Բնականի ուսումնասիրություն և գնահատում. Բնական պայմանների գնահատում

այլ ներկայացումների ամփոփում

«Յամալո-Նենեց ինքնավար օկրուգ» - Նենեցների ճամբար։ Թաղամասի բնակավայր. աշխարհագրական տերմիններ. Ուրալերեն լեզվի ընտանիք. Խանտիի տնտեսական գործունեության տեսակները. Հյուսիսային եղջերուների բուծման զարգացման բարձր մակարդակ։ Խանտիի կացարան. Տնտեսություն. Օգտագործեք աշխարհագրական տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ: Ուսանողներին ծանոթացնել ՀԱՕԿ-ի տարածքի զարգացման և ուսումնասիրության պատմությանը. Սամոյեդներ. Սելկուպներ. Հիմնական գիտելիք. Սելկուպ բնակավայրեր. Հարավային Սիբիրյան անտառ-տափաստան.

«Օմսկի մարզի Կարմիր գիրք» - Վարդագույն հավալուսն. Քանդակագործ. Խլուրդ. Խլուրդ Ալթայ. Օմսկի մարզի Կարմիր գիրք. Ռուսաստանի Դաշնության Կարմիր գիրք. Ռուսաստանի Դաշնության Կարմիր գրքի բաժինները. Նելմա. Ականջավոր ոզնի. Սև կոկորդով լակոտ: Կարմիր գրքի պատմություն. Տեղական իշխանությունների անկախության ամրապնդում. Կարմիր գրքերը չեն հրատարակվել Ռուսաստանի ոչ բոլոր շրջաններում։ Սիբիրյան թառափ. Հազվագյուտ կենսաբանական տեսակների պաշտպանության անհրաժեշտությունը. Գանգուր հավալուսն.

«Յուգրայի էկոլոգիա» - Մակերեւութային ջրեր. Բնակչություն. Ծրագրային միջոցառումների համակարգ. Բնապահպանական քաղաքականության ռազմավարական նպատակները. մթնոլորտային օդը. Ինքնավար օկրուգի էկոլոգիայի բաժին: Խանտի-Մանսիյսկի ինքնավար օկրուգի կառավարության բնապահպանական քաղաքականությունը. Շրջակա միջավայրի վիճակը Սուրգուտում. MSW շարժման սխեման. Համակարգման և փոխգործակցության ապահովում: Կոշտ կենցաղային թափոնների հեռացում. Յուգրայի կառավարության միջոցառումները.

«Խանտի-Մանսի ինքնավար օկրուգի զարգացում» - Նավթի և գազի ընկերություններից պահումներ. Հարկային բեռ. Նավթի համաշխարհային գների դինամիկան. Տնտեսության զարգացման կախվածությունը. Իրականացման հիմնական արդյունքները. Նավթային ընկերությունների մասնակցություն. Հիմնական միտումները. բազային հատված: ներքին պայմանները. Հարկային և սակագնային բեռի օպտիմալացում. Խանտի-Մանսիյսկի ինքնավար օկրուգի սոցիալ-տնտեսական զարգացման սցենարները. միգրացիոն շարժունակություն. Բնակչության մասնաբաժնի կրճատում.

«Խանտի-Մանսի ինքնավար օկրուգի կարմիր գիրք» - սունկ. Տարածաշրջանային Կարմիր գրքեր. Թայմեն. Սապրոտրոֆիկ սնկեր. Ձուկ. Beaver. Ծանոթություն Խանտի-Մանսի ինքնավար օկրուգի Կարմիր գրքի հետ. Մոխրագույն կռունկ. Տուգուն. Կաթնասունների և թռչունների տեսակներ. Lynx. Պերճ. Թռչնաբուծության ուսումնասիրություն. Կարմիր գիրք. Հյուսիսային եղջերուների տեսականին. Նելմա. Անտառներ.

«Արևմտյան Սիբիրի աշխարհագրություն» - Արևմտյան Սիբիր. Կլիմա. Անտառատափաստանային և տափաստանային գոտիներ. Աշխարհագրական դիրքը. Սիբիրը առատաձեռն է և հարուստ բոլորի համար: Ներքին ջրեր. Տունդրան, որը զբաղեցնում է Տյումենի մարզի ամենահյուսիսային մասը։ Արևմտյան Սիբիրի տարածքի մոտ 80%-ը գտնվում է Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրում: Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրի անտառային գոտին բաժանված է ենթագոտիների։ Քարե հատապտուղ. Տարածքի հիմքում ընկած է երիտասարդ հարթակը։ Ո՛չ յար, ո՛չ աշուն։

Ռուսաստանում բնական միջավայրի վիճակը բացասական (բարենպաստ) ազդեցություն ունի բնակչության առողջության, կենսագործունեության և աշխատանքային գործունեության վրա: Տարածքի գոտիավորումն իրականացվել է ըստ հիմնական բնական գործոնների դրսևորման աստիճանի՝ ցուրտ, շոգ, խոնավություն, բարձրություն, բնական երևույթներ։

Գոտիական գործոններ (ցուցանիշներ)՝ աստղագիտական ​​(ցերեկվա և գիշերվա տևողությունը); ճառագայթում (ուլտրամանուշակագույն պակասություն-ավելորդություն); ցուրտ (օդի բացասական ջերմաստիճանների գումարը, -30 ° C-ից ցածր ջերմաստիճանի ժամանակաշրջանի տևողությունը, ջեռուցման շրջանի տևողությունը); permafrost (սեզոնային հալեցված շերտի հաստությունը); ջերմային (առանց ցրտահարության շրջանի տեւողությունը, +10°С-ից բարձր կայուն ջերմաստիճան ունեցող ժամանակաշրջանի ջերմաստիճանների գումարը); տարածքի խոնավությունը (բուսականության ինդեքս); քամի (բլրի թաց քամու սառնության ինդեքս); փոփոխականություն (օրական ճնշման արժեքների ստանդարտ շեղում):

Ազոնալ գործոններ (ցուցանիշներ)՝ լեռնային (տեղական); ճահճացում (տարածքների հարաբերական ճահճացում); բնական երևույթներ (, ջրհեղեղներ,).

Բնակչության բնական կենսապայմանները բնութագրվում են քանակական ինտեգրալ գնահատմամբ (կետերի տեսքով)։ Միավորների տրված աստիճանավորումներն արտացոլում են կյանքի համար բնական պայմանների անբարենպաստության (նպաստավորության) աստիճանի փոփոխությունը։

Ծայրահեղ կլիմայական պայմաններ

Կլիմայական ծայրահեղությունները մարդկանց կենսապայմանների ամենակարևոր գործոնն են, քանի որ դրանք նախադրյալներ են ստեղծում արտակարգ իրավիճակների առաջացման համար։ Դրանց հետևանքները նվազեցնելու հասարակության պատրաստակամությունը կախված է տվյալ տարածքում կլիմայական հնարավոր ծայրահեղությունների համակցությունների իմացությունից: Որպես հիմնական ցուցանիշներ ընտրված են ծայրահեղ բարձր կամ ցածր, ուժեղ քամին, առատ տեղումները։ Առանձնացվում են առավելագույնը (առավելագույնը սեզոնային ջրային համարժեքը միջինը երկարաժամկետ գերազանցում է 200 մմ) ունեցող տարածքները, որոնք նույնպես վտանգավոր կլիմայական և հիդրոլոգիական երևույթների առաջացմանը նպաստող գործոն են։ Առաջարկվող գոտիավորումը հիմնված է այս կամ այն ​​տարածքում նկատված ծայրահեղությունների համակցությունների վրա՝ առանց հաշվի առնելու դրանց համընկնումը կամ ժամանակի անհամապատասխանությունը։

Չափազանց բարձր ջերմաստիճանը սպառնում է մարդու մարմնի վրա սթրեսային ջերմային բեռներով, որոնք հնարավոր չէ հեռացնել նույնիսկ հիգիենիկ և քաղաքաշինական միջոցառումների ամբողջ շարքով (հագուստ, տարածքի պլանավորում, ոռոգում, կանաչապատում և այլն): Բարձր ջերմաստիճանի ժամանակաշրջաններում Ռուսաստանի պայմաններում, որոնք սովորաբար ուղեկցվում են տեղումների պակասով, վտանգ է սպառնում երաշտի, ինչպես նաև բուսականության (անտառային, տորֆ, տափաստանային) և այլ հրդեհների։ Որպես գոտիավորման բարձր ջերմաստիճանների չափանիշ՝ ընտրվել է տարեկան օրերի միջին երկարաժամկետ թիվը (հավասար կամ ավելի, քան 5 օր) +30°C-ից կամ հավասար առավելագույն ջերմաստիճանով: Ռուսաստանի տարածքի ավելի քան մեկ երրորդում (33,5%) նկատվում է ամառային չափազանց բարձր ջերմաստիճան։

Չափազանց ցածր ջերմաստիճանը մարդկանց սպառնում է ցրտահարությամբ բաց երկնքի տակ, խաթարում է շենքերի սպասարկման համակարգերը և սարքավորումների շահագործման պայմանները և հանգեցնում հողի խոր սառցակալման: Չափազանց ցածր ջերմաստիճանների չափանիշը տարեկան բացարձակ նվազագույն ջերմաստիճանների միջինն է (մոտավորապես 2 տարում 1 անգամ հավանականությամբ) (-40°C) և ցածր: Ձմռանը չափազանց ցածր ջերմաստիճան ունեցող տարածքները զբաղեցնում են երկրի տարածքի մոտ երեք քառորդը (74,3%):

Ծայրահեղ ինտենսիվ տեղումները սպառնում են գետերի վրա դժվար կանխատեսելի անձրևների հեղեղումներով, ջրահեռացման համակարգերի վարարման հետևանքով քաղաքային տարածքների հեղեղումներով, ջրհեղեղներով, որոնք հանգեցնում են բույսերի մահվան և հողի էրոզիայի, ճանապարհների էրոզիայի, սողանքների և տեղատարափ սելավների: Որպես գոտիավորման չափանիշ՝ 50 մմ/օրը հավասար կամ գերազանցող տեղումների հավանականությունը վերցվում է 10 տարվա ընթացքում ոչ պակաս, քան 1 անգամ։ Երկրի մեկ հինգերորդում դիտվում են ծայրահեղ տեղումներ (22,1%)։

Չափազանց ուժեղ քամին սպառնում է խաթարել հաղորդակցությունները (էլեկտրագծեր և այլն), պոկել շենքերի տանիքները, արմատախիլ անել ծառեր, ջրի վրա վտանգավոր փոթորիկներ և այլն։ Նման քամին ուժեղացնում է ցրտի ազդեցությունը մարդու օրգանիզմի վրա և չորացնում է հողը տաք չոր քամիների ժամանակ։ Հատկապես ուժեղ քամիներ են տեղի ունենում, երբ անցնում են ինտենսիվ կոնվեկտիվ ամպերի միջով սառը ճակատներով տաք մակերևույթի վրա: Քամու փոթորիկները և փոթորիկները կարող են ուղեկցվել մարդկային կորուստներով: Որպես գոտիավորման չափանիշ ընտրվել է դիտարկման օդերևութաբանական ժամանակաշրջաններից մեկում 20 մ/վ և ավելի քամու արագություն առնվազն 10 տարին մեկ գրանցելու հավանականությունը։ Երկրի գրեթե կեսում (47,9%) դիտվում են ծայրահեղ ուժեղ քամիներ։

Ռուսաստանի բնական պայմանների բազմազանությունը որոշում է նրա տարածքում 50 աշխարհագրական շրջանների առկայությունը, որտեղ հայտնաբերվել են չորս տեսակի ծայրահեղությունների բոլոր 16 հնարավոր համակցությունները (մեկը, երկուսը, երեքը կամ բոլոր չորսը, ներառյալ դրանց իսպառ բացակայությունը): Տարածքները, որոնք միատարր են կլիմայական ծայրահեղությունների շարքի առումով, բացահայտվում են միմյանցից զգալի հեռավորության վրա և հաճախ տարբերվում են միջին կլիմայական բնութագրերով: Ընտրված տարածքները տարասեռ են չափերով՝ սկսած մի քանի միլիոն քառակուսի կիլոմետրից մինչև առաջին տասնյակ հազարավոր քառակուսի կիլոմետր կամ ավելի քիչ տարածքներ:

Ռուսաստանի հյուսիսի տարածքի գոտիավորում

Ռուսաստանի հյուսիսի բնակչության կյանքի վրա ազդում են բնական, կենսաբժշկական և սոցիալ-տնտեսական բնույթի բազմաթիվ անբարենպաստ գործոններ: Մարդու համար դրանց նշանակության համաձայն՝ ամենակարևորը բնական և կլիմայական անհարմարությունն է, որն արտացոլում է բնական միջավայրի բացասական ազդեցությունը մարդու առողջության, նրա ապրելու և աշխատանքի վրա։
Ռուսաստանի հյուսիսն ընդգրկում է ենթաբևեռային տարածքը, որն աճում է բնական և կլիմայական անհարմարություններով լայնության հետ: Բնական և կլիմայական գործոնի ցուցանիշները վատանում են տարածքի հարավային սահմանի շեմային (հյուսիսային) արժեքներից մինչև բարձր լայնություններ ուղղությամբ: Շեմային ցուցիչների ամբողջությունը կազմում է հյուսիսի հարավային սահմանը։ Շեմային հյուսիսային ցուցանիշների որոշման չափանիշը գոտիական լանդշաֆտներն են ըստ Ա.Գ. Իսաչենկոյի դասակարգման, որոնցում տարվա ընթացքում գերակշռում է անհարմար կենսապայմաններով շրջան:

Լանդշաֆտային մոտեցումը կիրառվում է նաև Ռուսաստանի հյուսիսի տարածքը բնական և կլիմայական անհարմարության գոտիների տարբերակելու համար։ Բացարձակ անհարմար գոտին ներառում է արկտիկական, լեռնային և հյուսիսային լանդշաֆտներ։ Անտառ-տունդրան, հյուսիսային տայգան, միջին տայգան արևելյան սիբիրյան, լեռնային լանդշաֆտները միջին տայգայում ներկայացնում են չափազանց անհարմար գոտի: Եվ, վերջապես, կենտրոնական տայգայի հյուսիսային մասը Արևելյան Եվրոպայի և Արևմտյան Սիբիրի, հարավային տայգայի Կենտրոնական Սիբիրի, լեռնային լանդշաֆտները Արևելյան Սիբիրի հարավային տայգայում կազմում են հյուսիսի անհարմար գոտի:

Բացարձակ անհարմար գոտին բնութագրվում է բևեռային գիշերով, մոտ 6-7 ամիս ուլտրամանուշակագույն դեֆիցիտի ժամանակաշրջան, 1400-ից մինչև 7000 ° C բացասական ջերմաստիճանների գումար, -30 ° C-ից ցածր ջերմաստիճան 5-ից 170 օր, 5 ° C-ից ցածր օդի ջերմաստիճանով ժամանակաշրջան - ավելի քան 300 օր, գոտու ասիական մասում շարունակական գոտու տարածում և եվրոպական մասում անդադար և դրա թույլ հալեցում, Բոդմանի ամենաբարձր եղանակի խստության ինդեքսը (ավելի քան 5 միավոր ):

Ծայրահեղ անհարմար գոտում հունվարի սկզբին օրվա տեւողությունը 3 ժամից պակաս է։ Ուլտրամանուշակագույն դեֆիցիտի հետ կապված ժամանակահատվածը կրճատվում է մինչև 5-6 ամիս: Բացասական ջերմաստիճանների գումարը գոտու արևմտյան մասում աճում է մինչև 1600°C և նվազում մինչև 5100°C։ -30°C-ից ցածր ջերմաստիճանի ժամանակաշրջանը տատանվում է 5-ից 130 օր: 5°C-ից ցածր օդի ջերմաստիճանի ժամանակաշրջանը կրճատվում է մինչև 265-300 օր։ Գոտու եվրոպական մասում տեղի է ունենում կղզիային հավերժական սառույց, իսկ ասիական հատվածում՝ ընդհատվող հավերժական սառույց: Սեզոնային հալեցրած շերտի հաստությունը հասնում է 1 մ-ի, Բոդմանի ինդեքսը տատանվում է 4-ից 5 միավոր:

Անհարմար գոտում օրվա տեւողությունը հունվարի սկզբին ավելանում է մինչեւ 4–5 ժամ։ Ուլտրամանուշակագույն դեֆիցիտի հետ կապված ժամանակահատվածը կրճատվում է մինչև 4-5 ամիս: Բացասական ջերմաստիճանների գումարը նվազում է գոտու արևմտյան մասում՝ մինչև 1000°C, իսկ Արևելյան Սիբիրում՝ մինչև 3800°C։ -30°C-ից ցածր ջերմաստիճանի ժամանակաշրջանը տևում է 5-ից 90 օր: Օդի 5°С-ից ցածր ջերմաստիճանի ժամանակաշրջանը կրճատվում է մինչև 245–265 օր։ Գոտու ասիական հատվածում գերակշռում է կղզիական հավերժական սառույց։ Սեզոնային հալված շերտի հաստությունը հասնում է 1–2 մ-ի, Բոդմանի ինդեքսը գտնվում է 3,5–4,0 բալ սահմաններում։

Ցանկացած երկրի բնական պայմաններն ու բնական ռեսուրսները, որպես կանոն, ներուժի հիմնական բաղադրիչն են, պայմանավորում են երկրի զարգացման հնարավորությունները։ Նրանց համապարփակ տարածաշրջանային ուսումնասիրության համար օգտագործվում է ստանդարտ բնութագրման պլան՝ ռելիեֆ, կլիմա, ջուր, հող, բուսականություն, վայրի բնություն, բնական տարածքներ և այլն: Ի լրումն ուսումնասիրության ընդհանուր օբյեկտի, ինտեգրված երկրների ուսումնասիրությունները դիտարկում են ինտեգրալ բնույթի, տնտեսության և բնակչության միջև կապը:

Երկրաբանության մեջ բնական պայմանները, ռեսուրսները և բնական միջավայրը որոշելու համար պետք է սկսել հասարակության և բնության փոխազդեցության ոլորտին առնչվող հասկացությունների համակարգից, որոնցից հիմնականը «բնություն» հասկացություններն են։ «աշխարհագրական Օբոլոնկա», «հասարակության աշխարհագրական միջավայր», «բնական», «միջավայր».

Բնական ռեսուրսներ- սրանք բնության այն բաղադրիչներն են, որոնք արտադրողական ուժերի զարգացման տվյալ մակարդակում օգտագործվում են կամ կարող են օգտագործվել որպես արտադրության միջոցներ (օբյեկտներ և աշխատանքի միջոցներ) և սպառողական ապրանքներ:

Բնական ռեսուրսները կարող են օգտագործվել.

Որպես աշխատանքի միջոց (հող, ջրային ուղիներ, ոռոգման ջուր)

Որպես էներգիայի աղբյուրներ (վառելիքի ռեսուրսներ, ջրի հոսքերի էներգիա, քամի)

Որպես հումք և նյութեր (հանքային հումք, անտառային պաշարներ, վերամշակման ջրային ռեսուրսներ).

Որպես ապրանք (վայրի բույսերի պտուղներ, արդյունաբերական ֆաունա, խմելու ջուր):

Բնական ռեսուրսները դասակարգվում են.

Ըստ բնական ծագման չափանիշի՝ առանձնացնելով հանքային, ջրային, հողային, կենսաբանական, կլիմայական պաշարները.

Օգտագործման եղանակի համաձայն՝ հիմք ընդունելով արտադրության միջոցների և ապրանքների աղբյուրներին ռեսուրսների բազմատնտեսական բաշխումը՝ հետագա մանրամասնությամբ։

Ըստ բնության օգտագործման հիմնական ձևերի՝ առանձնանում են արդյունաբերության հինգ խումբ և տնտեսական գործունեության տեսակներ. 2) արդյունահանող արդյունաբերությունները, ջրի սպառումը և արդյունաբերությունները, որոնք օգտագործում են բնությունը որպես աշխատանքի և սպառման պատրաստի օբյեկտների աղբյուր. 3) արտադրական արդյունաբերությունները, ենթակառուցվածքները, կոմունալ ծառայությունները, որոնք օգտագործում են բնությունը իրենց արտադրությունը տեղորոշելու և թափոնների պահեստավորման համար. 4) հանգիստը, առողջապահությունը և սպորտը, բնակչության (հատկապես գյուղական) ապրուստը, որն օգտագործում է բնությունը որպես ապրելու պայման. 5) փորձարարական պահուստային տնտեսության, գիտության ոլորտները, որոնք օգտագործում են բնությունը որպես հետազոտության փորձադաշտ՝ այն ապագա սերունդների համար պահպանելու համար.

Բնական պայմանների և ռեսուրսների գնահատում

Գնահատումը իրականության արտացոլման հատուկ ձև է: Արժեքը սոցիալական պրակտիկայում օբյեկտի տեղն է: Գիտության մեջ կան նկարագրական (նկարագրական) և գնահատողական ուսումնասիրություններ։ Նկարագրող գիտական ​​օրենքները նկարագրում են պատճառահետևանքային կապերը բնության և հասարակության մեջ՝ առանց դրանք գնահատելու: Իսկ գնահատողական ուսումնասիրությունները տալիս են բնութագրեր, որոշում, թե որն է մարդու համար լավ, վատ կամ անտարբեր։ Տնտեսական և սոցիալական աշխարհագրության մեջ և՛ նկարագրական, և՛ արժեքային դատողություններ են:

Այսպիսով, գնահատումը օբյեկտիվ իրականության սուբյեկտիվ պատկեր է, այսինքն, այն արտացոլում է սուբյեկտի և օբյեկտիվ իրականության (օբյեկտի) փոխազդեցությունը:

Սոցիալական և տնտեսական խնդիրների լուծմանն առնչվող գիտագործնական գործունեության մեջ կարևոր դեր է խաղում ընտրության հայեցակարգը, որը ձևավորվում է գնահատականների հիման վրա։ Հնարավոր է սահմանել այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են բնական պայմանները, ռեսուրսները և շրջակա միջավայրը միայն հաշվի առնելով, թե ում կամ ինչի համար են դրանք օգտագործվում, հետևաբար, դրանց գնահատումը հիմնված է և՛ օբյեկտի (բնության), և՛ սուբյեկտի իմացության վրա:

Գնահատումների տրամաբանության մեջ կա չորս բաղադրիչ՝ առարկան; օբյեկտ;

բնավորություն; հիմքը։

Դիտարկենք այս բաղադրիչների միջև կապերը.

Առարկա-օբյեկտ.Կախված սոցիալական կյանքի խնդիրներից

Գոյություն ունեն հետևյալ դասակարգման համակարգերը.

1) բնական համալիր-տեխնիկական համակարգ (տեխնոլոգիական գնահատում).

2) բնական համալիր՝ տնտեսագիտություն (տնտեսագիտական ​​գնահատում).

3) բնական համալիր` մարդ (բժշկակենսաբանական, սոցիալ-էկոլոգիական, գեղագիտական, ռեկրեացիոն գնահատականներ).

Բնավորություն.Գնահատումները բաժանվում են բացարձակ և համեմատականի: Առաջին օգտագործման ձեւակերպման համար, օրինակ, «լավ», «վատ» տերմինները, իսկ համեմատական ​​գնահատականների ձեւակերպման համար՝ «ավելի լավ», «վատ»։

Հիմքը.Նկարագրելով այն դիրքը (գիտական ​​հիմքը), որի վրա հիմնված են գնահատման նկատառումները: Օրինակ, 1950-ականների կեսերին: բնական պայմանների և ռեսուրսների ուսումնասիրություններում բնագիտական ​​գնահատականները տարածված էին։ Բնական ռեսուրսների դրամական գնահատման օրինականությունը հերքվեց, քանի որ համարվում էր, որ բնությունը գտնվում է աշխատանքային գործընթացից դուրս և աշխատանքի արդյունք չէ: Ակնհայտ է, որ բնության նվերներն աշխատուժի կարիք չունեն, սակայն դրանց մշակումն ու պահպանումը պահանջում են զգալի աշխատանքային ծախսեր։ Ուստի բնական ռեսուրսների դրամական գնահատումը հնարավոր է և անհրաժեշտ։

Բնագիտական ​​գնահատականները փոխարինվել են տեխնոլոգիական գնահատականներով, ըստ որոնց, օրինակ, անտառն առաջին հերթին փայտանյութի աղբյուր է։ Տեխնոլոգիական գնահատումների գերակշռությունը բացատրվում է նրանով, որ երկրի տնտեսությունում գերակշռում էին տեխնոլոգիական, բնական կապերը, և գործնականում բացակայում էին ծախսային հարաբերությունները, չկային շուկայական մեխանիզմներ, որոնք կարող էին ապահովել բնական ռեսուրսների համեմատաբար ռացիոնալ օգտագործումը։

Շուկայական հարաբերությունների և բնության օգտագործման երկարաժամկետ հետևանքների նկատմամբ մտահոգության պայմաններում լայն տարածում են գտել տարբեր տեսակի տնտեսական (արժեքային) գնահատումներ. 2) բնական ռեսուրսների և բնական միջավայրի վերականգնման գնով. 3) հետազոտությունների, մշակումների և շահագործման ծախսերի մասով.

Բնական պաշարների արժեքը, ըստ բնապահպանների և որոշ տնտեսագետների, չի համընկնում արժեքի կամ գնի կատեգորիաների հետ։ Այն պետք է լինի պատմական կատեգորիա՝ կապված սոցիալական կարիքների, արտադրողական ուժերի զարգացման մակարդակի, գիտատեխնիկական առաջընթացի հետ և դուրս գա ռազմավարական շահերից։ Հարմարվողականության տեսության կողմնակիցներն էլ ավելի արմատական ​​են մոտենում խնդրին՝ համարելով, որ ծրագրված տնտեսական աճի պարամետրերը պետք է հարմարեցվեն բնությանը, հաշվի առնելով տարածքի բնական, այդ թվում՝ էկոլոգիական կարողությունները, այլ ոչ թե բնությունը փոխակերպվի այս աճի պահանջները։

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդի նախադիտումը միայն տեղեկատվական նպատակների համար է և կարող է չներկայացնել ներկայացման ամբողջ ծավալը: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը։

Թիրախ:ուսումնասիրել Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրի բնական պայմանները և դրանց ազդեցությունը բնակչության կյանքի և կյանքի վրա:

Առաջադրանքներ.

• Ուսումնական:
  • ընդլայնել գիտելիքները Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրի մասին, որպես մեծ բնական համալիր.
  • գիտելիքներ ձևավորել Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրի բնական պայմանների ինքնատիպության մասին.
• Զարգացող:
  • շարունակեք ձևավորել
  • տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու հմտություններ;
  • քննադատական ​​մտածողություն, սեփական տեսակետը զարգացնելու, ձևակերպելու և պաշտպանելու, այն գիտական ​​գիտելիքներով աջակցելու ունակություն.
  • արժեքային-աշխարհայացքային, սոցիալ-մշակութային և տեղեկատվական իրավասություններ;
  • զարգացնել անկախ մտածողությունը.
• Ուսումնական:
  • զարգացնել աշխարհագրական մշակույթը և աշխարհագրական օբյեկտների գեղագիտական ​​ընկալումը, հայրենի բնության հանդեպ սիրո զգացումը.
  • նպաստել հոգևոր ձևավորմանը, երեխայի անհատականության ներդաշնակեցմանը.
  • ձևավորել դպրոցականների էկոլոգիական գիտակցությունը.
  • գիտելիքների ստեղծագործական յուրացման հմտությունների զարգացում (առանձին տրամաբանական տեխնիկայի և ստեղծագործական գործունեության մեթոդների օգտագործում);
  • գիտելիքների ստեղծագործական կիրառման հմտությունների զարգացում (ձեռք բերված գիտելիքների կիրառում նոր իրավիճակում).

Մեթոդներ՝ ըստ ճանաչողական գործունեության բնույթի.բացատրական և պատկերավոր, մասամբ հետախուզական։

Ճանաչողական գործունեության կազմակերպման ձևերը.անհատական ​​և ճակատային աշխատանք.

ուղիներ ճանաչողական գործունեության կազմակերպում.զրույց, քննարկում՝ բանավոր (աուդիո), տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների վերլուծություն։

Սարքավորումներ:Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզ, համակարգիչ, պրոյեկտոր, պրեզենտացիա պատրաստված Mouse Mischief ծրագրով, տեսաֆիլմ Galileo.vipysk.729.(2011.04.14.) Խանտիի մասին:

Դասի տեսակը:նոր նյութ սովորելը.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

I. Կազմակերպչական պահ

II. Ուսուցման նպատակների սահմանում

Բացահայտեք Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրի բնական պայմանների առանձնահատկությունները:
Դիտարկենք բնիկ բնակչության՝ Խանտիների կենցաղի և ապրելակերպի առանձնահատկությունները:

III. Ուսանողների գիտելիքների թարմացում. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա

– Այսօր մենք կխոսենք Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրի բնական առանձնահատկությունների մասին: Քարտեզի վրա ցույց տալ Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրը: (Ուսանողը քարտեզի վրա ցույց է տալիս Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրը):
Հարթավայրն ունի բացառիկ հարթ ռելիեֆ՝ ծովի մակարդակից 100 մ-ից ոչ ավելի բարձրությամբ։ Միայն հարավում և արևելքում ծովի մակարդակից բարձրությունը հասնում է 250 մետրի։ Տարածաշրջանի կլիման հյուսիսից արկտիկականից մինչև հարավում՝ բարեխառն մայրցամաքային է:

AT:Իսկ որո՞նք են Արևմտյան Սիբիրի մայրցամաքային կլիմայի պատճառները:

O:Դիրքը, որը հիմնականում բարեխառն լայնություններում է, որոշում է տարածքի կողմից ստացվող արևային ճառագայթման քանակը: Ատլանտյան և Խաղաղ օվկիանոսներից հեռավորությունը որոշեց կլիմայի մայրցամաքային լինելը։ Տարածքի հարթությունը, որը թույլ է տալիս արկտիկական օդի ցուրտ զանգվածներին ազատորեն ներթափանցել Կարա ծովից դեպի հարավ, իսկ Ղազախստանից և Կենտրոնական Ասիայից տաք օդային զանգվածներին՝ հեռու հյուսիս: Ծայրամասում գտնվող լեռները պարսպապատում էին Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրը արևմուտքից Ատլանտյան օդային զանգվածներից և հարավ-արևելքից Կենտրոնական Ասիայի օդային զանգվածներից:
Շրջանի հարթության և հյուսիսից հարավ նրա մեծ տարածության պատճառով Արևմտյան Սիբիրի տարածքում հստակ արտահայտված է բնական գոտիականությունը։ Հյուսիսում՝ Հյուսիսային Սառուցյալ օվկիանոսի ափերի երկայնքով, կա արկտիկական անապատների գոտի, այն փոխարինվում է տունդրայի և անտառ-տունդրայի, իսկ հետո տարածաշրջանի ամենալայն գոտիով՝ տայգայով։ Տայգան եղևնի, մայրու, եղևնի, խեժի մուգ փշատերև անտառները սոճու-խեժի անտառների կղզիներով անցնում են հարավ՝ լայնատափող անտառների, անտառ-տափաստանի և տափաստանի նեղ շերտի մեջ: Հողերը տարբերվում են արկտիկականից մինչև չեռնոզեմ տափաստաններ: Անտառատափաստանը և տափաստանը՝ բերրի մոխրագույն և շագանակագույն անտառներով, շագանակագույն և չեռնոզեմային հողերով։ Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրը խիտ ծածկված է գետերով, որոնցից ամենամեծը սկիզբ է առնում Հարավային Սիբիրի լեռներից։ Շրջանի գլխավոր գետը Օբն է, որը թափվում է Կարա ծով։ Այն նավարկելի է ամբողջ տարածքում։ Տարածքի մոտ 30%-ը զբաղեցնում են ճահիճները։
Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրը Ռուսաստանի ամենահարուստ տարածքն է բնական պաշարներով: Տեղի բնակիչները երկար ժամանակ այստեղ որս էին անում մորթատու կենդանիների և որսի որսի վրա։ Տայգան արժեքավոր փայտ ունի, գետերում շատ ձկներ կան։ Տունդրան արոտավայր է եղջերուների համար։ Սակայն Արևմտյան Սիբիրի հիմնական հարստությունը նրա հանքային պաշարներն են:
Հիմնական պաշարներն են նավթն ու գազը, տորֆը, քարածուխը, երկաթի հանքաքարերը։ Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրը Երկրի եզակի նավթագազային նահանգ է: Նավթի և գազի արդյունաբերական հանքավայրերը այստեղ բաշխված են մեզոզոյան հանքավայրերի գրեթե 2000 մետրանոց հատվածում։ Նրանում նավթագազային գոյացությունների միջին խորությունը տատանվում է 1500մ-ից մինչև 2500-3000մ։ Արևմտյան Սիբիրը երկրի հիմնական նավթարդյունահանող բազան է, այն ապահովում է ռուսական նավթի և բնական գազի ընդհանուր արդյունահանման ավելի քան 70%-ը։
Արևմտյան Սիբիրի աղիքներում «սև ոսկու» և «կապույտ վառելիքի» որոնումները հնարավորություն են տվել հայտնաբերել երկաթի հանքաքարի մեծ պաշարներ Նովոսիբիրսկի շրջանի հյուսիսում։
Մեզոզոյան հանքավայրերի օգտակար հանածոները ներառում են նաև տաք ջրեր, որոնց ջերմաստիճանը 40-ից 120 ° C է և պարունակում է քլորիդների և կարբոնատների լուծված աղեր, ինչպես նաև յոդ և բրոմ: Նրանք կազմում են հսկայական արտեզյան ավազան 1000-ից 3000 մ խորության վրա Տյումենի, Տոմսկի, Օմսկի և Նովոսիբիրսկի մարզերի տարածքում։
Այսպիսով, Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրը ջրով, տարածքային պաշարներով, նավթի, գազի և երկաթի հանքաքարերի հսկայական պաշարներով հարուստ նահանգ է։
Այնուամենայնիվ, չնայած այն հանգամանքին, որ Արևմտյան Սիբիրը հարուստ է բնական ռեսուրսներով, դրանց զարգացումը դժվար է:

AT:Ինչի՞ հետ է դա կապված։

O:Արևմտյան Սիբիրում գազի և նավթի զարգացման հիմնական խնդիրը բնական բարդ պայմաններն են։ Մարդկանց կենցաղային և աշխատանքային պայմանները բարդանում են սաստիկ սառնամանիքներով, հյուսիսում՝ փոթորիկ քամիներով։ Հյուսիսում հողերը կապված են մշտական ​​սառույցով, ինչը բարդացնում է շինարարությունը: Ամռանը հսկայական քանակությամբ արյուն ծծող միջատներ՝ միջատներ, թույլ չեն տալիս մարդկանց հանգիստ աշխատել, նրանք վիրավորում են կենդանիներին։ Բայց Սիբիրի զարգացման հիմնական խնդիրը ճահճային ճահիճների հսկայական տարածքներն են։

AT:Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞վ է պայմանավորված տարածքի բարձր ջրալցվածությունը։

1. Ցածր հարաբերական բարձրություններով թույլ կտրված տեղագրությունը հանգեցնում է արտահոսքի մակերեսի դժվարությունների:
2. Գետերն ունեն դանդաղ հոսք և ուժգին ոլորապտույտ (գետերի հուներում ճառագայթվում են ոլորաններ՝ երկարացնելով գետի ուղին), գարնանը հարավից հյուսիս հոսող գետերում ջրի մակարդակը զգալիորեն բարձրանում է։ Վերին հոսանքներում տաք է, շատ ջուր կա, իսկ ստորին հոսանքը սառույցով կապված է։ Ցածր ափերին գետերը դուրս են գալիս տասնյակ կիլոմետրեր և ծառայում են որպես ջրային ճանապարհ՝ ճահճանալու համար։
3. Տորֆը պարունակում է մինչև 90% ջուր և նպաստում է ճահիճում ջրի էլ ավելի մեծ կուտակմանը, ինչը հանգեցնում է տորֆի ճահիճին հարող տարածքներում ստորերկրյա ջրերի բարձրացման և դրանց ջրածածկման։
4. Փոքր գոլորշիացում արևի ցածր ճառագայթման պատճառով:

Մինչև Արևմտյան Սիբիրի ռեսուրսների զարգացումը, այստեղ դարեր շարունակ ապրել են հյուսիսի ժողովուրդները՝ Սելկուպներ, Նենեցներ, Խանտիներ։ Նրանք որս էին անում, ձկնորսություն էին անում և ապրում էին բնության հետ ներդաշնակ։ Արևմտյան Սիբիրի բնիկ բնակչությունը զբաղվում էր որսորդությամբ և ձկնորսությամբ։ Հյուսիսի բնակիչները՝ Նենեցները, շրջում էին եղնիկներով։ Քոչվոր հյուսիսային եղջերուների բուծումը հնարավորություն է տվել պահպանել արոտավայրերը, որոնք վերականգնվել են միայն 10-15 տարի հետո։ Tundra բույսերը դանդաղ են աճում, ամառը չափազանց կարճ է և ցուրտ: Խանտիներն ու սելկուպները հոգ էին տանում իրենց շրջապատող բնության մասին, որն ապահովում էր նրանց սնունդ, հագուստ և բնակարան։ Որսորդներն ու ձկնորսները ապրում էին ցածր խրճիթներում, տանիքը վերևից մեկուսացված էր հողով։ Սառցաբեկորները ձմռանը ծառայում էին որպես ապակի: Սելկուպները աղեղի օգնությամբ որսում էին սկյուռների, սագերի և բադերի։ Որպես սնունդ մատուցվում էր աղած ձուկ և չորացրած յուկոլա։ Չորացրած ձուկն օգտագործում էին ալյուրը աղալու համար՝ պորսա։ Թափոնները (ձկան ընդերքը, գլխի ոսկորները) դեն չեն նետվել, բայց դրանցից ճարպը խեղդվել է։ Նրանց լեղապարկերը սնուցում էին մաղձը և օգտագործում էին թավշը մշակելու համար: Թառափի փուչիկներից սոսինձ էին եփում։ Սոսինձից պատրաստում էին արժեքավոր որսորդական գործիք՝ աղեղ, ինչպես նաև դահուկների արտադրության մեջ։ Ձկան կաշվից պատրաստում էին պարկեր, որոնցում սնունդ էր պահվում։ Այսինքն՝ բնիկ բնակչության տնտեսությունը ոչ թափոն էր, և գետերում ավելի շատ ձուկ կար, քան հիմա։ Նավթագործները եկան ու ամենագնաց մեքենաների թրթուրներով անհանգստացրին արոտավայրերը, գետերում ձկներն ավելի քիչ էին, ձկները թունավորեցին ձկներին։ Այժմ թաղամասում է ապրում ամբողջ արևելյան մակրոշրջանի բնակչության 2/3-ը, միջին խտությունը 6 մարդ է։ 1 կմ 2-ի վրա։

Բնակիչները շատ անհավասարաչափ են բաշխված. Անդրսիբիրյան երկայնքով հարավային ամենախիտ բնակեցված շրջանները։ Տայգայում հիմնականում բնակեցված են գետերի հովիտները, տունդրայի բնակչության խտությունը կազմում է ընդամենը 0,6 մարդ։ 1 կմ 2-ի վրա։ Բնակչության 90%-ից ավելին ռուսներ են, կան նաև բնիկ ազգությունների ներկայացուցիչներ, սակայն նրանց բաժինը փոքր է, օրինակ՝ Խանտին և Մանսին իրենց ազգային-տարածքային կազմավորումներում կազմում են ընդամենը մոտ 1,5%-ը։ Ուրբանիզացիայի գործակիցը 71% է։ Արևմտյան Սիբիրի խոշոր քաղաքները գտնվում են հիմնականում երկաթուղային և նավագնացության ուղիների խաչմերուկում։ Այս միլիոնատեր քաղաքներից ամենամեծն են Նովոսիբիրսկը և Օմսկը։

IV. Նոր նյութ սովորելը

- Իսկ հիմա եկեք տեսնենք մի կարճ պատմություն Սիբիրի բնիկ բնակիչների՝ Խանտիների մասին: Դիտելիս ուշադրություն դարձրեք հետևյալ ասպեկտներին.

1. Որո՞նք են Սիբիրի բնիկ փոքր ժողովուրդների կենցաղի և ապրելակերպի առանձնահատկությունները:
2. Ո՞րն է փոքր ազգերի հիմնական սնունդը:
3. Ի՞նչ ազդեցություն է թողնում արդյունաբերության զարգացումը փոքր ժողովուրդների կյանքի վրա։

Տեսանյութի դիտում Galileo.vipysk.729.(2011.04.14.) Խանտիի մասին .

V. Համախմբում

Ուսանողների պատասխանները հարցերին.

1. Ինքնաբավության անհրաժեշտությունը. Սնունդը ստացվում է որսի և ձկնորսության միջոցով. հագուստն ու կենցաղային իրերը ստեղծվում են ինքնուրույն։
2. Փոքր ժողովուրդների հիմնական սնունդը ձուկն ու եղնիկի միսն է։
3. Հանքային պաշարների արդյունահանումը նվազեցնում է փոքր ժողովուրդների ապրելավայրը, սակայն հնարավորություն է տալիս օգտագործել քաղաքակրթության որոշ առավելություններ, օրինակ՝ ձնագնացները:

Հարցեր.

AT:Ի՞նչ բնական ռեսուրսներ են հարուստ Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրում:

O:Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրը հարուստ է ջրով, տարածքային պաշարներով, նավթով, գազով, տորֆով և երկաթի հանքաքարերով։

AT:Հնարավո՞ր է արդյոք ամբողջությամբ օգտագործել Արևմտյան Սիբիրի ներուժը և ինչո՞վ է դա պայմանավորված։

O:Անհնար է օգտագործել Արևմտյան Սիբիրի ողջ ռեսուրսային ներուժը, քանի որ դա կանխում է տարածաշրջանի բարձր ճահճայինությունը, հյուսիսային մասում մշտական ​​սառույցը, ձմռանը կոշտ կլիման և ամռանը արյուն ծծող միջատների առկայությունը:

VI. Տնային աշխատանք

Թեմա 3. Ասիական Ռուսաստան (Արևելյան մակրոտարածաշրջան)

Աշխարհագրական դիրքը. Տարածքի մեծ տարածք և հետախուզման և զարգացման ցածր աստիճան, քիչ բնակչություն: Բնակչության հիմնական մասի կենտրոնացումը հարավում։

Բնական պայմանների բազմազանություն. Հարստությունը բնական ռեսուրսներում. Արտադրության վայրի կիզակետային բնույթը, դրա հումքը, հանքարդյունաբերության կողմնորոշումը: Մշակող արդյունաբերության թույլ զարգացում. Արտադրության կազմակերպման և բնակչության կյանքի դժվարությունները ծայրահեղ պայմաններում.

Արևմտյան Սիբիր.Տարածաշրջանի կազմը. Աշխարհագրական դիրքը Ռուսաստանի ասիական մասի արևմուտքում՝ Ուրալի և Ենիսեյի միջև։

Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրը աշխարհի ամենամեծ ցածրադիր հարթավայրերից մեկն է: Նրա դիրքը երիտասարդ էպիպալեոզոյան ափսեի վրա և ռելիեֆի ձևավորման առանձնահատկությունները: Կարա ծով. Կլիման և ներքին ջրերը. Դաժան ցավ: Բնության հստակ ընդգծված գոտիավորում տունդրայից մինչև տափաստաններ: Հյուսիսի գոտին և դրա նշանակությունը. Արևմտյան Սիբիրի հարավում միջին բարձրության և բարձր լեռների գերակայությունը: Լեռները բաժանող ավազաններ. Կլիմայական պայմանների հակադրությունը. Բարձրության գոտիականություն.

Ագրոկլիմայական ռեսուրսներ. Մարդու կյանքի և կյանքի բնական պայմանների գնահատում.

Բնիկ ժողովուրդներ (Նենեց, Խանտի, Մանսի և այլն): Տարածքի և Արևմտյան Սիբիրի բնակչության անհամաչափությունները. Գիտական ​​կենտրոններ և ապագա տեխնոպոլիսներ.

Բնական ռեսուրսների հարստությունն ու բազմազանությունը՝ հանքային, անտառ, կեր, մորթի, ջուր, ձուկ: Տնտեսության կողմնորոշումը սեփական ռեսուրսների արդյունահանմանը և վերամշակմանը. Նավթագազային քիմիական համալիրը տարածաշրջանի տնտեսության հիմքն է։ Նրա կառուցվածքի և տեղադրման առանձնահատկությունները. Ռուսական խոշոր նավթագազային ընկերություններ. Խողովակաշարային համակարգ. Նավթի և գազի փոխադրման հիմնական ուղղությունները. ԱԻԿ՝ տարածքի, գյուղատնտեսական տարածքների զարգացում և դրանց մասնագիտացում։ Տրանսպորտի հիմնական տեսակները. Տրանսսիբիրյան երկաթուղի, Օբ գետ, Տյումեն-Սուրգուտ-Յամբուրգ երկաթուղի։ Տնտեսության առաջատար ճյուղերի զարգացման ժամանակակից խնդիրներն ու հեռանկարները. Արևմտյան Սիբիրում տնտեսական, սոցիալական և բնապահպանական խնդիրների հիմնական աշխարհագրական կենտրոնացումը:

Գործնական աշխատանք.Արևմտյան Սիբիրյան տարածաշրջանի բնական պայմանների ուսումնասիրություն և գնահատում մարդու կյանքի և առօրյա կյանքի համար:

Արևելյան Սիբիրի հյուսիսում.Տարածաշրջանի կազմը. Աշխարհագրական դիրքը Ենիսեյից արևելք. Լենա գետի և Հյուսիսային ծովային ճանապարհի դերը. Ծովեր՝ Կարա, Լապտև, Արևելյան Սիբիր։ Հյուսիսային ծովերի ռուս հետազոտողները.

Տեկտոնական կառուցվածքի և ռելիեֆի բազմազանություն: Կենտրոնական Սիբիրյան բարձրավանդակի ռելիեֆի և երկրաբանական կառուցվածքի առանձնահատկությունները. Հանքային պաշարներ՝ գունավոր և հազվագյուտ մետաղների հանքաքարեր, ադամանդներ, կարծր և շագանակագույն ածուխ, քիմիական հումք։ Կտրուկ մայրցամաքային կլիմա, ջերմաստիճանի ինվերսիա, մշտական ​​սառույց: Կլիմայի և հավերժական սառույցի ազդեցությունը ռելիեֆի, ջրային ցանցի և հողա-բուսական ծածկույթի առանձնահատկությունների վրա: Անտառային ռեսուրսներ.

Սիբիրյան մեծ գետեր՝ դրանց ջրի պարունակությունը, սնուցումը, ռեժիմը, էներգիան և ջրային ռեսուրսները։ Տայգան հիմնական բնական գոտին է։ բարձրության գոտիականություն; ավազանների տափաստաններ. Հողային և ագրոկլիմայական ռեսուրսներ. APK. կառուցվածքի և զարգացման առանձնահատկությունները ծայրահեղ պայմաններում: Որսորդական առարկաներ և որսավայրեր. Տարածաշրջանի այլ ձկնորսություններ. Հիմնական պաշարներ. Բնական հարստության և մարդկային ռեսուրսների անհամապատասխանությունը, դրա լուծման ուղիները. Բնիկ ժողովուրդներ, նրանց կյանքի առանձնահատկություններն ու ապրելակերպը, խնդիրներ.

Ռուսների կողմից բնակեցման պատմական առանձնահատկությունները. բանտեր. Պղինձ-նիկել-կոբալտ գավառի հայտնաբերում. Նորիլսկի հիմնադրամ.

Վառելիքաէներգետիկ համալիրը տարածքի տնտեսության հիմքն է։ Անգարա-Ենիսեյ ՀԷԿ-երի կասկադ. Էներգատար արդյունաբերության զարգացում՝ գունավոր մետալուրգիա և ցելյուլոզա-թղթի արդյունաբերություն, հիմնական կենտրոններ և զարգացման հեռանկարներ։ Ռազմարդյունաբերական համալիրի ձեռնարկությունների փոխակերպման դերը տարածաշրջանի տնտեսության մեջ. Արդյունաբերության զարգացման հեռանկարները.

Շինարարության առանձնահատկությունները հավերժական սառույցի պայմաններում. Տարածաշրջանի էկոլոգիական խնդիրները.

Յակուտական ​​ադամանդներ, Միրնի քաղաք.

Տարածաշրջանի տրանսպորտի զարգացման հեռանկարները. Ամուր-Յակուտսկ մայրուղի. Ջրային և օդային տրանսպորտ. Տրանսպորտային ուղիների ազդեցությունը բնակչության բաշխվածության վրա. Ամենամեծ մշակութային, պատմական, արդյունաբերական, տրանսպորտային կենտրոնները։

Բնական և տնտեսական շրջաններ՝ Պուտորանա և Կենտրոնական Սիբիրյան բարձրավանդակ: Մարզի հիմնական տնտեսական, սոցիալական և բնապահպանական խնդիրները.

Գործնական աշխատանք. 1. Նորիլսկի արդյունաբերական հանգույցի բնութագրերի կազմում (աշխարհագրական դիրք, բնական պայմաններ և ռեսուրսներ, արդյունաբերությունների մի շարք և դրանց փոխկապակցվածություն, արդյունաբերական կենտրոններ): 2. Մարզի բնության առանձնահատկությունների գնահատում գյուղական վայրերում և քաղաքներում մարդու կենսապայմանների տեսանկյունից.

Հարավային Սիբիր.Տարածաշրջանի կազմը. Աշխարհագրական դիրքը՝ Հարավային Սիբիրի լեռներում, Անդրսիբիրյան երկաթուղու երկայնքով։ Տրանսպորտային կապ սահմանամերձ պետությունների՝ Չինաստանի, Մոնղոլիայի և Ղազախստանի հետ: Ենիսեյի և Լենայի երկայնքով հաղորդակցություն հյուսիսի հետ: ԲԱՄ

Հարավային Սիբիրի լեռնային համակարգեր. Ծալքավոր-բլոկավոր լեռներ՝ Ալթայ, Սալայրի լեռնաշղթա, Կուզնեցկ Ալատաու, Սայանս։ Բայկալի և Անդրբայկալիայի լեռները:

Սիբիրյան խոշոր գետերի վերին հոսանքը՝ Օբ, Ենիսեյ, Լենա, Ամուր։ Գետերի հիդրոէներգետիկ նշանակությունը. Բայկալի առանձնահատկություններն ու խնդիրները.

Կտրուկ մայրցամաքային կլիմա: Հյուսիսային կիսագնդի «Սառը բևեռ». ջերմաստիճանի ինվերսիաներ. Մշտական ​​սառույց:

Բնական պաշարներ՝ հանքային, անտառային:

Ներքին տարբերություններ՝ Կուզնեցկ-Ալթայ, Անգարա-Ենիսեյ, Անդրբայկալյան ենթաշրջաններ:

Կուզնեցկ-Ալթայի ենթաշրջան. Կարգավորման և զարգացման փուլերը. Անդրսիբիրյան երկաթուղու ստեղծում։ Կուզբասը, նրա խնդիրները. Նովոսիբիրսկը գիտական ​​կենտրոն է։

Անգարա-Ենիսեյ ենթաշրջան. Կանսկ-Աչինսկի ավազան. Հիդրո ռեսուրսներ. Անգարո-Ենիսեյ ՋԷԿ-երի և TPK-ի ձևավորումը: Տարածքի բնակավայր. Միգրացիան և աշխատանքային ռեսուրսների խնդիրները. Կրասնոյարսկ, Իրկուտսկ, փակ պաշտպանական կենտրոններ. Ենթաշրջանի զարգացման հիմնախնդիրները.

Զաբայկալսկի ենթաշրջան. Լեռնային համակարգեր, երկրաշարժեր, Բայկալի ճեղքվածքի գոտի։ Բնական պաշարներ՝ գունավոր և հազվագյուտ հողային մետաղներ, ածուխ։ Բուրյաթիա (Ուլան-Ուդե), Չիտայի շրջան։ ԲԱՄ գոտու զարգացման հեռանկարները.

Մարզի հիմնական տնտեսական, սոցիալական և բնապահպանական խնդիրները.

Գործնական աշխատանք.Հարավային Սիբիրի ենթաշրջանների համեմատական ​​բնութագրի կազմում։

Հեռավոր Արեւելք.Տարածաշրջանի կազմը. Աշխարհագրական և աշխարհաքաղաքական դիրքի առանձնահատկությունները. ուժեղ միջօրեական երկարացում, մայրցամաքային, թերակղզու և կղզու մասերի առկայություն։

Տարածքի զարգացման փուլերը, ռուս հետախույզները 17-րդ դարում, ռուս-չինական և ռուս-ճապոնական սահմանների հաստատումը։

Տարածքի երկրաբանական երիտասարդություն. Լեռների գերակշռություն. Տարածքի տեկտոնական շարժունակությունը. հաճախակի երկրաշարժեր և հրաբուխներ, ծովային ցնցումներ, ցունամիներ: Գեյզերների հովիտ, ջերմային աղբյուրներ։ Խաղաղօվկիանոսյան մետալոգեն գոտու գոտի. գունավոր, հազվագյուտ և թանկարժեք մետաղների հանքաքարերի հանքավայրեր: Տարածաշրջանի մասնագիտացման ոլորտը գունավոր մետաղների հանքաքարերի արդյունահանումն ու հարստացումն է։ Նավթի և գազի հանքավայրեր Սախալինի և օֆշորների վրա.

Տարածքի և բնակչության միջև անհամապատասխանություն: Բնակչության անհավասար բաշխվածությունը. Բնակչության հարաբերական երիտասարդությունը. Միգրացիա, աշխատանքային ռեսուրսների անհրաժեշտություն. Բնիկ ժողովուրդներ՝ ապրելակերպ, մշակույթ, ավանդույթներ, խնդիրներ.

Խաղաղ օվկիանոսի ափի մուսոնային կլիման. Հյուսիսի և հարավի կլիմայական հակադրությունները. Գետային ցանցի մեծ խտություն և ամբողջական հոսք։ Ջրհեղեղներ և ջրհեղեղներ. Հիդրո ռեսուրսներ և հիդրոէլեկտրակայաններ. Ափամերձ դիրքի ազդեցությունը բնական գոտիների սահմանների տեղաշարժի վրա դեպի հարավ. բույսերի գիգանտիզմ. Տունդրայի և անտառային գոտու բնութագրերը. Ուսուրի տայգան յուրահատուկ բնական համալիր է։ Փայտահատումներ և ցելյուլոզ և թղթի արտադրություն։ Խաղաղ օվկիանոսի բիոռեսուրսների ծովերի հարստությունը: Սաղմոն ձուկ. Ձկան վերամշակման համալիր. Տարածաշրջանի արևելքում օվկիանոսային տնտեսության զարգացման հեռանկարները և խնդիրները.

Օժանդակ արդյունաբերություն՝ էլեկտրաէներգետիկ արդյունաբերություն, նավթավերամշակում, նավերի նորոգում։ Ռազմարդյունաբերական համալիրի մասնաճյուղեր. Հեռավոր Արևելքի տրանսպորտային ցանց. Տարածքի հարավում բարենպաստ հողային և ագրոկլիմայական ռեսուրսներ. Ագրոարդյունաբերական համալիր. Հեռավոր Արևելքը Ասիա-Խաղաղօվկիանոսյան տարածաշրջանի համակարգում: Ինտեգրում Ասիա-Խաղաղօվկիանոսյան երկրների հետ. Ազատ տնտեսական գոտիների հիմնախնդիրները. Ներշրջանային տարբերություններ և քաղաքներ. Վլադիվոստոկը Հեռավոր Արևելքի առևտրային, արդյունաբերական, մշակութային և գիտական ​​կենտրոն է: Մարզի հիմնական տնտեսական, սոցիալական և բնապահպանական խնդիրները.

Գործնական աշխատանք. 1. Հեռավոր Արևելքի արդյունաբերական, տրանսպորտային, գիտական, բիզնես, ֆինանսական, պաշտպանական կենտրոնների քարտեզի վրա նույնականացում: 2. Ուսումնական քննարկում՝ Հեռավոր Արևելքի ազատ տնտեսական գոտիներ. խնդիրներ և զարգացման հեռանկարներ.

Թեմա 4.Ռուսաստանը ժամանակակից աշխարհումաշխարհ

Ռուսաստանը և ԱՊՀ երկրները. Նոր արտերկրի պետությունների աշխարհագրությունը. Ռուսաստանի հետ նրանց պատմական, տնտեսական և էթնոմշակութային կապերի գնահատում. Ռուսաստանի փոխհարաբերություններն աշխարհի այլ երկրների հետ.

Ուսումնական նյութի յուրացումն իրականացվում է հիմնական խմբերի միջոցով դասավանդման մեթոդներև դրանց համակցությունները.

Ուսումնական և ճանաչողական գործունեության կազմակերպման և իրականացման մեթոդները. բանավոր (պատմություն, ուսումնական դասախոսություն, զրույց), տեսողական (պատկերազարդ և ցուցադրական), գործնական, խնդրահարույց որոնում ուսուցչի ղեկավարությամբ և ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք:

Ուսումնական գործունեության խթանման և մոտիվացիայի մեթոդներ՝ ճանաչողական խաղեր, բիզնես խաղեր։

Ուսումնական գործունեության արդյունավետության նկատմամբ վերահսկողության և ինքնավերահսկման մեթոդներ՝ անհատական ​​հարցում, ճակատային հարցում, ընտրովի հսկողություն, գրավոր աշխատանք:

Ուսանողների ակտիվության և անկախության աստիճանը մեծանում է բացատրական և պատկերավոր, մասամբ որոնողական (էվրիստիկական), խնդրի ներկայացման, հետազոտության կիրառմամբ: դասավանդման մեթոդներ.

Հետևյալը կրթության միջոցներ.

կրթական և տեսողական նյութեր (սեղաններ, պաստառներ, քարտեզներ և այլն),

կազմակերպչական և մանկավարժական միջոցներ (բացիկներ, տոմսեր, թերթիկներ):

ՏՀՏ և կաբինետի ռեսուրսներ

Պլանավորված արդյունքներ.

Անունը և (կամ) ցուցադրումը.

Ռուսաստանի աշխարհագրության ուսումնասիրության առարկա;

Աշխարհագրական տեղեկատվության ստացման հիմնական միջոցներն ու մեթոդները.

Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտներ;

սահմանամերձ պետություններ;

Ռուսաստանի աշխարհագրական դիրքի առանձնահատկությունները, տարածքի չափը, ծովային և ցամաքային սահմանների երկարությունը.

ժամային գոտու սահմանները.

հիմնական երկրաբանական դարաշրջանները, երկրակեղևի կառուցվածքները, սեյսմիկ վտանգավոր տարածքները.

կլիմա ձևավորող գործոններ, եղանակային առանձնահատկություններ ցիկլոններում և անտիցիկլոններում.

երկրի գետերի բաշխումն ըստ օվկիանոսի ավազանների.

ժամանակակից սառցադաշտերի և խոշոր սառցադաշտերի հիմնական տարածքները.

գոտիական հողի տեսակները, դրանց հիմնական հատկությունները, տարբեր գոտիներում և շրջաններում հողերի մելիորացիայի օրինակներ.

բնական ռեսուրսների հիմնական տեսակները և դրանց ռացիոնալ և իռացիոնալ օգտագործման օրինակները.

երկրի կարևորագույն բնական և տնտեսական օբյեկտները, ներառյալ կենտրոնները՝ արդյունաբերական, տրանսպորտային, գիտական ​​և տեղեկատվական, ֆինանսական, առևտրային, ռեկրեացիոն, մշակութային և պատմական, նոր զարգացման տարածքներ, հին արդյունաբերական և ճնշված.

ժողովուրդներ, ամենատարածված լեզուներ, կրոններ;

արտադրության ռացիոնալ և իռացիոնալ բաշխման օրինակներ.

Ռուսաստանի համաշխարհային մշակութային և բնական ժառանգության օբյեկտներ (ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի ցուցակ);

բնական աղետների ենթարկված տարածքներ (երաշտ, ջրհեղեղ, սելավ, երկրաշարժ և այլն);

Ռուսաստանի էկոլոգիապես անապահով շրջաններ.

Ռուսաստանի տարածքի հայտնաբերողների և հետախույզների երթուղիները և տարածքները.

2. Որոշել (չափել).

օբյեկտների աշխարհագրական դիրքը;

տարածքների գոտիների ժամանակի տարբերությունը.

եղանակը ըստ սինոպտիկ քարտեզի;

բնական և սոցիալ-տնտեսական օբյեկտների և երևույթների պարամետրերը՝ ըստ տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների։

3. Նկարագրեք.

երկրի, առանձին շրջանների և աշխարհագրական օբյեկտների աշխարհագրական դիրքը, դրա տեսակները (տնտեսական-աշխարհագրական, աշխարհաքաղաքական և այլն).

բնական և տնտեսական օբյեկտների պատկերներ, ներառյալ նոր արդյունաբերական, գյուղատնտեսական, քաղաքային, տրանսպորտային կամ ռեկրեացիոն շինարարության ոլորտներից մեկը.

առանձին ժողովուրդների կյանքի և կրոնի առանձնահատկությունները.

4. Բացատրեք.

աշխարհագրական գիտելիքների դերը սոցիալ-տնտեսական և բնապահպանական խնդիրների լուծման գործում

• աշխարհագրական դիրքի ազդեցությունը Ռուսաստանի բնակչության բնության, տնտեսության և կյանքի բնութագրերի վրա.

  հողային ձևերի ձևավորում և տեղաբաշխում, խոշորագույն օգտակար հանածոների հանքավայրերի տեղաբաշխման օրինաչափություններ.

  մթնոլորտային ճակատների, ցիկլոնների և անտիցիկլոնների ձևավորում, դրանց ազդեցությունը եղանակի վիճակի վրա, մշուշի ձևավորում.

  կլիմայի ազդեցությունը մարդու կյանքի, կյանքի, տնտեսական գործունեության վրա.

  ինչպես կատարել եղանակի կանխատեսում;

  մշտական ​​սառույցի բաշխումը, դրա ազդեցությունը բնական համալիրների վիճակի և տարածքի մարդկային զարգացման վրա.

  հողի ձևավորման գործընթացները, բնական գոտիների բուսական և կենդանական աշխարհի առանձնահատկությունները.

  վտանգավոր բնական երևույթների պատճառները, դրանց տարածումը երկրում.

  երկրում բնական համալիրների բազմազանություն;

  Բնակչության բնական աճի, նրա աճի տեմպերի և որոշակի տարածքների ուրբանիզացիայի մակարդակի տարբերությունները, միգրացիայի ուղղությունները, քաղաքային և գյուղական բնակավայրերի տարբեր ձևերի ձևավորումն ու զարգացումը.

  տնտեսության կառուցվածքում ոլորտների, ոլորտների, միջոլորտային համալիրների և ճյուղերի միջև համամասնությունների փոփոխություն, տնտեսության հիմնական ոլորտների տեղակայման առանձնահատկությունները և ձեռնարկությունների տեղակայման ոլորտների, գործոնների և պայմանների հիմնական մասնագիտացումը.

  առանձին շրջանների բնության, բնակչության, տնտեսության առանձնահատկությունները, դրանց սոցիալ-տնտեսական զարգացման մակարդակների տարբերությունները.

  աշխարհագրական գործոնի դերը մարդկային հասարակության զարգացման գործում Ռուսաստանի Դաշնության օրինակով.

  բնության և մշակույթի հուշարձանների եզակիությունը և համամարդկային արժեքը.

  մարզերի բնական և տնտեսական համալիրների փոփոխությունների պատճառները.

  գործիքների, տրանսպորտային միջոցների, կացարանների առանձնահատկությունները, տնտեսական գործունեության տեսակները, որոնք առաջացել են տարբեր աշխարհագրական պայմաններում շրջակա միջավայրին մարդու հարմարվելու արդյունքում.

  բացատրել աշխարհագրական երևույթների պատճառները՝ հիմնվելով հասկացությունների կիրառման վրա՝ «երկրաբանական ժամանակագրություն»; «ցիկլոն», «անտիցիկլոն», «արևային ճառագայթում», «գոլորշիացում», «ցնդություն»; «վերականգնում»՝ «ագլոմերացիա»; «մեգապոլիս»; «աշխատանքային ռեսուրսներ»; «կենտրոնացում»; «մասնագիտացում»; «համագործակցություն», «համատեղում», «վառելիքի և էներգիայի հաշվեկշիռ», տնտեսական զարգացման «ինտենսիվ» և «ընդարձակ» ուղիներ։

Գնահատել և կանխատեսել.

երկրի, տարածաշրջանի բնական ռեսուրսների ներուժը;

էկոլոգիական իրավիճակը երկրում, տարածաշրջանում

բնական և սոցիալ-տնտեսական օբյեկտների փոփոխություններ բնական և մարդածին գործոնների ազդեցության տակ.

բնակչության փոփոխություններ, քաղաքային և գյուղական բնակչության հարաբերակցության փոփոխություններ, քաղաքային բնակավայրերի համակարգի զարգացում.

երկրի մարզերի, դրանց շրջանի և տեղանքի տնտեսության զարգացումն ու խնդիրները

«Ռուսաստանի աշխարհագրություն. Բնություն, բնակչություն, տնտեսություն»

8-րդ դասարան

«Ռուսաստանի, ԱՄՆ-ի և Կանադայի GP-ների համեմատական ​​բնութագրերը». Նշումը ուրվագծային քարտեզի վրա՝ Ռուսաստանի հարևաններ.

«Ռուսաստանի տարբեր բնակեցված քաղաքների համար գոտու ժամանակի սահմանում»

«Ռուսաստանի վարչատարածքային բաժանման վերլուծություն».

«Երկրակեղևի կառուցվածքի, ռելիեֆի և միներալների միջև կապի բացահայտում»

«Տրված արժեքների հիման վրա կլիմայի քարտեզի դասավորության նախագծում»

«Ռուսական տարածաշրջանի կլիմայի գնահատումը որպես մարդկանց տնտեսության և կենսապայմանների գործոն».

«Երկրի եվրոպական և ասիական մասերի գետերի համեմատական ​​բնութագրերը».

«Ցամաքային ջրերի, ռելիեֆի և կլիմայի միջև կապի որոշում»

«Երկրի տարածքներում ջրային ռեսուրսների առկայության գնահատում».

«Ձեր տարածքի հողային ռեսուրսների բնութագրերը»

«Բնական և տնտեսական գոտիների բնութագրերը. Բնության և կյանքի և մարդու տնտեսական գործունեության բաղադրիչների փոխհարաբերություններն ու փոխկախվածությունը բնական և տնտեսական գոտիներից մեկի օրինակով.

«Ռուսական շրջանների բնակչության տարիքային և սեռային կազմի համեմատական ​​բնութագրերը»

«Ռուսաստանի բնակչության տեղաշարժի առանձնահատկությունների բնութագրերը»

9-րդ դասարան

«Տնտեսական քարտեզների վերլուծություն տնտեսության տարածքային կառուցվածքի տեսակների որոշման համար»

«Ռուսաստանի տարբեր շրջանների բնական ռեսուրսների ներուժի համեմատություն»

«Նավթային ավազաններից մեկի բնութագրերի կազմումն ըստ քարտեզների և վիճակագրական նյութերի».

«Ածխային ավազաններից մեկի բնութագրերի կազմումն ըստ քարտեզների և վիճակագրական նյութերի».

«Քարտեզների միջոցով աշխատատար և մետաղական ինտենսիվ ճարտարագիտության արդյունաբերության տեղակայման հիմնական տարածքների բացահայտում»

«Հացահատիկային և արդյունաբերական մշակաբույսերի աճեցման տարածքների քարտեզներով և էկոլոգիական և կլիմայական ցուցանիշներով որոշում».

«Հիմնական անասնաբուծական տարածքների բացահայտում».

«Նշում Ռուսաստանի Դաշնության բնական, աշխարհագրական շրջանների, սուբյեկտների ուրվագծային քարտեզի վրա. Համեմատելով դրանք ըստ տարբեր ցուցանիշների (տարածքի չափ, սահմաններ, բնակչություն և այլն)

«Տնտեսական տարածաշրջանի բարդ բնութագրերը Ուրալի օրինակով»

«Մարզի մարզերի տնտեսության զարգացման պայմանների բացահայտում և վերլուծություն».

«GP տարածքների համեմատությունը և դրա ազդեցությունը բնության, մարդկանց կյանքի և տնտեսության վրա»

«Ռուսաստանի սոցիալ-տնտեսական զարգացման մակարդակի և աշխարհում Ռուսաստանի դիրքի բացահայտում տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների վերլուծության հիման վրա»

Ուսանողների գիտելիքների գնահատման չափանիշներ և նորմեր.

Բանավոր պատասխան.

Վարկանիշ «5«սահմանել, եթե ուսանողը.

Ցույց է տալիս ծրագրային նյութի ողջ ծավալի խորը և ամբողջական գիտելիքներն ու ըմբռնումը. դիտարկված հասկացությունների, երևույթների և օրինաչափությունների, տեսությունների, հարաբերությունների էության լիարժեք ըմբռնում.

Ուսումնասիրված նյութի հիման վրա ամբողջական և ճիշտ պատասխան կազմելու ունակություն. առանձնացնել հիմնական դրույթները, ինքնուրույն հաստատել պատասխանը կոնկրետ օրինակներով, փաստերով. ինքնուրույն և ողջամտորեն կատարել վերլուծություններ, ընդհանրացումներ, եզրակացություններ. Ստեղծել միջառարկայական (նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների հիման վրա) և միջառարկայական կապեր, ձեռք բերած գիտելիքները ստեղծագործորեն կիրառել անծանոթ իրավիճակում։ Հետևողականորեն, հստակ, համահունչ, ողջամիտ և ճշգրիտ ներկայացնել ուսումնական նյութը. պատասխան տալ տրամաբանական հաջորդականությամբ՝ օգտագործելով ընդունված տերմինաբանությունը. ինքներդ եզրակացություններ արեք; ձևակերպել հիմնական հասկացությունների, օրենքների, տեսությունների ճշգրիտ սահմանում և մեկնաբանություն. պատասխանելիս բառացի չկրկնել դասագրքի տեքստը. ներկայացնել նյութը գրական լեզվով; ճիշտ և հիմնովին պատասխանել ուսուցչի լրացուցիչ հարցերին. Ինքնուրույն և ռացիոնալ օգտագործել տեսողական միջոցներ, տեղեկատու նյութեր, դասագիրք, լրացուցիչ գրականություն, առաջնային աղբյուրներ. պատասխանին կից գրառումներ վարելիս կիրառել կոնվենցիաների համակարգ. օգտագործել դիտարկումներից և փորձերից եզրակացություններն ապացուցելու համար.

Ինքնուրույն, վստահ և ճշգրիտ կերպով կիրառում է ձեռք բերված գիտելիքները ստեղծագործական մակարդակով խնդիրների լուծման գործում. թույլ է տալիս ոչ ավելի, քան մեկ թերություն, որը հեշտությամբ շտկվում է ուսուցչի խնդրանքով. ունի պատասխանին ուղեկցող գործիքների, գծագրերի, գծապատկերների և գրաֆիկների հետ աշխատելու անհրաժեշտ հմտություններ. պատասխանին ուղեկցող գրառումները համապատասխանում են պահանջներին

քարտեզի և դրա կիրառման լավ իմացություն, աշխարհագրական խնդիրների ճիշտ լուծում.

Վարկանիշ «4»տեղադրված է, եթե ուսանողը.

Ցույց է տալիս բոլոր ուսումնասիրված ծրագրային նյութի իմացությունը: Ուսումնասիրված տեսությունների հիման վրա տալիս է ամբողջական և ճիշտ պատասխան. ուսումնասիրված նյութի վերարտադրման աննշան սխալներն ու թերությունները, հասկացությունների սահմանումները թերի, թեթև անճշտություններ են տվել գիտական ​​տերմինների օգտագործման կամ դիտարկումներից և փորձերից ստացված եզրակացությունների և ընդհանրացումների մեջ. նյութը ներկայացվում է որոշակի տրամաբանական հաջորդականությամբ՝ թույլ տալով մեկ աննշան սխալ կամ ոչ ավելի, քան երկու թերություն և կարող է ինքնուրույն ուղղել դրանք ուսուցչի խնդրանքով կամ մի փոքր օգնությամբ. հիմնականում տիրապետում է ուսումնական նյութին; պատասխանը հաստատում է կոնկրետ օրինակներով. ճիշտ է պատասխանում ուսուցչի հարցերին.

Կարողանում է ինքնուրույն ընդգծել ուսումնասիրված նյութի հիմնական դրույթները. փաստերի ու օրինակների հիման վրա ընդհանրացնել, եզրակացություններ անել, ներառարկայական հարաբերություններ հաստատել։ Ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում կիրառել փոփոխված իրավիճակում, պահպանել բանավոր խոսքի մշակույթի և ուղեկցող գրավոր լեզվի հիմնական կանոնները, օգտագործել գիտական ​​տերմիններ.

Հիմնականում հասկացությունների սահմանումները ճիշտ են տրված և օգտագործվում են գիտական ​​տերմիններ.

Պատասխանը անկախ է.

Աշխարհագրական նյութի ներկայացման մեջ անճշտությունների առկայությունը.

Հասկացությունների սահմանումները թերի են, ներկայացման հաջորդականության աննշան խախտումներ, գիտական ​​տերմինների օգտագործման կամ եզրակացությունների և ընդհանրացումների աննշան անճշտություններ.

Համահունչ և հետևողական ներկայացում; Ուսուցչի առաջատար հարցերի օգնությամբ լրացվում են բացերը.

Ուսումնասիրված աշխարհագրական երևույթների կոնկրետ գաղափարների և տարրական իրական հասկացությունների առկայությունը.

Հիմնական աշխարհագրական հարաբերությունների իմացություն;

Քարտեզի իմացություն և այն օգտագործելու կարողություն;

Աշխարհագրական խնդիրներ լուծելիս թույլ են տրվել չնչին սխալներ։

Դասարան «3»տեղադրված է, եթե ուսանողը.

տիրապետել է ուսումնական նյութի հիմնական բովանդակությանը, ունի նյութի յուրացման բացեր, որոնք չեն խանգարում ծրագրային նյութի հետագա յուրացմանը.

Նյութը ներկայացված է հատվածներով, ոչ միշտ հետևողականորեն.

Ցույց է տալիս անհատական ​​գիտելիքների և հմտությունների անբավարարությունը. Նա թույլ է վիճարկում եզրակացություններն ու ընդհանրացումները, սխալվում դրանցում։

Սխալներ և անճշտություններ է թույլ տվել գիտական ​​տերմինաբանության օգտագործման մեջ, տվել հասկացությունների սահմանումներ, որոնք բավականաչափ պարզ չեն.

Դիտարկումներից, փաստերից, փորձերից եզրակացություններ և ընդհանրացումներ չեն օգտագործել որպես ապացույց կամ սխալներ թույլ տվել դրանց ներկայացման ժամանակ.

Դժվարանում է կիրառել տարբեր տեսակի խնդիրներ լուծելու համար անհրաժեշտ գիտելիքները, տեսությունների և օրենքների հիման վրա կոնկրետ երևույթներ բացատրել կամ տեսությունների գործնական կիրառման կոնկրետ օրինակներ հաստատել.

Թերի է պատասխանում ուսուցչի հարցերին (բացակայում է հիմնականը), կամ վերարտադրում է դասագրքի տեքստի բովանդակությունը, բայց բավարար չափով չի հասկանում որոշ դրույթներ, որոնք կարևոր են այս տեքստում.

Հայտնաբերում է դասագրքի տեքստը (գրառումներ, սկզբնաղբյուրներ) վերարտադրելիս որոշակի դրույթների անբավարար ըմբռնում կամ ուսուցչի հարցերին թերի պատասխանում՝ թույլ տալով մեկ կամ երկու կոպիտ սխալ:

Աշխարհագրական նոմենկլատուրայի վատ իմացություն, աշխարհագրության ոլորտում գործնական հմտությունների բացակայություն (կողմնացույց, կշեռք և այլն օգտագործելու անկարողություն);

Աշխարհագրական պատկերները սակավ են, գերակշռում են ֆորմալիստական ​​գիտելիքները.

Քարտեզի իմացությունը անբավարար է, դրա վրա ցուցադրումը անհամապատասխան է.

Միայն առաջատար հարցերի օգնությամբ է ուսանողը որսում աշխարհագրական կապերը։

Դասարան «2»տեղադրված է, եթե ուսանողը.

Չի սովորել և չի բացահայտել նյութի հիմնական բովանդակությունը.

Եզրակացություններ կամ ընդհանրացումներ չի անում։

Տրված հարցերի սահմաններում չգիտի և չի հասկանում ծրագրային նյութի զգալի կամ հիմնական մասը.

Ունի վատ ձևավորված և թերի գիտելիքներ և չգիտի, թե ինչպես դրանք կիրառել մոդելի համաձայն կոնկրետ հարցերի և առաջադրանքների լուծման համար.

Պատասխանելիս (մեկ հարցին) նա երկուսից ավելի կոպիտ սխալ է թույլ տալիս, որոնք չի կարող ուղղել անգամ ուսուցչի օգնությամբ։

Քարտեզի օգտագործման կոպիտ սխալներ կան:

«1» միավոր է տրվում, եթե ուսանողը.

Չի կարող պատասխանել տրված հարցերից որևէ մեկին;

Ամբողջովին սխալ է հասկացել նյութը .

Նշում.Աշակերտի բանավոր պատասխանի վերջում ուսուցիչը տալիս է պատասխանի համառոտ վերլուծություն, հայտարարվում է մոտիվացված գնահատական։ Հնարավոր է ներգրավել այլ ուսանողների՝ պատասխանը վերլուծելու, ներհայեցում, գնահատում առաջարկելու համար:

Աշխարհագրության մեջ գործնական և ինքնուրույն աշխատանքի որակի գնահատում.

Նշեք «5»

Գործնական կամ ինքնուրույն աշխատանքը կատարվել է ամբողջությամբ՝ պահանջվող հաջորդականությամբ: Ուսանողները աշխատել են լիովին ինքնուրույն. ընտրել են առաջարկվող աշխատանքի իրականացման համար անհրաժեշտ գիտելիքների աղբյուրները, ցուցադրել տեսական գիտելիքներ, գործնական հմտություններ և կարողություններ, որոնք անհրաժեշտ են գործնական և ինքնուրույն աշխատանք կատարելու համար:

Աշխատանքը շրջանակված է կոկիկ, արդյունքների ամրագրման համար օպտիմալ ձևով։

Ֆիքսման նյութերի ձևը կարող է առաջարկել ուսուցիչը կամ ընտրել հենց իրենք՝ աշակերտները:

Նշեք «4»

Գործնական կամ ինքնուրույն աշխատանքը սովորողները կատարում են ամբողջությամբ և ինքնուրույն:

Թույլատրվում է կատարման պահանջվող հաջորդականությունից շեղում, որը չի ազդում վերջնական արդյունքի ճիշտության վրա (ստանդարտ պլանի կետերի վերադասավորում առանձին տարածքներ կամ երկրներ բնութագրելիս և այլն):

Օգտագործվել են ուսուցչի մատնանշած գիտելիքների աղբյուրները, այդ թվում՝ ատլասի էջերը, դասագրքի հավելվածի աղյուսակները, վիճակագրական ժողովածուների էջերը։ Աշխատանքը ցույց տվեց հիմնական տեսական նյութի իմացություն և ինքնուրույն աշխատանքի համար անհրաժեշտ հմտությունների յուրացում։

Թույլատրվում են անճշտություններն ու անփութությունը աշխատանքի արդյունքների ներկայացման ժամանակ։

Նշեք «3»

Գործնական աշխատանքը ավարտեցին և շրջանակեցին սովորողները ուսուցչի կամ լավ պատրաստված ուսանողների օգնությամբ, ովքեր արդեն «գերազանց» են ավարտել այս աշխատանքը։ Շատ ժամանակ է ծախսվել աշխատանքի վրա (կարող եք հնարավորություն տալ ավարտին հասցնել աշխատանքը տանը)։ Աշակերտները ցույց տվեցին տեսական նյութի իմացություն, սակայն դժվարություններ ունեցան ատլասի քարտեզների, վիճակագրական նյութերի և աշխարհագրական գործիքների հետ ինքնուրույն աշխատանքի մեջ:

Նշեք «2»

Ցուցադրվում է այն դեպքում, երբ ուսանողները պատրաստ չէին կատարել այս աշխատանքը: Ստացված արդյունքները թույլ չեն տալիս ճիշտ եզրակացություններ անել և լիովին հակասում են նպատակին։ Հայտնաբերվել է տեսական նյութի վատ իմացություն և անհրաժեշտ հմտությունների բացակայություն: Ուսուցչի և լավ պատրաստված ուսանողների կողմից ուղղորդումն ու օգնությունն անարդյունավետ է աշակերտի վատ պատրաստվածության պատճառով:

8-րդ դասարան

Դասագիրք «Աշխարհագրություն. Ռուսաստան՝ բնություն, բնակչություն, տնտեսություն. 8-րդ դասարան». Վ.Պ. Դրոնով, Լ.Է. Սավելիև. Մոսկվա, Լուսավորություն, 2009:

Զորավարժությունների գիրք «Աշխարհագրություն. Ռուսաստան՝ բնություն, բնակչություն, տնտեսություն. 8-րդ դասարան». Է.Յու. Միշնյաևա, Ն.Վ. Օլխովայա, Ս.Վ. Բաննիկով. Մոսկվա, Լուսավորություն, 2011

Նոթատետր-քննիչ «Աշխարհագրություն. Ռուսաստան՝ բնություն, բնակչություն, տնտեսություն. 8-րդ դասարան». Վ.Վ. Թմբուկներ. Մոսկվա, Պրոսվեշչենիե, 2010 թ.

Պատկերազարդ ատլաս «Աշխարհագրություն. Ռուսաստան՝ բնություն, բնակչություն, տնտեսություն. 8-9 դասարան. Վ.Պ. Դրոնովը։ Մոսկվա, Պրոսվեշչենիե, 2010 թ.

Եզրագծային քարտեզներ «Աշխարհագրություն. Ռուսաստան՝ բնություն, բնակչություն, տնտեսություն. 8-րդ դասարան». Օ.Գ. Կոտլյար. Մոսկվա, Պրոսվեշչենիե, 2010 թ.

Դասի թեմատիկ պլանավորում «Աշխարհագրություն. Ռուսաստան՝ բնություն, բնակչություն, տնտեսություն. 8-րդ դասարան». Հեղինակ-կազմող՝ Ն.Վ. Տարասով / խմբագրել է Վ.Պ. Դրոնովա. Մոսկվա, Լուսավորություն, 2009:

9-րդ դասարան

Դասագիրք «Աշխարհագրություն. Ռուսաստան: Բնություն. Բնակչություն. Տնտեսություն» Վ.Պ. Դրոնով, Լ.Է. Սավելիև. Մոսկվա, Պրոսվեշչենիե, 2010 թ.

Զորավարժությունների գիրք «Աշխարհագրություն. Ռուսաստան: Բնություն. Բնակչություն. Տնտեսություն» Է.Ս. Խոդովա, Ն.Վ. Ալդեր. Մոսկվա, Պրոսվեշչենիե, 2010 թ.

Նոթատետր-քննիչ «Աշխարհագրություն. Ռուսաստան: Բնություն. Բնակչություն. Տնտեսություն» Վ.Վ. Թմբուկներ. Մոսկվա, Պրոսվեշչենիե, 2010 թ.

Պատկերազարդ ատլաս «Աշխարհագրություն. Ռուսաստան: Բնություն. Բնակչություն. Տնտեսություն. 8-9 դասարան «Վ.Պ. Դրոնովը։ Մոսկվա, Կրթություն, 2006 թ.

Եզրագծային քարտեզներ «Աշխարհագրություն. Ռուսաստան: Բնություն. Բնակչություն. Տնտեսություն. 9-րդ դասարան «Մոսկվա, Լուսավորություն, 2010 թ.

Դասի թեմատիկ պլանավորում «Աշխարհագրություն. Ռուսաստան: Բնություն. Բնակչություն. Տնտեսություն. 9-րդ դասարան «Ն.Վ. Ալդեր. Մոսկվա, Պրոսվեշչենիե, 2010 թ.

Աշխարհագրություն. Նավիգատոր. Ուսուցչին օգնելու նյութեր. 6-9 դասարաններ. Ձեռնարկ ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար. Խմբագրվել է V.P. Դրոնովա. Մոսկվա, Լուսավորություն, 2009

Լրացուցիչ գրականություն.

1. Դրոնով Վ.Պ. աշխարհագրություն. Ռուսաստան՝ բնություն, բնակչություն, տնտեսություն. Դասարան 8: Դասագիրք հանրակրթական. հաստատություններ / V.P. Dronov, L.E. Savelyeva; Ռոս. ակադ. Գիտություններ, Ռոս. ակադ. կրթություն, հրատարակչություն «Լուսավորություն». – Մ.: Լուսավորություն, 2008. – 159 էջ. (Գնդիկներ)

Թվային կրթական ռեսուրսներ.

1. Կիրիլի և Մեթոդիոսի մեծ հանրագիտարան.

2. Ռուսաստանի աշխարհագրություն. բնությունը և բնակչությունը։ Աշխարհագրության մուլտիմեդիա դասագիրք 8-րդ դասարանի համար. Հեղինակներ՝ Դրոնով Վ.Պ., Սավելիևա Լ.Է., Պյաթունին Վ.Բ.

3. Կիրիլի և Մեթոդիոսի աշխարհագրության դասերը.

4. Ռուսաստանի մեծ հանրագիտարան. Ռուսաստանի բնությունն ու աշխարհագրությունը.

Ինտերնետային ռեսուրսներ.

1. - «Աշխարհագրություն» բաժինը Վիքիպեդիա հանրագիտարանում (ազատ հանրագիտարան):

Աշխարհագրություն Ռուսաստան: Բնություն, բնակչությունը, տնտ. 8 Դասարան. - M.: Bustard, 2010. 2. Sirotin V.I. Աշխարհագրություն Ռուսաստան. 8 Դասարան. աշխատանքայիննոթատետր ուրվագծային քարտեզների հավաքածուով: - M.: Bustard, 2011: 3. Աշխարհագրություն Ռուսաստան. 8 կլ...

Բացատրական ծանոթագրություն Սույն աշխատանքային ծրագիրը հիմնված է. Աշխարհագրության հիմնական հանրակրթության չափորոշիչ (հիմնական մակարդակ) 2008 թ.

Բացատրական նշում

բացատրական մի նշումՍա աշխատանքային ծրագիրկազմվել է` հիմք ընդունելով հիմնական հանրակրթության չափորոշիչը աշխարհագրություն(հիմնական մակարդակ...

Աշխատանքային ծրագրի առարկան՝ Ռուսաստանի աշխարհագրություն. բնությունը և բնակչությունը։ Կենցաղային և աշխարհագրական տարածքներ Դաս 8

Աշխատանքային ծրագիր

Տարի ԲԱՑԱՏԱՐԱԿԱՆ ԾԱՆՈԹԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ Աշխարհագրություն Ռուսաստան. Բնությունև բնակչությունը. տնտև տնտեսական շրջանները։ խմբագրել է Ա.Ի.Ալեքսեևը, 136 ժամ 8-9 դասեր Աշխարհագրություն Ռուսաստանսովորել է 8-9-ին դասեր, և վրա...