Sears Anxiety Scale ֆայլի կաբինետ (նախապատրաստական ​​խումբ) թեմայի շուրջ: Sears Anxiety Scale քարտի ֆայլ (նախապատրաստական ​​խումբ) թեմայի վերաբերյալ վարքագծի նորմեր ավազարկղում

Դուք կարող եք գնել և վաճառել՝ գրքեր, տպագիր հրատարակությունների էլեկտրոնային տարբերակներ, վինիլային սկավառակներ, կոլեկցիոն մետաղադրամներ, փոստային նամականիշներ, ձեր ծրագրերը, այլ ապրանքներ և ծառայություններ: Կայքում գները նշված են առանց փոստային առաքման։ Ինչպես վաճառել կայքում:
Ձեր գրքերը վաճառելու համար այցելեք էջ
Էլեկտրոնային տարբերակները վաճառելու համար այցելեք էջ
Վինիլային սկավառակներ վաճառելու համար այցելեք էջ
Կոլեկցիոն մետաղադրամներ վաճառելու համար այցելեք էջ
Փոստային նամականիշեր վաճառելու համար այցելեք էջ
Այլ ապրանքներ և ծառայություններ վաճառելու համար անցեք էջ
Ծրագրեր վաճառելու համար այցելեք էջ
Հոդվածներ տպագրելու համար տեղեկատու գրքերը անցեք էջ
Դուք կարող եք փոխել ձեր լոտերը (կարող եք անմիջապես լոտի միջոցով), ավելացնել ապրանքների լուսանկար, ջնջել ապրանքների տարրերը, կարող եք դիտել պատվերները էջում

Գնորդի կողմից ապրանքը պատվիրելուց հետո (բացառությամբ էլեկտրոնային տարբերակների և ծրագրերի ներբեռնման), վաճառողի էլ. Այնուհետև վաճառողը պետք է նամակ ուղարկի գնորդին՝ պատվերը հաստատելու, ինչպես նաև գործարքի հետագա ավարտի մասին քննարկելու համար։

Վաճառքի համար լոտերի տեղադրման կանոններ:
Մի առաջարկեք.
Մի առաջարկեք վաճառքի ապրանքներ (գրքեր, բրոշյուրներ, հոդվածներ և այլն), որոնք գտնվում են ծայրահեղական նյութերի ցանկում:
Լուսանկարում ընկերության տարբերանշանների և կազմակերպությունների անունների առկայությունը անընդունելի է։
Լուսանկարի վրա արգելվում է ունենալ որևէ կոնտակտային տվյալ (հեռախոսներ, հասցեներ, հղումներ և կայքերի անվանումներ, ICQ և այլն):
Ցուցադրել շատ միայն կոնկրետ ապրանքի կամ ծառայության հետ. ընդհանուր գովազդային բնույթի կամ առանց կոնկրետ առաջարկի բացակայության գովազդի ներկայացումն անընդունելի է:
Անընդունելի է եկամուտներ ստեղծելու կասկածելի ուղիների մասին հաղորդագրություններով լոտերի տեղադրումը, այդ թվում՝ ինտերնետում։
Լոտում (վերնագիր, տեքստ, լուսանկարներ) կամ օգտանունի էրոտիկ, պոռնոգրաֆիկ, անպարկեշտ, ծայրահեղական բովանդակության առկայությունը անընդունելի է:
Մի տրամադրեք երրորդ կողմի հեռախոսահամար, էլեկտրոնային փոստի հասցե կամ այլ կոնտակտային տվյալներ:
Հստակ նկարագրեք այն ապրանքը կամ ծառայությունը, որը նշված է լոտի վերնագրում և որը ցուցադրված է լուսանկարներում:
Նշեք միայն այն գինը, որով դուք առաջարկում եք ապրանք կամ ծառայություն:
Խախտման դեպքում լոտն անվերապահորեն կհեռացվի։ Կրկնվող խախտումների դեպքում վաճառողը կարգելափակվի։

Ինչպես գնել առցանց:
Գրանցվեք կայքում։ Ձեր մուտքագրած կոնտակտային տվյալները և առաքման հասցեները կպահպանվեն: Էջում կարող եք տեսնել նաև ձեր գնումների պատմությունը
Ընտրեք ցանկալի ապրանքի կատեգորիան կատալոգներից մեկում կամ օգտագործեք որոնումը: Ձեզ կներկայացվի ձեր պահանջներին համապատասխանող ապրանքների ցանկ: Ցանկալի ապրանքն ընտրելուց հետո սեղմեք կոճակը Աղբի մեջ. Ապրանքը ավտոմատ կերպով կուղարկվի ձեր հասցեին:
Պատվիրելու համար սեղմեք էջի վերին ձախ անկյունում գտնվող հղման վրա։ Ստուգեք դրա բովանդակությունը: Դուք կարող եք փոխել զամբյուղի ապրանքների քանակը: Պատվերի ընդհանուր գումարն այս դեպքում ձեզ անհրաժեշտ է Վերահաշվարկ. Եթե ​​գոհ եք ձեր ընտրությունից, նշեք ստացողի լրիվ անունը, հասցեն (եթե դրանք ամբողջությամբ չեն մուտքագրվել գրանցման ժամանակ), առաքման նախընտրելի եղանակը և վճարման եղանակը, սեղմեք կոճակը: Պատվիրել.

BOOKODOR-ի անկախ վաճառողների կողմից տրամադրված տեղեկատվության համար..

Որոնման արդյունքները նեղացնելու համար կարող եք ճշգրտել հարցումը՝ նշելով որոնման դաշտերը: Դաշտերի ցանկը ներկայացված է վերևում: Օրինակ:

Դուք կարող եք որոնել մի քանի դաշտերում միաժամանակ.

տրամաբանական օպերատորներ

Լռելյայն օպերատորն է ԵՎ.
Օպերատոր ԵՎնշանակում է, որ փաստաթուղթը պետք է համապատասխանի խմբի բոլոր տարրերին.

հետազոտություն եւ զարգացում

Օպերատոր ԿԱՄնշանակում է, որ փաստաթուղթը պետք է համապատասխանի խմբի արժեքներից մեկին.

ուսումնասիրություն ԿԱՄզարգացում

Օպերատոր ՉԻբացառում է այս տարրը պարունակող փաստաթղթերը՝

ուսումնասիրություն ՉԻզարգացում

Որոնման տեսակը

Հարցում գրելիս կարող եք նշել արտահայտությունը որոնելու եղանակը: Աջակցվում է չորս մեթոդ՝ որոնում մորֆոլոգիայի հիման վրա, առանց ձևաբանության, նախածանցի որոնում, արտահայտության որոնում։
Լռելյայնորեն, որոնումը հիմնված է մորֆոլոգիայի վրա:
Առանց ձևաբանության որոնելու համար բավական է բառակապակցության բառերից առաջ դնել «դոլար» նշանը.

$ ուսումնասիրություն $ զարգացում

Նախածանց փնտրելու համար հարցումից հետո պետք է աստղանիշ դնել.

ուսումնասիրություն *

Արտահայտություն որոնելու համար անհրաժեշտ է հարցումը փակցնել կրկնակի չակերտների մեջ.

" հետազոտություն և մշակում "

Որոնել ըստ հոմանիշների

Որոնման արդյունքներում բառի հոմանիշներ ներառելու համար դրեք հեշ նշան « # «Բառից առաջ կամ փակագծերում դրված արտահայտությունից առաջ:
Երբ կիրառվում է մեկ բառի վրա, դրա համար կգտնվի մինչև երեք հոմանիշ:
Փակագծված արտահայտության վրա կիրառելիս յուրաքանչյուր բառին կավելացվի հոմանիշ, եթե մեկը գտնվի:
Համատեղելի չէ առանց մորֆոլոգիայի, նախածանցի կամ արտահայտությունների որոնումների:

# ուսումնասիրություն

խմբավորում

Փակագծերը օգտագործվում են որոնման արտահայտությունները խմբավորելու համար: Սա թույլ է տալիս վերահսկել հարցումի բուլյան տրամաբանությունը:
Օրինակ, դուք պետք է հարցում կատարեք. գտեք փաստաթղթեր, որոնց հեղինակը Իվանովն է կամ Պետրովը, և վերնագիրը պարունակում է հետազոտություն կամ զարգացում բառերը.

Մոտավոր բառերի որոնում

Մոտավոր որոնման համար անհրաժեշտ է տեղադրել tilde " ~ « բառի վերջում բառակապակցության մեջ: Օրինակ.

բրոմ ~

Որոնումը կգտնի այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են «բրոմ», «ռոմ», «պրոմ» և այլն:
Դուք կարող եք կամայականորեն նշել հնարավոր խմբագրումների առավելագույն քանակը՝ 0, 1 կամ 2: Օրինակ.

բրոմ ~1

Նախնականը 2 խմբագրում է:

Հարևանության չափանիշ

Հարևանությամբ որոնելու համար հարկավոր է տեղադրել tilde " ~ « արտահայտության վերջում: Օրինակ, 2 բառի մեջ հետազոտություն և զարգացում բառերով փաստաթղթեր գտնելու համար օգտագործեք հետևյալ հարցումը.

" հետազոտություն եւ զարգացում "~2

Արտահայտման համապատասխանությունը

Որոնման մեջ առանձին արտահայտությունների համապատասխանությունը փոխելու համար օգտագործեք « նշանը ^ «արտահայտության վերջում, այնուհետև նշեք այս արտահայտության համապատասխանության մակարդակը մյուսների հետ կապված:
Որքան բարձր է մակարդակը, այնքան ավելի տեղին է տվյալ արտահայտությունը։
Օրինակ, այս արտահայտության մեջ «հետազոտություն» բառը չորս անգամ ավելի տեղին է, քան «զարգացում» բառը.

ուսումնասիրություն ^4 զարգացում

Լռելյայն մակարդակը 1 է: Վավեր արժեքները դրական իրական թիվ են:

Որոնել ընդմիջումով

Նշեք այն միջակայքը, որում պետք է լինի դաշտի արժեքը, նշեք սահմանային արժեքները փակագծերում՝ օպերատորի կողմից առանձնացված TO.
Կկատարվի բառարանագրական տեսակավորում։

Նման հարցումը հեղինակի հետ կվերադարձնի արդյունքներ՝ սկսած Իվանովից և վերջացրած Պետրովով, սակայն Իվանովն ու Պետրովը չեն ներառվի արդյունքի մեջ։
Արժեքը միջակայքում ներառելու համար օգտագործեք քառակուսի փակագծեր: Օգտագործեք գանգուր փակագծեր՝ արժեքից խուսափելու համար:

Ընթացիկ էջ՝ 2 (ընդհանուր գիրքը ունի 13 էջ) [հասանելի ընթերցանության հատված՝ 9 էջ]

36. «Աչքերով զգացողություն արտահայտիր».

Թիրախ

Երեխան և մեծահասակը հերթով մտածում են զգացմունքի մասին և փորձում արտահայտել այն միայն իրենց աչքերով։ Մյուս երեխաները փորձում են կռահել, թե ինչ զգացողություն է արտահայտում այս կամ այն ​​երեխան։ Միևնույն ժամանակ դեմքի մնացած մասը պետք է ինչ-որ բանով ծածկված լինի, օրինակ՝ այս վարժության համար կարող եք աչքերի համար բացվածքով դիմակ պատրաստել։

37. «Ես ուզում եմ երջանիկ լինել».

Թիրախ

Վարորդը երեխաներին հեքիաթ է պատմում.

«Մի ժամանակ կար մի կատու, որը շատ էր անհանգստանում, թե արդյոք նա երջանիկ կմեծանա, և այդ պատճառով նա հաճախ էր հարցնում մորը.

- Մայրի՛կ: Երջանիկ կլինե՞մ։

«Չգիտեմ, տղաս։ Շատ կուզենայի, բայց ես ինքս չգիտեմ»,- պատասխանեց մայրս։

- Ով գիտի? կատվի ձագը հարցրեց.

«Գուցե երկինքը, գուցե քամին: Կամ գուցե արևը: Հեռու են, բարձր են, ավելի լավ գիտեն,- ժպտալով պատասխանեց մայրս։

Եվ հետո մեր ձագուկը որոշեց խոսել երկնքի, քամու, արևի հետ: Նա բարձրացավ իրենց բակի ամենաբարձր կեչի վրա և բղավեց.

-Հեյ երկինք! Հեյ քամի Հեյ արև Ես ուզում եմ լինել երջանիկ!

«Եթե ուզում ես երջանիկ լինել, ուրեմն երջանիկ կլինես»:

Երեխաները հեքիաթը լսելուց հետո նրանք խաղում են այն: Բոլորը հերթով կանգնում են շրջանակի կենտրոնում գտնվող աթոռի վրա և բարձր բղավում կատվի ձագի վերջին խոսքերը, իսկ խումբը բարձրաձայն պատասխանում է. «Եթե ուզում ես երջանիկ լինել, ուրեմն երջանիկ կլինես»:

38. «Մեդիտացիա երջանկության մասին»

Թիրախ♦ օգնում է զարգացնել երեխաների ինքնագնահատականը։

Վարորդը երեխաներին խնդրում է փակել իրենց աչքերը և պատկերացնել իրենց՝ լիովին երջանիկ: Թող երեխաները մտովի նայեն շուրջը և փորձեն տեսնել, թե ով է իրենց կողքին, որտեղ է այս ամենը կատարվում։ Այնուհետև երեխաները վերցնում են ալբոմները և նկարում են իրենց՝ այնպես, ինչպես իրենք էին տեսնում:

39. Հրթիռ

Թիրախ♦ օգնում է զարգացնել երեխաների ինքնագնահատականը։

Երեխաներին հրավիրում են «տիեզերք հրթիռ արձակելու»։ Բոլոր երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, մեկ երեխա դառնում է հրթիռ, նա կանգնած է շրջանի կենտրոնում: Բոլոր երեխաները կուչ են գալիս ու շշնջում «վու»: Միաժամանակ երեխան և նրան շրջապատող խումբը աստիճանաբար բարձրանում են՝ բարձրացնելով ձայնի ձայնը։ Այնուհետև «վայ» բարձր ճիչով: բոլորը վեր են թռչում և ձեռքերը վեր բարձրացնում: Հրթիռի դերում գտնվող երեխան հրավիրվում է ամենաբարձր բզզալու և ամենաբարձր ցատկելու:

40. «Նավ»

Թիրախ♦ Օգնեք զարգացնել երեխայի ինքնագնահատականը և ստեղծել վստահության հարաբերություններ խմբի ներսում:

Վարորդ երեխան պառկած է մեջքի վրա և վերածվում նավի. Նախ, նավը ընկնում է ուժեղ փոթորիկի մեջ. տանտերը «ժայռում է» «նավը» (հրում է երեխային)՝ գործողություններն ուղեկցելով «Նավի համար դժվար է, բայց այն գոյատևելու է» բառերով։ Ալիքներն ուզում են խորտակել այն։ Բայց նա դեռ կդիմանա, քանի որ ուժեղ է»։ Փոթորիկը ավարտվում է, հիմա ալիքները նրբորեն շոյում են նավը և ասում. «Մենք սիրում ենք քեզ, դու այնքան մեծ ես, ուժեղ» (առաջնորդը նրբորեն թափահարում և շոյում է երեխային):

Այս ընթացակարգը կարող է իրականացվել մի քանի երեխաների հետ:

41. «Ուրախ երազ»

Թիրախ♦ նպաստել երեխաների ինքնարտահայտմանը և լավատեսության զարգացմանը։

Երեխաները փակում են աչքերը և հիշում իրենց ամենաերջանիկ երազանքը կամ հորինում այն, եթե դեռ չեն տեսել այդպիսի երազ։ Հետո պատմում են խմբին ու նկարում։

6 տարեկանից42. «Սխալ նկարչություն»

Թիրախ

Երեխաները հրավիրվում են սխալ նկար նկարելու: Եթե ​​նրանք փորձում են պարզաբանել, թե դա ինչ է նշանակում, ապա վարողը ոչ մի դեպքում չպետք է կոնկրետ հրահանգներ տա այս մասին, ոչ էլ օրինակներ տա և այլն։ տեսակետից դա սխալ է։

43. «Սխալ նկարել ճիշտից»

Թիրախ♦ Օգնեք նվազեցնել երեխաների վախը սխալվելու հանդեպ:

Նախօրոք պատրաստվում են սև և սպիտակ նկարներ, որոնք պատկերում են երեխային երեխաներին ծանոթ իրավիճակներում. դասի ժամանակ, մոր հետ զբոսնելիս և այլն: Կարող եք օգտագործել Հավելվածում տրված նկարները (տե՛ս նկ. 1, 2, 3): ): Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է նկարով բացիկ, և նա պետք է լրացնի այն, որպեսզի այն «սխալ» դառնա:

44. «Եկեք կեղտոտվենք».

Թիրախ♦ նպաստել դերերի ռեպերտուարի ընդլայնմանը.

Վարորդը երեխաներին խնդրում է հնարավորինս շատ եղանակներ գտնել դպրոցական տետրը ներկելու համար (դրա վրա կարկանդակ դնել, շփել ձեր կեղտոտ ձեռքերը և այլն): Վարժությանը մրցակցային բնույթ տալու համար կարող եք մրցույթ հայտարարել՝ ո՞վ ավելի շատ եղանակներ կմտածի։ Նույն վարժության տարբերակ. վարողը երեխաներին հրավիրում է պարզել, թե ինչպես կարելի է սենյակում ամենամեծ խառնաշփոթը 5 րոպեում անել: Դրանից հետո երեխաները ֆանտազիա են նկարում:

45. «Մի օր վատ-լավ տղայի (աղջկա) կյանքում».

Նպատակներ

♦ խրախուսել երեխաների իրական զգացմունքների արտահայտումը.

♦ երեխաներին հնարավորություն տալ զգալ «վատ երեխային»:

Երեխան ընտրվում է որպես առաջնորդ: Նա պետք է պատկերի մի օր վատ տղայի (աղջկա) կյանքում. նա քնում է (պառկում է աթոռներին), արթնանում, գնում է դպրոց, վերադառնում, խաղում, գնում է քնելու և այլն: Հաղորդավարը և մյուս մասնակիցները միաժամանակ: ժամանակն օգնում է յուրաքանչյուր ժամանակահատվածը լրացնել սեփական բովանդակությամբ, խաղալ վատ մոր, ուսուցչի, հոր և այլնի դերը (անհրաժեշտության դեպքում)՝ միաժամանակ խթանելով երեխայի կողմից ագրեսիայի դրսևորումը (դատապարտել նրան, պատժել, և այլն):

Իրավիճակը կորցնելուց հետո նույն երեխան պատկերում է լավ տղայի (աղջկա) կյանքի մեկ օր, համապատասխանաբար, մնացած երեխաները խաղում են նրա հետ՝ պատկերելով իրեն սիրող մորը, հորը, ուսուցչին և այլն։

46. ​​«Նկարչության անուն»

Թիրախ

Մեծահասակը երեխաներին խնդրում է պատկերացնել, որ իրենք արդեն մեծացել են և ինչ-որ մեկը դարձել է հայտնի ծովագնաց, ինչ-որ մեկը՝ բժիշկ, գուցե հայտնի գիտնական կամ գրող: Որոշեցի թողարկել գեղեցիկ ալբոմ բոլորի պատվին։ Այս ալբոմի վրա պետք է գրված լինի հայտնիի անունը, և այն զարդարում են հետաքրքիր նկարներ։ Երեխաներից յուրաքանչյուրը մեծահասակի օգնությամբ գալիս է, թե ինչ նկարներ կարելի է տեղադրել ալբոմում իր անվան կողքին, բանավոր նկարագրում է դրանք, իսկ հետո թղթի վրա գեղեցիկ գրում է իր անունը և գծում իր ծրագիրը։ (Եթե երեխաները չեն կարողանում գրել, մեծահասակն օգնում է նրանց):

47. «Աչքերով եմ անցնում».

Թիրախ♦ նպաստել երեխաների ինքնագնահատականի բարձրացմանը.

Մեծահասակը հղիանում է մի հատկություն, որը նրան դուր է գալիս այս կամ այն ​​երեխայի մեջ։ Հետո նա ուշադիր նայում է նրա աչքերին՝ «փոխանցելով այս զգացողությունը» (աչքի շփումը շատ կարևոր է)։ Երեխան պետք է կռահի, թե ինչ որակ է նախատեսված:

Վարորդը հերթով դիմում է բոլոր երեխաներին. Վարժությունը կարող է կրկնվել մի քանի անգամ։

48. «Իմ լավ հատկանիշների քանդակը»

Թիրախ♦ նպաստել երեխաների ինքնագնահատականի բարձրացմանը.

Երեխան-առաջնորդը մեծահասակի և խմբի հետ վերհիշում է իր լավ հատկությունները և յուրաքանչյուրի համար ընտրում է որոշակի գույնի պլաստիլին: Այնուհետև նա որոշում է իր հիմնական լավ որակը, մտածում է, թե ինչ տեսք ունի այն, ինչպես կարելի է այն կաղապարել։ Դրանից հետո նա քանդակին ավելացնում է իր մնացած բոլոր լավ հատկանիշները։

49. «Հպումով եմ փոխանցում»

Նպատակ ♦ Օգնել բարձրացնել երեխաների ինքնագնահատականը:

Մեծահասակը երեխայի մեջ ընկալում է իրեն հավանած ինչ-որ հատկություն, դիպչում է նրան, և երեխան կռահում է, թե ինչ որակներ են բեղմնավորված: Այսպիսով, առաջնորդը հերթով դիմում է բոլոր երեխաներին. Այս վարժությունը կարելի է կրկնել մի քանի անգամ։

7 տարեկանից50. «4 հարց - 4 նկար».

Թիրախ

Վարողը թերթիկներ է բաժանում բոլոր երեխաներին՝ բաժանված 4 հավասար մասերի: Խաղի կանոնները հետևյալն են. վարողը երեխաներին տալիս է 4 հարց (օրինակ՝ «Ի՞նչ է սիրում քո մայրիկը քո մեջ», «Ի՞նչ ես սիրում անել երեկոյան»), որոնց նրանք պատասխանում են. փոքր նկարներ. Այնուհետ երեխաները հերթով ցույց են տալիս իրենց նկարները խմբին, որը փորձում է գուշակել, թե որ նկարները որ հարցերին են համապատասխանում: Միևնույն ժամանակ երեխաները քննարկում են իրենց նկարների բովանդակությունը, համեմատում դրանք միմյանց հետ, տարբեր երեխաների նկարներում գտնում են ընդհանուր և տարբեր բաներ:

51. «Բառեր»

Թիրախ♦ Օգնեք երեխաներին արտահայտել իրենց սեփական տեսակետը կարևոր հարցի վերաբերյալ:

Երեխաները հերթով վերցնում են տախտակամածից բացիկներ, որոնց վրա գրված են իրենց համար իմաստալից բառեր, օրինակ՝ «Զայրույթ», «Հինգ», «Հապաղում», «Պատժում», «Վախ», «Երկու» և այլն: Այնուհետև նրանք պարզեք, թե ինչ են նշանակում այս բառերը նրանց համար: Օրինակ՝ երեխաներն ասում են. «Վախն այն է, երբ մայրս ինձ կշտամբում է», «Պիժն այն է, երբ հայրս պատժում է ինձ» և այլն։

52. «Իմ լավ անձի դիմանկարը»

Թիրախ♦ օգնել երեխաներին գիտակցել իրենց դրական հատկությունները:

Յուրաքանչյուր երեխայի համար նախօրոք պատրաստվում է թղթի թերթիկ, որը նախատեսված է որպես լուսանկարի շրջանակ (դրա համար կարող եք օգտագործել նկ. 4 - տես Հավելված): Երեխան վերցնում է այս թերթիկը և մեծահասակի օգնությամբ դրա վրա գրում իր դրական հատկությունները։ Դասերից հետո նա իր հետ վերցնում է այս թերթիկը, որպեսզի ցույց տա մորը:

53. «Կախարդական թութակ»

Թիրախ♦ օգնում է բարձրացնել ինքնավստահությունը։

Խաղի համար հաղորդավարը նախօրոք պատրաստում է «տոմսեր», որոնց վրա գրում է երեխաներին ուղղված հուսադրող հայտարարություններ։ Օրինակ՝ «Քո շարժումներն ավելի սահուն ու զուսպ են դարձել», «Նկատելի է, թե ինչպես ես մեծանում ու խելացի ես դառնում», «Մյուս երեխաներն էլ շուտով քեզ ավելի կհարգեն» և այլն։ Լավ է, որ խաղալիք թութակ լինի։ երեխաներին տոմսեր կտա. Խաղի ընթացքում յուրաքանչյուր երեխա թութակից տոմս է նկարում և որոշում, թե ում է սազում այս կամ այն ​​արտահայտությունը:

54. Մոմ

Թիրախ♦ Օգնեք երեխային սկսել խոսել իր համար կարևոր փորձառությունների մասին:

Այս վարժության ժամանակ շատ լավ է մոմ օգտագործել՝ վառեք այն, անջատեք լույսը և առաջարկեք ուշադիր նայել, մինչև բոլորը կրակի մեջ տեսնեն մի բան, որը կարող է օգնել նրան դժվար իրավիճակում։ Այնուհետև երեխաները խմբին պատմում են, թե ինչ են տեսել մոմի բոցի մեջ:

55. «Ի՞նչ եմ լինելու, երբ մեծանամ»:

Թիրախ

Երեխաներին հանձնարարվում է. «Փակեք ձեր աչքերը: Փորձեք ինքներդ ձեզ չափահաս տեսնել: Հաշվի առեք, թե ինչպես եք հագնված, ինչ եք անում, ինչպիսի մարդիկ են ձեր շրջապատում։ Այս մարդիկ քեզ շատ-շատ են սիրում։ Ինչո՞ւ են քեզ սիրում։ Գուցե ձեր արձագանքելու, անկեղծության, ազնվությա՞ն համար։ Միգուցե ուրիշ բանի համար? Հիմա բացիր աչքերդ և ասա մեզ, թե ինչպիսի՞ն ես լինելու, երբ մեծանաս: Ի՞նչ հատկություններ դուր կգան մարդկանց ձեր մեջ: Բոլոր երեխաները հերթով պատմում են խմբին իրենց պատկերացրածի մասին:

56. Գու-գու

Թիրախ♦ խրախուսել երեխաների ինքնարտահայտումը.

Վարողը նախօրոք պատրաստում է բացիկներ, որոնց վրա գրված են տարբեր վանկեր, օրինակ՝ «գու-գու» կամ «գուր-գուր» և այլն: Երեխաները հերթով վերցնում են մեկ քարտ և կարդում իրենց վանկը տարբեր զգացմունքներով, օրինակ. , զայրույթի, վախի, ուրախության, զարմանքի զգացումով և այլն։

57. «Ճշմարտության քայլեր».

Թիրախ♦ նպաստել երեխաների արտացոլման բարձրացմանը:

Հյուրընկալողը նախապես կտրում է թղթից հետքերը և դրանք դնում հատակին` մի պատից մյուսը: Երեխաներից մեկը դառնում է առաջնորդ: Անդրադառնալով նրան, չափահասը ինչ-որ հատկություն է անվանում, որը, ինչպես ինքն է հավատում, իրեն բնորոշ է։ Եթե ​​երեխան համաձայն է սրա հետ, ուրեմն հետքերով մի քայլ առաջ է գնում։ Եթե ​​ոչ, այն մնում է այնտեղ, որտեղ կա: Մենք պետք է ձգտենք գնալ հետքերով մինչև վերջ՝ ազնիվ մնալով հանդերձ։

Նպատակ ♦ Օգնել բարձրացնել երեխաների ինքնագնահատականը:

Երեխաներից մեկը (առաջնորդը) դուրս է գալիս միջանցք: Վարորդը մյուսներին ասում է այսպես. «Եկեք միասին մտածենք, եթե այս երեխան մեզ հաճելի բան հիշեցնի: Գուցե ինչ-որ առարկա կամ իրադարձություն... Օրինակ՝ Ալյոշան ինձ հիշեցնում է գարնանային արևը, իսկ Մաշան՝ շոկոլադե պաղպաղակ։ Իսկ ի՞նչն է ձեզ հիշեցնում ... (երեխան, ով դուրս է եկել): Երեխաները դրական պատկերներ են ստեղծում: Երբ վարորդը վերադառնում է, երեխաներից մեկը թվարկում է խմբի անդամների հորինած պատկերները։ Նա պետք է որոշի, թե ով է այս կամ այն ​​կերպարի հեղինակը։

8 տարեկանից59. «Ես ուզում եմ, նրանք ուզում են, ես ուզում եմ»:

Թիրախ♦ օգնել երեխաներին հասկանալ իրենց վարքի դրդապատճառները:

Մեծահասակը երեխայի համար նշանակալից իրավիճակ է ստեղծում, օրինակ՝ «Քնելու ժամանակն է» կամ «Մենք պետք է որոշենք, թե ինչ հագուստով ես այսօր դպրոց գնալու»։ Հատակին դրված է երեք թերթ թուղթ, մեկի վրա մեծ տառերով գրված է «Ես ուզում եմ», մյուսի վրա՝ «ուզում են», երրորդում՝ «Ես անում եմ»։ Յուրաքանչյուր երեխա իր հերթին կանգնած է յուրաքանչյուր թերթիկի վրա և խոսում է այն մասին, թե ինչպես է նա սովորաբար ցանկանում վարվել այս իրավիճակում, ինչ են ուզում իրենից մյուսները (մայրը, ուսուցիչը), ինչպես սովորաբար անում է իրականում:

60. «Ի՞նչ ես կարծում»:

Թիրախ♦ օգնել երեխաներին գիտակցել սեփական կարծիքի արժեքը:

Խաղի համար անհրաժեշտ է առաջացնել խնդրահարույց իրավիճակներ, որոնք նշանակալի են այս տարիքի երեխաների համար և նկարագրել դրանք թղթի կտորների վրա: Օրինակ՝ «Նատաշան տանը մոռացել է ռետինը, իսկ ռուսերենի ուսուցիչը նրան նախատել է»։ Այս տերևների հետևի կողմում պետք է գրված լինեն հետևյալ բառերը. Հաղորդավարն ու երեխան հերթով դուրս են քաշում թերթիկները, կարդում, թե ինչ է գրված դրանց վրա և իրենց կարծիքն են հայտնում այս կամ այն ​​կերպարի գործողությունների մասին։ Այս վարժությունը ստեղծում է մի իրավիճակ, երբ երեխան ստանում է սեփական կարծիքն արտահայտելու և այն ուրիշների կողմից ընդունելու փորձ։

61. «Բողոքում եմ...».

Թիրախ♦ խրախուսել երեխաների ինքնարտահայտումը.

Վարորդը երեխաներին խնդրում է ամուր սեղմել շուրթերը և, զգալով նրանց լարվածությունը, որոշ ժամանակ մնալ այս վիճակում:

Դրանից հետո երեխաները նետում են գնդակը՝ հերթով ավարտելով «Ես բողոքում եմ վատ գնահատականների դեմ» արտահայտությունը։ Այս դեպքում երեխան պետք է շատ բարձր խոսի, իրականում գոռա։

62. «Ես որոշում եմ - ես չեմ որոշում».

Թիրախ♦ օգնեք երեխաներին հասկանալ սեփական ընտրության կարևորությունը:

Երեխաները գնդակ են նետում՝ յուրաքանչյուրն ավարտելով երկու նախադասություն՝ «Ես ինքս եմ որոշում…», «Ես ինքս չեմ որոշում…»:

63. «Ո՞վ ես դու»:

Թիրախ♦ նպաստել երեխաների մտորումների զարգացմանը.

Երեխաները կանգնած են պատի մոտ՝ մեջքով շրջելով դեպի այն։ Հաղորդավարը հերթով գնդակը նետում է յուրաքանչյուր երեխայի և տալիս նրան «Ո՞վ ես դու» հարցը: Նա, ստանալով գնդակը, պետք է արագ պատասխանի հարցին ու քայլ առաջ անի։ Օրինակ՝ ես ուսանող եմ, ես տղա եմ, ես մարդ եմ և այլն։ Եթե երեխան չի կարողանում դա անել, նա մնում է տեղում։ Խաղի վերջում որոշվում է, թե ում է հաջողվել առաջ գնալ ամենից հեռու։

64. «Առաջ - հիմա»

Թիրախ♦ օգնել երեխաներին հասկանալ իրենց փոփոխության և հասունացման գործընթացը:

Երեխաներին տրվում են պլանշետներ, որոնք իրենք լրացնում են, իսկ հետո գրատախտակին լրացվում է ընդհանուր ամփոփ աղյուսակ:

Սեղանի ավարտից հետո վարողը հրավիրում է երեխաներին տեսնել, թե ինչ է փոխվել նրանց մեջ: Քննարկման արդյունքում եզրակացություն է արվում, որ մարդն անընդհատ փոխվում է դեպի լավը։

65. «Ասա քո աչքերով».

Թիրախ♦ խրախուսել երեխաների ինքնարտահայտումը.

Հաղորդավարը նախապես պատրաստում է բացիկներ, որոնց վրա գրված են «Սիրիր ինձ», «Ես քեզ չեմ սիրում», «Ես քեզ չեմ հասկանում», «Ես քեզ վստահում եմ», «Չեմ կարող բացվել» արտահայտությունները. դու», «Ես ատում եմ քեզ»: Նախ, այն, ինչ գրված է բացիկների վրա, բարձրաձայն ընթերցվում է, այնուհետև դրանք տեղադրվում են տախտակամածում՝ մակագրությունները ցած։ Երեխաները հերթով բացիկներ են վերցնում, դեմքի ստորին հատվածը ծածկում են թղթով և բացիկի մակագրության բովանդակությունը փոխանցում միայն աչքերով։ Մնացածը պետք է «լսի» երեխայի ուղերձը և կռահի, թե ինչ արտահայտություն է գրված նրա բացիկի վրա։ Այս վարժության համար կարող եք հատուկ դիմակ պատրաստել։

66. «Կոկետի աչքեր»

Թիրախ♦ խրախուսել երեխաների ինքնարտահայտումը.

Ինչպես նախորդ վարժությունում, դեմքի ստորին հատվածը ծածկելով թղթով, երեխաները հերթով միմյանց «աչքերով ասում են» քարտերի վրա գրված արտահայտությունները՝ «Ես շատ զայրացած եմ», «Ես սիրում եմ քեզ», և այլն: Երեխաները կարող են ինքներդ ձեզ համար պատրաստել ձեր դիմակները: Այս դեպքում վարժությունն ավարտելուց հետո դիմակի վրա գծվում են թարթիչներ, իսկ երեխաները, հագնելով այն, «սիրախաղում» են առաջնորդի հետ։

67. «Հաշվող ձողիկներ»

Թիրախ♦ խրախուսել երեխաների ինքնարտահայտումը.

Այս վարժության համար ձեզ հարկավոր է առնվազն 30 հաշվելու ձողիկներ։

Հաշվիչ ձողիկներն ընկնում են կույտի մեջ։ Երեխաները հերթով մեկ-մեկ փայտիկ են հանում, որպեսզի կույտը չփլվի՝ միաժամանակ անվանելով մարդու այս կամ այն ​​զգացումը և այն իրավիճակը, որում առաջանում է այդ զգացումը:

68. Կրծքանշաններ

Թիրախ♦ խրախուսել երեխաների ինքնարտահայտումը.

Հյուրընկալողը նախապես պատրաստում է տարբեր պատկերակներով տուփ: Դասարանում նա տալիս է երեխաներին։ Երեխաները, առանց տուփի մեջ նայելու, հերթով հանում են մեկ կրծքանշան։ Նրանք ուսումնասիրում են այն, ինչ պատկերված է դրա վրա և պատմում, թե ինչպես է պատկերված նկարը հոգեհարազատ։ Եթե ​​երեխան կարող է դա անել, նա իր համար պահում է կրծքանշանը, եթե ոչ, ապա այն նորից դնում է տուփի մեջ: Խաղի վերջում հաշվվում է, թե յուրաքանչյուր երեխա քանի կրծքանշան է վաստակել։ Երեխաների հայտարարությունները այս կամ այն ​​պատկերակի մասին կարող են հիմք ծառայել հոգեբանի հետ հետագա զրույցի համար:

Օրինակ, Մաշան (10 տարեկան, ամուսնալուծված ծնողներ) հանում է ձմեռային կրծքանշանը և ասում.

Ձյունը հոգեհարազատ է. Ես սիրում եմ քայլել անտառի մոտ, որպեսզի մոտակայքում ձյուն լինի։ Ինձ թվում է, որ ես այնտեղ էի: Ասես տանն եմ։

-Իսկ տանը՞:

«Եվ ես ինձ լավ եմ զգում տանը:

- Ե՞րբ է վատ:

-Ուրիշի տանը վատ է: Եթե ​​գնում ենք ինչ-որ մեկին հյուր գնալու, անքնություն է։

-Ինչո՞ւ:

«Ուղղակի անծանոթ վայր.

Իսկ քեզ թվում է...

-Վտանգավոր է թվում:

Դուրս է հանում լեռան պատկերակը: Պատմում է.

Լեռներն ազատություն են։ Ինձ համար դա կարևոր է։ Այստեղ արձակուրդի ժամանակ ես մորս հետ գնացել էի հանգստյան տուն և ինձ զգում էի վանդակում գտնվող թռչուն:

Որովհետև ամեն ինչ այլ է?

-Այո, մի քիչ նեղ է:

-Որտե՞ղ ես քեզ ազատ զգում:

- Երկրում. Տներ.

Դուրս է հանում ձիու պատկերակը: Պատմում է.

Ես սիրում եմ ձիեր և այլ կենդանիներ:

Ի՞նչ են քեզ տալիս։

- Բարություն: Սիրում եմ նաև առասպելներ և լեգենդներ:

Թողնում են երազել:

-Իսկ ինչպիսի՞ն ես դու նրանց մեջ, քո երազներում:

-Ես ձիու կողքին եմ:

- Ինչպես ես քեզ զգում?

-Ինչպես անտառի կողքին, սարերի հետ։

- Անվճար?

Կամ գուցե ուժեղ.

Դասը մոտենում է ավարտին։ Փորձում եմ ամփոփել.

Մաշա, ուղղիր ինձ, եթե ես սխալ եմ: Ինձ թվում էր՝ քեզ համար շատ կարևոր է ազատության զգացումը։ Բայց դա կախված չէ նրանից՝ ձեր շուրջը շատ, թե քիչ տարածություն կա։ Այստեղ՝ հանգստյան տանը, շատ տեղ կար, բայց ազատություն չես զգացել։ Դուք ձեզ ազատ եք զգում, եթե մոտակայքում կան ձեր մտերիմ մարդիկ կամ կենդանիներ։

-Այո, այդպես է…

Մաս 2. «Իմ դժվարությունները». Զորավարժություններ, որոնք ուղղված են երեխաների մոտ ագրեսիվության և վախերի նվազեցմանը

3 տարեկանից1. «Գնդակ»

Նպատակներ

♦ ձևավորել երեխաների վստահությունը ուրիշների նկատմամբ.

♦ Օգնեք բարձրացնել երեխաների ինքնագնահատականը։

Քանի որ ագրեսիվ երեխաներն ամենից հաճախ իրենց շրջապատող աշխարհի հանդեպ վստահության պակաս ունեն և ցածր ինքնագնահատական ​​ունեն, նրանց համար օգտակար կլինի հետևյալ վարժությունը.

Երեխան նստում է իր ոտքերի վրա, գլուխը սեղմելով ծնկներին: Մեծահասակը դրանից գնդակ է «քանդակում»՝ տարբեր կողմերից շոյելով այն։ Եթե ​​երեխան թեթեւ է, «գնդակը» կարելի է մի քանի անգամ վեր բարձրացնել։ Եթե ​​ներկա են երկու մեծահասակներ, ապա «գնդակը» կարելի է թողնել միմյանց:

4 տարեկանից2. «Քշիր Բաբա Յագային»

Նպատակներ

♦ նպաստել երեխաների վախերի խորհրդանշական ոչնչացմանը.

♦ օգնել երեխաներին կառուցողական կերպով ցույց տալ իրենց ագրեսիան:

Երեխային խնդրում են պատկերացնել, որ Բաբա Յագան բարձրացել է աթոռին, անհրաժեշտ է նրան դուրս քշել այնտեղից։ Նա շատ է վախենում բարձր ճիչերից և ձայներից։ Երեխային հրավիրում են քշել Բաբա Յագային, դրա համար հարկավոր է բղավել և դատարկ պլաստիկ շշերով թակել աթոռը։

3. «Կրկես»

Թիրախ♦ Օգնեք նվազեցնել երեխաների զայրույթի գերկառավարումը:

Հաղորդավարը պատկերում է վարժեցնողին, իսկ երեխաները՝ վարժեցրած շների, ձիերի, ապա՝ վագրերի։ Կենդանիները միշտ չէ, որ ենթարկվում են վարժեցնողին, իսկ վագրերը նույնիսկ մռնչում են նրա վրա։ Նրանք չեն ցանկանում ենթարկվել մարզչին, բայց նա ստիպում է նրանց դա անել:

Այնուհետև երեխաները և մեծահասակները փոխում են դերերը, նրանք հերթով կատարում են մարզիչի դեր։

5 տարեկանից4. «Նկարիչների մրցույթ».

Թիրախ♦ ոչնչացնել հեքիաթների և ֆիլմերի ագրեսիվ կերպարների կարծրատիպային ընկալումը:

Վարողը նախօրոք պատրաստում է ինչ-որ առասպելական ագրեսիվ բնույթի սև և սպիտակ գծագրեր (նկ. 5 - տես Հավելված): Երեխաները հրավիրվում են խաղալ որպես նկարիչներ, ովքեր կարող են կատարել այս նկարը: Բոլոր երեխաներին տրվում են նախապես պատրաստված նկարներ, որոնց ավելացնում են «լավ մանրամասներ»՝ փափուկ պոչ, վառ գլխարկ, գեղեցիկ խաղալիքներ և այլն։

Միևնույն ժամանակ, դուք կարող եք մրցույթ կազմակերպել. ո՞ւմ կերպարն է բոլորից ամենաբարի տեսքը:

5. «Ինչու տղաները կռվեցին».

Թիրախ♦ երեխաների մոտ զարգացնել նրանց ագրեսիվ վարքի արտացոլումը (պատճառներն ու հետևանքները վերլուծելու կարողությունը):

Վարողը նախօրոք պատրաստում է նկար, որտեղ պատկերված են կռվող տղաներ (նկ. 6 - տես Հավելված): Ցույց է տալիս այս նկարը և առաջարկում է պարզել, թե ինչու են տղաները կռվել, ինչպես կավարտվի կռիվը, կզղջա՞ն, որ կռվել են և ինչպես կարող էին այլ կերպ վարվել:

Հետագա դասերում դուք կարող եք դիտարկել նմանատիպ այլ նկարներ՝ տալով նույն հարցերը: