Mësimi i letërsisë së peshkaqenit të shëndoshë me prezantim. Prezantim mbi leximin letrar me temën "Peshkaqeni" L.N. Tolstoy (Klasa 3)

Pse Vladimir kishte pseudonimin Monomakh Më shumë se njëqind e pesëdhjetë vjet pas vdekjes së Yaroslav kaluan në luftëra dhe grindje pothuajse të vazhdueshme të brendshme. Djali i Vsevolod, Princi Vladimir Monomakh, u kujtua si një personalitet i ndritshëm. Kronikët japin njëzëri një vlerësim entuziast të mbretërimit të tij nga 1113 deri në 1125. Sipas tyre, gjatë jetës së tij ai fitoi dashurinë e njerëzve si shembull i princave të mirë, kështu që la përgjithmonë pas vetes famën e madhe dhe kujtesën e mirë.

Lev Nikolayevich Tolstoy

V - e dinte tashmë + - mësova diçka të re? - Unë dua të njoh Lev Nikolayevich Tolstoy () (Biografi) Lev Nikolayevich Tolstoy, kont, shkrimtar rus, lindi në 9 shtator 1828 në pasurinë Yasnaya Polyana. Ai e kaloi fëmijërinë e tij në pasurinë Yasnaya Polyana në provincën Tula, Moskë dhe Kazan. Jetim herët (nëna vdiq në 2 vjeç, babai në 9 vjeç), i rritur nga kujdestarët. Mori arsimim në shtëpi. Më pas, në 1844, ai hyri në Universitetin e Kazanit (gjatë pranimit tregoi njohuri të shkëlqyera të "gjuhës turko-tatare"), ku deri në vitin 1847 studioi fillimisht gjuhët orientale, pastaj jurisprudencë. Pastaj kaluan 4 vjet në Yasnaya Polyana, Moskë, Shën Petersburg në një përpjekje për të menaxhuar ekonominë e pronarit të tokës, për të studiuar në mënyrë të pavarur ligjin, muzikën dhe argëtimin laik. Në vitin 1848 në Shën Petersburg i kaloi me sukses provimet në 2 lëndë për kandidat të të drejtave. Më 1851 hyri në ushtri dhe shkoi në Kaukaz. Shërbeu si vullnetar, më pas si kadet në baterinë e 4-t të brigadës së 20-të të artilerisë. Këtu ai filloi të shkruante, tashmë në 1852 ai dërgoi pjesën e parë të tregimit "Fëmijëria" në revistën Sovremennik. Merr pjesë në përleshjet dhe fushatat e trupave ruse në Kaukaz. I dha gradën toger. Më pas (në 1854) u transferua në ushtrinë e Danubit në Bukuresht, pastaj, kur filloi Lufta e Krimesë, në Krime. Ai komandoi një bateri artilerie në Malakhov Kurgan gjatë mbrojtjes së Sevastopolit, pasi tregoi guxim të rrallë personal, atij iu dha Urdhri i St. Anna dhe medalje. Në këtë kohë u shkruan "Tregimet e Sevastopolit". Në vjeshtën e vitit 1856, pasi doli në pension, Tolstoi shkoi në Yasnaya Polyana dhe mori letërsinë. Më 1857 shkoi jashtë shtetit për t'u njohur me shkollat ​​e Evropës. Ai viziton Gjermaninë, Francën, Anglinë, Zvicrën, Italinë. Në Yasnaya Polyana, Lev Nikolaevich Tolstoy hapi një shkollë për fëmijët fshatarë, mësoi vetë atje dhe vendosi të shkruante një libër edukativ për më të vegjlit. Ai e quajti atë "ABC", por ishte më shumë si një enciklopedi në katër vëllime. Më pas L.N. themelon shkolla në fshatra të tjera. Lev Nikolaevich në 1880 zhvillon mësimet e tij fetare. Konflikti me familjen çoi në largimin nga Yasnaya Polyana. Disa ditë më vonë, në stacionin e vogël hekurudhor Astapovo (tani stacioni Lev Tolstoy, rajoni i Lipetsk), Tolstoi vdiq nga pneumonia. Tolstoi dinte të fliste me fëmijët, dinte shumë përralla dhe tregime. E dëgjonin me kënaqësi si nipërit e tij ashtu edhe fëmijët fshatarë. Dhe ai mund të fliste për shumë, sepse interesat e tij ishin shumë të gjithanshme.

Artileri - një ushtar i artilerisë - armë zjarri (armë, mortaja). (Fjalori i S.I. Ozhegov) Një fitil është një kordon i djegshëm për ndezjen e ngarkesave, për transmetimin e zjarrit në një distancë gjatë prodhimit të shpërthimeve. (Fjalori i S.I. Ozhegov) Mërmëritje - pakënaqësi e shprehur në formë të mbytur, me zë të ulët. (Fjalori i S.I. Ozhegov)

26

1 rrëshqitje

2 rrëshqitje

Edukative: të zhvillojë teknikën e leximit, të mësojë se si të karakterizojë heroin, të vazhdojë të njohë fëmijët me veprën e L.N. Tolstoi. Zhvillimi: zhvillimi i aftësisë për të analizuar një vepër arti, zhvillimin e vëmendjes vullnetare, operacionet mendore (analizë, sintezë) përmes përpilimit të karakteristikave të heronjve. Edukative: të kultivojë interesin për leximin e veprave artistike, nëpërmjet përpilimit të karakteristikave të heronjve, të kultivojë guximin, vendosmërinë. Pajisjet: një hartë gjeografike e botës, foto subjekti që përshkruajnë një anije, armë.

3 rrëshqitje

4 rrëshqitje

Sot në mësim do të vazhdojmë të studiojmë veprën e shkrimtarit të madh rus L.N. Tolstoy, le të njihemi me një histori shumë interesante emocionuese "Peshkaqeni", autori i së cilës është L.N. Tolstoi.

5 rrëshqitje

Kontrollimi i detyrave të shtëpisë. Para se të kalojmë në studimin e një teme të re, le të kujtojmë disa fakte nga biografia e L.N. Tolstoi.

6 rrëshqitje

Për ta bërë këtë, le të kthehemi te tregimi "Fëmijëria" nga L.N. Tolstoy. Ju lutemi përgjigjuni pyetjeve të mëposhtme: Në cilën familje L.N. Tolstoi? Si u shfaqën vëllezërit “Mingona”? Lexoni cili ishte sekreti? Si i karakterizon kjo vëllezërit? Si mendoni, me çfarë ndjesie e ka shkruar autori këtë vepër?

7 rrëshqitje

Tani do t'ju tregoj për një kontinent kaq të mrekullueshëm si Afrika. Dëgjoni me kujdes. Afrika, kontinenti i dytë më i madh pas Euroazisë. Sipërfaqja e saj është 29.2 milionë kilometra katrorë. Lumi më i gjatë në botë, Nili, kalon nëpër Afrikë. Afrika ka shkretëtirën më të madhe, Saharanë. Afrika është një kontinent i ngrohtë, temperatura atje në verë është +20 - 25 gradë, dhe në dimër mbizotërojnë gjithashtu temperatura të larta pozitive (10 - 16 gradë). Në Afrikë ka elefantë, rinocerontë, zebra, hipopotam, shumë zogj duke përfshirë strucët, flamingot. Peshkaqenët jetojnë në detet e Afrikës. Këta janë peshq gjigantë grabitqarë. Ata kanë një nuhatje të mahnitshme, të cilën e përdorin për të marrë ushqim, përveç kësaj, ata kanë shumë rreshta dhëmbësh të mprehtë, të lakuar prapa.

8 rrëshqitje

9 rrëshqitje

Djema, ne folëm për një kontinent të tillë si Afrika. Dhe tani le të shohim se si Tolstoi e përshkruan Afrikën në veprën e tij të fjalorit "Shark". Për të kuptuar më mirë historinë, le të njihemi me fjalë të reja, të mësojmë se si t'i përdorim ato në të folur. Për ta bërë këtë, ne do të kryejmë punë fjalori.

10 rrëshqitje

Kuvertë - mbivendosje horizontale në bykun e anijes. Spiranca - një shufër metalike me putra, e montuar në një zinxhir dhe e ulur deri në fund për të mbajtur enën në vend. Trungu është pjesa e pasme e topit që mbështetet në tokë.

11 rrëshqitje

Një fitil është një kordon i djegshëm për ndezjen e ngarkesave. Artileri - ushtar me armë zjarri.

12 rrëshqitje

Tani do ta lexoj tregimin, ju më dëgjoni me vëmendje dhe më tregoni në cilën pikë të tregimit u shqetësove më shumë për djemtë?

13 rrëshqitje

Pra, në cilin moment keni qenë më i shqetësuar për djemtë? Kur u pa peshkaqeni nga kuverta? Kur u përpoqën djemtë të largoheshin me not nga peshkaqeni? Kur ka qëlluar gjuajtësi?

14 rrëshqitje

Le të praktikojmë leximin e fjalëve të vështira nga tregimi në mënyrë që të mos bëni gabime kur lexoni vetë. 1. E bukur - e bukur - e bukur. I shkrirë - i shkrirë - i shkrirë. Kam dëgjuar - kam dëgjuar - kam dëgjuar. 2. të dy perëndimet e diellit bien prapa në një garë

15 rrëshqitje

16 rrëshqitje

Pra, lexojmë pjesën 1: Kush është heroi i kësaj historie? Pse personazhet në tregim vendosën të laheshin para perëndimit të diellit? Si mendoni, si ndihet autori për faktin që djemtë filluan të notojnë në det të hapur? Lexoni paragrafin 3 për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje. Ai shkruan, "çfarë menduan ata", çfarë do të thotë kjo? Pse nuk vendosën, nuk u bënë, domethënë, vendosën. Kështu djemtë filluan të notonin në det të hapur, artileri i vjetër i shikoi. Si mendoni se e trajtoi djalin e tij? Provoje me tekst. A mendoni se në këtë pjesë Tolstoi tregon disi se diçka sjell telashe? Rilexoni 1 paragraf. Fjalët e çfarë autori parashikuan këtë moment? Lexojmë pjesën e dytë: Si e përcjell autori befasinë, befasinë, shfaqjen e një peshkaqeni? Si e quan Tolstoi një peshkaqen? Pse?

17 rrëshqitje

Pra, peshkaqeni notoi drejt djemve. Çfarë veprimesh ndërmorën njerëzit për të shpëtuar djemtë? Sa efektive ishte kjo zgjidhje? Çfarë ndjesie përjeton artileri në këtë moment? Si u ndjenë djemtë kur panë peshkaqenin? Si e përcjell autori? Siç e kuptoni, “ulërima e zgjoi artilerinë, pse autori e përdor këtë shprehje të veçantë? Çfarë ka dashur të përcjellë autori me fjalët "ra nga vendi?" Çfarë po bënin të gjithë gjatë kësaj kohe? Si flet autori për mosveprimin e tyre?

18 rrëshqitje

Çfarë ka dashur të tregojë autori me këto fjalë? Çfarë përfundimi mund të nxirret nga kjo? Si e karakterizon kjo një artileri? Pse mund të themi se gjueti është i shkathët? Lexojmë pjesën e katërt: Pse artileri ra pranë topit dhe mbuloi fytyrën me duar? A ishte menjëherë e qartë nëse gjueti i kishte ndihmuar djemtë? Analiza ilustrimi. Tani do të mësojmë se si të analizojmë ilustrimin në tekst dhe të nxjerrim në pah atë që artisti ka sjellë të tijën. Shikoni me kujdes ilustrimin në faqen 129 Për cilin episod të tregimit mendoni se artisti e ka vizatuar këtë ilustrim? Pse mendon keshtu?

Zhvillimi metodologjik i orës së leximit letrar

në klasën e 3-të

(EMC "Shkolla e Rusisë")

"L. N. Tolstoy "Shark"

Puna për hartimin e një plani për ritregimin e veprës "

Përgatitur nga mësuesi i shkollës fillore Turovnik Taisiya Mikhailovna.

Qëllimi i mësimit:

1. Prezantoni fëmijët me veprën e L. N. Tolstoy dhe përmbajtjen e veprës së tij "Shark"

2. Të formojë aftësitë e leximit të saktë, shprehës, të rrjedhshëm, të vetëdijshëm, për një transmetim më të thellë dhe më të saktë të mendimeve dhe ndjenjave të ngulitura nga autori në vepër, si dhe për të shprehur qëndrimin e vetë lexuesit ndaj ngjarjeve, personazheve të përshkruara. dhe veprimet e tyre

3. Zgjeroni dhe thelloni njohuritë e fëmijëve për natyrën, veçanërisht për kafshët, si dhe zbatoni cilësimet e programit:

a) të zgjerojë njohuritë dhe të kuptuarit e botës përreth;

b) të zhvillojë zhvillimin aktiv të të folurit të nxënësve të shkollës;

c) të studiojë gjuhën ruse dhe funksionet e saj estetike;

4. Punoni për shprehjen e të folurit të fëmijëve, intonacionin, për zhvillimin e aftësive njohëse të fëmijëve.

5. Mësoni të punoni me literaturë referuese

6. Zhvilloni imagjinatën, të folurit, të menduarit, kujtesën

7. Të rrënjos tek fëmijët dashurinë për natyrën, dëshirën për mirësi, mirësjellje, përgjegjshmëri.

Detyrat lëndore të mësimit:

Krijoni kushte për formimin e aftësisë për të analizuar tekstin dhe për të kryer ritregimin, në varësi të qëllimit të tij;

Të krijojë kushte për lexim shprehës të veprës me fjalë të tëra me zë dhe për veten, për të kuptuar përmbajtjen e asaj që lexohet;

Krijoni kushte për reagim emocional ndaj ngjarjeve në tekst gjatë leximit;

Të ndihmojë në sqarimin e fjalorit të nxënësve në mësim dhe t'i njohë studentët me rolin e sinonimeve në të folur;

Të promovojë ndërgjegjësimin në një nivel intuitiv të marrëveshjes semantike dhe gramatikore të fjalëve;

Të mësojë të shprehë qëndrimin e vetë lexuesit ndaj ngjarjeve të përshkruara, heronjve dhe veprimeve të tyre.

Detyrat meta-lëndore të mësimit:

Njohës: të sigurojë zhvillimin e aftësive të nxënësve për të krahasuar, grupuar, nxjerrë në pah të drejtën, analizuar.

Rregullatore: për të nxitur zhvillimin tek fëmijët e aftësisë për të ushtruar vetëkontroll dhe kontroll të ndërsjellë, vetëvlerësimin e aktiviteteve edukative, aftësinë për të pranuar dhe mbajtur një detyrë mësimore.

Komunikuese: për të nxitur zhvillimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët, zhvillimin e të folurit monolog dhe dialogues.

UUD personale : krijojnë kushte për formimin e një qëndrimi pozitiv ndaj të mësuarit, respektin për kafshët, aftësinë për të parë bukurinë e botës përreth, për të nxitur zhvillimin e aftësive të kulturës së komunikimit në klasë, për të nxitur futjen e cilësive etike të një personi - mirësia, dhembshuria, respekti për të moshuarit, bashkëfajësia.

Pajisjet:

Një seri portretesh të shkrimtarëve dhe poetëve rusë.

Detyrat në karta për punë në grupe.

Prezantimi për mësimin.

Një kompjuter

Multiprojektor

Gjatë orëve të mësimit.

Koha e organizimit.

Mësues.-Mirëdita djema! Jam shumë i lumtur që ju shoh në mësim. Sot kemi të ftuar në mësimin tonë. Le t'i mirëpresim. Tani ulu në heshtje. Ne shikonim njëri-tjetrin. Ne i buzëqeshëm njëri-tjetrit dhe nisëm punën.

Një fjalë e urtë kineze thotë:

"Kur dëgjoj - harroj,
Kur shoh, më kujtohet
Kur ta bëj, e kuptoj”.

Ne do të dëgjojmë, do të kujtojmë dhe do të arsyetojmë. Në fund të fundit, leximi pa u menduar është një argëtim bosh.

(rrëshqitje numër 2).

Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.

Duke lexuar përmendsh poezinë e M. Yu. Lermontov "Vjeshtë" (3 persona)

Pasi lexojnë poezinë, fëmijët i bëjnë pyetje secilit nxënës dhe vlerësojnë punën e tyre.

Cilat linja ju ndihmuan të imagjinoni foton e vjeshtës?

Çfarë është bor? Çfarë mendoni për borin?

Çfarë tingujsh mund të dëgjohen në pyllin e vjeshtës?

Pse poeti e quan gjelbërimin të zymtë?

Si i kuptoni rreshtat "Bisha e guximshme nxiton pa dashje të fshihet diku"

Formimi i temës dhe qëllimit të mësimit

Mësues. Dhe tani le të fillojmë të mësojmë materiale të reja. Emrin e autorit, me veprën e të cilit do të njihemi sot, e përcaktoni vetë. Për ta bërë këtë, merrni parasysh shënimin e shkronjave angleze dhe ruse. Kushtojini vëmendje vetëm shkronjave të alfabetit rus. Cili është emri i autorit, i cili do të diskutohet në mësimin e sotëm. Si e kompozuat?

Y N T QW RRETH R S L U NGA Y T V RRETH Z Y (Tolstoi)(rrëshqitje numër 4).

Mësues. Kjo është e drejtë djema. Sot do të flasim për veprën e Leo Tolstoy.

Mësues. Mendo dhe më thuaj, për kë apo për çfarë ka shkruar L. N. Tolstoi?

Fëmijët. LN Tolstoi shkroi për natyrën, kafshët, zogjtë dhe njerëzit.

Mësues. Emrin e veprës së L. N. Tolstoit, me të cilin do të njihemi sot, e përcaktoni vetë. Për ta bërë këtë, lidhni shkronjat e para të fjalëve të shkruara në tabelë. (Fjalët janë shkruar në dërrasën e zezë:Afrika , notoi, lundroi larg, i admiruar, gjuajtës .) (rrëshqitje numër 6).

Nëlexues. Si quhet kjo vepër?

Fëmijët. Vepra e L. N. Tolstoit quhet "Peshkaqen".

(Mësues shkruan titullin e veprës nën emrin, patronimin, mbiemrin e shkrimtarit.)

Mësues. Cila është tema e mësimit të sotëm?

Fëmijët. Tema e mësimit të sotëm: "Leo Nikolayevich Tolstoy dhe vepra e tij" Peshkaqeni ".

Mësues. Në përputhje me temën, formuloni qëllimin e mësimit tonë. Përdorni tabelën e bardhë për këtë.

Qëllimi: 1) njihuni me veprën e ____________________ dhe veprën e tij "___________________________________"

3) hartoni _________ ritregimin e veprës

(rrëshqitje numër 7.)

Fëmijët Qëllimi i mësimit tonë: të njihemi me veprën e Leo Tolstoit dhe veprën e tij "Shark"; të mësojnë drejt, lexojnë shprehimisht veprën, përgjigjen pyetjeve të parashtruara.

Mësues. Djema, mbani mend se cilat vepra të Leo Tolstoit lexuam me ju në klasën e dytë.

Fëmijët."Gjyshi dhe mbesa e vjetër", "Baba dhe bij", "Djali shkencor", "Filippok", "Kotele", "Gomari dhe kali"

Mësues. Çfarë mësojnë këto histori?

Fëmijët i përgjigjen pyetjes.

Njohja me jetën dhe veprën e shkrimtarit

Mësues.Çfarë faktesh interesante për jetën dhe veprën e shkrimtarit gjetët në shtëpi?

Fëmijët tregojnë atë që dinë për jetën dhe veprën e shkrimtarit.

Lev Nikolaevich Tolstoy, Konti, shkrimtar rus, lindi më 9 shtator 1828 në pasurinë e Yasnaya Polyana.

Jetim herët.

Mori arsimim në shtëpi. Pastaj ai hyri në Universitetin Kazan.

Më 1851 hyri në ushtri dhe shkoi në Kaukaz. Ai komandoi një bateri artilerie në Malakhov Kurgan gjatë mbrojtjes së Sevastopolit, pasi tregoi guxim të rrallë personal, atij iu dha Urdhri i St. Anna dhe medalje.

Në vjeshtën e vitit 1856, pasi doli në pension, Tolstoi shkoi në Yasnaya Polyana dhe mori letërsinë.

Në Yasnaya Polyana, Lev Nikolaevich Tolstoy hapi një shkollë për fëmijët fshatarë, mësoi vetë atje dhe vendosi të shkruante një libër edukativ për më të vegjlit. Ai e quajti atë "ABC", por ishte më shumë si një enciklopedi në katër vëllime. Më pas L.N. themelon shkolla në fshatra të tjera. (rrëshqitje numër 8.)

Mësimi i materialit të ri.

1. Përgatitja për perceptim.

Djema, më pëlqejnë shumë veprat e Leo Tolstoit, mendoj se edhe ju. Por mbi të gjitha më kujtohet një histori e tij, me të cilën dua t'ju prezantoj sot.

Punë paraprake me fjalorin

Mësues. Në tekst do të takojmë fjalët e mëposhtme: (rrëshqitje numër 9)

Le t'u japim një shpjegim. Për ta bërë këtë, ne do të punojmë me fjalorë shpjegues. ( Punoni me fjalorin shpjegues të S. I. Ozhegov.)

Gjetja dhe interpretimi i fjalëve: kuvertë, vela, marinar, gjuetar, fitil, trung

kuvertë - mbivendosje horizontale në bykun e një anijeje, avioni, si dhe një pjesë e mbivendosjes së tillë ngjitur me murin e jashtëm të anijes.

Lundrojnë- e mbërthyer në direkun e enës dhe e fryrë nga era, një pëlhurë prej pëlhure, pëlhurë e dendur.

Detar- një marinar që nuk i përket stafit komandues, një flotë të zakonshme, si dhe një punonjës i ekipit.

Fitil- parzmore shiriti ose kordoni, që përdoret për djegie në disa pajisje ndriçimi dhe ngrohjeje. Një turne i bërë nga materiali i butë, i ngopur me një lloj përbërjeje. Djegia e kordonit për të ndezur ngarkesat

Artileri - ushtar artilerie.

Artileri - armë zjarri (armë, mortaja, obus), lloj trupash.

Mesazhet e mësuesit për peshkaqenët.(rrëshqitje numër 8)

Pothuajse në të gjitha detet dhe oqeanet e planetit tonë ka peshq të tmerrshëm të quajtur peshkaqenë. Këta janë peshqit më të lashtë në Tokë.

Peshkaqeni është një peshk i pangopur dhe grabitqar. Ata ndjekin anijet në një tufë dhe presin që një person të bjerë në det, por nëse kjo nuk ndodh, atëherë me kënaqësi të madhe ata gllabërojnë atë që njerëzit hedhin në ujë. Ata gëlltisin gjithçka, madje edhe shishe bosh, kanaçe dhe lloj-lloj mbeturinash. Peshkaqeni i bardhë është më i rrezikshmi, më i egër dhe më i fortë nga të gjithë peshkaqenët. Quhet “vdekja e bardhë”. Nëse e vendosni në bisht, atëherë me majën e hundës ajo do të arrijë në katin e katërt. Peshkaqenët kanë një qese të veçantë, diçka si një stomak rezervë, ku ushqimi mund të ruhet për një muaj të tërë dhe të mos prishet. Shkencëtarët ende nuk e dinë se si ndodh kjo.

Dhëmbët e peshkaqenit janë të mëdhenj dhe shumë të mprehtë. Ata janë të rregulluar në pesë rreshta, dhe në disa lloje edhe në shtatë rreshta. Nëse një peshkaqen thyen një dhëmb, një tjetër rritet në vend të tij, dhe kështu gjashtë herë gjatë gjithë jetës së tij.

Pra, së bashku me heronjtë e tregimit të L. N. Tolstoit "Peshkaqeni", u nisëm përpara përgjatë rrugëve detare të zbulimit.

lexim primar(Videoja "Shark" është përdorur për shoqërimin muzikor të "Adagio contabile" të L. Beethoven.)

Verifikimi i perceptimit primar

Kishit frikë? Kur? (Titulli është shqetësues sepse peshkaqeni–grabitqar i tmerrshëm i detit. Ju filloni të shqetësoheni kur djemtë vendosin të notojnë në det të hapur. Bëhet e frikshme kur dëgjohet klithma "Shark!".)

- Çfarë ndjenjash, përveç frikës, përjetuat gjatë leximit të tregimit? (Ankth, ankth, eksitim, dëshpërim, gëzim.)

Leximi i tregimit për fëmijët në një zinxhir.

Minuta e edukimit fizik

Ne zbritëm shpejt në det,

Përkulur dhe larë.

Kaq e rifreskuar bukur!

Dhe tani ata notuan së bashku,

Ju duhet ta bëni këtë me dorë:

Së bashku - një herë, ky është një tunxh.

Njëra, tjetra, kjo është një zvarritje.

Të gjithë si një, ne notojmë si një delfin,

Lundronte lart e poshtë

Dhe ata u kthyen në klasë.

(rrëshqitje numër 10)

Konsolidimi i materialit të ri.

1. Planifikimi. Lexim selektiv.

Mësues. Djema, le të theksojmë ngjarjet kryesore që ndodhën. Përmbysja e komplotit, kulmi, përfundimi i komplotit. Le të bëjmë një plan për ritregimin e tekstit.

Mësues. Ku dhe kur ndodhën ngjarjet e përshkruara?

(Nga brigjet e Afrikës).

Si ishte moti?

Çfarë urdhri dëgjuan marinarët?

Si përfunduan djemtë në det të hapur?

Si konkurruan ata me njëri-tjetrin?

Si reagoi artileri i vjetër ndaj dëfrimeve të të birit?

Kur u tremb babai?

Pse, kur të gjithë përpiqeshin të shpëtonin djalin, plaku artileri qëndroi duke mos bërë asgjë? Kur filloi të aktrojë?

Pse të gjithë janë të ngrirë nga frika?

Si u soll artileri pas goditjes?

Pse u soll kështu?

Çfarë mund të thoni për këtë person, si është ai? Çfarë tipare karakteri kishte ai?

Mësues. Cili është ndryshimi i komplotit?

(Anija ishte ankoruar në brigjet e Afrikës. Ishte shumë nxehtë dhe kapiteni lejoi ekuipazhin të notonte.)

(Dy djem që ishin në anije vendosën të organizojnë gara në det të hapur. Ata u larguan aq shumë sa nuk e vunë re peshkaqenin, i cili filloi t'u afrohej.)

Mësues. Cili episod në histori ishte kulmi?

(Artileri vrapoi drejt topit dhe qëlloi në peshkaqen ).

Mësues. Cili është ndryshimi i komplotit?

(Peshkaqeni u vra me një goditje të saktë dhe djemtë u sollën në anije në një varkë)

Fëmijët bëjnë një plan ritregimi.

1. Ndaloni anijen.

2. Djemtë që lahen.

3. Shfaqja e një peshkaqeni.

4. Topi qëllon me top.

5. Shpëtimi i djemve. Thirrje gëzimi.

(rrëshqitje numër 11)

Karakteristikat e personazhit kryesor

Kush mendoni se është personazhi kryesor i tregimit? Arsyetoni përgjigjen tuaj . (Artilier)

Shikoni si e ka përshkruar artisti.

Hapet një portret i një artileri.

Çfarë mund të thuash? Çfarë lloj personi ishte ai?

Karakteristikat e heroit shfaqen në tabelë:

me vullnet të fortë

i mençur

guximtar

me përvojë

i shkathët

vendimtare

trim

me përvojë

Mësues: Personazhi kryesor, natyrisht, është artileri, babai i djemve. Nga frika për fëmijët, ai në të njëjtën kohë u tregua i shkathët, duke marrë një vendim të shpejtë, megjithëse rrezikoi jetën e djemve.

8. Punë në grupe.

Mësues: Gjeni sinonime për fjalën

trim(guximtar, me vullnet të fortë, të vendosur, të guximshëm)

me përvojë(i shkathët, me përvojë, me shumë përvojë, i aftë, i ditur, i ditur)

i lumtur(i gëzuar, i zhurmshëm, i gëzuar, i shkujdesur)

i shpejtë(i shkathët, i shpejtë, i shkathët, si një hardhucë)

frikë(tmerr, frikë, panik, tronditje, frikë),

gëzim(gëzim, ngazëllim, hare).

i mençur(i zgjuar, i arsyeshëm, i thellë, me përvojë, kokë e ndritur, mendje e ndritur, shtatë hapje në ballë, mendjemprehtë, mendjemprehtë)

E sjellshme(i kujdesshëm, mirëkuptues, zemërmirë, i përzemërt, i virtytshëm, i sjellshëm)

të sinqertë(i ndjeshëm, dashamirës, ​​plot mirësi, përzemërsi)

(rrëshqitje numër 12)

Nxënësit gjejnë sinonime, më pas kalojnë në një grup tjetër dhe diskutojnë fjalët, shtojnë një numër sinonimesh.

9. Detyrë shtëpie

Ekzistojnë tre mundësi për detyrat e shtëpisë. Lexoni dhe zgjidhni një opsion që ju përshtatet.
1) Ritregoni tekstin, duke pasqyruar vetëm ngjarjet kryesore, zhvillimin e tregimit.
2) Ritregoni tekstin. Gjatë ritregimit, përpiquni me zërin, intonacionin të tregoni qëndrimin tuaj ndaj personazheve (kë simpatizoni, për kë shqetësoheni; kur jeni të lumtur apo të mërzitur).

3) Dilni dhe vizatoni një ilustrim për një episod të caktuar. (rrëshqitje numër 13)

10. Reflektimi.

Mësues.Çfarë mësuam në klasë?

Çfarë keni mësuar?

Për çfarë menduat pasi lexuat tregimin "Peshkaqeni"

Përgjigjet e kujt ju pëlqyen më shumë në mësim? Pse? A e plotësuam planin e mësimit? Vetëvlerësimi i veprimtarive të nxënësve.

11. Përmbledhja e mësimit.

Sot në mësim, unë propozoj të vlerësoj punën e tyre. Mendoni nëse keni marrë diçka të re nga mësimi, keni punuar në mënyrë aktive, e keni detyruar veten të mendoni të gjithë mësimin.

E gjelbër - mësimi shkoi mirë: mora pjesë aktive në punën e klasës, i përfundova me sukses detyrat. Unë jam i kënaqur me veten time!

E verdha - sot në mësim, jo ​​të gjitha detyrat ishin aq të lehta. Ishte e vështirë për mua, por ia dola. Jam mjaft i kënaqur me veten time!

E kuqe - detyrat në mësim ishin shumë të vështira. Kam nevoje per ndihme!

Mësues. Çdo person në jetë ka momente të tilla kur nuk di çfarë të bëjë, çfarë të bëjë më pas. Nëse një moment i tillë vjen edhe në jetën tuaj, ju këshilloj të jeni të guximshëm, të vendosur, të mendoni mirë situatën dhe të merrni vendimin e duhur, siç bëri personazhi kryesor i saj në histori. (rrëshqitje numër 14)

"Kur dëgjoj - unë harroje , Kur shoh - unë mbaj mend , Kur bëj - unë i shoh .»

Fjalë e urtë kineze

Mbiemri i shkrimtarit

Y N T QW RRETH R S L U NGA Y T V RRETH Z Y

Punimet e L.N. Tolstoi

Rreth natyrës

Për njerëzit, për fëmijët

tregime

Titulli i tregimit

POR fanatik

te ra poshtë

në pluskonte

l i admiruar

por gjuajtës

Tema e mësimit:

Lev Nikolayevich Tolstoy "Peshkaqen"

Qëllimi i mësimit

1) të njiheni me punën e ____________________ dhe punën e tij

«_______________»;

_________________________________ dhe analizoje atë;

3) hartoni ____________ ritregimin e veprës.

LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY (1828-1910)

punë fjalori

KUVERTET- mbivendosje horizontale në bykun e një anijeje, avioni, si dhe një pjesë e mbivendosjes së tillë ngjitur me murin e jashtëm të anijes.

MARINAR- një marinar që nuk i përket stafit komandues, një flotë të zakonshme, si dhe një punonjës i ekipit.

ARTILLERISTI - ushtar artilerie.

ARTILERIA - armë zjarri (armë, mortaja, obus), lloj trupash.

LULA- e mbërthyer në direkun e enës dhe e fryrë nga era, një pëlhurë prej pëlhure, pëlhurë e dendur.

fitil- një turne i bërë nga materiali i butë, i ngopur me një lloj përbërjeje. Djegia e kordonit për të ndezur ngarkesat

1. Pishinë / qetësi

4. E shtënë / tmerr

2. Djem në det të hapur / eksitim

5. Heshtje / eksitim, dëshpërim

6. Fëmijët janë të shpëtuar / gëzim dhe lehtësim

3. Peshkaqen / ankth, frikë

Plani për ritregimin e veprës

1. Ndaloni anijen.

Skuadra: Noto!

• Duke notuar në det .

3. Shfaqja e një peshkaqeni.

4. Artileri lëshon një top

5 Shpëtim Djemtë .

Karakteristikat e heroit

• me vullnet të fortë

• i mençur

• me përvojë

• guximtar

• i shkathët

• vendimtare

• trim

• me përvojë

Punë në grup Përzgjedhja e sinonimeve

Grupi i 1-rë Grupi i 2-të Grupi i 3-të

Gëzimi i guximshëm i mençur

Frikë e zhdërvjellët e përjetuar

Detyre shtepie

• Ritregoni tekstin, duke pasqyruar vetëm ngjarjet kryesore, zhvillimin e tregimit.

2) Ritregoni tekstin. Gjatë ritregimit, përpiquni me zërin, intonacionin të tregoni qëndrimin tuaj ndaj personazheve (kë simpatizoni, për kë shqetësoheni; kur jeni të lumtur apo të mërzitur).

3) Dilni dhe vizatoni një ilustrim për një episod të caktuar.

Përmbledhja e mësimit

Çfarë mësuam në mësim?

Çfarë keni mësuar?

Për çfarë menduat pasi lexuat tregimin "Peshkaqeni"?

Faleminderit për mësimin!

Gjatë orëve të mësimit

Koha e organizimit.

Gjendja emocionale.

Kthehuni nga njëri-tjetri, buzëqeshni, ju uroj suksese në mësim. Dua që humori ynë i mirë dhe dëshira për punë të ruhet gjatë gjithë orës së mësimit.

Sot do të shkojmë në një udhëtim emocionues detar. Dhe çfarë transporti mund të arrijmë atje? (supozimet e fëmijëve)

Unë ju sugjeroj të shkoni këtu në këtë varkë me vela të bukur (rrëshqitje).

Por për të hipur në këtë anije dhe për të kontrolluar nëse jeni gati për udhëtim, duhet të kaloni një provë të vogël sikontrollet d/h:

Le të kujtojmë:

Fëmijërinë e cilit shkrimtar e takuam në mësimin e fundit? (portret - prezantim)

Ku lindi dhe e kaloi fëmijërinë Leo Tolstoi?

Çfarë kujton Leo Tolstoi për nënën e tij?(Lexo)

Sa fëmijë kishte në familjen Tolstov?(5 fëmijë)

Kush ishte drejtuesi i lojërave për fëmijë?(Nikolai)

Çfarë mësuat tjetër për të?

Cili ishte sekreti që ai shpalli

Nikolla më i ri?(lexo)

Çfarë mund të thoni për shkopin jeshil?

Si u ndjenë fëmijët për të gjitha këto mistere?

(besohet, u drodh, me rëndësi)

Rezultati: Si i rritur, Leo Nikolayevich Tolstoy nuk pushoi së besuari se ekziston e vërteta, dhe ajo do t'u zbulohet njerëzve, dhe njerëzit do të jenë të lumtur, nuk do të ketë të keqe. Dhe gjatë gjithë jetës së tij Tolstoi u solli të mira njerëzve.

Kjo lojë u kujtua nga shkrimtari i ardhshëm për gjithë jetën. Me kërkesën e tij, ai u varros në atë cep të parkut, ku kërkoi "shkopin jeshil" si fëmijë.

(duke treguar një foto - prezantim)

Kështu në Yasnaya Polyana ai ngriti një shkollë për fëmijët e varfër fshatarë. Ai vetë shkroi për ta ABC-në dhe libra të tjerë. Në këto libra kishte shumë tregime, përralla, përralla. Ju jeni njohur me shumë nga veprat e tij.

Mbani mend ato. Emërtoni librat që keni lexuar tashmë?(ekspozitë librash - prezantim)

(Fëmijët kujtojnë: "Gjyshi dhe mbesa e vjetër", "Babai dhe djemtë", "Djali i dijetarit", "Si tregoi një djalë se si e kapi një stuhi në pyll", "Kotele", "Philippok".)

-Mirë… Ju e përballuat provën e parë dhe ju ftoj të hipni në anije.

Shiko... kapiteni ju përshëndet në bordin e anijes. Ju merrni ditar nga ai (janë në tavolina) Le të shohim se çfarë zbulimesh duhet të bëjmë sot ....

Ditar ditar

- të njihen me veprën e re të L.N. Tolstoit dhe heronjtë e tij letrarë;
- të mësojnë të analizojnë veprimet e tyre;
- mësojnë të kuptojnë motivet e sjelljes së tyre, t'i vlerësojnë ato.
Kini kujdes që kursi të jetë i saktë dhe të mos humbasim, i gjithë ekipi duhet të punojë së bashku dhe qartë përgjatë gjithë rrugës.

Pra, gjatë rrugës ... bip .... rrëshqitje ne notojmë rreth detit, ka shumë banorë detarë përreth ... Çfarë?

(përgjigjet e fëmijëve)

Çfarë dini për peshkaqenët? (Mesazhi i Nastya)

- Peshkaqeni është një grabitqar i tmerrshëm i detit. Detarët dhe peshkatarët e shqiptojnë këtë fjalë me urrejtje . RRETH peshk shumë i lashtë . Ata notojnë shumë shpejt. Peshkaqenët ndryshojnë nga njëri-tjetri në madhësi dhe pamje. Por jo të gjithë peshkaqenët janë grabitqarë.Lëkura e shumë peshkaqenëve është e mbuluar me luspa me thumba të mprehta. Prandaj, edhe një prekje e lehtë e një peshkaqeni shkakton plagë të rënda. Ndonjëherë peshkaqenët mund të sulmojnë njerëzit. Peshkaqeni sulmon njerëzit më shpesh kur uji në det është i ngrohtë, mbi 18 vjeç 0 .

Çfarë keni mësuar për peshkaqenët?

Më pëlqejnë shumë veprat e Leo Tolstoit dhe mendoj se edhe ju. Por mbi të gjitha më kujtohet një histori e tij, me të cilën dua t'ju prezantoj sot. Quhet "Peshkaqeni"

Dhe ja, po i afrohemi brigjeve të kontinentit, që quhet

Afrikë (rrëshqitje)

Mësuesi: - Lundrimi në anije ishte i gjatë, për disa muaj, në anije u shpikën argëtime të ndryshme, ndonjëherë banorët e tyre gjendeshin në situatat më të pabesueshme. Çfarë erdhi nga kjo, ne do të mësojmë sot nga historia e një artileri të vjetër. Por për të kuptuar historinë e tij, duhet të mësojmë kuptimet e disa fjalëve që nuk janë plotësisht të qarta për ne.

Le të zbulojmë kuptimin e tyre.

Gjeni interpretimin e saktë të fjalës së fjalorit duke zgjedhur përgjigjen nga dy të ofruara.

Rrëshqitje

gjuajtës -a) ushtar

b) atlet

kanavacë -c) ndriçim i dobët

d) pëlhurë liri

fitil -e) kordoni i djegshëm për armën

e) një bimë tropikale

murmuritje -g) fjalim i pakënaqur me zë të ulët

h) muzikë klasike

trungu -i) hundë e zgjatur

j) pjesa e pasme e armës (për këtë fjalë, është e rëndësishme të thuhet se të dy interpretimet janë të sakta, por vetëm fjala e parë "artilerier" do të nxisë zgjedhjen)

Epo, tani uluni dhe imagjinoni se keni detin para jush, po lundroni me një varkë me vela të bukur dhe po dëgjoni një histori të pabesueshme që ju tregon një artileri i vjetër ...

(duke dëgjuar historinë e artilerisë)

Unë shoh se pjesa ju ka prekur. Emërtoni momentet më emocionuese. Le t'i drejtohemi menjëherë tekstit, t'i lexojmë këto momente dhe të rrethojmë me një ovale fjalët që autori ka përdorur për të rritur ndjenjat tona.

P.37 Paragrafi 1 - peshkaqen, përbindësh

Paragrafi i dytë - i zbehtë, pa lëvizje

Paragrafi 3 - klithmë e mprehtë

Paragrafi 4 - u prish, ngriu nga frika, u mbyll

fytyrë duart

Kush mori masat e para? Gjeni, lexoni.

Pse artileri i shikoi djemtë pa lëvizur dhe nuk ndërmori asnjë veprim?

Djali i tij ishte atje………………………………………………..

Çfarë e bëri gjuetarin të nxitonte për të ndihmuar?

ndjenjat atërore

Le të flasim për historinë ...

Si hipën djemtë e vegjël në anije?

Përgjigjet e fëmijëve

Burrat u rritën që në moshë të re me qëndrueshmëri, guxim. Ka dëshmi për këtë në histori. Si notonin? Lexo.

+ (me tekst)

Cila cilësi e rëndësishme mashkullore përmendet nga autori në vepër?

Guximi

Tema e guximit, guximit, qëndrueshmërisë është e afërt me Lev Nikolayevich, sepse. ai vetë shërbeu në ushtri dhe mori pjesë në Luftën e Krimesë, duke komanduar një bateri në Sevastopolin e rrethuar dhe ndryshonte nga të tjerët pikërisht në këto cilësi.

Dhe edhe para ushtrisë, duke qenë një djalë i vogël, ai ishte i dhënë pas shkencave të ndryshme: histori, muzikë, gjeografi, vizatim, mjekësi. Gjatë gjithë jetës së tij ai zgjeroi njohuritë e tij. Emri i këtij shkrimtari është i njohur në mbarë botën. Kështu që tani dini diçka për të dhe mund ta merrni me mend nga portreti.

Le të përpiqemi të rindërtojmë sekuencën e ngjarjeve në tregim...

Punoni në çift (rivendosni sekuencën)

"Anija në brigjet e Afrikës".

"Banje në vela".

"Noti në det të hapur"

"Shfaqja e përbindëshit të detit".

"Bëritje e mprehtë".

"E shtënë".

"Djemtë në anije"

Kontrollimi...leximi i secilës pjesë dhe përgjigjja e pyetjeve; zgjedhja e një fotografie nga tabela dhe bashkëngjitja në sekuencën e dëshiruar ...

(Duke lexuar pjesën e parë)

Pyetje: Ku ishte anija?

D: Anija ishte në brigjet e Afrikës.

W: Si e përshkruan Tolstoi motin në atë ditë?

D: Ishte nje dite e bukur...

(Duke lexuar pjesën e dytë)

U: Ku bënë banjë marinarët?

D: Detarë, ata bënë një banjë në vela.

(Duke lexuar pjesën e tretë)

U: Kush ishte me marinarët në anije?

D: Dy djem.

U: Pse vendosën fëmijët të notonin në det të hapur?

D: Ata ishin të ngushtë në vela

W: Çfarë lloj notarësh ishin fëmijët dhe çfarë thotë fjala për këtë? (Fëmijët lexojnë një episod të tekstit)

U: Si reagoi artileri i vjetër ndaj dëfrimeve të djalit dhe shokut të tij?

D: Një artileri i vjetër, qëndronte në kuvertë dhe admironte djalin e tij. Kur djali filloi të mbetej prapa, babai i bërtiti: “Mos tradhto! shtyj!"

W: Çfarë do të thotë “Mos tradhto! shtyj!". Si e bërtiti?

D: Do të thotë të mos dorëzohesh, të përpiqesh të fitosh.

U: Çfarë shpreh fytyra e gjuajtësit?

D: Gëzimi. Ai ishte krenar për djalin e tij.

(Duke lexuar pjesën e katërt)

T: Me çfarë fjale e nis autori këtë pjesë? Pse?

U: Çfarë panë marinarët nga kuverta?

D: Detarët panë një peshkaqen.

T: Çfarë fjalësh përdor autori për një peshkaqen? Pse?

D: Përbindësh deti, sepse peshkaqeni është një grabitqar.

T: Si reaguan fëmijët ndaj fjalëve të tij?

D: Ata nuk e dëgjuan atë, ata notuan, qeshën dhe bërtitën edhe më gaz dhe më fort.

W: Me çfarë e krahason autori artilerin? Pse autori e përdor këtë krahasim?

D: Me një pëlhurë, se pushkatari u zbeh si një pëlhurë e bardhë nga frika.

T: Cilat fjalë flasin për ndjenjat që ai përjetoi?

D: Topiçi, i zbehtë si çarçaf, pa lëvizur, shikoi fëmijët.

W: Si vendosën marinarët të ndihmonin djemtë?

D: Ata ulën varkën, u turrën në të dhe notuan te djemtë.

T: Gjeni foljet që përshkruajnë veprimet e marinarëve. Si punojnë marinarët?

D: U ulën, nxituan, nxituan. Ata veprojnë shpejt.

T: Si do të lexojmë?

D: Shpejt dhe me një ndjenjë eksitimi.

U: Sa larg nga djemtë është peshkaqeni? A do të arrijnë marinarët të shpëtojnë djemtë?

D: Peshkaqeni ishte tashmë jo më shumë se 20 hapa nga djemtë. Detarët nuk do të kenë kohë t'i shpëtojnë.

(Duke lexuar pjesën e pestë).

T: Si reaguan djemtë kur panë peshkaqenin? Çfarë do të thotë fraza "ulërimë shpuese"? Pse autori e përdori këtë kombinim fjalësh? Cili është ndryshimi midis fjalëve ulërimë dhe ulërimë?

W: NJË BRISHTIM është një klithmë me zë të lartë dhe të mprehtë. Imagjinoni si u ndjenë fëmijët...

(Duke lexuar pjesën e gjashtë).

W: Çfarë ndikimi pati klithma e djalit te babai i tij?

D: "Pushim", "vrap".

W: Si e bëri atë?

D: Ai bëri gjithçka shpejt.

T: Çfarë vendimi merr sulmuesi?

T: Cili do të jetë ritmi i leximit? Çfarë ndjesie?

D: Ndjenjat e frikës, dëshpërimit, eksitimit. (Duke lexuar episodin rreth veprimeve të babait)

Pyetje: Si funksionon ekipi? Pse të gjithë janë të ngrirë nga frika?

U: Si sillet një artileri pas një goditjeje? Pse kishte frikë nga çfarë?

D: U rrëzua, mbuloi fytyrën me duar. Ai kishte frikë se kishte vrarë djalin e tij.

(Lexojeni tregimin deri në fund.)

W: Çfarë e solli në vete gjuetarin e vjetër? Çfarë bëri ai?

D: Nga të gjitha anët dëgjohej një klithmë e fortë, e gëzueshme. Ai hapi fytyrën, u ngrit dhe shikoi detin.

T: Si ndihet ai tani?

D: Ndjenja e lumturisë, qetësisë.

Pyetje: Çfarë e qetësoi?

U: Pse mendoni se Leo Tolstoi e quajti historinë e tij Akula?

Përmbledhje e mësimit. - 5 minuta.

– Me cilin personazh keni ndjerë më shumë?

– Çfarë na mëson L. Tolstoi me këtë histori?(Ne duhet t'i vlerësojmë të dashurit, sjellja e shkujdesur mund të çojë në telashe, shfaqen rreziqet që qëndrojnë në pritë për fëmijët.)

Është koha për t'u kthyer në brigjet tona të lindjes. Udhëtimi ynë përfundon dhe shtëpia jonë është e dukshme përpara, dhe në shtëpi do të duhet të mësoni se si të ritregoni historinë sipas planit….

Shikoni regjistrat tuaj dhe më tregoni nëse gjithçka funksionoi për ne sot…..

Populli rus ka një traditë të tillë: çdo gjë e mirë, e ndritshme do të realizohet nëse kjo dëshirë është e sinqertë. Ju keni pulëbardha në tavolinat tuaja, mbi të cilat duhet të shkruani urimet tuaja më të mira për njerëzit tuaj më të afërt, më të dashur. Dhe ne do t'i lëshojmë këto pulëbardha përpara nesh zbrit nga bordi i anijes sonë… Mbani mend, dashuria pushton gjithçka!

Më tregoni nëse ju pëlqeu udhëtimi ynë...

Ditar ditar

Le të njihemi me veprën e re të L.N. Tolstoit dhe heronjtë e tij letrarë;
- do të mësojmë të analizojmë veprimet e tyre;
- mësoni të kuptoni motivet e sjelljes së tyre, jepini një vlerësim.
- Kini kujdes që kursi të jetë i saktë dhe të mos devijojmë, i gjithë ekipi duhet të punojë së bashku dhe qartë përgjatë gjithë rrugës.

Material shtesë…

1.- Për kë dhe si përfundoi kjo histori?

1. Fëmijët mbijetuan. 1. Ata vranë një peshkaqen - një kafshë.

2. Babai nuk e humbi djalin. 2. Veproi pa menduar.

3. Bëri një akt. 3. E bëri babain të shqetësohej.

4. Fëmijët do të largohen nga kjo histori

leksion per jeten.

Puna e verifikimit të testit.
1. Autori i tregimit "Peshkaqeni"
a) L.N. Tolstoy b) E.I. Charushin c) A.S. Pushkin
2. Përcaktoni zhanrin e veprës "Peshkaqeni"
a) një përrallë c) një poezi
b) tregim d) fabul
3. Shënoni emrin dhe patronimin e Tolstoit
a) Alexey Konstantinovich
b) Alexey Nikolaevich
c) Lev Nikolaevich
4. Sulmuesi i vjetër vrapoi:
a) në kabinë b) në kuvertë c) në top
5. Anija qëndroi jashtë bregut
a) Amerika b) Afrika c) India
6. Personazhi kryesor i tregimit "Shark"
a) një djalë b) një marinar c) një artileri
7. Momenti më intensiv në një vepër quhet
a) hapja b) përfundimi c) kulmi

Kontrollimi i punës së provës.