Predstavitev analitičnega poročila. Predstavitev "analitičnega poročila za medcertifikacijsko obdobje"

Predmet analize: učinkovitost pedagoške dejavnosti učitelja v medcertifikacijskem obdobju od 2006 do 2008 Predmet analize: rezultati učiteljeve strokovne dejavnosti, predstavljeni skozi: stopnjo učne uspešnosti; raven dosežkov; kakovost poučevanja; kakovost poučevanja; učinkovitost obšolskega dela; učinkovitost obšolskega dela; metodološka podpora poučevanju; metodološka podpora poučevanju; uvajanje novih izobraževalnih tehnologij v učni proces; uvajanje novih izobraževalnih tehnologij v učni proces; izboljšanje strokovnosti in usposobljenosti učiteljev. izboljšanje strokovnosti in usposobljenosti učiteljev.

Priporočila za medcertifikacijsko obdobje za nadaljevanje študija in implementacije informacijskih tehnologij v proces pedagoške dejavnosti; nadaljevati študij in implementacijo informacijskih tehnologij v proces pedagoške dejavnosti; razvijati materialno-tehnično bazo kabineta za zgodovino; razvijati materialno-tehnično bazo kabineta za zgodovino; pedagoški javnosti predstaviti rezultate in izkušnje svojega pedagoškega delovanja. pedagoški javnosti predstaviti rezultate in izkušnje svojega pedagoškega delovanja.

Strokovne naloge 1. Posodobiti proces poučevanja družboslovnih disciplin z opremljanjem učilnice zgodovine in družboslovja z novimi tehničnimi učnimi pripomočki. 2. Širša uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v razrednih in obšolskih dejavnostih. 3. Seznanite se z najnovejšim regulativnim in pravnim okvirom za delovanje sodobnega ruskega in regionalnega izobraževalnega sistema. 4. Doseganje optimalnih rezultatov pri delu razrednika, zagotavljanje kakovostne pedagoške podpore diplomantom.

V okviru razvojno-izobraževalne tehnologije uporabljam naslednje tehnike, orodja in metode: 1. Informatizacija učnega procesa Izboljšanje materialno-tehnične baze zgodovine: izboljšanje materialno-tehnične baze zgodovine: TV, video. , DVD; TV, video, DVD; učitelji KRM; učitelji KRM; medijski projektor; medijski projektor; interaktivna tabla. interaktivna tabla. nova virovna podpora izobraževalnemu procesu: nova virovna podpora izobraževalnemu procesu: video filmi; video posnetki; elektronski izobraževalni viri (učbeniki, zemljevidi, predstavitve, enciklopedije, slovarji, simulatorji). elektronski izobraževalni viri (učbeniki, zemljevidi, predstavitve, enciklopedije, slovarji, simulatorji).

2. Uporaba metode problematizacije pri pouku zgodovine in družboslovja, ki temelji na treh teorijah interpretacije zgodovinskega procesa: pri pouku zgodovine in družboslovju, ki temelji na treh teorijah interpretacije zgodovinskega procesa: versko-zgodovinski. teorija; versko-zgodovinska teorija; svetovno-zgodovinska teorija; svetovno-zgodovinska teorija; krajevnozgodovinska teorija. krajevnozgodovinska teorija.

3. Uporaba dejavnega pristopa k organizaciji učenja (učenje skozi aktivnosti, strjen urnik vadbe, nasičenost z novimi tehnikami, dejanji). na organizacijo usposabljanja (učenje skozi aktivnosti, natrpan urnik treninga, njegovo nasičenost z novimi tehnikami, dejanji).

5. Organizacija obšolskih dejavnosti iz zgodovine, družboslovja in prava pri pripravah na predmetne olimpijade, udeležba na tekmovanjih, zagovor raziskovalnih nalog. iz zgodovine, družboslovja in prava pri pripravah na predmetne olimpijade, udeležbe na tekmovanjih, zagovorih raziskovalnih projektov.

Rezultati strokovne dejavnosti 1. Odsotnost neuspešnih ob koncu študijskega leta tri leta. 2. Visoki kazalniki kakovosti izobraževanja: pravo - od 79 do 91 %; zakon - od 79 do 91 %; družboslovje - od 67 do 80 %; družboslovje - od 67 do 80 %; zgodovina od 60 do 80%. zgodovina od 60 do 80%. 3. Rast števila študentov pri predmetu Politika in pravo. 4. Rast stopnje kognitivne motivacije študentov.

5. Visok odstotek izbire predmetov družbenopolitičnega cikla pri opravljenem državnem (končnem) certificiranju. MOU SOSH 11, 9. razred predmet študijsko leto študijsko leto študijsko leto zgodovina 3 osebe 2 osebe 3 osebe družboslovje 24 oseb 11 oseb 15 oseb MOU SOSH 11, razred 11 predmet študijsko leto študijsko leto študijsko leto zgodovina 1 oseba št 11 razred 3 os. družboslovje 2 osebi št 11 razred 15 os. MOU SOSH 1, 11. razred skupno študenti so obiskovali družboslovje 11a42 oseb 10 oseb 19 oseb 11b

6. Kazalnik visoke kakovosti stopnje vmesnega (letnega) in državnega (končnega) certificiranja Histogram kazalnikov kvalitativnih značilnosti pouka zgodovine in družboslovja v študijskih letih na MOU srednji šoli 11

Histogram kazalnikov kvalitativnih značilnosti poučevanja zgodovine, družboslovja in predmeta "Politika in pravo" Histogram kazalnikov kvalitativnih značilnosti poučevanja zgodovine, družboslovja in predmeta "Politika in pravo" v MOU SOSH 1 v študijskih letih 2005 - 2008 v MOU SOSH 1 v študijskih letih 2005 - 2008 Histogram kazalnikov rezultatov končnega ocenjevanja učencev v 11. razredih MOU SOSH 11 v študijskih letih Histogram kazalnikov rezultatov končnega ocenjevanja učencev v 11. razredih MOU SOSH 11 v študijska leta Kazalniki rezultatov zaključnega ocenjevanja učencev v 9. razredih MOU SOSH 11 Kazalniki rezultatov končnega ocenjevanja učencev 9. razredov MOU SOSH 11 v študijskih letih v študijskih letih Histogram kazalnikov rezultatov zaključnega dela ocenjevanje učencev 11. razreda MOU SOSH 1 v študijskem letu Histogram kazalnikov rezultatov zaključnega ocenjevanja učencev 11. razreda MOU SOSH 1 v študijskem letu

7. Kazalniki udeležbe na festivalu "Mladi intelektualci Srednjega Urala" mestna igra "Pravice in dolžnosti" skupina učencev 9. razreda Vyacheslav101 mesto gg.oblastnaya tekmovanje na pravuAtepolihin Vyacheslav10 10. gg.gorodskaya tekmovanje na pravuAtepolihin Vyachegg111 mesto tekmovanje na pravuAtepolihin Vyacheslav115 mesto gg.gorodskaya tekmovanje na obschestvoznaniyuAtepolihin Vyacheslav112 mesto gg.okruzhnaya tekmovanje na obschestvoznaniyuAtepolihin Vyacheslav112 mesto gg.oblastnoy turneja obschestvoznaniyuAtepolihin11 mesto Olympics of the ObschestvoznaniyuAtepolihin1 mesto v zgodovini občine Olympia Olympia Olympia Julia Okruzhna Okruzhna okrožje Julia Okruzhno mesto v zgodovini občine Julia Okruzhno 113 mesto 2008 občinska turneja za zaščito raziskovalnih projektov Grebnev Dmitrij 92 mesto občinski krog olimpijade iz prava Lapteva Anna 112 mesto občinski krog olimpijade iz prava Šipina Julija 113. mesto

Usmeritve metodičnega dela: 1. Razvoj programske in metodične podpore pouku zgodovine, družboslovja in prava. 2. Razvoj predmeta "Simboli ruske države" za učence 5-6 razredov in izbirnega predmeta "Ključi do skrivnosti Clio (osnove numizmatike)" za učence 9. razreda. 3. Strokovne in analitične dejavnosti v mestni (občinski) in šolski atestacijski komisiji, strokovnem svetu pri predstavništvu IRRO v Vzhodnem upravnem okrožju. 4. Udeležba na mestnih in okrajnih pedagoških branjih v letu 2007. 5. Priprava poročil in predstavitev poročil na sejah mestnega metodičnega društva učiteljev zgodovine in družboslovja, pedagoških svetov, seminarjev. 6. Sodelovanje pri preverjanju projektov novega državnega izobrazbenega standarda. 7. Povečanje informacijsko-tehnološke kulture učitelja. 8. Tečaj prekvalifikacije.

Izobraževalne dejavnosti v medcertifikacijskem obdobju so vključevale: Vodenje v razredu v 10.-11. razredih. Vodstvo razreda v 10-11 razredih. Pedagoška dejavnost, ki je namenjena razvijanju ključnih kompetenc diplomanta (informacijske in komunikacijske, kognitivne, kulture zdravega načina življenja, moralne, pravne, delovne in druge). Pedagoška dejavnost, ki je namenjena razvijanju ključnih kompetenc diplomanta (informacijske in komunikacijske, kognitivne, kulture zdravega načina življenja, moralne, pravne, delovne in druge). Tehnološka priprava študentov za državno certificiranje v obliki enotnega državnega izpita. Tehnološka priprava študentov za državno certificiranje v obliki enotnega državnega izpita. Zagotavljanje optimalnih izobraževalnih rezultatov diplomantov (od 17 študentov jih je 17 prejelo spričevala; odličnih študentov in šokantov - 9; zlatih - 2; srebrnih - 2). Zagotavljanje optimalnih izobraževalnih rezultatov diplomantov (od 17 študentov jih je 17 prejelo spričevala; odličnih študentov in šokantov - 9; zlatih - 2; srebrnih - 2). Aktivnosti za zavestno poklicno samoodločanje diplomantov (9 oseb se je vpisalo na univerze, 8 oseb v srednje šole). Aktivnosti za zavestno poklicno samoodločanje diplomantov (9 oseb se je vpisalo na univerze, 8 oseb v srednje šole).

Problemi in protislovja v moji poklicni dejavnosti 1. Informatizacija izobraževalnega procesa zahteva nenehno izpopolnjevanje mojega strokovnega usposabljanja na področju uporabe informacijskih tehnologij. 1. Informatizacija izobraževalnega procesa zahteva nenehno izpopolnjevanje mojega strokovnega usposabljanja na področju uporabe informacijskih tehnologij. 2. Učilnico za zgodovino in družboslovje je treba opremiti z manjkajočo IKT opremo. 2. Učilnico za zgodovino in družboslovje je treba opremiti z manjkajočo IKT opremo. 3. Nujna je izdelava učiteljeve delovne postaje, kar je nemogoče brez povezave učiteljevega računalnika na internet in izdelave lokalnega informacijskega omrežja na naši šoli. 3. Nujna je izdelava učiteljeve delovne postaje, kar je nemogoče brez povezave učiteljevega računalnika na internet in izdelave lokalnega informacijskega omrežja na naši šoli. 4. Dandanes učencem ni mogoče posredovati povratne informacije prek računalnika, saj je v učilnici opremljen le učiteljev CRM. 4. Dandanes učencem ni mogoče posredovati povratne informacije prek računalnika, saj je v učilnici opremljen le učiteljev CRM. 5. Nadaljevati je treba z delom na oblikovanju v učilnici sodobnega izobraževalnega in metodičnega kompleksa, ki vključuje različne elektronske izobraževalne vire za študente in učitelje. 5. Nadaljevati je treba z delom na oblikovanju v učilnici sodobnega izobraževalnega in metodičnega kompleksa, ki vključuje različne elektronske izobraževalne vire za študente in učitelje. 6. Nadaljevati je treba delo na uvedbi modela spremljanja izobraževalnih dosežkov dijakov, posodobitvi kriterijsko-evalvacijske baze kot indikatorja učinkovitosti pedagoške dejavnosti v zgodovini in družboslovju. 6. Nadaljevati je treba delo na uvedbi modela spremljanja izobraževalnih dosežkov dijakov, posodobitvi kriterijsko-evalvacijske baze kot indikatorja učinkovitosti pedagoške dejavnosti v zgodovini in družboslovju.

Najpomembnejša področja poklicne dejavnosti (projektne) Naloge Rešitev te naloge vključuje: 1. Povečanje informacijske kompetence učitelja - usposabljanje na tečajih izpopolnjevanja; -samoizobraževanje; - sodelovanje z drugimi učitelji preko internetnega projekta "SOM", mreže metodoloških združenj učiteljev zgodovine in družboslovja. 2. Izboljšanje tehnične baze kabineta za zgodovino - nabava nove opreme (glej 1. poglavje analitike); - povezovanje interneta z učiteljevim računalnikom; - namestitev zvočne kartice, ali v primeru nemogoče zamenjave procesorja 3. Oblikovanje v zgodovinski pisarni učiteljevega avtomatiziranega delovnega mesta - razvoj strukture delovne postaje učitelja zgodovine in družboslovja; - izdelava elektronske instrumentalne lupine avtomatiziranega delovnega mesta; - zbiranje in obdelava didaktičnega, metodičnega in normativnega gradiva o modulih AWP; - oblikovanje baze izobraževalnega, metodičnega, didaktičnega, informativnega gradiva; - razvoj in implementacija avtorskih materialov v delovno postajo; - izvedba seminarjev in konferenc za seznanjanje učiteljev zgodovine in družboslovja z AWS 4. Izvajanje procesov spremljanja v sistemu poučevanja zgodovine in družboslovja - razjasnitev kriterijsko-evalvacijskih parametrov za izvajanje SES; - uporaba nadzornega sistema za pomoč študentom pri obvladovanju GOS

Najpomembnejša področja strokovne dejavnosti (projekt) 5. Prehod na poučevanje na podlagi izobraževalne tehnologije razvojne vzgoje preko projekta, raziskovalne dejavnosti študentov - treba je podrobneje preučiti zgodovino te učne metode; - najti mehanizme za harmonično sintezo te tehnologije z načrtovanjem in raziskovanjem, delno iskalnimi dejavnostmi študentov; - razviti in začeti izvajati projekt »Poučevanje zgodovine antičnega sveta v kontekstu razvoja tehnologije in dejavnosti pristopa k organizaciji izobraževanja« 6. Povečanje pravne kompetence učitelja za kakovostno izobraževanje

Regulativni dokumenti:

• Zakon Ruske federacije "o izobraževanju"
• Konvencija o varstvu otrokovih pravic
• Ustava Ruske federacije
• Koncept posodobitve ruskega izobraževanja za obdobje do leta 2010.

Cilj intercertificiranja obdobje 2007 - 2012 :

povečevanje lastne strokovne usposobljenosti za zagotavljanje kakovosti izobraževanja in razvoja mlajših dijakov z individualizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa.

Naloge:

• Oblikovati metodološko osnovo, potrebno za optimalno vzgojno-izobraževalno delo z dijaki;

• Določiti najučinkovitejše oblike in metode izobraževalne motivacije za šolarje, tehnike in metode za implementacijo tehnologij, osredotočenih na študenta.

• Uporabljati učinkovite oblike dela z učenci;

• Ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalne in kognitivne kompetence učencev.

Načrtoval sem, da dobim naslednji rezultat:

• izboljšanje kakovosti izobraževanja študentov (do 60 %)
• obvladajo pedagoške metode in tehnike, ki prispevajo k razvoju kognitivnega zanimanja ter individualizaciji izobraževalnega procesa;
• uspešna socializacija učencev v naslednjih razredih.

Kazalniki uspešnosti pedagoška dejavnost:

• Stopnja razvitosti kognitivnih procesov študentov.
• Stopnja individualnega razvoja učencev.
• Raven in kakovost učenja študentov
• Stopnja razvoja OUUN, predmet ZUN.
• Rezultati obšolskega dela.
• Uspešna socializacija učencev pri poučevanju v naslednjih razredih.

Ključne kompetence:

• določitev ustreznih metod za reševanje učnega problema na podlagi danih algoritmov;
• združevanje znanih algoritmov aktivnosti v situacijah, ki ne vključujejo standardne uporabe enega od njih;
• uporaba različnih virov informacij za reševanje kognitivnih in komunikacijskih problemov, vključno z enciklopedijami, slovarji, internetnimi viri in bazami podatkov;
• posedovanje veščin skupnih dejavnosti (usklajevanje in usklajevanje dejavnosti z drugimi udeleženci);
• objektivna ocena lastnega prispevka k reševanju skupnih nalog ekipe; ob upoštevanju značilnosti različnega obnašanja vlog.

Delo z izobraževalnim besedilom

Delo s preprostimi modeli

Izvajanje preprostih meritev

Korelacija dobljenih rezultatov

Ustni opis sveta okoli

Zmožnosti učitelja:

• upravljati učenje, razvoj in izobraževanje učencev;
• razviti zanimanje za predmet;
• sposobnost vplivanja na osebo;
• teoretična in praktična pripravljenost za izvajanje pedagoške dejavnosti;
• slediti znanstvenim raziskavam; preučiti izkušnje pedagoške prakse.

Programi:

• delovni programi iz matematike, ruskega jezika, literarnega branja, sveta okoli, tehnike, likovne umetnosti.
• program dela izbirnega predmeta "Vizualna geometrija"
• program dela izbirnega predmeta "Mladi raziskovalci"

Priprava na tečaj:

• IRRO na izobraževalnem programu "Psihološko-pedagoška podpora razvoju čustvene in senzorične sfere otrok osnovnošolske starosti" 120 ur (2008);
• NOUDPO "Inštitut IT" po programu "Aplikacija brezplačnega programskega paketa" 72 ur (2009);
• GOU VPO "Čeljabinska državna pedagoška univerza" v okviru programa "Uvedba Zveznega državnega izobraževalnega standarda osnovne šole na podlagi informacijskega in izobraževalnega okolja" 72 ur (2011).

• osebnostno usmerjena, skupinska;
• igra;
• iskanje problemov;
• raziskave;

2007- pouk za vzgojitelje predšolske vzgojne ustanove "Črka male črke" p ";

2008- pouk o književnosti K. Paustovskega "Jazavec nos" za učitelje mestnih šol v okviru mestnega seminarja "Interaktivne oblike izobraževanja".

2009- odprta učna ura ruskega jezika na temo "Glagol" v okviru regijskega seminarja "Individualizacija v izobraževalnem procesu kot pogoj za uspeh učencev";

Protislovje:

med potrebo po oblikovanju osebnih univerzalnih učnih dejavnosti (UUD) in nepopolnostjo oblik, metod in tehnik, ki se za to uporabljajo. .

Težave:

• iskanje načinov za izboljšanje strokovne usposobljenosti učitelja s študijem in izvajanjem standarda druge generacije;

• iskanje načinov za razvoj osebnih univerzalnih učnih dejavnosti učencev.

Cilj projekta:

ustvarjanje pogojev za oblikovanje in razvoj univerzalnih izobraževalnih dejavnosti študentov z uvedbo standarda druge generacije.

Naloge:

• Preučiti teoretične osnove in zagotoviti uvedbo zveznega izobraževalnega standarda druge generacije;
• Zagotavljanje oblikovanja in razvoja osebnih univerzalnih izobraževalnih dejavnosti z organizacijo obšolskih dejavnosti;
• Izboljšati strokovno usposobljenost s preučevanjem normativnih dokumentov zvezne, regionalne ravni.

Načrtovani rezultat:

• Dosežena je zahtevana raven pedagoške usposobljenosti za izvajanje zveznega izobraževalnega standarda druge generacije;
• Določene so učinkovite metode in tehnike dela pri razvoju in oblikovanju univerzalnih izobraževalnih dejavnosti.

Če si želite ogledati predstavitev s slikami, dizajnom in diapozitivi, prenesite njegovo datoteko in jo odprite v PowerPointu na vašem računalniku.
Besedilna vsebina predstavitvenih diapozitivov: Analitično poročilo o rezultatih pedagoške dejavnosti učiteljice Berlet Irine Vladimirovne v medcertifikacijskem obdobju od 2011 do 2016.
O meni: Visokošolsko, diplomiral na: UEMIIT z diplomo gradbenega inženirja 1985, Mednarodni jezikoslovni center, 1999, kvalifikacija referent-prevajalec, specialnost "Angleščina"; ANO HPE "Evropska univerza "Poslovni trikotnik", strokovna prekvalifikacija po programu "Pedagoško izobraževanje: učitelj angleščine" v obsegu 700 ur, 2016; ANO "Akademija dodatnega strokovnega izobraževanja", strokovna prekvalifikacija po programu "Psihološko svetovanje in psihodiagnostika" " v obsegu 512 ur, 2016. Skupne delovne izkušnje 30 let, v izobraževalnem sistemu od leta 1998, v tej izobraževalni ustanovi od 01.09.2011 I. kategorije do 27.12.2016; - Certificiran sem že tretjič. Glavne usmeritve pedagoške dejavnosti v medcertifikacijskem obdobju1. Izobraževalne dejavnosti: izvajanje delovnih programov tečaja "Angleščina" v osnovnih, srednjih in višjih razredih za otroke z okvaro mišično-skeletnega sistema.2. Organizacija individualnega učenja doma za študente z okvaro mišično-skeletnega sistema (HIA), vključno z uporabo tehnologije na daljavo (ShDO "Resource"). Metodološko delo: sodelovanje pri delu metodološkega združenja učiteljev humanitarnega cikla (bila je njen vodja od leta 2011 do 2014.). Razširjanje lastnih pedagoških izkušenj v okviru vseruskih izobraževalnih portalov Družbena dejavnost (predsednik komisije za spodbujevalna plačila). Priporočila prejšnje certificirane komisije Obvladati sodobne izobraževalne tehnologije in jih uporabiti v praksi. Dvignite strokovno raven. Za medcertifikacijsko obdobje je določila naslednje naloge strokovne dejavnosti: 1. Sistematizirati in posplošiti izkušnje pedagoškega dela na področju uporabe IKT in projektne tehnologije za krepitev kognitivne aktivnosti pri pouku angleščine za študente s posebnimi potrebami. 2. Razviti multimedijske simulatorje za pouk angleščine za razvijanje zanimanja za predmet, pa tudi fine motorične sposobnosti pri učencih z NODA; ustvarite banko multimedijskega razvoja za pouk angleščine na izobraževalne teme. 3. Analizirajte lastno pedagoško dejavnost z vidika uporabe tehničnih učnih pripomočkov pri pouku angleščine. 4. Vključiti študente invalide v aktivno sodelovanje v projektnih dejavnostih, tudi z uporabo IKT Samoizobraževanje Tema: »Uporaba IKT kot sredstva za krepitev kognitivnega interesa učencev s posebnimi potrebami pri pouku angleščine« »Projektne aktivnosti pri pouku angleščine za študente z HIA »Uporaba projektne metode z uporabo IKT kot pogoja za povečanje kognitivnega interesa študentov s posebnimi potrebami v ozadju informatizacije izobraževanja; enotne programske zahteve za učenje tujega jezika in različne stopnje izobrazbenih in telesnih sposobnosti šolarjev. praktične koristi učenja tujega jezika; raziskovalno delo v procesu »pridobivanja znanja«; razvoj kognitivnih interesov študentov; sposobnost samostojnega oblikovanja znanja; razvoj kritičnega mišljenja; samostojna dejavnost študentov.

Glavni cilj: - teoretično utemeljiti in eksperimentalno preizkusiti učinkovitost uporabe IKT in projektne metodologije kot sredstva za motiviranje in aktiviranje kognitivnega interesa študentov z NODA Naloge: - preučiti metodološko literaturo o uporabi IKT in projekt metodologijo; - analizirati učinkovitost izvajanja te tehnike. Predmet analize: lastna pedagoška dejavnost v medcertifikacijskem obdobju in vzgojno-izobraževalna dejavnost dijakov v pogojih popravne splošnoizobraževalne šole. Predmet analize: uporaba metod, ki spodbujajo motivacijo in kognitivni interes za učenje angleščine v šoli. Namen analitičnega poročila: preučiti rezultate učiteljeve pedagoške dejavnosti v medcertifikacijskem obdobju. Cilji: dvigniti raven strokovne usposobljenosti; uvesti sodobne pedagoške tehnologije v proces poučevanja tujega jezika; organizirati vse vrste skupinskih, kolektivnih in individualnih dejavnosti, ki vključujejo študente v družbene vrednostne odnose; ustvariti ugodno psihološko okolje v razrednih in obšolskih dejavnostih, preučiti motivacijo učencev in pogojev za aktiviranje njihovega kognitivnega interesa za učenje angleščine, analizirati dejavnosti učiteljev in študentov, povzeti nabrane izkušnje pri izvajanju IR tehnologij in projektne metode. Uporaba izobraževalnih dejavnosti ICTIKTU Pouk, učenje na daljavo - razvoj govorne kompetence: - sposobnost razumevanja verodostojnih tujejezičnih besedil, pa tudi sposobnost posredovanja informacij v koherentnih argumentiranih izjavah; - povečanje obsega jezikoslovnega znanja; - razširitev obsega znanja o družbeno-kulturnih posebnostih države preučenega jezika; - aktiviranje kognitivnega interesa za učenje angleščine. Uporaba sodobnih IR tehnologij v šoli omogoča reševanje številnih ključnih problemov pri poučevanju: ohranjanje pozornosti učencev ves čas pouka; aktivirati kognitivno dejavnost; optimizirati proces pomnjenja in razumevanja učnega gradiva; spodbujati ustvarjalno aktivnost in samostojnost otroka. Prispeva k: razvoju samokontrole pri šolarjih; razvoj logičnega in algoritemskega razmišljanja, povečanje udobja učenja, pa tudi povečanje čustvenega pozitivnega razpoloženja otroka; multimedijske tehnologije pospešujejo učni proces; prispevajo k povečanju motivacije in zanimanja študentov za študij predmeta; vam omogočajo prilagajanje učnega procesa. Multimedijske izobraževalne računalniške predstavitve

Multimedijski računalniški simulatorji

vrtenje sloga

Domača naloga

Vrste projektov na področju učenja angleščine Leposlovje - igranje vlog Informativne raziskave Scenarij projekti Integrirani projekti Ustvarjalna dela Založništvo

Posameznik v procesu dela na projektu razvija osebnost: ustvarjalno iniciativo, veščine samostojnega gibanja v informacijskem prostoru, samostojno razmišljanje, sposobnost pridobivanja in uporabe znanja, sposobnost razmišljanja o sprejetih odločitvah, sposobnost jasnega načrtovanje dejanj, univerzalna sposobnost postavljanja nalog za reševanje specifičnih problemov. Projektno učenje prispeva k: povečanju osebnega samozavesti študentov; razvija »timski duh«, komunikacijske sposobnosti in sposobnost sodelovanja; zagotavlja mehanizem za kritično mišljenje; razvija raziskovalne sposobnosti študentov. Prvo ustvarjalno delo

vrtenje sloga
vrtenje sloga

vrtenje sloga

Objavljanje projektov in ustvarjalnih del študentov

Mrežni projekti in natečaji: - prispevajo k razvoju omrežne informacijske kulture študentov, oblikovanju ravni IKT kompetenc z ustvarjanjem izvirnih del z uporabo različnih računalniških tehnologij; - razvijati ustvarjalni potencial udeležencev v izobraževalnem procesu na področju IKT; - prispevati k pridobivanju novih znanj, veščin in sposobnosti v ustvarjalnosti; - udeležencem omogočiti tekmovanje v obsegu, ki presega institucijo in regijo v obliki odprtega ustvarjalnega natečaja; - spodbujati študente k študiju različnih programov za podajanje informacij na računalniku.

Študentsko delo zaključeno v spletnih projektih https://prezi.com/idyy85h6y_wv/christmas/?utm_campaignhttps://prezi.com/kcy-zwppmez2/merry-christmas/

Učitelj Študent Prednost študentov do novih tehnologij Uporaba IKT kot učnega orodjaUporaba IKT v povezavi s projektno tehnologijo Povečanje kognitivnega zanimanja Znanje

Analiza uspešnosti dijakov Dinamika učnih dosežkov Delež dijakov (v %), ki so prejeli ocene »4« in »5« glede na rezultate znotrajšolskega nadzora po letnikih Delež dijakov (maturantov) (v %), ki so prejeli pozitivne ocene ob koncu študijskega leta Delež študentov (diplomantov) (v %), ki so ob koncu študijskega leta prejeli oceno »4« in »5« Udeležba šolarjev na olimpijadah po letnikih, oseb. Zmagovalci olimpijade

Število zmagovalcev in nagrajencev na tekmovanjih na daljavo, oseb Diplome zmagovalcev
vrtenje sloga
vrtenje sloga
vrtenje sloga
vrtenje sloga

Zahvale, diplome in spričevala za pripravo zmagovalcev tekmovanj in olimpijad

Govori in poročila Posploševanje in širjenje pedagoških izkušenj Posploševanje in širjenje pedagoških izkušenj Osebna spletna stran učitelja angleščine http://berlet2irina.jimdo.com/
Spletno mesto učitelja o projektu Multilesson https://multiurok.ru/berletir/
Spletno mesto učitelja o projektu Infourok https://infourok.ru/user/berlet-irina-vladimirovna
Sodelovanje v spletnih skupnostih

Sodelovanje na tekmovanjih na daljavo - delite lastne izkušnje in pridobite oceno svojega metodološkega in ustvarjalnega razvoja

Izvenšolsko delo na predmet

Splošnošolske in obšolske dejavnosti

kul vodnik

Usposabljanje

Čast in hvala

Zaključek 1. IR tehnologija in projektna metodologija sta sodobni pedagoški učni tehnologiji in predstavljata možno alternativo tradicionalnemu razrednemu sistemu.2. Projektna metodologija, predvsem z uporabo IKT, je učinkovita tehnologija, ki bistveno poveča raven jezikovnega znanja, notranjo motivacijo učencev, stopnjo samostojnosti šolarjev in timske povezanosti ter celostni intelektualni in ustvarjalni razvoj učencev. študentov, kar nedvomno pripomore k njihovi nadaljnji socializaciji. Načrtovanje aktivnosti za naslednje medcertifikacijsko obdobje za nadaljevanje uporabe projektne metode z uporabo IKT; izdelava in uporaba v svojih pedagoških dejavnostih banke multimedijskih materialov na internetu in lastnega multimedijskega razvoja za srednje in višje študente; izdelava omrežnega projekta v angleščini za učence 5-12 razredov; izboljšati svojo strokovno raven v korektivni pedagogiki. Hvala za pozornost! Fotografija iz osebnega elektronskega arhiva

Bryuhanova Tatyana Nikolaevna

Analitično poročilo za medcertifikacijsko obdobje 2010-2015.

učitelji zgodovine in družboslovja

Srednja šola MKOU Gorkinskaya

Informacije o certificiranju

"Razvoj motivacije za študij predmeta in kognitivne dejavnosti šolarjev"

• Delati na povečanju izobraževalnih možnosti pouka zgodovine.
• Uporabljajte aktivne oblike dela v razredu.
• Izdelava kontrolnih in merilnih materialov.

Navodila dejavnosti v medcertifikacijskem obdobju

• Učne dejavnosti

Poučevanje akademskih disciplin: "Zgodovina", "Družbene študije", "MHK", "Zgodovina Urala"

• Metodično delo

Razvoj programske in metodološke podpore za zgoraj navedene discipline

• Vzgojno-izobraževalno delo – vodenje razreda
• Socialno delo

Sodelovanje v javnem življenju vasi Gorki

Naloge za medcertifikacijsko obdobje

• Razvijati kognitivno aktivnost učencev;
• Bodite ustvarjalni v učnem procesu;
• Izboljšati sposobnost uporabe testnih, informacijskih, skupinskih, igralnih in razvojnih učnih tehnologij, jih aktivno uporabljati pri svojem delu.

Tehnologije, ki vzgajajo in razvijajo zanimanje za to temo

• Testne tehnologije;
• Informacijska tehnologija;
• Skupinske tehnologije;
• Tehnologije iger na srečo;
• Tehnologija razvojnega učenja.

Tehnike in načini oblikovanja logičnega mišljenja učencev:

• primerjava;
• sklepanje;
• sposobnost ugotavljanja vzročne zveze;
• posploševanje in oblikovanje sklepov.

Študentski dosežki

Študijsko leto

Olimpijske igre in tekmovanja

NPC, projekt First States.

Raven

NPK, projekt "Nastajanje stare ruske države".

šola

Dosežki

Natečaj risb in plakatov "Mi smo za prihodnost brez ekstremizma" v okviru programa "Obrazi multinacionalnega Urala".

Bryukhanov Konstantin, 5. razred, 1. mesto.

Priimek, ime dijaka, razred

šola

Bryuhanov Konstantin, 5. razred, sodelovanje.

občinski

občinski

Bryuhanov Konstantin, 6. razred, sodelovanje.

Lazukova Ksenia, 11. razred, 1. mesto

Literarni in krajevni krajevni natečaj "Življenje gozda in usoda ljudi."

občinski

Tekmovanje »Družinske vrednote«.

Učenci 9. razreda, 1. mesto

občinski

Literarni in ustvarjalni natečaj "Srebrno pero"

Natečaj šolskih projektov, posvečenih 20. obletnici ustave Ruske federacije.

občinski

Emelyanova Ekaterina in Anokhina Natalia, 10. razred, 3. mesto

Fomintseva Anastasia, 10. razred, sodelovanje.

Vserusko

Internetna olimpijada o volilni desnici "Izbira je naša!"

Natečaj za esej "Ustava Ruske federacije: pravice in obveznosti državljanov Ruske federacije."

Anokhina Anastasia, 11. razred, sodelovanje.

medteritorialno

Fomintseva Anastasia, 11. razred, sodelovanje.

Bryuhanov Konstantin, 8. razred, 1. mesto.

Bryuhanov Konstantin, 7. razred, sodelovanje.

Literarni in ustvarjalni natečaj "Srebrno pero"

občinski

"mesto mojstrov"

Emelyanova Ekaterina, 11. razred, Bryukhanova Lyubov, 5. razred, sodelovanje.

občinski

Ekološki kviz "Ekoturnir".

Bryuhanova Lyubov, 5. razred, sodelovanje.

občinski

1. Olimpijada iz zgodovine iz "FSES testa".

Intelektualno tekmovanje "... Zmago bodo imenovali Ural!"

Bryuhanov Lyubov, 5. razred, 2. mesto.

Vserusko

Druzhinin Maxim, 8. razred, 1. mesto v Ruski federaciji in regiji.

2. Kviz "Znani generali"

regionalni

Bryuhanov Konstantin, 8. razred, sodelovanje

Vserusko

Ozornina Ksenia, 8. razred, 1. mesto v Ruski federaciji in regiji. Druzhinin Maxim, 8. razred, 2. mesto v Ruski federaciji in v regiji. Anokhina Tatyana, 8. razred, 6. mesto v Ruski federaciji in 4. v regiji.

Posploševanje pedagoških izkušenj

• Sem stalna članica območnih metodičnih društev.
• Večkrat je razvijala olimpijske naloge iz zgodovine in družboslovja za različne razrede.
• Vsako leto sem član komisije za preverjanje olimpijadnih del na občinski ravni iz zgodovine in družboslovja.
• Leta 2014 je na RMO govorila na temo »Uvedba Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Iz izkušenj dela na dodatnem izobraževanju.

Posplošitev pedagoških izkušenj za medcertifikacijsko obdobje.

Dober dan, dragi strokovnjaki, kolegi, povabljenci!

SLIDE 1 . Naj vam opozorim na predstavitev pedagoške dejavnosti za medcertifikacijsko obdobje od študijskih let 2011 do 2016 učitelja osnovnih šol Občinskega državnega izobraževalnega zavoda "Srednja šola Slobodo-Turinskaya št. 1"Zadorozhnykh Lilia Vitalievna.

SLIDE 2. O sebi podajam naslednje podatke: izobrazba - srednja specializacija, leta 1986 sem diplomiral na pedagoški šoli Kamyshlov z diplomo iz poučevanja v osnovnih razredih, podeljena je bila kvalifikacija učitelja osnovne šole;

Izkušnje pedagoškega dela na specialnosti "učitelj v osnovni šoli" 31 let, na tem delovnem mestu 31 let; v tej ustanovi že 20 let.

Izpit grem že četrtič.

SLIDE 3 (2). Relevantnost. Koncept modernizacije ruskega izobraževanja za obdobje do leta 2020 opredeljuje cilj splošnega izobraževanja v sedanji fazi: zagotavljanje visoke kakovosti ruskega izobraževanja v skladu s spreminjajočimi se zahtevami prebivalstva in dolgoročnimi nalogami razvoja. ruske družbe in gospodarstva.

Nacionalna izobraževalna iniciativa "Naša nova šola" je dejala, da je šola kritičen element v tem procesu. Glavne naloge sodobne šole so razkrivanje sposobnosti vsakega učenca, vzgoja dostojne in domoljubne osebe, osebnosti. Šolsko izobraževanje mora biti strukturirano tako, da si diplomanti lahko samostojno postavljajo in dosegajo resne cilje, se spretno odzivajo na različne življenjske situacije.

Trenutno, ko se izobraževalni standardi nenehno dvigujejo, je očitno, da s tradicionalnimi metodami poučevanja ni mogoče doseči želenih rezultatov. Zatoproblem razvoja individualnih kognitivnih sposobnosti študentov je trenutno najbolj aktualen, saj zahteve po njihovi miselni dejavnosti nenehno naraščajo, njihova sposobnost za asimilacijo in uporabo pridobljenega znanja pa ostaja na precej nizki ravni; Produktivnost umske in predvsem ustvarjalne dejavnosti šolarjev ostaja daleč za njihovim potencialom in ne izpolnjuje v celoti izzivov sodobnega izobraževanja.

SLIDE 4. V medcertifikacijskem obdobju je določilaproblemsko polje razvoj individualnih kognitivnih sposobnosti študentov na prvi stopnji izobraževanja s preučevanjem in izvajanjem osebnostno usmerjenih tehnologij.

SLIDE 5: Namen dejavnosti v medcertifikacijskem obdobju: introspekcija in samoocenjevanje poklicnih dejavnosti za ustvarjanjepogojiusposabljanje, skištudenti bi lahkoodkritisvoje sposobnosti, se pripravijo na življenje v visokotehnološkem konkurenčnem svetu.

Na diapozitivu vidite cilje študije.

SLIDE 6. Izvajanje nalog je potekalo skoziglavne smeri njihova pedagoška dejavnost v medcertifikacijskem obdobju:

izobraževalne dejavnosti - poučevanje v osnovnih razredih;

obšolske dejavnosti - priprava in izvedba prireditev na šolski in četrtni ravni;

metodološko delo - razvoj programske in metodološke podpore, sodelovanje pri delu ShMO in RMO, na pedagoških svetih in seminarjih.

SLIDE 7 . Z izvajanjem izobraževalnih programov pri predmetih (ogledate si jih lahko na razstavi) je svoje aktivnosti usmerila v:

osebni rezultati - pripravljenost in sposobnost učencev za samorazvoj, oblikovanje motivacije za učenje in spoznavanje,radovednost in zanimanje za nove vsebine in načine reševanja problemov, pridobivanje novih znanj in veščin, motivacija za uspeh.

rezultati metasubjektov - sposobnost izvajanja informacijskega iskanja, zbiranja in izbire bistvenih informacij iz različnih informacijskih virov;

predmetni rezultati - sistem znanja o predmetih.

Za doseganje pozitivnih rezultatov so bili ustvarjeni naslednji pogoji.

SLIDE 8. Opravljeni tečaji izpopolnjevanja saj so tečaji eden od načinov za dvig poklicnih veščin in pedagoške kulture:

Portfelj učitelja si lahko ogledate v mapi.

SLIDE 9. Izvajam izobraževalni proces po EMC "Šola Rusije"

Vodilna ciljna nastavitev EMC "Šola Rusije" in Zvezni državni izobraževalni standard - Vzgoja humane, ustvarjalne, družbeno aktivne in kompetentne osebe - državljana in domoljuba Rusije, ki spoštljivo in skrbno obravnava svoje okolje, svojo družino, naravno in kulturno dediščino svoje majhne domovine, svoje večnacionalne države in vsega človeštva.

O temeljna načela EMC "Šola Rusije":

načelo izobraževanja državljana Rusije;
načelo vrednostnih usmeritev;
načelo učenja v dejavnosti;
načelo dela za rezultat;
načelo sinteze tradicij in novosti v izobraževanju..

SLIDE 10. Delam v licencirani pisarni . V medcertifikacijskem obdobju je bila dopolnjena materialno-tehnična baza: nameščena je interaktivna tabla, učiteljski prenosnik, otroški prenosniki, dokumentna kamera,sistem za nadzor in spremljanje znanja, modularni sistem eksperimentov na osnovi digitalnih tehnologij.

Usposabljanje kabinet nenehno posodabljamo z vizualnimi pripomočki, vadbenimi diski pri predmetih. Ustvaril medijsko knjižnico predstavitev, osebnih in predstavitev, vzetih z interneta. Kabinet dopolnjujem z metodološko literaturo. Za vsak predmet so na voljo mape za zbiranje različnega vizualnega in didaktičnega gradiva..

SLIDE 11. Pomembne spremembe, ki se danes dogajajo v šolskem izobraževanju, od učitelja zahtevajo uporabo novih izobraževalnih tehnologij. Za ustvarjanje učnega in razvojnega okolja sem uporabiltehnologija:

Demonstrirano Kar vidite na diapozitivu

1. Informacijska in komunikacijska tehnologija.

2. Tehnologija iger.

3.Tehnologija projektnih aktivnosti

4. Tehnologija "Portfolio".

SLIDE 12.

V njegovempedagoška praksa, ki jo uporabljamrazlične oblike organizacija izobraževalnega procesa.Za reševanje kompleksnih problemov učenja novih stvari, utrjevanja snovi, razvoja ustvarjalnih sposobnosti, oblikovanja splošnih izobraževalnih veščin in sposobnosti,lekcija - študij . Da bi obvladali metode samostojne dejavnosti:lekcija - tekmovanje . Za razvoj kognitivnih, ustvarjalnih in miselnih sposobnosti:lekcija - potovanje .

Pri svojem delu uporabljamdiferenciran in individualen pristopi k usposabljanju in izobraževanju.Učbeniki in zvezki EMC "Šola Rusije" vsebujejo naloge različnih stopenj. Pri izvajanju takšnih nalog postanejo učenci predmet kognitivne dejavnosti, saj imajo možnost, da sami izberejo izvedljivo stopnjo kompleksnosti.

SLIDE 13. Rezultat mojega dela so bili stabilni kazalniki kakovosti izobraževanja:

Pri razredu 100 % napredek, kakovost znanja se giblje od 48 do 67 %.

Ogledate si jih lahko v analitičnem poročilu na strani 11

Sklepamo lahko, da so se standarda na osnovni stopnji naučili vsi učenci. Ob prehodu iz stopnje osnovnega izobraževanja na osnovno stopnjo so dijaki potrdili in povečali svoje znanje s 13 % na 21 %

Za spremljanje dinamike učenčevih dosežkov razvijam kontrolno-merne materiale v skladu z Glavnim izobraževalnim programom.

Ogledate si jih lahko na razstavi.

SLIDE 13 Spremljanje projektne aktivnosti

Sledenje univerzalnim učnim dejavnostim projektnih dejavnosti za 4 leta po naslednjih merilih:

1 .Zmožnost izdelave načrta za število podrobnosti. .

2. Postavitev delov na izdelek.

3. Oblikovanje sposobnosti predstavitverezultat dela.

4. Sposobnost analiziranja svojega znanja za kasnejše odločanje.

5. Sposobnost izvajanja svojih dejavnosti v skupini, razporejanja dejanj med člane skupine.

6. Sposobnost izdelave naročila za montažo izdelka.

prejela naslednje rezultate, kot lahko vidite na diapozitivu, so se spretnosti povečale s 15 % v prvem razredu na 60 % v 4. razredu.

SLIDE 15

Kot vidimo, vse to prispeva k doseganju cilja.- razvoj projektnih veščin mlajših šolarjev je razvoj samostojne osebnosti (formiranje UUD), ki ima v lasti orodja za samorazvoj in samoizpopolnjevanje, sposoben najti učinkovite načine za reševanje problema, iskanje potrebnih informacij, postaviti cilj za dosego rezultata, določiti naloge za dosego cilja, predstaviti potek in rezultat opravljenega dela, izvesti refleksijo lastnih dejavnosti.

SLIDE 16. Popolnoma odprt in razvoj individualnost otroka je nemogoča le v okviru pouka, zato ta problem še naprej rešujem v obšolskih dejavnostih.

Za to se trudim ustvariti številne pogoje za izražanje in razvoj svojih interesov pri otroku na podlagi svobodne izbire, razumevanja duhovnih in moralnih vrednot ter kulturnih tradicij. V ta namen sama izvajam in organiziram obšolske dejavnosti (dogodke si lahko ogledate na razstavi), aktivno se skupaj z otroki udeležujem različnih dogodkov šolskega in regijskega pomena.

SLIDE 17. Izvajam obšolske dejavnosti prekosocialno partnerstvo:

Na šolski ravni: Šolski svet, šolska knjižnica.

Na ravni vasi in okrožja: TsVR "Eldorado", otroška in mladinska športna šola, regijski dom kulture.

SLIDE 18. Rezultati obšolskih dejavnosti so sistematično učinkovito sodelovanje učencev na predmetnih olimpijadah in tekmovanjih na različnih ravneh:regionalni (literarne igre),Vserusko (Prirodoslovni otok, Erudit Rusije, Info-lekcija o olimpijadah),mednarodni (projekt EMU, Erudites of the planet, Olympus Olympiad, Wunderkind,).

SLIDE 19. Veliko pozornosti pri obšolskem delu z dijaki posvečam dogodkom v okviru festivala "Mladi intelektualci Srednjega Urala": šolskim predmetnim olimpijadam, intelektualni igri "Razumovalci", udeležbi na razstavah umetnostne obrti in likovne umetnosti.

Učenci postanejo zmagovalci in nagrajenci.

Rezultate si lahko ogledate na straneh 13 - 14 analitičnega poročila, na razstavi v razrednem portfelju.

SLIDE 20. Za sodelovanje na raznih prireditvah, tekmovanjih imajo moji učenci veliko kolektivnih in individualnih spričeval (ogledate si jih na diapozitivu),

SLIDE 21 Imam tudi osebna potrdila in zahvale .

Ogledate si jih lahko v prilogi 2 analitičnega poročila, pa tudi v mapi Učiteljski portfelj na razstavi.

SLIDE 22 Imam potrdila o objavi lastnega gradiva.

Ogledate si jih lahko v prilogi 1 analitičnega poročila in v mapi portfelja učitelja.

SLIDE 23 Pri pedagoškem delu si prizadevam nenehno izpopolnjevati svojo strokovno usposobljenost. To omogoča osebno sodelovanje pri različnih metodoloških delih.

SLIDE 24. Svoje izkušnje širim: z odprtim poukom na šolskih in okrajnih metodičnih društvih ter v okviru dneva odprtih vrat, z odprtimi obšolskimi dejavnostmi, z nastopi na pedagoških koncih.

Svoje izkušnje razširjam preko pedagoških spletnih skupnosti. Svojo stran vzdržujem na spletnem mestu, kjer si lahko ogledate moja lastna gradiva, sem članica tovrstnih pedagoških skupnosti , , Izkušnje učiteljev uporabljam pri svojih praktičnih dejavnostih in tudi delim svoj razvoj.

Po analizi rezultatov svojega dela sem prišel do zaključka, da je v moji poklicni dejavnosti veliko pozitivnih vidikov: povečala se je strokovna rast, da pogoji, ki jih ustvarjam za študente, prispevajo k izboljšanju kognitivnih sposobnosti in razvoju ustvarjalnosti. potencial študentov.

In tudi analiza je pokazala, da v poklicni dejavnosti obstajajo vprašanja, ki zahtevajo globlje preučevanje in izpopolnjevanje.

SLIDE 25. Na podlagi tega sem ugotovilproblem : iskanje načinov za izvajanje sistemske dejavnostipristop kot sredstvo za oblikovanje univerzalnih izobraževalnih dejavnosti v razredu in obšolskih dejavnostih v luči izvajanja GEF IEO.

Postavicilj : oblikovanje univerzalnih izobraževalnih akcij s sistematično-dejavnostnim pristopom v razredu in obšolskih dejavnostih

Določene naloge : ( jih lahko vidite na diapozitivu)

preučiti in analizirati pedagoške, psihološke, metodološke literarne vire o problemu;

opredeliti najbolj produktivne tehnologije za dosego cilja;

izbrati optimalno kombinacijo oblik in učnih metod za oblikovanje univerzalnih učnih dejavnosti;

diagnosticirati stopnjo oblikovanja univerzalnih izobraževalnih dejavnosti;

analizirati rezultate

Upam, da tudi naslednje medcertifikacijsko obdobje zame ne bo nič manj uspešno, saj ima lahko le uspešen učitelj uspešne učence.

SLIDE 26. Hvala za pozornost!