulçim; 4) mosnjohja e normave ortoepike; 5) mosnjohja e kuptimit leksikor të fjalës; 6) "supozim" i shkaktuar nga lloji subjektiv i leximit.
15 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ushtrime për formimin e leximit të saktë Grupi i parë - ushtrime që synojnë zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës. 1. Emërtoni figurat 2. Përshkruani objektin (tregoni dhe hiqni). 3. Përshkruani një objekt lëvizës 4. Përsëritni atë që tha mësuesi (gjashtë fjalë në dyshe, të ngjashme) 5. Zgjidhni fjalë për këtë tingull 6. "Syri fotografik". 7. Mësimi përmendësh i katërkëndëshave…. Grupi i dytë janë ushtrimet me fjalë. 1. Përsëritni kthesën e gjuhës, fjalinë, tekstin. 2. Leximi i fjalëve që kanë të njëjtat shkronja në drejtshkrimin e tyre. 3. Leximi i fjalëve që kanë të njëjtat parashtesa, mbaresa ... 4. Leximi i "shifters". Luani i hëngri qetë. Shko kërko për një taksi, shko. 5. “Përmes letrës”, “Shkallët”. 6. Punë fjalori (zbulimi i kuptimit leksikor të fjalëve para leximit). 7. Lexim paraprak rrokje pas rrokje e fjalëve që kanë përbërje të ndërlikuar rrokjeje ose morfemike.
16 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Puna për rrjedhshmërinë e leximit Rrjedhshmëria varet nga e ashtuquajtura fushë e leximit dhe kohëzgjatja e ndalesave që lejon lexuesi në procesin e leximit. . Fusha e leximit (ose këndi i leximit) është një segment i tillë i tekstit që syri i lexuesit e kap me një lëvizje, e ndjekur nga një ndalesë (fiksim). Gjatë kësaj ndalese ndodh vetëdija për atë që kapet nga vështrimi, d.m.th. kryhet konsolidimi i të perceptuarit dhe kuptimi i tij
17 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ushtrime për zhvillimin e rrjedhshmërisë së leximit Grupi i parë janë ushtrimet për zgjerimin e fushës së shikimit. 1. Punohet meditimi i pikës së gjelbër. 2. Punoni në tabelat Schulte. 3. Punë me blloqe fjalori me një fjalë të fshehur vertikalisht. 4. Leximi i kolonave me shabllone. 5. Zbuloni ndryshimin. Bisedë, bashkëbisedues, bisedë, belveder, intervistë; 6. Emri sipas radhës. 7. Punoni me tabelat e shkronjave dhe klishe. 8. Komplete nga T.N. Fedorenko. 9. “Foto sy”. 10. "Guess" 11. "Kush është më i shpejtë?" 12. “Vija zvarritëse”. 13. Punoni në tryezë. Grupi i dytë janë ushtrime për aktivizimin e organeve të të folurit. 1. Gjimnastikë artikuluese: a) zanoret, bashkëtingëlloret, kombinimet, rrokjet e hapura dhe të mbyllura; b) fjalë që janë të vështira për t'u shqiptuar. 2. Gjuhë përdredhëse. 4. Gjuhë të pastra. 5. Llojet e ndryshme të leximit (me një pëshpëritje, me zë të lartë, në çifte, në kor, ngadalë, me ritmin e një gjuhe përdredhëse, me një kalim në një tekst të ri ...)
18 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Puna për kuptimin e të lexuarit Kuptimi i përmbajtjes së asaj që lexohet përbëhet nga të kuptuarit e asaj që thuhet në tekst dhe si thuhet (përgjigja emocionale ndaj veprës, duke marrë parasysh formën artistike). Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme të merret parasysh që zgjerimi i gamës së ideve të nxënësit më të vogël për realitetin duhet të shkojë nga vetë fëmija, habitati dhe mjedisi i tij i menjëhershëm në fenomene më të largëta. Është e nevojshme të kryhet punë leksikore në mësimet e leximit. Ai synon të sigurojë një kuptim të shtresës aktuale, elementare të punës.
19 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ushtrime për zhvillimin e leximit të ndërgjegjshëm (të vetëdijshëm) Grupi i parë janë ushtrimet logjike. 1. Cila fjalë është e tepërt dhe pse? 2. Si ngjajnë fjalët e mëposhtme? 3. Duke riorganizuar shkronjat, krijoni një fjalë. 4. Krijo një fjalë të re, duke marrë vetëm rrokjen e parë nga secila prej të dhënave. 5. Jepen tri fjalë. Dy të parat janë në një lidhje të caktuar. Midis të tretës dhe njërës nga pesë fjalët e propozuara ekziston e njëjta lidhje. Gjeni fjalën e katërt. 1. Ndani fjalët në grupe. 2. Për fjalën e theksuar, zgjidhni fjalët që ju nevojiten në kuptim. Bimët: tërfili, kedri, lëpjetë, delli, larshi, luleradhiqe; 3. Çfarë shkronja, rrokje, fjalë janë të tepërta. auro s Grupi i dytë janë lojërat e ndërtimit të fjalëve me fjalë 1. Gjeni një fjalë brenda një fjale. 2. Plotëso fjalinë 3. Charades. 4. Puzzles. 5. Gjëegjëza. (Çdo që i përshtatet temës së mësimit) 6. Gjeni kafshën midis rreshtave. 7. Krijoni fjalë në të cilat njëra nga rrokjet duhet të fillojë me shkronjën m. Grupi i tretë është puna me tekste të deformuara; histori të papërfunduara. 1. Hartoni një tekst (ndërrimi i fjalive). 2. Bëni fjali (3-4) për temën e mësimit. 3. Përfundoni tregimin. Grupi i katërt po punon me tekstin (teksti shkollor). 1. Lexojeni vetë tekstin, përgjigjuni pyetjeve. 2. Rregulloni pyetjet sipas përmbajtjes së tekstit. 3. Bëni pyetje në lidhje me tekstin ose një pjesë të tekstit. 4. Përcaktoni sa pjesë ka teksti. 5. Punohet titulli. 5. Lexim selektiv. 6. Ritregim me dhe pa pyetje. 7. Hartimi i një plani teksti.
20 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Punoni në mjetet shprehëse të të folurit. Është shumë e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të përdorin mjetet shprehëse të të folurit: frymëmarrje, diksion, zë. Ushtrime për zhvillimin e shprehjes së leximit 1) ushtrime që synojnë zhvillimin e qartësisë së shqiptimit; 2) ushtrime që zhvillojnë vëmendjen ndaj fjalës dhe pjesëve të saj dhe janë parakusht për lexim të saktë; 3) ushtrime që zhvillojnë fushën operative të leximit dhe kujtesës; 4) ushtrime që zhvillojnë fleksibilitetin dhe shpejtësinë e leximit me zë të lartë dhe për veten tuaj, aftësinë për të gjetur tekstin pasues.
21 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Puna për formimin e interesit për librin dhe procesin e leximit Është e nevojshme ta futni fëmijën në botën e librave, të krijoni një interes për ta tek nxënësit e shkollës, t'i njihni ata me shumëllojshmërinë e librave për fëmijë, me punën e bibliotekën dhe t'i përfshijë ata në përdorimin e aftësive të saj. Festat letrare, lojërat, kuizet, dramatizimet e veprave letrare dhe ilustrimet e veprave ndihmojnë në ngjalljen e interesit për të lexuar. Ju gjithashtu mund të përdorni mundësitë e teknologjisë moderne, për shembull, të dëgjoni shembuj të leximit të tregimeve nga artistë, të shikoni filma vizatimorë, filma, karaoke. Përfitoni nga konkurrenca.
22 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Letërsia Klimanova L. Mësimi i të lexuarit në klasat fillore. // Shkolla, 2007. Vasilyeva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. Problemet aktuale të mësimdhënies së leximit në shkollën fillore. - K., Pedagogji, 2003. Levin V.A. Kur një student i vogël bëhet një lexues i madh. M., 1994. f.10-16, f.30, f.192. Omorokova M.I. Përmirësimi i leximit të nxënësve më të vegjël: një udhëzues metodologjik për mësuesin. M., 2001. f.4. Vasilyeva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. Probleme aktuale të metodave të mësimdhënies së leximit në klasat fillore. M.: Pedagogji, 1977. f.99, 215. O.V. Formimi i rrethit të leximit të nxënësve më të vegjël. // Shkolla fillore. - 1989 - Nr. 1. - nga. 33–38. Zaitsev V.N. Rezervat e leximit. - M., Iluminizmi, 1991. Lvov M. R. Fjalimi i nxënësve të rinj të shkollës dhe mënyrat e zhvillimit të tij. - Një udhëzues për mësuesin. - M., "Iluminizmi", 1975. Fjalimi i Ladyzhenskaya T. A. të folurit. Libri për mësuesin. - "Pedagogji" Nikitin L.V. Përmirësimi i efektivitetit të orëve të leximit duke organizuar punën në grup. // Shkolla fillore. - 2001. - Nr. 5. Perova G. M. Për arritjen e qëllimeve edukative të leximit.// Shkolla fillore. - 1990. - Nr.3 - f. 16–21. Svetlovskaya N. N. Lexim i pavarur i nxënësve të shkollave të reja. Kërkime teorike dhe eksperimentale. - M., Pedagogji, 1980. Fedorenko I. T. Përgatitja e studentëve për asimilimin e njohurive. - Kiev, 1980. Yushkova L. M. Përmirësimi i teknikës së leximit. Shkolla fillore. - 1989 - Nr 5 - f. 15-17 Yakovleva VI Mënyrat për të përmirësuar mësimet e leximit. // Shkolla fillore. - 1996 - Nr 6 - f. 12-16.
rrëshqitje 1
rrëshqitje 2
rrëshqitje 3
rrëshqitje 4
rrëshqitje 5
rrëshqitje 6
Rrëshqitja 7
Rrëshqitja 8
Rrëshqitja 9
Rrëshqitja 10
rrëshqitje 11
rrëshqitje 12
rrëshqitje 13
Rrëshqitja 14
rrëshqitje 15
rrëshqitje 16
Rrëshqitja 17
Rrëshqitja 18
Rrëshqitja 19
Rrëshqitja 20
rrëshqitje 21
rrëshqitje 22
Prezantimi me temën "Trajnim për zhvillimin e aftësive të leximit të shpejtë" mund të shkarkohet absolutisht falas në faqen tonë të internetit. Tema e projektit: Bota përreth. Sllajde dhe ilustrime shumëngjyrëshe do t'ju ndihmojnë të mbani të interesuar shokët e klasës ose audiencën tuaj. Për të parë përmbajtjen, përdorni luajtësin ose nëse dëshironi të shkarkoni raportin, klikoni në tekstin e duhur nën luajtës. Prezantimi përmban 22 rrëshqitje.
Sllajdet e prezantimit
rrëshqitje 1
Prezantimi u bë nga një mësues i shkollës fillore, shkolla e mesme nr. 1, Sim, rajoni Chelyabinsk. Tkacheva Oksana Nikolaevna 2010
Kurrë në asnjë mënyrë nuk do ta detyroni lexuesin të njohë botën përmes mërzisë. Leximi duhet të jetë interesant. A. N. Tolstoi.
rrëshqitje 2
TEKST i fortë
TEKST ME FOTO
ME GJENI DUKE LEXUAR TEKSTI I KTHYER KTHIM MBLIDHJE TEKST
TEKSTI ME MBIRRJE
LEXIMI ME RRJET
LEXIMI ME GJYSMËFJALË
PER POSHTE
TEKST ME LINJË ZHURME
SHKRONJA TË PËRZJERA
ASNJË POSHTË
rrëshqitje 3
borë maji Po bie borë! Fëmijët habiten: "Dimri u kthye përsëri tek ne?" Është e lehtë Në pemën e mollës, era dëshiron të numërojë të gjitha petalet. (V.Prikhodko)
rrëshqitje 4
Në livadh dreqi doli Krenar, dreqi i shikonte.Këto kafshë të bukura inteligjente janë të uritur dhe të ftohtë në dimër. V. Karasyova
rrëshqitje 5
YOIZHK-u goditi butësisht këmbët përgjatë kopshtit DROKOZHE. Fëmijët po ecnin së bashku. "Ndal, iriq!" - KURKINL Petya dhe nxori një kapak. Nga pas një trungu, një pylltar SIROCHATK-u hodhi sytë dhe kërciti në heshtje: "Mos ofendoni KOBOKLE-n me gjemba, fëmijë!" Fëmijët ishin të qetë. Në shtegun FARCHYL ishte një top gjilpërash, SROKOA shkëlqeu ndër degë, BOCHLEKA shikonte nga zgavra. "Kush është?" pyeti Vasya. Djemtë u trembën dhe ikën. Dhe YOIZHK shkoi me qetësi në DMOOY.
Takimi i papritur
rrëshqitje 6
BELKA DHE UJKU BLEKA BËN NGA VTEKA NE VTEKA DHE ULAPA PMRYAO NE SOGONO VLOKA. VLOK VKCHISOL DHE HETOL E SHFAQEN. BLEKA SLATA PSORTI: - PSU ME. VLOK-u qeshi: - MIRE, TE LUTEMI, CILI JE MIR ME MUA, SHKO MERR, BLACKIE, JE SHUM MIRE. UNË JAM GESDA SCHUNKO, DHE TI KENI NJË STOMIRSH - JE SHUM SHUMË SHUMË IRATEGË DHE PGARETE ATJE. BLEKA SAZAKLA: - ME PTUSH ME PZHEDRE NE DEVREO, TE JAP NJE SHAKU, OSE TE TIJ. VLOK PSITUL, NJË ULSH E ZI MBI DEVREO DHE OTDUTA SAZAKLA: - TI SHKO GOTOTO CHUNKO, ÇFARË ËSHTË INQARIM. ZEMRA JUAJ E kripur DHE JEMI VELES KUNDËR QË NUK JAPIM DRAFT DHE NOMIKËN E TË KEQËS. L. Tolstoi
Rrëshqitja 9
Luani po flinte. Miu vrapoi mbi trupin e tij. Ai u zgjua dhe e kapi atë. Miu filloi t'i kërkonte që ta linte të hynte; ajo tha: "Nëse më lëshoni, do t'ju bëj mirë." Luani qeshi se miu i premtoi se do t'i bënte mirë dhe e la të shkonte. Pastaj gjuetarët e kapën luanin dhe e lidhën me një litar në një pemë. Miu dëgjoi zhurmën e luanit, vrapoi, gërvishti litarin dhe tha: "Mos harroni, qeshët, nuk menduat se mund të të bëja mirë, por tani e sheh - ndonjëherë e mira vjen nga një mi".
Luani dhe miu L.N. Tolstoi
Rrëshqitja 10
rrëshqitje 13
Gjuetia e parë Është e nevojshme __ këlyshët gon__ pula në dy __. "Këndoni __, - mendoi __, - për të gjuajtur për __ kafshë të egra __ dhe zogj __". Duke u fshehur __ nën portë __ dhe duke vrapuar __ përgjatë traut __. Ju shihni __ yjet e tij të egër __, zogjtë __, insektet __ dhe mendoni __ çdo ditë __ për __. Mendimi i hidhur __: "Unë e mashtroj atë __". Hoopoe mendoi __: "E befasova __." Lizard ___ mendoi __: "Unë nga ___ dola __." Pata __, babuni __, farkëtar __ mendojnë: "Ne fshihemi prej tij __". "Ne jemi të gjithë për se___ këmbëngulje__," mendojnë ata për se__. E megjithatë __ tashmë vrap __ drejt liqenit __ dhe mendoni __: "Ja ku unë __ i kuptoj ata __!" - dhe përgatit __ tashmë kërce __... (V. Bianchi)
Rrëshqitja 14
Gjuetia e parë I lodhur nga këlyshi që ndjek pulat nëpër oborr. "Unë do të shkoj," mendon ai, "për të gjuajtur për kafshë dhe zogj të egër". U hodh poshtë portës dhe vrapoi nëpër livadh, e panë kafshë të egra, zogj, insekte dhe secili mendon me vete. Bittern mendon: "Unë do ta mashtroj". Shuplaka mendon: "Do ta befasoj". Hardhuca mendon: "Do të dal prej saj". Vemjet, fluturat, karkalecat mendojnë: "Ne do të fshihemi prej tij". "Ne të gjithë dimë të ngrihemi për veten tonë," mendojnë ata me vete. Dhe këlyshi tashmë ka vrapuar drejt liqenit dhe mendon: "Tani do t'i kap!" - dhe u bë gati për të kërcyer ... (V. Bianchi)
rrëshqitje 15
Rrëshqitja 18
Mosmarrëveshja e kafshëve, dhe ata debatuan mes tyre se cilën prej tyre e do më shumë pronari. - Natyrisht, unë, - thotë ai, - e lër e tërheq zvarrë, e përzë; ai vetë hipë mbi mua; Ai do të ishte plotësisht i humbur pa mua. - Jo, më do pronari, - thotë ai, - ia ushqej gjithë familjen. "Jo, unë," ankohet ai, "Unë do ta ruaj të mirën e tij. Ai e dëgjoi këtë argument dhe tha: “Mos debatoni në mënyrë boshe: Unë kam nevojë për ju të gjithë dhe secili prej jush është i mirë në vendin e tij”. (K.D.Ushinsky)
Rrëshqitja 19
Rrëshqitja 20
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200404202 V.Prikhodko "May Snow", K.D.Ushinsky "Afër së bashku, por të mërzitur larg"
Vakhrusheva T.V., Poova E.V. 300 ushtrime në gjuhën ruse. - Moskë: "Aquarium" 2001. (tekstet "Dita e dimrit", "Ketri")
http://andreeva.21411s16.edusite.ru/images/p4_ovca2.jpg dele
http://nature.ok.ru/picture/fish/5-1.jpg bli
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/4/487949_5ea1889.jpg burrë dëbore
http://www.bookivedi.ru/photo/11/2009-12-08/9bc25ae72bd0_ki_pervaja_ohota.jpg kopertina e librit "Gjuetia e Parë"
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/109/26109354_1212167171_3_1.jpg iriq
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//44/87/44087268_vesna_06.jpg pranverë
http://s48.radikal.ru/i121/0901/aa/6c0f9a4a449f.jpg mëngjes
http://i038.radikal.ru/0805/7b/0cfdc4115284.png bore
rrëshqitje 21
http://www.docwalt.com/books.html raft librash
http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191311390.jpg ketri dhe ujku
http://www.klopp.ru/uploads/posts/2007-11/1195274095_belka1.jpg proteina
http://www.dag-agro.com/Sites/dag/Uploads/terrion_5280.22CDBA77E2FC48AB9170579813BFE9BE.jpg traktor
http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/13/55/00135533.bin.dir/h/i_020.jpg zbutës
http://www.fit-instrument.ru/pics/115190.jpg çekiç
http://black738.narod.ru/5f8350820dd8.png fëmijë dhe libër
http://arttravel.dn.ua/upload/file103.jpg kërpudha në një degë peme molle
http://s52.radikal.ru/i135/0908/8a/4ac50393d309.jpg mësues
http://900igr.net/data/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/0029-038-U-losikhi-losenok.jpg lopë murri
http://s48.radikal.ru/i120/0904/08/f57ebf058672.jpg kopsht
Letërsia. 1. Andreev O.A., Khromov L.N. Mësoni të lexoni shpejt - M.: Iluminizmi, 1991. 2. Zaitsev V.N. Rezervat mësimore të leximit - M.: Edukimi, 1991. 3. Kornev A.N. Çrregullimet e të lexuarit dhe të shkruarit tek fëmijët - Shën Petersburg: ID "MiM", 1997. 4. Omorokova M.I. et al. Tejkalimi i vështirësive - M .: Arsimi, 1990. 5. Tikhomirova I.I. Interesimi për të lexuar: si ta zgjoni atë? // Biblioteka e shkollës.- Nr.6.-2001.
MOU "Shkolla Fillore Kopshti nr. 52"
Petropavlovsk-Kamchatsky.
Ushtrime për të zhvilluar aftësitë e të lexuarit.
Mësues: Egorova
Irina Mikhailovna
Cila rrokje është shtesë?
LY JU NE JU SY
PO TO SO JO MO
RO NË TË
XY WY KY NGA PY
ME LA RY NA
TA SA MA BA
NA KA PA VA
ËSHTË IM ËSHTË IP
IR IR IV
ON PY KU TE DE
Cila rrokje mungon?
NA PA TA DA KA SA VA RA
NA PA TA DA SA VA RA
NA POR NE NUK JO
NA POR NE KURRË
NA TO KY GU LI DE WE
NA TO GU LI DE WE
TAT LIKE PAP RAR VAV BABI MAM
TAT SI PAP VAV DAD MAM
KAT WORLD TOK WUP SON TED
KAT WORLD TOK SON TED
Cilat rrokje kanë ndryshuar vendet?
KA NA DA SA TA WA FA MA
MA NA DA SA TA WA FA KA
KA NO DU SI TE WI GE MU
KA GE DU SI TE WI NO MYU
KAT NAK DAM GARDEN PAS LOVE
KAT NAK DAM PAS KOPSHT LOVE
BIL SUK KAQ MUSHKA KËNDONI
ISHTE KUSHT KAQ MULLA KËNDONI FATURËN
Leximi i fjalëve që ndryshojnë nga një shkronjë.
LAC KANCERI TANK Lulëkuqe HAC KËSHTU QË SI
AVULLI BAR VAR IDA DHURATË TOPI Nxehtësia
LËNG AKTUALE PKD SHKUK GATUAJ ANËSORE CSC
TOL NUMËR QËLLIMI VOL E KEQJA
KËSHTU QË TIKU TUK TYAK AKTUALE tёk BALE TEK
BOSHT VOL VIL JASHTË VYAL VЁL VYuL
MYAL VYAL ELM RRESHT ULENI PESË GRUÇOJ ZAB
HES QEN ТЁС VYOZ tёk Mjaltë VЁL KËMBËT
DITA cung DEMBELSI DRERI VJESHTE Gjelbërim RRIP
FRUthi HORE SPIRENCA AKNE UVOR SËMUNDJE
ZERO KRIPË MOL ROLI VETËM DHIMBJE
Thuaj fundin e fjalës.
SKOVORO
POGO PRIRO
FALAS
THJESHT
BUMI
TELE BERLO DORO
FËMIJËT
HUMBJE KULT ZAVT
CEST
QUARTI
CHERNY
E FRIKSHME KUK AKU
TELEGRAM
REKLAMA PROGRAM PANA
PIJA
PAL
ZARPLA
mbesa VAJZE KAPUS
FËMIJËT
GRANA
NAS AE
BUSHKA
SHMAK
RSUK
LALAIKA
FJALIMI PO TON
ROZA
HEMOTH
SEDA
BËHET -
KU KA KY KE
KASH CAS
REPS patate të skuqura
GA KA PO TA BA PA VA
Bëni 13 fjalë me njërën nga rrokjet.
Ne kontrollojmë.
MOSHKA, ARRI, MIU, MACE, KAPAK, RREP, SHOKË, FURCA SHOKER, KAPELE, PALLTO LEFI, PIPE,
Pengu, top, qull, kamomil.
Leximi i fjalëve me të njëjtat zanore.
MAMA BABI GRUAJA leshi pambuku PAW Çift KORNIZA KULL
KOPSHTE RADY KORNIZA PAWS VAZO fenerët DHURATAT TOPA
HËNA Zmadhues DORË MIELL LIP ARC MENDONI
KANCERI
ME FAT MAKI TANK HAPAT SHALET MË PARASE
SAPUNI ISHIN JASHTË DEMAT RYLI NYLI PJEPER
pirun SAWS DELPRAVE LINDE BALENAT NIVA FORCË
HES SHKËNDROHET VYOZ SVYOZ NJË KOPE SHKUMSE GUXOJ VЁL SVYOL
I MIJA LINDEN IKAP KISA NJE DHELPER SAW FORCË
PANAMA DHOMA SALATATË rrobat NAGANS ROLLA PAZARET
STOLLA E EMBEL
BABI CAP Çift
GYK KOLONA KUTI VAJZE MOTI ECJE SHELP KRIPË SHELP KRIPË
Leximi i fjalëve me të njëjtin fund.
Dhomë gjumi FLOKË DORË KOSH KRUPINKA KALAMI gjallëri RRJETI MERIMANGËS MOTRA
NDESHJE ZOG kanterelle motoçikletë VODICHKA QERPIK MITT BUTONI
LIPONKAKISONKA LISONKA BIJA NATË RUÇENKA REÇENKA HAPI
E Gdhendur
LABIAL SYRI DENTALE I LIDHUR I djallëzuar të zier
i gjallë
AKULL Mjaltë ORIZ E BUKUR E FRIKSHME SHPESHKTA
VENDI E SUKSESSHME E ZËRTUAR
DUHANI GRUSHT BARKE lingonberry
Peck qëndroni gjatë natës LËNDONI MËSOJMË KËLLIM
HAPI IKA qortoj KËRCEN Blic
GJUM PIKOJ PUSHTETI shuplakë ZIJENI
Leximi i fjalëve me një rrënjë.
NJE DHELPER
KËRPUDHA
DELPER
kanterelle LISONKA DELPER FËMIJË TË DELPIRËS
KËRPUDHA Kërpudha MICELI Kërpudhat Kërpudhat
HUNDA CONK HUNDA ARIJ
Mblidhni fjalë të lidhura.
HUNDË, KËRPUD, DELPIRË, HUNDË, FEMIJE DELPRIKE, KËRPUDHA, KËRPUD, MBATËS, DELPRI, HUNDË, ARU, KËRPUD, DELPRI, KËRPUTH.
NJE DHELPER
KËRPUDHA
HUNDA CONK HUNDA ARIJ
DELPER
kanterelle LISONKA DELPER FËMIJË TË DELPIRËS
KËRPUDHA Kërpudha MICELI Kërpudhat Kërpudhat
Emërtoni fjalë të zakonshme.
NJE DHELPER
KËRPUDHA
DELPER
KËRPUDHA
HUNDA
kanterelle
Kërpudha
CONK
MICELI
LISONKA
NOSISHKO
Kërpudhat
DELPER
HUNDA
Kërpudhat
FËMIJË TË DELPIRËS
ARIJ
Leximi i fjalëve me një rrënjë.
ARGËTIM
PRANVERË
KORRI
ARGËTIM Veselinka TE LUMTUR ARGËTIM QESHTARE
njolla PRANVERË
Vesnyanka
KORRI VORONYO
KORRI
VORONIE
Mblidhni fjalë të lidhura.
ARGËTIM, PRANVERË, ARGËTIM, KORRË, PRANVERË, RRESHT, VELINKA, pranverë, sorrë, freckles.
KORRI
KORRI VORONYO
KORRI
VORONIE
ARGËTIM
ARGËTIM Veselinka TE LUMTUR ARGËTIM QESHTARE
PRANVERË
njolla PRANVERË
Vesnyanka
Emërtoni fjalë të zakonshme.
ARGËTIM
PRANVERË
KORRI
njolla
ARGËTIM
KORRI
PRANVERË
ARGËTIM
VORONYO
VORONIE
Vesnyanka
Veselinka
KORRI
QESHTARE
Lexo shpejt. Mos bëni gabim!
GJETHE - GJETHE - GJETHE - RËNI GJETHE.
DELPRI - DELPRI - DELPRI - DELPRI - DELPRI.
DEMBEL - DEMBEL - DEMBEL - DEMBEL.
PYLL - PYLL - PYLL - PARK PYLL -
MBARTES DRURI.
PYLL, GJETHE, DELPRI, DEMBEL, DELPRI, PYLL, DEMBEL
Lexoni me kujdes dhe saktë. Mos bëni gabim!
BA - BU - BY SHTYLLA JANË NË Oborr
BU– NGA – BA TUB NGA DRITARJA
PER - DU - PO SHTETA E TELAVE
UZH - ZHU - ZHU QUMËSHT JEP UZHU
ZHA - ZHA - ZHA KANE GJILPËR NË HEGJ
LIVE - LIVE - LIVE Iriqi jetojnë këtu
Shtoni një fjalë.
SA - SA - SA RUN NË PYLL ...
CO - CO - CO NË OVA …
VUS - VUS - VUS KULLON NË LIVADE ...
TA - TA - TA NË SHTËPINË TONË ...
CHA - CHA - CHA PO DIGJET NË DHOMË ...
TI - TI - KE ngrënë gjithçka nga kosi ...
Lexoni në mënyrë shprehëse.
TO - TU - TA, TO - TU - TA,
TOST, ACE, PAMBUK, TAKT, osman.
PO - PU - PA, PO - PU - PA,
BABI, POZË, POSHTË, KËMBË.
KO - KU - KA, KO - KU - KA,
KOK, BUSH, HELMETE, SCRAP, MIELL.
Lexoni në mënyrë shprehëse.
BE - BE - BI, UNË - ME - MI,
DEMON, BIS, GELES, E QESHUR, MIT, MARRE
PE - PE - PI, TE TE - TI,
SHKUMË, BIRË, HIJE, GJENI
FE - FE - FI, BE - BE - VI,
KAFE, FIZIK, SHEKULL, THIRRJE
GE - GE - GI, JO - JO - JO,
XHEL, GUID, GIPS, VAJ, DORË, TA
Lexo me kujdes.
MYO - TI - KEPUCE, MYO - TI - KEPUCE, Adash, Mjaltë, ROCK, TEOS, GJITHÇKA
JO - VYO - EDHE, JO - VYO - EDHE,
PRRESION, OVES, LLOGARI, OFFSET
TYu - ZU - NU, TYu - ZU - NU,
BALE, RRUSHT, KOSTUM, MENU,
BLINI NJË KIPU PIK.
LUMI RRENDON, FURRA PO PJEKET.
TE IRRIQI, NË UZHA UZHAT.
RREPKA DHE RREPA KANE RRENJE TE FORTA.
PESHPA NË PIKE, SHQESH NË PIKE.
KAPAK MBI KAPAK, KAPAK NË KAPAK.
Lexoni shpejt dhe me kujdes.
DY FRESE DRU, DY FRESE DRU, DY FRESE DRU.
KATËR BRESHKA KANË KATËR BRESHKA,
PIÇE PËR VAJZAT FROST KËMBËT, DORËT, VESHET, HUNDËN.
SHQIPONJA NË SHQIPONJE, PENDA NË SHQIPONINË, SHQIPONJA NË SHQIPONINË, SHQIPONJA NËN PENDË.
Lexoni shpejt dhe me kujdes.
STUPA, MUFTA, PASTA, ORË, PAMBUK, SHËNIM, DATA, IMJA, MASKË, HELMETE, ZHVILLIM, DOSJE, KARBURANT PËR FURNË.
LUKULE, SHENJË, KOPE, PALLTO, STUF, SUK, BUK, TINGULLI, FARI, TAKT, BUTON,
VITI, INPUT, LËNG, BATON, KOMPOTE, POZË, KODER, BUSH, SHËTIM.
Lexoni shpejt dhe me kujdes.
ARI, TEPER, kasolle, peng,
NICHE, shaka, jastëk, ngute, qull, gjashtë, ha, brez, BARRE, THATE, THIRRJE, ASS.
zambak i luginës, zambak uji, phlox, vjollcë, Pëllumb, Skifter, Qukapiku, DAW, LUNNIK, RREZ, HËNA, GUXO, ISHTE, FLI, HESH, HARRO, ZBULOHET.
SCH ENKA ËSHTË E VENDOSUR NË KUZHINE… .
NË KËNDI... NDËRMJET KABINETIT... DHE GJOKSIT... VENDOJMË NJË PALLTO TË VJETËR…. P BRENDA VJEN E BUTË... DHE E Ngrohtë…
Bej kujdes. Lexoni saktë Mos nxitoni!
M OHNAT… BLETËT RRELOHEN MBI HIVES. NGA SIMBËL... FLUTO MBI HIVES, NGA BARI... NË BAR... . PIJE DHE MBLEDHJE… ËMBËL… LËNG. I PASUR… stoku i mjaltit JANE GATI… PËR DIMËR….
Literatura:
Moskë "Flinta" 1997
O. Dzhezheley. Ndihmë.
Moska. 1994 SH.A. "SHEKULLI"
Metodat e Zaitsev. Përdredhës të gjuhës
Shtëpia Botuese e Shën Petersburgut "Neva"
Moskë "OLMA-PRESS" 2002
Popullore
- Karakteristikat e natyrës së prezantimit të Amerikës së Jugut
- Llojet e ushtrimeve speciale për përmirësimin e cilësisë së leximit te nxënësit e shkollave fillore
- Prezantim me temën "gjenetika" Prezantime të gatshme me temën e gjenetikës
- Prezantimi "raporti analitik për periudhën e ndër-certifikimit"
- Prezantimi i raportit analitik të mësuesit të historisë
- Etiologjia dhe patogjeneza e aterosklerozës
- Prezantimi i historisë së sistemeve të numrave, raporti Prezantim me temën Sistemi i numrave babilonas
- Molla në mitologji dhe folklori rus Molla e madhe në Nju Jork
- Tema e prezantimit është historia e mjekësisë gjenitë e mjekësisë Hipokrati Doktrina e sëmundjes
- Diplomimi në shkollën fillore