Razvoj tehnike branja predstavitve. Vrste posebnih vaj za izboljšanje kakovosti branja pri osnovnošolcih
Ta predstavitev je metodični prašiček za učitelje osnovnih šol. Predstavitev uvaja vaje za razvijanje bralnih sposobnosti mlajših učencev. Te vaje razvijajo gibljivost otrokovega govornega aparata, služijo kot ogrevanje pred branjem. Poleg tega te naloge prispevajo k razvoju zanimanja za branje med osnovnošolci.
Prenesi:
Predogled:
Če želite uporabiti predogled predstavitev, ustvarite Google Račun (račun) in se prijavite: https://accounts.google.com
Napisi diapozitivov:
Vaje za razvoj bralnih sposobnosti Predstavitev je izvedla učiteljica OŠ MBOU SŠ št. 2 Noskova T.
Volga nogavice Vaja »Sestavi novo besedo«. Naloga: sestaviti morate novo besedo, pri čemer vzamete prvi zlog iz prvega stolpca in drugi zlog iz besed drugega stolpca. konji volkovi biki so bili valji konica sani
Naloga: med vrsticami pesmi poišči skrito ime živali. Vaja "Poišči žival." Črpalka sesa rečno vodo, In cev je napeta na vrt. Med grmovjem vlada mir, Tu se je dobro sam potepati. osa
● ● ● ● ● otrok ● ●
PRIJATELJSKI VER OCHARO VELIKI KRATKI ZVEZK PRAVILNO PRESECUNALNO LEŽI KHUSHKA VANIE VILNO ROG ŠEBNIK Sestavite besede, najprej počasi, nato normalno, nato s hitrostjo vrtenja jezika. Zlaganje besed iz polovic.
VEVERICA RIS OPICA MEDVED VEVERICA ŽIRAFA ZAJEC RAKUN VEVERICA BOBER BEDER Vaja za pozornost. Katere besede so enake?
"Krava daje mleko" ... Vaja "Obnovi besedilo" Določite zaporedje vrstic v pesmi S.V. Mihalkov. Ja! Postati znanstvenik ni lahko! In sedim, iščem v zvezku - narišem črko za črko:
D I R A N O C I T U R E K E C T E E C E B T O R T L S M N P N A D T A I K L A U L K E M A T I K R I S O Z A U R A O K T V A K C L I A IN R O U C A K N E Ts U A Prehod besednih labirintov. Poiščite besede na temo "Šola".
breza cvetje trepetlika rob trava drevo aktovka “Najdi dodatno besedo”. nož vilice žlica krožnik krožnik skodelica krava
pouk sprememba šolska knjiga pero usposabljanje učiteljev Vaja razvija gibljivost govornega aparata, služi kot ogrevanje pred branjem. »Foto oko«: učenec mora v določenem času »fotografirati« stolpec z besedami in odgovoriti na vprašanje, če je v njem podana beseda. mestna gozdna cesta čudovita igra z avtomobilom za bogastvo
Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski
Iz izkušenj "Sistema vaj za razvoj bralnih veščin"
Vaje se uporabljajo pri poučevanju branja v 1. razredu. S pomočjo vaj učni proces postane zanimiv. cenovno dostopne....
Vaje za razvijanje bralnih sposobnosti 1-kov
To gradivo bo pomagalo učitelju in staršem pri zagotavljanju praktične pomoči učencem, ki imajo težave pri obvladovanju bralnih veščin.
Prizadevati si za izboljšanje bralne tehnike v osnovnih razredih.
Ni ga učitelja, ki ga ne zanima, da bi vse otroke naučil dobro brati. Učenje otrok pravilnega, tekočega, zavestnega, izraznega branja je ena glavnih nalog osnovnošolskega izobraževanja. In ta naloga je izjemno pomembna, saj ima branje veliko vlogo pri izobraževanju, vzgoji in razvoju človeka. Branje je okno, skozi katerega otroci vidijo in spoznavajo svet in sebe. Bralne spretnosti in sposobnosti se oblikujejo ne le kot najpomembnejša vrsta govorne in miselne dejavnosti, temveč tudi kot kompleksen nabor spretnosti in sposobnosti splošnoizobraževalne narave, ki jih študentje uporabljajo pri študiju vseh akademskih predmetov, obšolskih in izvenšolskih življenje. Po mnenju psihologov je hitrost branja najpomembnejši dejavnik, ki vpliva na akademsko uspešnost. Zato je potrebno sistematično, namensko delo na razvoju in izpopolnjevanju bralnih veščin iz razreda v razred.
Otroci z obvladovanjem bralne veščine seveda gredo skozi določene stopnje, ki se razlikujejo po psihološki vsebini:
I. Obvladovanje zvočnih črkovnih označb
Na začetni stopnji obvladovanja branja pri otrocih glavna obremenitev pade na procese dekodiranja natisnjenega dobesednega besedila v ustno obliko. V tej fazi igra pomembno vlogo razvoj otrokovega vidnega in slušnega spomina. Boljši kot je vizualni spomin, hitreje se bo otrok naučil prepoznati črke. Boljše kot je slušno pomnjenje, hitreje se bo otrok naučil povezati črkovno sliko z zvočnim izrazom.
II. Z branjem zlogov
V tej fazi igra pomembno vlogo razvoj otrokovih analitičnih in sintetičnih sposobnosti (analiza in sinteza mišljenja). Stopnja oblikovanja tehnik sintetičnega branja zahteva, da otrok razvije miselne procese in funkcije: analizo, sintezo, delovni spomin, stabilnost, preklapljanje pozornosti, povečanje vidnega polja, otrokovo splošno učenost in razvoj govora.
III. Faza sintetičnega branja
To je branje v celih besedah s povečanjem hitrosti branja (tehnika branja). Ta faza je nemogoča brez razvoja zgornjih duševnih procesov, pa tudi razvoja razširjenega vidnega polja pri otroku, koordinacije gibov oči in samovoljne pozornosti. Tako na proces oblikovanja bralnih veščin pri otrocih vpliva splošni duševni in telesni razvoj. Visoka stopnja razvoja pozornosti, spomina, mišljenja, govora lahko spodbudi bralne sposobnosti. Nasprotno pa lahko slab razvoj ene ali več duševnih funkcij ovira uspešno oblikovanje te veščine.
Kakšni so načini in pogoji pri razvoju osnovnih oblik, metod, ki vplivajo na stopnjo razvitosti bralne tehnike mlajših učencev.
Hitrost, zavedanje, izraznost kot glavne značilnosti bralne spretnosti so odvisne od metod in tehnik dela v razredu, ki prispevajo k razvoju bralnih sposobnosti.
Razvoj bralnih veščin bo učinkovit, če izberete sistem vaj, ki aktivirajo pozornost učencev, vam pomagajo enostavno prebrati besedilo in razumeti prebrano (ustvarjanje situacije uspeha).
V sistemu izvajajte vaje, ki prispevajo k razvoju tekočih, zavestnih, ekspresivnih bralnih veščin.
Delo na razvoju vidnega polja in RAM-a.
Upoštevajte individualne značilnosti otrok.
Kako doseči bralno hitrost, zavedanje in izraznost branja?
Nekatera priporočila so že dolgo znana, druga so nova, glavna stvar je, da so uporabna. Pomembno je kreativno uporabljati različne tehnike, vaje, jih spreminjati in kombinirati glede na starost in pripravljenost razreda.
Sistem vadbenih vaj za oblikovanje bralnih veščin v celih besedah.
1. Dihalne vaje in glasovni trening.
V knjigi M.R. Lvovska "Šola kreativnega razmišljanja" v beležki "Kaj morate znati pravilno govoriti ali brati" postavlja na prvo mesto "zmožnost enakomernega in globokega dihanja - nadzor nad svojim dihanjem" in "zmožnost glasnega govora, glasno, a brez kričanja."
Upihnite svečo. Globoko vdihnite in izdihnite ves zrak naenkrat. Ugasnite eno veliko svečo. Zdaj si predstavljajte, da so na vaši roki tri sveče. Globoko vdihnite in izdihnite v treh vdihih, ko upihnete vsako svečo. Predstavljajte si, da imate pred seboj rojstnodnevno torto. Na njej je veliko majhnih svečk. Globoko vdihnite in poskusite upihniti čim več majhnih svečk s čim več kratkimi vdihi.
Poškropite svoje perilo z vodo(v enem koraku tri, pet).
Globok vdih in imitacija brizganja vode po perilu.
V cvetličarni.
Predstavljajte si, da ste prišli v cvetličarno in zadišali slastno aromo cvetočih rastlin. Hrupno vdihnite skozi nos in izdihnite (2-3 krat).
Izdihnite s štetjem.
Med izdihom globoko vdihnite, glasno štejte, dokler zraka ne zmanjka.
Uporaba zvijača jezika (v refrenu):
Kot na hribu na hribu
Obstaja 33 Egorki (globok vdih)
Ena Jegorka, dve Jegorki……(do popolnega izdiha).
Treba je opozoriti, da je po nekaj sejah dovolj zraka za več Egorokov.
Medvedji mladiči.
Predstavljajte si, da ste mali medvedki mladiči in prosite svojo mamo medvedko, naj je. Besede je treba izgovoriti z dolgim, nizkim glasom, jasno izgovarjati zvok m.
Mama, draga za nas,
Mami, dajmo mleko.
V dvigalu.
Predstavljajte si, da se vozimo v dvigalu in oznanjamo nadstropja. Višja kot so tla, višji je glas in obratno. Gremo prvi od prvega do devetega,
2. Bralni bloki.
Ta stopnja je namenjena predvsem sistemskemu usposabljanju otrokovega govornega aparata, zgodnjemu odkrivanju govornih napak, pa tudi razvoju spretnosti branja celih besed. Gradivo za vaje so najpogostejše parne črkovne kombinacije v ruskem jeziku in besede s takšnimi črkovnimi kombinacijami. Razdeljen je v skupine tako, da se strogo dosledno upošteva osnovni princip učenja od preprostega do zapletenega. Obseg gradiva za lekcijo je 20-25 kombinacij črk in se povečuje glede na povečanje velikosti samih kombinacij črk (2, 3, 4, 5 itd.). Kombinacije črk ali bloki so zapisane na tabli v stolpcu ali vrstici. Različni položaji na deski prispevajo k treningu očesnih mišic in razvoju prostovoljne pozornosti.
Bloki se pišejo neposredno med poukom z zahtevo, da si učenci med pisanjem berejo sami. Nato se blok prebere v sozvočju.
3. Vadba dikcije.
Sposobnost jasnega izgovarjanja zvokov in njihovih kombinacij se doseže v procesu dela na zvijalcih jezika. Tehnika dela z zvijačami jezika je precej znana: od ločene, izrazite izgovorjave do najbolj jasne, hitre. Priporočam, da z barvno kredo pri snemanju zvijača označite samo črke, ki označujejo zvoke, ki jih je treba obdelati, na primer:
IZ enka s C Anya je nosila IZ onka naprej od ankh.
W la sasha mimo w osse in zanič su w ku.
Komplet vrtalcev jezika po izboru I.T. Fedorenko
1. Vodonoša je nosila vodo izpod slapa.
2. Govori, govori, a ne govori.
3. Po gori žvrgolijo gosi, pod goro gori ogenj.
4. Naša glava bo nad vašo glavo, nad glavo.
5. Naša duda in naprej in nazaj.
6. Drevo je kmalu zasajeno, ne kmalu pa so plodovi pojedeni.
7. Na dvorišču je trava, na travi drva, ne sekajte drv na travi dvorišča.
8. Blizu hriba na hribu je stalo 33 Jegork: ena Jegorka, dve Jegorki, tri Jegorke itd.
9. Tri ptice letijo skozi tri prazne koče.
10. V enem, Klim, zabodi klin.
11. Kakšna so vlakna, takšna je tudi tkanina
12. Kljuka petelina, kadi Turkovo pipo.
13. Libreto "Rigoletto".
14. Ste zalili lilijo, ste videli Lydijo?
15. Lisica teče po šesti, lizaj, lisica, pesek.
16. Ladje so navezali, navezali, a jih niso ujeli.
Koristno bo začeti z eno vrstico vrtača jezika in pri vsaki lekciji dodati novo. Za izdelavo jasne izgovorjave je ponujena samo ena nova vrstica, medtem ko se količina bralnega gradiva poveča (2, 3, 4 vrstice). Ker se med 3-4 lekcijami branje zvijača začne z besedilom, ki je otrokom znano. In fantje, ki so si "oddahnili" (prebrali znani del vrtalice), so se pripravili na branje nove vrstice v dobrem tempu in brez napak.
4. Intonacijsko ogrevanje.
Pogosto učitelj, ko od otrok zahteva izrazno branje, ne navede, po katerih posebnih merilih je ta koncept določen. Nedvomno je koncept "izraznega branja" večplasten, sposobnost ekspresivnega branja pa je v veliki meri odvisna od življenjskih izkušenj otrok, oblikovanja čustvene izobrazbe in globine občutkov. In seveda se v osnovni šoli šele začenja delo na oblikovanju sposobnosti ekspresivnega branja. Mislim, da je prav, da to delo začnemo z oblikovanjem treh veščin.
Izberite želeni tempo branja (hitro, ritmično ali gladko, odmerjeno ali njihova kombinacija).
Postavite logični poudarek v stavku.
Sposobnost logičnega poudarka, poudarjanja besede, besedne zveze, ki določa pomen celotnega stavka, lahko vadimo na skoraj katerem koli pesniškem besedilu, pri čemer otroke povabimo, da najprej izgovorijo prvo besedo v vrsticah, nato drugo, tretji, četrti. Ko se otroci naučijo samozavestno logično poudariti učiteljeva navodila, lahko nadaljujete s samostojnim iskanjem logično poudarjene besede. V ta namen predlagam...
Daj mi leseno žlico!
Kako se spremeni pomen stavka?
Izhod. Naglašeni samoglasnik določa črkovanje besede, "logično poudarjena" beseda pojasnjuje pomen celotnega stavka.
5. Razvoj vidnega polja.
Znanstveniki so dokazali, da so oči pri branju v enem od dveh stanj: ustavljene ali premikajoče se. Zaznavanje besedila (branje) se pojavi šele, ko se oči ustavijo. Med gibanjem oči se besedilo ne zazna. Hitrost otrokovega branja je v veliki meri odvisna od velikosti vidnega polja, to je od števila besed, ki jih zazna med enim očesnim postankom, in števila postankov. Hitrejše branje pomeni »gledati širše«, torej zajeti čim več besed v vidnem polju. Raziskave znanstvenikov so pokazale, da je za povečanje hitrosti branja potrebno:
Zmanjšajte število očesnih postankov;
Povečajte število zaznanih besed na fiksacijo.
Eno od sredstev za razvoj vidnega polja je didaktični material igre, in sicer številčne in abecedne kartice, ki jih lahko uporabljamo v razredu kot gimnastiko za oči. Delo z njimi ne zahteva veliko časa, daje pa dobre rezultate. Prvič, Schultejeve tabele je mogoče uporabiti za razširitev vidnega polja otrok. Otroci bodo z navdušenjem trenirali oči, izboljšali se bodo rezultati tehnike branja.
Glavno pravilo dela na mizi je naslednje: oči ne smejo teči po mizi, gledajo samo na izbrani kvadrat, črko, krog ali se premikajo v določeni smeri, hkrati pa poskušajo videti v desno, levo ali vse okoli.
6. Razvoj RAM-a.
Optimalno branje je branje s hitrostjo pogovornega govora, t.j. s tempom od 120 do 150 besed na minuto. Tej hitrosti se je skozi več stoletij prilagajal človeški artikulacijski aparat, s to hitrostjo se doseže boljše razumevanje besedila.
Ugotovljeno je bilo, da je razvoj tehnike branja pogosto oviran zaradi slabo razvitega RAM-a. Delo na njegovem razvoju poteka s pomočjo vizualnih narekov. Predlagam naslednjo možnost izvajanja teh narekov: delo na prizorišču se začne pri lekciji branja - branje stavkov, govorjenje v zboru ali posamezno, skupinsko razjasnitev in popravek povedanega; pri pouku ruskega jezika ponovljeni prikaz tipkanja na tablo in zapisovanja besedila v zvezek. Ta način dela zagotavlja maksimalno pismenost pri pisanju zastavljenih stavkov in posledično tvori "situacijo uspeha" v lekciji.
Pomembno je upoštevati mero pri količini materiala. Bolje je začeti s prikazovanjem enega ali dveh stavkov hkrati in postopoma povečati na pet ali šest.
Ko je predstavitev sklopa sestavljena iz šestih stavkov, lahko uporabite naloge večje zapletenosti:
Stavke zapiši v obratnem vrstnem redu;
Zapiši le drugi in peti stavek;
Napišite stavke od treh do šestih.
Testi vizualnih narekov, ki jih je razvil I. T. Fedorenko, in sistem vadbenih vaj za razvoj delovnega spomina. Knjiga Vsevoloda Nikolajeviča Zajceva daje priporočila, kako razviti tekoče branje, ki lahko deluje v vseh pogojih.
Tehnike in vrste vaj za razvoj bralne tehnike učencev.
1. Ni pomembno trajanje, temveč pogostost vadbenih vaj.
Človeški spomin je urejen tako, da se ne spominja na tisto, kar je nenehno pred očmi, temveč na tisto, kar utripa: torej ni. To je tisto, kar povzroča draženje in se zapomni. Če torej želimo otrokom pomagati pri učenju nekaterih veščin in jih pripeljemo do avtomatizma, do nivoja spretnosti, moramo z nami vsak dan v določenih intervalih izvajati majhne vaje (5 minut v majhnih porcijah trikrat na dan, kot 1 -1,5 ure nesmiselnega dela, ki odvrača od branja).
2. Brenčanje branja. Kaj je branje buzzov? To je nekakšno branje, ko vsi učenci berejo na glas hkrati, v podtonu, vsak s svojo hitrostjo, nekateri hitreje drugi počasneje. Če si vzamete 5 minut pouka, lahko dosežete določene rezultate (pri branju).
3. Tedensko petminutno branje.
Na začetku vsake učne ure otroci odprejo knjigo in berejo 5 minut v načinu brnečega branja. To vrsto dela so si izposodili v šolah Mongolske ljudske republike.
4. Branje pred spanjem. Daje dobre rezultate. Dejstvo je, da zadnje dogodke dneva fiksira čustveni spomin in tistih osem ur, ko človek spi, je pod njihovim vtisom.
5. Način nežnega branja (če otrok ne mara brati).
Otrok prebere eno ali dve vrstici, nato pa si privošči kratek počitek.
6. Ponavljajoče se branje.
Učenci v 1 minuti preberejo besedilo podglas, nato pa označijo, katero besedo so uspeli prebrati. Nato sledi ponovni branje istega odlomka, učenec ponovno zabeleži, katero besedo je prebral in primerja s prvim rezultatom. Seveda je drugič prebral nekaj besed več. Povečanje hitrosti branja pri učencih povzroča pozitivna čustva, želijo si ponovno brati. Vendar istega odlomka ne smemo brati več kot trikrat. Bolje je zamenjati nalogo in vaditi artikulacijski aparat na istem prehodu, t.j. uporabite naslednje vaje, sistem Fedorenko-Palchenko (branje s hitrostjo vrtenja jezika).
7. Sprejemanje stimulativnih študentov.
Na koncu lekcije pustite 3-4 minute za samostojno merjenje branja. Eno minutno branje v podtonu, pripovedovanje in pisanje v dnevnik (dnevno). Uporabne posebne igre, ki prispevajo k razvoju spomina, razvoju trajne pozornosti.
8. "Ustnice". Otroci položijo prst leve roke na tesno stisnjene ustnice (brez zvoka). Na ukaz »Na glas« otroci odstranijo prst in preberejo besedilo. Ukaz je dan večkrat.
9. "Vleč 1". Učitelj otrokom na glas bere sam. Učitelj se ustavi, učenci pokažejo besedo, kjer se je učitelj ustavil.
10. "Vlečni 2". En učenec s prstom bere besedilo, drugi pa bere na glas in poskuša dohiteti učenca.
11. "Strela". Izmenično branje v udobnem načinu z branjem z največjo hitrostjo, ki je otroku na voljo. Prehod na branje v najbolj pospešenem načinu se izvede na ukaz učitelja "Strela" in traja do dvajset sekund.
"Skoki". Branje skozi besedo, skozi dve besedi, skozi tri besede.
12. »Zapolnjevanje besednih praznin v stavku.« Natisnjeno besedilo je predstavljeno z manjkajočimi črkami, zlogi, besedami. Vrzeli so označene s presledki, pikami ali lepilnimi besedami v stavku. Zapolnjevanje vrzeli prispeva k hitremu branju in notranji analizi celotne besede, stavka. Vaja razvija sposobnost upoštevanja konteksta vsake besede v stavku, gledanja naprej, kar je značilno za dobro oblikovano bralno spretnost.
13. "Skrivanje in iskanje". Iskanje besede z določenim atributom v besedilu.
14. "Skeniraj". 20-30 sekund učenci z očmi "bežijo skozi" besedilo v iskanju pomembnih informacij.
16. »Past« (učitelj ali nabran učenec prebere znano besedilo in nekatere besede zamenja s sopomenkami; učenci iščejo zamenjavo)
Izvirno besedilo. Ta Vjuška je vesel pes, vsem je všeč: ušesa so kot rogovi, rep z obročem, beli zobje kot česen.
Pravilno Veseli pes Curl, vsem je všeč: ušesa pokončna, rep v polkrogu, zobje beli kot čebula.
17. "Anagrami"
Na listih so napisane črke, cele besede so "skrite" med črkami, treba jih je najti. Vaja izmeničnega branja besed je normalna in obratno. Pri tem branju se prva beseda bere od leve proti desni, druga beseda se bere od desne proti levi itd. Primer: Mama alipuk slika. Med to vajo otrok razvije idejo, da je navadno branje razmeroma preprosta in izvedljiva naloga.
Na primeru odlomka iz zgodbe "Upstart"
Nshaa hotoinchia cabaso, kayla je prišla k nam z Biyino gobbere, v tem primeru pa je to bisirkois kire in ji pravimo eybi.
18. Uporaba Schultejevih tabel /30 sekund/
Učitelj beleži čas (30 sekund), otroci pa štejejo od 1 do 30, medtem ko iščejo številke v tabeli in jih pokažejo. Ob pogosti uporabi teh tabel se čas zmanjša, račun se lahko vodi v obratnem vrstnem redu, t.j. od 30 do 1, lahko zamenjate tabele, ker otroci se učijo razporeditve številk.
Schultejeva miza
19. Vaje za razvoj bralne tehnike (delo na tabeli besed Misarenko G.G. (priročnik Misarenko G.G. "Didaktično gradivo za razvoj bralne tehnike v osnovni šoli") (tabela priložena)
Metoda Misarenko G.G. je namenjena odpravi enega glavnih vzrokov za težave pri branju: premalo razvite bralne tehnike.
Avtor tehnike ponuja gradivo za razvijanje sposobnosti hitrega in pravilnega branja besed različnih zlogovnih struktur. Sistematične vaje pri branju tega gradiva vodijo k avtomatizaciji zaznavanja "operativnih bralnih enot". To poveča hitrost branja in omogoča hitro razumevanje pomena prebranih besed.
Iz skupine v skupino postaja struktura besede bolj zapletena.
Priročnik se lahko uporablja za individualno in skupinsko delo.
Na začetku vsake lekcije se otrokom ponudi ogrevanje:
1) učenci berejo »zase« v času, ki ga določi učitelj;
2) učenci preberejo določeno število besed v verigi;
3) otroci se združijo v pare in drug drugemu berejo besede ali besedne zveze, 1-2 besedi en učenec, 1-2 besedi drugi;
4) otroci berejo v zboru.
5) učenci berejo "zase", odkljukajo neznane besede, po času ogrevanja se izvede besedišče.
Stolpcem besed prve skupine učitelj ponudi naloge:
Preberite na primer določeno število besed v verigi. vsake 3 besede.
Delo v dvojicah. Berite besede drug drugemu - 1-2 besedi.
Poiščite in preberite med besedami preberite družinske člane.
Šepetajoče preberite na glas samo tiste besede, ki se končajo s črko o.
20. Sprejem ponavljajočega se branja. Dvojna meritev tehnike branja. /Otroci začnejo brati besedilo od samega začetka/. Ko berete večkrat, ne pozabite, da imajo različni učenci v razredu različno hitrost branja. Zato ne bi smeli nastaviti prehoda enake dolžine, bolje je, da se osredotočite na isto časovno obdobje.
To se naredi takole. Potem ko učiteljica prebere začetek nove zgodbe in jo otroci razumejo, učiteljica predlaga, da vsi začnejo brati hkrati in jo nadaljujejo eno minuto. Nato vsak od učencev zapiše, na katerem mestu je prebral. Temu sledi drugo branje istega odlomka besedila. Nato učenec ponovno opazi, katero besedo je prebral, in jo primerja z rezultati prvega branja. Seveda je drugič prebral nekaj besed več /nekdo za 2 besedi, nekdo za 5, nekdo za 15/. Povečanje hitrosti branja pri otrocih povzroča pozitivna čustva, želijo si ponovno brati. Vendar tega ne bi smeli storiti več kot trikrat, vendar je bolje, da na tem delu besedila vadite artikulacijski aparat.
21. Branje prvega in zadnjega zloga v vrstici. ( Vaja za razvoj zornega kota)
22. Branje istega odlomka s hitrostjo vrtenja jezika.
Pri branju stavkov s hitrostjo vrtenja jezika ne smemo biti pozorni na ekspresivnost branja, ne moremo si zastaviti dveh medsebojno izključujočih nalog hkrati. Ta vaja je namenjena samo razvoju artikulacijskega aparata, zato so zahteve po izraznosti branja tu znižane, povečane pa za jasnost branja konca besed. Končnic besed učenci ne smejo »pogoltniti«, ampak jih morajo jasno izgovarjati. Vadba ne traja več kot 30 sekund.
23. "Zlaganje stavkov iz polovic besed." (delo v parih)
Ta vaja razvija sposobnost ugibanja iz posameznega fragmenta o celotni besedi kot celoti in jo takoj potrditi z manjkajočim fragmentom. Poleg tega se oblikuje nastavitev za analizo besede po črki .
1 Kaj boste naredili z račkami?
2 Tu so fantje zagledali otroke in ti so za šivi nosili klobuke.
3 In otroci, in jih vse vrnite k njej!
24. "Glava-rep"
25. "Vreži - serif"
Njegov cilj je razviti vizualno sposobnost krmarjenja po besedilu. Sestoji iz naslednjega:
Otrok položi roke na kolena in začne glasno brati besedilo ob ukazu "Vrzi". Ob ukazu »Serif« bralec odmakne glavo od knjige, zapre oči in počiva nekaj sekund, roke pa ostanejo na kolenih. Na ukaz »Vrzi« mora otrok z očmi najti mesto v knjigi, kjer se je ustavil, in nadaljevati z branjem na glas.
26. Branje besedila s prekritim zgornjim delom vrstice:
V tej vaji je skrivnost – vaja s trikom. Dejstvo je, da bo vsak pameten otrok opazil, da ko je zgornja vrstica prebrana s polovicami črk, je takrat spodnja popolnoma odprta, in spoznal bo, da je veliko bolj donosno imeti čas, da jo hitro prebere, medtem ko je odprt, tako da kasneje, ko je zaprt, hitro prinese rezultate. Mnogi otroci hitro preidejo na to strategijo in prav to potrebujete za povečanje hitrosti branja!
Ta vaja oblikuje več pomembnih učnih lastnosti hkrati:
Branje zase (ker mora biti skrito);
Verbalno-logični pomnilnik (saj je treba v spominu hraniti več besed hkrati in jih shraniti za nekaj sekund).
Porazdelitev pozornosti in zmožnost opravljanja vsaj 2 nalog hkrati (branje določene vrstice na glas in branje spodnje vrstice zase).
28. Branje obrnjenega besedila:
Običajno besedilo je obrnjeno na glavo, t.j. 180 stopinj. Naloga otroka, ki premika oči od desne proti levi, je prebrati besedilo. Pravijo, da otrok potuje po obrnjenem svetu in se mora nujno hitro naučiti brati v njem.
Ta vaja prispeva k: oblikovanju celostnih standardov črk v otrokovem spominu; razvijanje sposobnosti kombiniranja analize črke za črko s pomenskim predvidevanjem končnic besed;
Če je ta vaja spremenjena tako, da se besedilo obrne za 90 ali 270 stopinj, bo ta vaja uporabna za izboljšanje koordinacije gibanja oči in natančnost obdelave zaznanih informacij v okcipitalni skorji.
29. Trdno besedilo. Besedilo je napisano brez presledkov. Naloga študenta je, da ga pravilno prebere.
Na travnik je šel los kot tele, ponosni los jih je opazoval Te lepe inteligentne živali so pozimi lačne in mrzle.
3. Branje s palicami . Didaktični simulator "Lettice"
Simulator Lattice je niz štirikotnikov, izrezanih iz debelega papirja velikosti 16x10 cm.V vsakem štirikotniku so izrezana okna velikosti 6x1 cm.Rešetke se razlikujejo po širini predelne stene. V rešetki št. 4 so vse predelne stene med okni 4 mm. V rešetki št. 5 - širina predelne stene je 5 mm, v št. 6 - 6 mm.
Usposabljanje branja besedila se začne z mrežo številka 4. Postavi se na berljiv del strani in se postopoma pomika navzdol. Ko je na besedilo uporabljena mreža, pravokotne particije prekrivajo nekatere dele besedila (črke, črkovne kombinacije, besede).
Udeleženci morajo ob zaznavanju elementov besedil, ki so vidni v oknih, miselno zapolniti segmente črte, ki jih prekrivajo membrane, in povrniti pomen. Če se logične povezave vsebine na nekaterih mestih izgubijo, lahko dovolite, da se mreža premakne za 2-3 mm v levo ali desno, da povečate polje vidnega besedilnega območja. Da bi olajšali obnovo prekrivajočih se delov besedila, lahko nadaljujete z branjem tiho.
Trening branja po mreži ne traja več kot 5 minut neprekinjeno in se nadomesti z branjem brez mreže 2-3 minute. Skupni čas vadbe ni daljši od 10-15 minut. Rešetko številko 4 je treba spremeniti v številko 5, ko se pojavi občutek lahkega branja.
Tako, če sistematično izvajate vaje za izboljšanje bralne tehnike v prvi polovici pouka, začenši od prvega razreda, lahko učence naučite brati in jih vzgajate v ljubezni do branja.
Predstavitev »Branje z mrežo« je namenjena mlajšim učencem, pomaga povečati obseg vizualnega zaznavanja, izboljša tehniko branja in prispeva k razvoju pomenskega domnevanja.
4. Branje s skrivalnicami.
Uporaba računalnika omogoča tudi individualizacijo učnega procesa. Vsakemu otroku je mogoče dati individualno nalogo, ki se izvaja v zanj primernem tempu z ustrezno stopnjo kompleksnosti. Računalnik je univerzalna igrača, ki se lahko prilagodi določenemu otroku, se potrpežljivo odzove na katero koli njegovo dejanje, komunicira z njim in zagotavlja dejavnosti v njegovem območju proksimalnega razvoja.
Tako lahko na primer v računalniku daste naloge "Vnesite besedilo".
In tudi naj učenci poslušajo zvočne pravljice s podnapisi. Te vaje razvijajo računalniške sposobnosti, spomin, razmišljanje in domišljijo.
Pri pouku lahko uporabite tudi računalniške igre.
Preberite igro.
Na zaslonu je dinozaver, ki drži zvitek. Zvitek se odpre in prikaže besedo, ki jo potrebujete za branje. Čez nekaj časa se zvitek zvije in med slikami, ki se nahajajo po obodu igralnega polja, morate izbrati tisto, čigar ime pravi ta beseda.
riž. Igralno okolje "Preberi".
V primeru pravilnega odgovora se čas prikaza besede (ki ga je mogoče prednastaviti) zmanjša (trenutna hitrost branja se poveča za "1"), v primeru napačnega odgovora se poveča (trenutna hitrost branja se zmanjša z "1"). Računalnik se tako čez nekaj časa prilagodi učencu bralni stopnji in ga prisili v intenzivno delo. Hitrost branja (v običajnih enotah) je prikazana na dnu igralnega polja.
Ni treba čakati, da se zvitek zvije, če je igralcu uspelo prebrati besedo, lahko kadar koli navede ustrezno sliko.
Z najmanjšo hitrostjo, ki je enaka nič, beseda ne izgine, dokler ni določena ustrezna slika.
S klikom na "miško" v območju za pomikanje lahko znova prikličete besedo, ki je bila prikazana prej.
Igra se v bloku uporablja za razvoj spretnosti hitrega branja.
Da bi pritegnili skupnost staršev, se na družbenih omrežjih »Branje z veseljem« oblikujejo skupine, kjer učitelj starše namensko usmerja k delu na hitrem branju otroka. Učitelj priporoča vodenje pajkovih dnevnikov, kjer mora starš dnevno spremljati in v dnevnik zapisovati število besed, ki jih otrok prebere v minuti. Na roditeljskih sestankih učitelj, ki tudi vodi podoben dnevnik, svoje rezultate primerja z rezultati, ki se odražajo v dnevnikih, ki jih vodijo starši.
| Hitrost | |||||||
| Količina |
| Priimek študenta | Kazalniki tehnike branja | Raven bralne spretnosti | Raven razumevanja branja |
||||||
| Metoda branja | Število in narava napak | Čas branja | Hitrost branja |
||||||
Šola izvaja tudi študij v akciji »Razvoj bralne tehnike pri učencih v osnovni šoli«. (slika 5)
Opozoriti je treba, da ta študija ne trdi, da bi v celoti obravnavala vprašanja, povezana z razvojem bralne tehnike osnovnošolcev.
Tako uporaba najširšega nabora sodobnih metod in izobraževalnega gradiva pri poučevanju branja na podlagi osebnostno-dejavnostnega pristopa spodbuja kognitivno aktivnost, ustvarja pozitivno motivacijo in s tem prispeva k oblikovanju bralne kompetence, ki vam navsezadnje omogoča izpolnjevanje cilje, ki jih postavlja kurikulum in izboljšati kakovost bralne tehnike v šolah.
Pretirana pozornost razvoju hitrosti branja pogosto izzove nepravilno branje. Za pravilno branje se šteje branje brez popačenja, zamenjave črk ali zlogov, opuščanja ali vstavljanja, brez ponavljanja. Da bi bilo oblikovanje pravilnega branja učinkovito, mora učitelj določiti poseben način branja: 1) vsakodnevne vaje (posebna besedila, vrteče jezika, dolge preobrate, pomnjenje poezije in proze). 2). Preberite opozorila o napakah; priprava na branje, uvodni pogovor, delo z razcepljeno abecedo (1. razred), analiza težke besede po sestavi, zborovsko branje težkih besed na glas (po zlogih, delih, v celoti).
Na pravilnost branja vplivajo tudi: drža pri branju, normalna razdalja med očmi in besedilom, predhodno branje »nase«, zgledno branje učitelja.
Po mnenju L.K. Nazarove je bralna zavest bralčeva sposobnost, da jasno, globoko razume vsebino besedila. Sestavljen je iz pomena posameznih besed, pomena stavkov, delov besedila.
Glavna tehnika, ki zagotavlja razvoj bralnih veščin, je ponavljajoče se sklicevanje na besedilo, ki ga vsakič znova prebere z novo nalogo. .
Najljubša vrsta branja med učenci je branje vlog, ki vzbuja veliko občutkov in čustev. V sodobni pedagogiki je bil razvit sklop vaj za oblikovanje spretnosti branja in razumevanja besedil. Avtorji teh dogodkov je bila skupina učiteljev in psihologov: Zaika E.V., Nechaeva N.V., Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N., Ladyzhenskaya T.A., Simanovsky A.E.
Zelo pomembna je pomoč staršev pri poučevanju otrok. Zato morate na roditeljskih sestankih skušati vsakega starša prepričati, da mora branje postati otrokova vsakdanja navada, medtem ko je treba predvsem na prvih korakih pismenega branja ustvariti situacijo zanimanja drugih, ki poslušajo njegovega. branje. Dobro je, če starši pokažejo veliko zanimanje za vsebino zgodbe, odlomka itd. zelo pomembno je, - pozivam starše, - da so do otroka izjemno zadržani, potrpežljivi, prizanesljivi in prijazni.
Le živahen, čustven, raznolik po svojih metodah poučevanja bralnih ur pritegne in zadrži pozornost otrok, razvija zanimanje za branje, ki potem pri njih v naslednjih razredih ne zbledi.
Zaključek. Nedvomno naj bi neposredno branje učencem trajalo 30-35 minut v lekciji. Tega se ne sme pozabiti. Sicer pa o kakšni bralni tekočnosti lahko govorimo. Hitro branje aktivira procese mišljenja, pozornosti, spomina in je eno od sredstev za izboljšanje izobraževalnega procesa za različne stopnje učenja. Ko bodo otroci začeli brati z zanimanjem, se bo pojavilo tekoče in smiselno branje, se bo povečala akademska uspešnost pri drugih predmetih.
Opis predstavitve na posameznih diapozitivih:
1 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Izboljšanje bralne tehnike Delo je zaključila: Borisycheva Svetlana Valentinovna Učiteljica osnovne šole MBOU Srednja šola št. 30 v Nižnem Novgorodu
2 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Namen: -določiti najučinkovitejše metode in tehnike, ki prispevajo k razvoju bralnih sposobnosti. Naloge: 1. Izbira in izvajanje posebnih vaj za razvoj in izpopolnjevanje bralne tehnike. 2. Določiti najprimernejše metode in tehnike dela, ki prispevajo k razvoju hitrosti, zavedanja in izraznosti branja. 3. Izberite sistem vaj, ki aktivirajo pozornost šolarjev, pomagajo pri lažjem branju besedila in razumevanju prebranega (ustvarjanje situacije uspeha).
3 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Ustreznost Branje v osnovni šoli ni le najpomembnejši samostojni predmet, ampak tudi sredstvo učenja, in čim bolj uspešno bodo otroci obvladali popolno bralno spretnost, prej in bolj se bodo uresničile njihove sposobnosti v učnih disciplinah. . Oblikovanje osebnosti učenca, oblikovanje njegovega odnosa do branja, šole, učitelja, tovarišev, razredne ekipe, do samega sebe je v veliki meri odvisno od oblikovanja učenja otrok branja.
4 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Faze razvoja bralnih sposobnosti Analitska faza Sintetična faza Avtomatizacija
5 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Značilnosti bralne spretnosti Sodobna metodologija razume veščino branja kot avtomatizirano zmožnost zvoka tiskanega besedila, ki vključuje razumevanje ideje zaznanega dela in razvijanje lastnega odnosa do prebranega. V metodologiji je običajno označevati spretnost branja, poimenovati njene štiri lastnosti: pravilnost, tekočnost, zavest in izraznost.
6 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Pravilnost je opredeljena kot tekoče branje brez popačenja, ki bi vplivalo na pomen prebranega.
7 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Tekočenje je hitrost branja, ki določa razumevanje branja. Ta hitrost se meri s številom natisnjenih znakov, prebranih na enoto časa (običajno število besed na 1 minuto
8 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Ekspresivnost je sposobnost z ustnim govorom, da poslušalcem prenese glavno idejo dela in svoj odnos do njega.
9 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Zavest o branju se v metodološki literaturi novejšega časa razlaga kot razumevanje avtorjeve namere, zavedanje umetniških sredstev, ki pomagajo uresničiti to namero, in razumevanje lastnega odnosa do prebranega.
10 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Pogoji, ki jih je treba upoštevati pri organizaciji dela za izboljšanje branja: 1) bralne vaje naj bodo vsakodnevne in sistematične; 2) pri izbiri besedil za branje ne bi smeli upoštevati psiholoških značilnosti in interesov otrok ter literarnih značilnosti besedil; 3) učitelj naj izvaja sistematično delo za preprečevanje napačnega branja;
11 diapozitiv
Opis diapozitiva:
4) učitelj naj uporablja primeren sistem za popravljanje napak pri branju; 5) pri vadbi v branju naj ima otrok situacijo uspeha; 6) naloge je treba graditi od preprostih do zapletenih; 7) učenje tihega branja mora biti posebej organizirano, ki vključuje več stopenj: branje šepetajoče, tiho artikulacijo prebranega, »tiho branje« (v smislu notranjega govora) in dejansko branje zase.
12 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Vaje za oblikovanje pravilnega in tekočega branja je treba izvesti na začetku pouka, vaje, povezane z bralnim razumevanjem, pa se lahko uporabijo pri pripravi na zaznavanje nove snovi. Vaje se lahko vključijo v pouk okoliškega sveta, ruskega jezika, likovne umetnosti in se lahko uporabljajo tudi za individualno delo.
13 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Tipične napake Popačenje zvočno-črkovne kompozicije 2. Prisotnost ponovitev. 3. Kršitev norm literarne izgovorjave
14 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Vzroki za napake 1) nepopolnost vizualne percepcije; 2) nerazvitost (nezadostna fleksibilnost) artikulacijskega aparata; C) težko dihanje; 4) nepoznavanje ortoepskih norm; 5) nepoznavanje leksikalnega pomena besede; 6) "ugibanje", ki ga povzroča subjektivna vrsta branja.
15 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Vaje za oblikovanje pravilnega branja Prva skupina - vaje za razvoj pozornosti in spomina. 1. Poimenuj slike 2. Opiši predmet (pokaži in odstrani). 3. Opiši premikajoči se predmet 4. Ponovi, kar je rekel učitelj (šest besed v parih, podobno) 5. Izberite besede za ta zvok 6. »Foto oko«. 7. Zapomni si četverice…. Druga skupina so vaje z besedami. 1. Ponovite vrtoglavico, stavek, besedilo. 2. Branje besed, ki imajo v črkovanju enake črke. 3. Branje besed, ki imajo enake predpone, končnice ... 4. Branje "premikalcev". Lev je pojedel vola. Pojdi poišči taksi, pojdi. 5. "Skozi pismo", "Lestev". 6. Slovarsko delo (ugotavljanje leksikalnega pomena besed pred branjem). 7. Predhodno branje po zlogu besed, ki imajo zapleteno zlogovno ali morfemsko sestavo
16 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Delo na tekočnost branja. Tekočnost je odvisna od tako imenovanega polja branja in trajanja postankov, ki jih bralec dovoli v procesu branja. . Bralno polje (ali bralni kot) je takšen segment besedila, ki ga bralčevo oko zajame v enem zamahu, čemur sledi zaustavitev (fiksacija). Med tem postankom pride do zavedanja, kaj zajame pogled, tj. izvaja se utrjevanje zaznanega in njegovo razumevanje
17 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Vaje za razvijanje bralne tekočnosti Prva skupina so vaje za širitev vidnega polja. 1. Delajte na razmišljanju o zeleni piki. 2. Delo na Schultejevih tabelah. 3. Delo z bloki besedišča z besedo, skrito navpično. 4. Bralni stolpci s šablonami. 5. Ugotovite razliko. Pogovor, sogovornik, pogovor, gazebo, intervju; 6. Imenujte po vrstnem redu. 7. Delo s črkovnimi mizami in šablono. 8. Kompleti T. N. Fedorenko. 9. "Foto oko". 10. "Ugani" 11. "Kdo je hitrejši?" 12. "Plezalna črta". 13. Delajte na mizi. Druga skupina so vaje za aktiviranje govornih organov. 1. Artikulacijska gimnastika: a) samoglasniki, soglasniki, kombinacije, odprti in zaprti zlogi; b) besede, ki jih je težko izgovoriti. 2. Zvijača jezika. 4. Očistite jezike. 5. Različne vrste branja (šepetajoče, glasno, v parih, v refrenu, počasi, s hitrostjo vrtenja jezika, s prehodom na novo besedilo ...)
18 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Delo na bralnem razumevanju Razumevanje vsebine prebranega je sestavljeno iz razumevanja, kaj je v besedilu povedano in kako je povedano (čustveni odziv na delo ob upoštevanju umetniške oblike). Pri tem je treba upoštevati, da mora širjenje predstav mlajšega učenca o realnosti potekati od samega otroka, njegovega neposrednega habitata in okolja do bolj oddaljenih pojavov. Pri branju je potrebno izvajati leksikalno delo. Njegov namen je zagotoviti razumevanje dejanskega, elementarnega sloja dela.
19 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Vaje za razvoj zavestnega (zavestnega) branja Prva skupina so logične vaje. 1. Katera beseda je odveč in zakaj? 2. V čem so si naslednje besede podobne? 3. S prerazporeditvijo črk sestavite besedo. 4. Sestavite novo besedo, tako da iz vsakega podatka vzamete samo prvi zlog. 5. Podane so tri besede. Prva dva sta v določeni povezavi. Med tretjo in eno od predlaganih petih besed je enaka povezava. Poiščite četrto besedo. 1. Besede razdelite v skupine. 2. Za označeno besedo izberite besede, ki jih potrebujete po pomenu. Zelišča: detelja, cedra, kislica, trpotec, macesen, regrat; 3. Katera črka, zlog, beseda so odveč. auro s Druga skupina so besedne igre z besedami 1. Poišči besedo v besedi. 2. Dopolni stavek 3. Šarade. 4. Uganke. 5. Uganke. (Vse, ki ustrezajo temi lekcije) 6. Poiščite žival med vrsticami. 7. Sestavite besede, v katerih se mora eden od zlogov začeti s črko m. Tretja skupina je delo z deformiranimi besedili; nedokončane zgodbe. 1. Sestavi besedilo (permutacija stavkov). 2. Sestavite stavke (3-4) na temo lekcije. 3. Dokončaj zgodbo. Četrta skupina je delo z besedilom (učbenik). 1. Sami preberite besedilo, odgovorite na vprašanja. 2. Vprašanja razporedite po vsebini besedila. 3. Postavljajte vprašanja o besedilu ali delu besedila. 4. Ugotovi, koliko delov je v besedilu. 5. Delajte na naslovu. 5. Selektivno branje. 6. Ponavljanje z vprašanji in brez. 7. Izdelava načrta besedila.
20 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Delajte na izraznih govornih sredstvih. Zelo pomembno je, da otroke naučite uporabljati izrazna sredstva govora: dihanje, dikcija, glas. Vaje za razvoj izraznosti branja 1) vaje za razvoj jasnosti izgovorjave; 2) vaje, ki razvijajo pozornost do besede in njenih delov in so predpogoj za pravilno branje; 3) vaje, ki razvijajo operativno polje branja in spomina; 4) vaje, ki razvijajo fleksibilnost in hitrost branja na glas in zase, sposobnost ugibanja naslednjega besedila.
21 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Delo na oblikovanju zanimanja za knjigo in proces branja Otroka je treba uvesti v svet knjig, oblikovati zanimanje zanje pri šolarjih, jih seznaniti z raznovrstnostjo otroških knjig, z delom knjig. knjižnico in jih vključiti v uporabo njenih zmogljivosti. K vzbujanju zanimanja za branje pripomorejo literarni prazniki, igre, kvizi, dramatizacije literarnih del in ilustracije del. Uporabite lahko tudi možnosti sodobne tehnologije, na primer poslušanje vzorcev branja zgodb umetnikov, gledanje risank, filmov, karaoke. Izkoristite konkurenco.
22 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Opis diapozitiva:
Literatura Klimanova L. Učenje branja v osnovnih razredih. // Šola, 2007. Vasiljeva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. Aktualni problemi poučevanja branja v osnovni šoli. - K., Pedagogija, 2003. Levin V.A. Ko mali študent postane velik bralec. M., 1994. str.10-16, str.30, str.192. Omorokova M.I. Izpopolnjevanje branja mlajših učencev: Metodični priročnik za učitelja. M., 2001. str.4. Vasiljeva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. Aktualni problemi metode poučevanja branja v osnovnih razredih. M.: Pedagogija, 1977. str.99, 215. O.V. Oblikovanje bralnega krožka mlajših dijakov. // Osnovna šola. - 1989 - št. 1. - od. 33–38. Zajcev V.N. Rezerve za branje. - M., Razsvetljenje, 1991. Lvov M. R. Govor mlajših šolarjev in načini njegovega razvoja. - Vodnik za učitelja. - M., "Razsvetljenje", 1975. Ladyzhenskaya T. A. Govor. govor. Knjiga za učitelja. - "Pedagogija" Nikitin L.V. Izboljšanje učinkovitosti bralnih ur z organizacijo skupinskega dela. // Osnovna šola. - 2001. - Št. 5. Perova G. M. O doseganju vzgojnih ciljev branja.// Osnovna šola. - 1990. - Št. 3 - str. 16–21. Svetlovskaya N. N. Samostojno branje mlajših šolarjev. Teoretične in eksperimentalne raziskave. - M., Pedagogija, 1980. Fedorenko I. T. Priprava študentov na asimilacijo znanja. - Kijev, 1980. Yushkova L. M. Izboljšanje tehnike branja. Osnovna šola. - 1989 - št. 5 - str. 15-17 Yakovleva VI Načini za izboljšanje pouka branja. // Osnovna šola. - 1996 - št. 6 - str. 12-16.
diapozitiv 1
diapozitiv 2
diapozitiv 3
diapozitiv 4
diapozitiv 5
diapozitiv 6
Diapozitiv 7
Diapozitiv 8
Diapozitiv 9
Diapozitiv 10
diapozitiv 11
diapozitiv 12
diapozitiv 13
Diapozitiv 14
diapozitiv 15
diapozitiv 16
Diapozitiv 17
Diapozitiv 18
Diapozitiv 19
Diapozitiv 20
diapozitiv 21
diapozitiv 22
Predstavitev na temo "Usposabljanje za razvoj spretnosti hitrega branja" lahko popolnoma brezplačno prenesete na naši spletni strani. Tema projekta: Svet okoli sebe. Barvite diapozitive in ilustracije vam bodo pomagale ohraniti zanimanje sošolcev ali občinstva. Za ogled vsebine uporabite predvajalnik, če pa želite prenesti poročilo, kliknite na ustrezno besedilo pod predvajalnikom. Predstavitev vsebuje 22 diapozitivov.
Predstavitveni diapozitivi
diapozitiv 1
Predstavitev je opravila učiteljica osnovne šole, srednja šola št. 1, Sim, regija Čeljabinsk. Tkačeva Oksana Nikolajevna 2010
Nikoli na noben način ne boste bralca prisilili, da spozna svet skozi dolgčas. Branje mora biti zanimivo. A. N. Tolstoj.
diapozitiv 2
trdno BESEDILO
BESEDILO S SLIKAMI
NAJDI ME, DA BREM OBRNJENO BESEDILO, KI OBRAČAM ZBIRAJ BESEDILO
BESEDILO S PREKRIVOM
BRANJE Z MREŽO
BRANJE S POLBESEDAMI
OBRNJEN NA GLAVO
BESEDILO HROMNE LINE
MEŠANE ČRKE
NI NAROČILA
diapozitiv 3
Naj sneži Sneži! Otroci so presenečeni: "Zima se je spet vrnila k nam?" Lahko je Na jablani veter hoče prešteti vse cvetne liste. (V.Prikhodko)
diapozitiv 4
Na travniku je izšel los Ponosno los jih je opazoval Lepe inteligentne te živali Lačne in mrzle pozimi Prazne vse naokrog Brez lista, niti, enega grenkega lubja In nenadoma zadiši po senu Na poljih je velika krmnica Prijazne roke lovec je dal dišečo krmnico za seno. On je lastnik v gozdu in skrbi za drevesa, ptice in živali. V. Karasjova
diapozitiv 5
YOIZHK je nežno udaril z nogami po vrtu DROKOZHE. Otroci so se sprehajali. "Nehaj, ježek!" - KURKINL Petya in vzel klobuk. Izza štora je pokukal SIROCHATK-gozdar in tiho zacvilil: »Ne žalite bodičastega KOBOKLEJA, otroci!« Otroci so bili tiho. Na stezi FARCHYL je bila kroglica iglic, SROKOA je bliskala med vejami, BOCHLEKA je gledala iz kotanja. "Kdo je?" je vprašal Vasya. Fantje so se prestrašili in pobegnili. In YOIZHK je mirno odšel k DMOOY.
Nepričakovano srečanje
diapozitiv 6
BELKA IN VOLK BLEKA NAREDLA OD VTEKE DO VTEKE IN ULAPA PMRYAO DO SOGONO VLOKE. VLOK VKCHISOL IN HETOL TO POKAŽEJO. BLEKA SLATA PSORTI: - PSU ME. VLOK se je nasmehnil: - DOBRO, PROSIM TE, KATERI SI DO MENI, POJDI TE, BLACKIE, TAKO DOBRI SI. JAZ SEM GESDA SCHUNKO, TI IMAŠ STOMIRSH - SI ZELO ZELO ZELO RAZJEZEN IN PGARETE TAM. BLEKA SAZAKLA: - PTUŠ MI PZHEDRE NA DEVREO, PA TI DALA SHAKU, ALI TE BOM JEBALA. VLOK PSITUL, ČRNI ULŠ NA DEVREO IN OTDUTA SAZAKLA: - GREŠ NA ČUNKO, KAJ JE JEZEN. VAŠE SOLJENO SRCE IN SMO VELES PROTI, DA NE DAMO PREPISA IN NOMIKE ZLA. L. Tolstoj
Diapozitiv 9
Lev je spal. Miška je tekla po njegovem telesu. Zbudil se je in jo ujel. Miška ga je začela prositi, naj jo spusti noter; rekla je: "Če me izpustiš, ti bom naredila dobro." Lev se je zasmejal, da mu je miška obljubila, da mu bo naredila dobro, in jo je izpustil. Nato so lovci leva ujeli in ga z vrvjo privezali na drevo. Miška je zaslišala levji rjoveč, stekla, pregrizla vrv in rekla: "Zapomni si, smejal si se, nisi si mislil, da ti lahko naredim dobro, zdaj pa vidiš - včasih dobro pride od miške."
Lev in miš L.N. Tolstoj
Diapozitiv 10
diapozitiv 13
Prvi lov Potreben je __ mladički gon__ kokoši v dveh __. "Poj __, - je mislil __, - loviti divje __ živali __ in ptice __". Štihati __ pod vrati __ in teči __ vzdolž grede __. Vidiš __ njegove divje __ zvezde, ptice __, žuželke __ in razmišljaš __ na vsak dan __ o __. Grenko razmišlja __: "Prevaram ga __". Hoopoe je pomislil __: "Presenetil sem ga __." Kuščar ___ je mislil __: "Jaz iz ___ sem se izkazal __." Gos __, pavijan __, kovač __ mislijo: "Skrivamo se pred njim __". »Vsi smo za se___ vztrajnost__,« razmišljajo o se__. In vendar __ že tečem gor __ k jezeru __ in pomislim __: "Tukaj jih __ razumem __!" - in pripravi __ že skoči __... (V. Bianchi)
Diapozitiv 14
Prvi lov Utrujen od kužka, ki preganja piščance po dvorišču. "Šel bom," si misli, "lov na divje živali in ptice." Zabrusil je pod vrata in tekel po travniku, videle so ga divje živali, ptice, žuželke in vsak si misli. Bittern si misli: "Prevaral ga bom." Hopoe misli: "Presenetil ga bom." Kuščar si misli: "Jaz se bom izvlekel." Gosenice, metulji, kobilice mislijo: "Skrili se bomo pred njim." »Vsi se znamo postaviti zase,« si mislijo. In mladiček je že stekel do jezera in si misli: "Zdaj jih bom ujel!" - in se pripravil na skok ... (V. Bianchi)
diapozitiv 15
Diapozitiv 18
Spor živali in med seboj so se prepirali, katere od njih ima lastnik bolj rad. - Seveda, jaz, - pravi, - ga orem in vlečem brano, izženem ga; on sam jezdi na meni; Brez mene bi bil popolnoma izgubljen. - Ne, lastnik me ima bolj rad, - pravi, - hranim vso njegovo družino. »Ne, jaz,« godrnja, »varoval bom njegovo dobro. Poslušal je ta argument in rekel: "Nehaj se prepirati na prazen način: vse vas potrebujem in vsak od vas je dober na svojem mestu." (K.D.Ushinsky)
Diapozitiv 19
Diapozitiv 20
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200404202 V. Prikhodko "Majski sneg", K.D. Ushinsky "Blizu skupaj, a dolgčas narazen"
Vakhrusheva T.V., Poova E.V. 300 vaj v ruskem jeziku. - Moskva: "Aquarium" 2001. (besedila "Zimski dan", "Veverica")
http://andreeva.21411s16.edusite.ru/images/p4_ovca2.jpg ovce
http://nature.ok.ru/picture/fish/5-1.jpg jeseter
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/4/487949_5ea1889.jpg snežak
http://www.bookivedi.ru/photo/11/2009-12-08/9bc25ae72bd0_ki_pervaja_ohota.jpg naslovnica knjige "Prvi lov"
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/109/26109354_1212167171_3_1.jpg ježek
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//44/87/44087268_vesna_06.jpg pomlad
http://s48.radikal.ru/i121/0901/aa/6c0f9a4a449f.jpg jutro
http://i038.radikal.ru/0805/7b/0cfdc4115284.png snežinka
diapozitiv 21
http://www.docwalt.com/books.html knjižna polica
http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191311390.jpg veverica in volk
http://www.klopp.ru/uploads/posts/2007-11/1195274095_belka1.jpg beljakovine
http://www.dag-agro.com/Sites/dag/Uploads/terrion_5280.22CDBA77E2FC48AB9170579813BFE9BE.jpg traktor
http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/13/55/00135533.bin.dir/h/i_020.jpg krotilec
http://www.fit-instrument.ru/pics/115190.jpg kladivo
http://black738.narod.ru/5f8350820dd8.png otroci in knjige
http://arttravel.dn.ua/upload/file103.jpg Sneg na veji jablane
http://s52.radikal.ru/i135/0908/8a/4ac50393d309.jpg učitelj
http://900igr.net/data/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/0029-038-U-losikhi-losenok.jpg krava losa
http://s48.radikal.ru/i120/0904/08/f57ebf058672.jpg vrt
Literatura. 1. Andreev O.A., Khromov L.N. Naučite se hitro brati - M.: Razsvetljenje, 1991. 2. Zaitsev V.N. Rezerve učenja branja.- M.: Izobraževanje, 1991. 3. Kornev A.N. Motnje branja in pisanja pri otrocih.- Sankt Peterburg: ID "MiM", 1997. 4. Omorokova M. I. idr. Premagovanje težav. - M .: Izobraževanje, 1990. 5. Tikhomirova I.I. Zanimanje za branje: kako ga prebuditi? // Šolska knjižnica.- Št.6.-2001.
MOU "Osnovni šolski vrtec št. 52"
Petropavlovsk-Kamčatski.
Vaje za razvoj bralnih sposobnosti.
Učiteljica: Egorova
Irina Mihajlovna
Kateri zlog je dodaten?
LY TI MI TI SY
PO DO TAKO NE MO
RO IN TO
XY WY KY BY PY
JAZ LA RY NA
TA SA MA BA
NA KA PA VA
IM JE IP
IR IR IV
NA PY KU DO DE
Kateri zlog manjka?
NA PA TA DA KA SA VA RA
NA PA TA DA SA VA RA
NE AMPAK NE NE
NE AMPAK NIKOLI
NA TO KY GU LI DE WE
NA TO GU LI DE WE
TAT LIKE PAP RAR VAV OČE MAMA
TAT KOT PAP VAV OČE MAMA
KAT WORLD TOK WUP SON TED
KAT WORLD TOK SON TED
Kateri zlogi so zamenjali mesta?
KA NA DA SA TA WA FA MA
MA NA DA SA TA WA FA KA
KA NO DU SI TE WI GE MU
KA GE DU SI TE WI NO MYU
KAT NAK DAM VRT PAS LJUBEZEN
KAT NAK DAM PAS VRT LJUBEZEN
BIL SUK TAKO JE MULA PELA
JE BILA PSA, TAKO JE MULE ZAPELA BILL
Branje besed, ki se razlikujejo za eno črko.
LAC RAK cisterna MAK HAC TAKO KAKO
STEAM BAR VAR IDA DARILO Žoga TOPLOTA
SOK TOK PKD ROCK KUHAJ STRAN CSC
TOL ŠTEVILKA CILJ ZV ZLO
TAKO TEAK TUK TYAK TOK tёk BALE TEK
GRED ZV VIL VEN VYAL VЁL VYuL
MYAL VYAL ELM VRSTICA SIT PET zmečkati ZAB
HES PES ТЁС VYOZ tёk MED VЁL NOGA
DAN PANJ LENOBA JELEN JESEN ZELENJE PAS
OŠPICE HORE SIDRO AKNE UVOR BOLEZEN
NIČ SOL MOL VLOGA SAMO BOLEČINA
Izgovorite konec besede.
SKOVORO
POGO PRIRO
PROST
PREPROSTO
BOOM
TELE BERLO DORO
OTROCI
ODPADKI KULT ZAVT
CEST
QUARTI
CHERNY
strašljivo KUK AKU
TELEGRAM
OGLAŠEVANJE PROGRAM PANA
PIJA
KOLEGA
ZARPLA
vnukinja punca CAPUS
OTROCI
GRANA
NAS AE
BUŠKA
SHMAK
RSUK
LALAIKA
GOVOR DA TON
ROZA
HEMOT
SEDA
BE -
KU KA KY EC
KASH CAS
REP čips
GA KA DA TA BA PA VA
Sestavite 13 besed z enim od zlogov.
Preverimo.
MOŠKA, MEDOVED, MIŠKA, MAČKA, KAPA, REPA, SREČKA, ŠOKER, KLAbuk, KRZN, PIPE,
Založnica, top, kaša, kamilica.
Branje besed z enakimi samoglasniki.
MAMA OČE ŽENSKA vata PAW PAR OKVIR KAŠA
VRTOVI RADY OKVIRJI ŠAPE VAZE ŽAROMET DARILA ŽOGICE
LUNA Povečevalnik ROKA MOKA USTNICA LOK MISLI
RAK
SREČNO MAKI cisterna KORAKI ŠALJI Oprosti
MILO BILI VEN BIKI RYLI NYLI MELONA
vilice ŽAGE LISICE LINDE KITOVI NIVA SILA
HES PORUŠENO VYOZ SVYOZ KOS KREDE DARE VЁL SVYOL
MOJA LIPA KIPA KISA LISICA VIDEL MOČ
PANAMA ZBORNICA SOLATE obleke NAGANS Zvitki BAZARI
KLOPA SLADKO
OČE SKP PAR
LIJ STOLPEC ŠKATLA punca VREME HOJA SOLNA LUPKA SOLNA LUPKA
Branje besed z enakim koncem.
SPALNICA SNEŽINKA KOŠARA KRUPINKA REED polet PAJKOVA TRAKOVINA SESTRA
TEMA PTICA lisička sinica VODIČKA TREPALNICA MITT GUMB
LIPONKAKISONKA LISONKA HČERKA NOČ RUCHENKA RECHENKA KORAK
IZrezana
LABIALNO OKO ZOBOSOBNI POVEZANO ZGODNA kuhano
živahno
ICE MED RIŽ LEPA strašljivo BREZA
DRŽAVA USPEŠNO MRAČNO
TOBAK PEST ČOLN brusnica
Peck ostati čez noč BOLI NAUČITE SE PLES
KORAK TECI STRAN grajati SKOČI Utripajte
SPANJE KAPAJTE CLAP SLAP PREKRETI
Branje enokorenskih besed.
LISICA
GOBA
LISICA
lisička LISONKA LISICA FOX KIDS
GOBA GOBAR MICELIJ GLIVE GOBE
NOS CONK NOS MEDVED
Zberite sorodne besede.
NOS, GOBA, LISIČICA, NOS, LISIČICA, GOBA, GOBA, NOSILEC, LISICA, NOŠKA, NAROČNIK, GOBA, LISICA, GOBA.
LISICA
GOBA
NOS CONK NOS MEDVED
LISICA
lisička LISONKA LISICA FOX KIDS
GOBA GOBAR MICELIJ GLIVE GOBE
Poimenujte pogoste besede.
LISICA
GOBA
LISICA
GOBA
NOS
lisička
GOBAR
CONK
MICELIJ
LISONKA
NOSISHKO
GLIVE
LISICA
NOS
GOBE
FOX KIDS
MEDVED
Branje enokorenskih besed.
ZABAVNO
POMLAD
VRANA
ZABAVNO Veselinka SREČNO ZABAVNO SMEŠNO
PEGICA POMLAD
Vesnyanka
VRANA VORONYO
VRANA
VORONIE
Zberite sorodne besede.
ZABAVA, POMLAD, ZABAVA, VRANA, POMLAD, VRSTA, VELINKA, spomladanec, vrana, pegice.
VRANA
VRANA VORONYO
VRANA
VORONIE
ZABAVNO
ZABAVNO Veselinka SREČNO ZABAVNO SMEŠNO
POMLAD
PEGICA POMLAD
Vesnyanka
Poimenujte pogoste besede.
ZABAVNO
POMLAD
VRANA
PEGICA
ZABAVNO
VRANA
POMLAD
ZABAVNO
VORONYO
VORONIE
Vesnyanka
Veselinka
VRANA
SMEŠNO
Berite hitro. Da ne bo pomote!
LIST - LIST - LIST - LIST OPAD.
LISICA - LISICA - LISICA - LISICA - LISICA.
LENI - LENI - LENI - LENI.
GOZD - GOZD - GOZD - GOZDNI PARK -
LESNI NOSILEC.
GOZD, LIST, LISICA, LENA, LISICA, GOZD, LENA
Preberi natančno in pravilno. Da ne bo pomote!
BA - BU - BY STEBRIČKI SO NA DVORIŠČU
BU– BY – BA CEV IZ OKNA
ZA - DU - DA ŽIČNI HOOM
UZH - ZHU - ZHU MILK DAJ UZHU
ZHA - ZHA - ZHA IMAJTE IGLICE V ŽIVO
V ŽIVO - V ŽIVO - V ŽIVO Tukaj živijo ježi
Dodajte besedo.
SA - SA - SA TEČI V GOZD ...
CO - CO - CO IN OVA …
VUS - VUS - VUS se pase na travniku ...
TA - TA - TA PRI NAŠI HIŠI ...
CHA - CHA - CHA GORI V SOBI ...
TI - TI - SI POJEdel VSE KISLO SMETNO ...
Berite ekspresivno.
DO - TU - TA, TO - TU - TA,
TOAST, ACE, BOMBAŽ, TAKT, otoman.
PO - PU - PA, PO - PU - PA,
OČE, POZA, DOL, STOPA.
KO - KU - KA, KO - KU - KA,
COK, BUSH, ČELADA, OSTANEK, MOKA.
Berite ekspresivno.
BODI - BODI - BI, JAZ - MI - MI,
DEMON, BIS, KRZNO, SMEH, MIT, VZME
PE - PE - PI, TE TE - TI,
PENA, PIVO, SENCA, NAJD
FE - FE - FI, BE - BE - VI,
KAVA, FIZIKA, CENTURY, POKLIC
GE - GE - GI, NE - NE - NE,
GEL, VODNIK, SADA, OLJE, SNEG, NJIH
Previdno preberite.
MYO - TI - ČEVLJEV, MYO - TI - ČEVLJE, Soimenjak, MED, ROCK, TEOS, VSE
NE - VYO - CELO, NE - VYO - CELO,
ZATISANJE, OVE, RAČUN, OFFSET
TYu - ZU - NU, TYu - ZU - NU,
BALE, ROZINE, KOSTUM, MENI,
KUPI KIPU PIK.
REKA TEČE, PEČICA SE PEČE.
PRI JEŽKI MEJI, PRI UZHA UZHATU.
REDEVKA IN REPA IMATA MOČNE KORENINE.
TESKA PRI ŠČUKI, ŠTINA PRI PITA.
KAP NA KAPU, KAP POD KAP.
Preberite hitro in natančno.
DVA SEKALCA LESA, DVA LESA, DVA LESA.
ŠTIRJE ŽELVE IMAJO ŠTIRI ŽELVE,
ŠČEPEC ZA DEKLICE MRAZ NOGE, ROKE, UŠESA, NOS.
OREL NA GORU, PERO NA ORLU, GORA POD ORLOM, OREL POD PEROM.
Preberite hitro in natančno.
ŠTUPA, MUFTA, TESTENINE, URA, BOMBAŽ, OPOMBA, DATUM, MOJA, MASKA, ČELADA, PRAZNA, MAPA, GORIVO ZA PEČ.
MAK, ZNAK, KOS, PLAŠČ, SKLOP, SUK, BUK, ZVOK, SVETILNIK, TAKT, GUMB,
LETO, INPUT, SOK, BATON, KOMPOT, POZA, HRIČ, GROM, HOJA.
Preberite hitro in natančno.
MEDVED, ŠIV, koča, založnik,
NIŠA, ŠALA, VZGLAVNIK, POHITITE, kaša, šest, jesti, sash, OBREMENITE, SUHO, POKLIČITE, ORT.
šmarnica, lotos, floks, vijolica, GOLOB, SOKOL, GOLES, GORA, LUNNIK, ŽAPEK, LUNA, DARE, BIL, SPANJE, TIH, POZABI, ODKRIT.
SCH ENKA JE POSTAVLJENA V KUHINJI… .
IN VOTILO…MED OMAROM…IN SKRO…POSTAVIMO STAR…PLAŠČ. P NOTROST JE MEHKA ... IN TOPLA ...
Bodi previden. Preberite pravilno Ne hitite!
M OHNAT... ČEBELE KLIZUJEJO NAD PUNJAMI. IZ BRENEČ... LETI PREK NOVJ, IZ TRAVE... NA TRAVO... . PIJANJE IN ZBIRANJE ... SLADKEGA ... SOKOVA. BOGATE… ZALOGE MEDU PRIPRAVLJENE SO… ZA ZIMO….
Literatura:
Moskva "Flinta" 1997
O. Džezhelej. Pomagaj.
Moskva. 1994 JSC "CENTURY"
Metode Zaitsev. Težko izgovorljiva beseda
Založba "Neva" v Sankt Peterburgu
Moskva "OLMA-PRESS" 2002
Priljubljeno
- Predstavitev značilnosti narave Južne Amerike
- Vrste posebnih vaj za izboljšanje kakovosti branja pri osnovnošolcih
- Predstavitev na temo "genetika" Pripravljene predstavitve na temo genetika
- Predstavitev "analitičnega poročila za medcertifikacijsko obdobje"
- Predstavitev analitičnega poročila učitelja zgodovine
- Etiologija in patogeneza ateroskleroze
- Predstavitev zgodovine številskih sistemov, poročilo Predstavitev na temo Babilonski številski sistem
- Jabolko v mitologiji in ruski folklori Veliko jabolko v New Yorku
- Tema predstavitve je zgodovina medicine genij medicine Hipokratov nauk o bolezni
- Matura v osnovni šoli