Razvoj tehnike čitanja prezentacije. Vrste posebnih vježbi za poboljšanje kvaliteta čitanja kod učenika osnovnih škola
Ova prezentacija je metodička kasica prasica za nastavnike osnovnih škola. Prezentacija uvodi vježbe za razvijanje čitalačkih vještina kod mlađih učenika. Ove vježbe razvijaju pokretljivost govornog aparata djeteta, služe kao zagrijavanje prije čitanja. Osim toga, ovi zadaci doprinose razvoju interesovanja za čitanje kod učenika osnovnih škola.
Skinuti:
Pregled:
Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Vježbe za razvoj čitalačkih vještina Prezentaciju je napravila nastavnica razredne nastave MBOU SŠ br.2 Noskova T.
Volga čarape Vježba „Sastavi novu riječ“. Zadatak: potrebno je napraviti novu riječ, uzimajući prvi slog iz prve kolone, a drugi slog od riječi druge kolone. konji vukovi bikovi bili su valjci šiljci saonice
Zadatak: pronađite skriveno ime životinje među stihovima pjesme. Vježba "Pronađi životinju". Pumpa usisava riječnu vodu, A crijevo je razvučeno do bašte. Mir vlada među žbunjem, Lijepo je ovdje sam lutati. osa
● ● ● ● ● dijete ● ●
PRIJATELJSKI VER OCHARO VELIKI KRATKI VOL FABRIČNO IZNENAĐUJUĆA MUŠICA LEŽI KHUSHKA VANIE VILNO ROG ŠEBNIK Sastavite riječi, čitajte najprije polako, zatim normalno, a zatim brzinom govora. Preklapanje riječi od polovina.
VJEVERICA RIS MAJMAN MEDVJED VJEVERICA ŽIRAFA ZEC RAKUN VJEVERICA DABR JAŠAC Vježba za pažnju. Koje su riječi iste?
“Krava daje mlijeko” ... Vježba “Obnovi tekst” Odredi redoslijed redova u pjesmi S.V. Mihalkov. Da! Postati naučnik nije lako! I sjedim, gledam u svesku - crtam slovo za slovo:
D I R A N O C I T U R E K E C T E E C E B T O R R T L S M N P N A D T A I K L A U L K E M A T I K R I S O Z A U R A O K T V A K C L I A I R O U C A K N E Ts U A Prolaz verbalnih lavirinata. Pronađite riječi na temu "Škola".
breza cvijeće jasika ivica trava drvo portfolio “Pronađi dodatnu riječ”. nož viljuška kašika tanjir tanjir šolja krava
izmjena lekcija školska knjiga olovka obuka nastavnika Vježba razvija pokretljivost govornog aparata, služi kao zagrijavanje prije čitanja. “Foto oko”: u zadanom vremenu učenik mora “fotografirati” kolonu riječi i odgovoriti na pitanje da li u njoj postoji data riječ. gradska šumska cesta prekrasna bogata igra automobila
Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke
Iz iskustva "Sistema vježbi za razvoj čitalačkih vještina"
Vježbe se koriste u nastavi čitanja u 1. razredu. Uz pomoć vježbi proces učenja postaje zanimljiv. pristupačno....
Vježbe za razvijanje čitalačkih vještina 1-kov
Ovaj materijal će pomoći nastavniku i roditeljima da pruže praktičnu pomoć učenicima koji imaju poteškoća u savladavanju čitalačkih vještina....
Raditi na poboljšanju tehnike čitanja u osnovnim razredima.
Ne postoji učitelj koji nije zainteresovan da svu decu nauči da dobro čitaju. Podučavanje djece pravilnom, tečnom, svjesnom, izražajnom čitanju jedan je od glavnih zadataka osnovnog obrazovanja. I ovaj zadatak je izuzetno relevantan, jer čitanje igra veliku ulogu u obrazovanju, odgoju i razvoju osobe. Čitanje je prozor kroz koji djeca vide i uče o svijetu i sebi. Vještine i sposobnosti čitanja formiraju se ne samo kao najvažniji vid govorne i mentalne aktivnosti, već i kao složeni skup vještina i sposobnosti opšteobrazovnog karaktera, koje studenti koriste u izučavanju svih akademskih predmeta, u vannastavnim i vannastavnim život. Prema psiholozima, brzina čitanja je najvažniji faktor koji utiče na akademski učinak. Stoga je potreban sistematski, svrsishodan rad na razvijanju i unapređenju čitalačkih vještina od razreda do razreda.
Savladavajući vještinu čitanja, djeca prirodno prolaze kroz određene faze koje se razlikuju po psihološkom sadržaju:
I. Ovladavanje zvučno-slovnim oznakama
U početnoj fazi savladavanja čitanja kod djece, glavno opterećenje pada na procese dekodiranja tiskanog doslovnog teksta u usmeni oblik. U ovoj fazi, razvoj djetetove vizualne i slušne memorije igra važnu ulogu. Što je bolje vizuelno pamćenje, dete će brže naučiti da prepoznaje slova. Što je bolje slušno pamćenje, dijete će brže naučiti da povezuje sliku slova sa zvučnim izrazom.
II. Čitanjem slogova
U ovoj fazi važnu ulogu igra razvoj djetetovih analitičkih i sintetičkih sposobnosti (analiza i sinteza mišljenja). Faza formiranja tehnika sintetičkog čitanja zahtijeva od djeteta razvoj mentalnih procesa i funkcija: analizu, sintezu, radnu memoriju, stabilnost, prebacivanje pažnje, povećanje vidnog polja, djetetovu opću erudiciju i razvoj govora.
III. Faza sintetičkog čitanja
Ovo je čitanje cijelim riječima uz povećanje brzine čitanja (tehnika čitanja). Ova faza je nemoguća bez razvoja navedenih mentalnih procesa, kao i razvoja proširenog vidnog polja kod djeteta, koordinacije pokreta očiju i proizvoljnosti pažnje. Dakle, na proces formiranja čitalačkih vještina kod djece utiče opći mentalni i fizički razvoj. Visok stepen razvoja pažnje, pamćenja, mišljenja, govora može stimulisati veštinu čitanja. S druge strane, loš razvoj jedne ili više mentalnih funkcija može ometati uspješno formiranje ove vještine.
Koji su načini i uslovi u razvoju osnovnih oblika, metoda koje utiču na stepen razvijenosti tehnike čitanja kod mlađih učenika.
Brzina, svesnost, izražajnost, kao glavne karakteristike veštine čitanja, zavise od metoda i tehnika rada u učionici koje doprinose razvoju čitalačkih veština.
Razvoj čitalačkih vještina će biti efikasan ako odaberete sistem vježbi koje aktiviraju pažnju učenika, pomažu vam da lakše pročitate tekst i shvatite ono što čitate (stvarajući situaciju uspjeha).
U sistemu izvoditi vježbe koje doprinose razvoju tečnog, svjesnog, izražajnog čitanja.
Rad na razvoju vidnog polja i RAM-a.
Uzmite u obzir individualne karakteristike djece.
Kako postići brzinu čitanja, svijest i izražajnost čitanja?
Neke preporuke su odavno poznate, druge su nove, najvažnije je da su korisne. Važno je kreativno koristiti različite tehnike, vježbe, modificirati i kombinirati ih ovisno o uzrastu i pripremljenosti časa.
Sistem vežbi za formiranje čitalačkih veština celim rečima.
1. Vježbe disanja i trening glasa.
U knjizi M.R. Lvovska "Škola kreativnog razmišljanja" u dopisu "Šta vam je potrebno da biste mogli pravilno govoriti ili čitati" na prvo mjesto stavlja "sposobnost ravnomjernog i dubokog disanja - da kontrolišete svoje disanje" i "sposobnost da govorite glasno, glasno, ali bez vikanja."
Ugasi svijeću. Duboko udahnite i izdahnite sav zrak odjednom. Ugasite jednu veliku svijeću. Sada zamislite da su na vašoj ruci tri svijeće. Duboko udahnite i izdahnite u tri udisaja dok duvate svaku svijeću. Zamislite da imate rođendansku tortu ispred sebe. Ima puno malih svijeća na sebi. Duboko udahnite i pokušajte ugasiti što više malih svijeća sa što više kratkih udisaja.
Poprskajte svoj veš vodom(u jednom koraku, tri, pet).
Dubok udah i imitacija prskanja vode po posteljini.
U cvjećarnici.
Zamislite da ste došli u cvjećarnicu i osjetili ukusnu aromu cvjetnica. Udahnite bučno kroz nos i izdahnite (2-3 puta).
Izdahnite brojeći.
Duboko udahnite dok izdišete glasno brojite dok ne ponestane zraka.
Upotreba okretanja jezika (u refrenu):
Kao na brdu na brdu
Ima 33 Egorki (duboki dah)
Jedna Jegorka, dvije Jegorke……(do punog izdisaja).
Treba napomenuti da nakon nekoliko sesija ima dovoljno zraka za više Egoroksa.
Medvjedići.
Zamislite da ste mali medvjedići i zamolite svoju medvjediću da jede. Riječi se moraju izgovarati dugim, bas tonom, jasno izgovarajući glas m.
Mama, dušo za nas,
Mama, idemo na mlijeko.
U liftu.
Zamislite da se vozimo u liftu i najavljujemo spratove. Što je pod viši, glas je viši, i obrnuto. Idemo prvi od prvog do devetog,
2. Blokovi za čitanje.
Ova faza je uglavnom usmjerena na sistemsko osposobljavanje govornog aparata djeteta, na rano otkrivanje govornih nedostataka, kao i na razvijanje vještine čitanja cijelih riječi. Materijal za vježbe su najčešće parne kombinacije slova u ruskom jeziku i riječi sa takvim slovnim kombinacijama. Podijeljen je u grupe na način da se striktno dosljedno poštuje osnovni princip učenja od jednostavnog do složenog. Obim materijala za lekciju je 20-25 kombinacija slova i povećava se u skladu sa povećanjem veličine samih kombinacija slova (2, 3, 4, 5, itd.). Kombinacije slova ili blokovi ispisani su na tabli u stupcu ili redu. Različiti položaji na dasci doprinose treningu očnih mišića i razvoju voljnih pažnja.
Blokovi se pišu direktno tokom lekcije uz uslov da učenici čitaju u sebi dok pišu. Zatim se blok čita unisono.
3. Vježbanje dikcije.
Sposobnost jasnog izgovaranja zvukova i njihovih kombinacija postiže se u procesu rada na twisterima. Tehnika rada sa vrtačima jezika je prilično poznata: od odvojenog, jasnog izgovora do najjasnijeg, brzog. Preporučam da kredom u boji na snimku vrtalica istaknete samo slova koja označavaju zvukove na kojima treba raditi, na primjer:
OD enka sa C Anya nosi OD onka on od ankh.
W la sasha by w osse i isisan su w ku.
Set vrtalica jezika po izboru I.T. Fedorenko
1. Vodonoša je nosio vodu ispod vodopada.
2. Govori, govori, ali ne pričaj.
3. Guske uz planinu cvrkuću, pod planinom vatra gori.
4. Naša glava će biti iznad vaše glave, iznad glave.
5. Naša duda i naprijed i nazad.
6. Drvo je uskoro zasađeno, ali ne uskoro i plodovi se jedu.
7. U dvorištu je trava, na travi je drva za ogrev, ne seci drva na travi u dvorištu.
8. Blizu brda na brdu stajale su 33 Jegorke: jedna Jegorka, dvije Jegorke, tri Jegorke itd.
9. Tri ptice lete kroz tri prazne kolibe.
10. U jednom, Klim, ubodi klin.
11. Šta je vlakno, takva je i tkanina
12. Kjucka kurac, puši lulu Turčina.
13. Libreto "Rigoletto".
14. Jeste li zalijevali ljiljan, jeste li vidjeli Lidiju?
15. Lisica trči po šestom, lizaj, lisica, pijesak.
16. Zakačili su brodove, zakačili, ali ih nisu uhvatili.
Biće korisno započeti s jednom linijom vrtačice jezika i dodati novu na svakoj lekciji. Da bi se razradio jasan izgovor, nudi se samo jedan novi red, dok se količina materijala za čitanje povećava (2, 3, 4 reda). Budući da tokom 3-4 časa čitanje vrtalice počinje tekstom koji je djeci poznat. A momci su se, "odmarajući" (čitajući poznati dio vrtalice), pripremili za čitanje novog reda dobrim tempom i bez grešaka.
4. Intonacijsko zagrijavanje.
Često, zahtijevajući od djece izražajno čitanje, nastavnik ne imenuje po kojim je konkretnim kriterijima određen ovaj koncept. Bez sumnje, pojam "ekspresivnog čitanja" je višestruk, a sposobnost ekspresivnog čitanja uvelike ovisi o životnom iskustvu djece, formiranju emocionalnog obrazovanja i dubini osjećaja. I, naravno, u osnovnoj školi tek počinje rad na formiranju sposobnosti izražajnog čitanja. Mislim da je ispravno započeti ovaj rad sa formiranjem tri vještine.
Odaberite željeni tempo čitanja (brz, ritmičan ili uglađen, odmjeren ili njihova kombinacija).
Stavite logički naglasak u rečenicu.
Sposobnost stavljanja logičkog naglaska, isticanja riječi, fraze koja određuje značenje cijele rečenice, može se vježbati na gotovo svakom od poetskih tekstova, pozivajući djecu da izgovore prvo prvu riječ u stihovima, zatim drugu, treći, četvrti. Kada djeca nauče samouvjereno da stavljaju logički naglasak na učiteljeve upute, možete preći na samostalnu potragu za logično naglašenom riječi. U tu svrhu predlažem...
Daj mi drvenu kašiku!
Kako se mijenja značenje rečenice?
Izlaz. Naglašeni samoglasnik određuje pravopis riječi, "logički naglašena" riječ pojašnjava značenje cijele rečenice.
5. Polje razvoja vida.
Naučnici su dokazali da se oči prilikom čitanja nalaze u jednom od dva stanja: zaustavljene ili u pokretu. Percepcija teksta (čitanje) nastaje tek kada se oči zaustave. Tokom pokreta očiju, tekst se ne percipira. Brzina djetetovog čitanja u velikoj mjeri ovisi o veličini vidnog polja, odnosno o broju riječi koje ono percipira tokom jednog zaustavljanja oka i broju zaustavljanja. Brže čitati znači „gledati šire“, odnosno uhvatiti što više reči u vidnom polju. Istraživanja naučnika su pokazala da je za povećanje brzine čitanja potrebno:
Smanjite broj zaustavljanja oka;
Povećajte broj riječi koje se percipiraju po fiksaciji.
Jedno od sredstava za razvoj vidnog polja je didaktički materijal za igru, odnosno numeričke i abecedne kartice koje se mogu koristiti u učionici kao gimnastika za oči. Rad s njima ne zahtijeva puno vremena, ali daje dobre rezultate. Prvo, Schulteove tablice se mogu koristiti za proširenje vidnog polja djece. Djeca će s entuzijazmom trenirati oči, a rezultati tehnike čitanja će se poboljšati.
Glavno pravilo rada na stolu je sljedeće: oči ne bi trebale lutati po stolu, gledaju samo u odabrani kvadrat, slovo, krug ili se kreću u određenom smjeru, istovremeno pokušavajući vidjeti udesno, lijevo, ili sve okolo.
6. Razvoj RAM-a.
Optimalno čitanje je čitanje brzinom konverzacijskog govora, tj. tempom od 120 do 150 riječi u minuti. Ovoj brzini se ljudski artikulacioni aparat prilagođavao tokom mnogo vekova, tom brzinom se postiže bolje razumevanje teksta.
Utvrđeno je da je razvoj tehnike čitanja često otežan zbog slabo razvijene RAM memorije. Rad na njegovom razvoju odvija se uz pomoć vizuelnih diktata. Predlažem sljedeću opciju za izvođenje ovih diktata: rad na setu počinje na času čitanja - čitanje rečenica, horski ili individualni govor, kolektivno pojašnjenje i ispravljanje rečenog; na času ruskog jezika ponovljena demonstracija kucanja na tabli i pisanja teksta u svesku. Ova metoda rada osigurava maksimalnu pismenost pri pisanju postavljenih rečenica i kao rezultat toga formira „situaciju uspjeha“ u lekciji.
Važno je paziti na mjeru u količini materijala. Bolje je početi s demonstriranjem jedne ili dvije rečenice u isto vrijeme i postepeno povećavati na pet ili šest.
Kada se demonstracija skupa dovede do šest rečenica, možete koristiti zadatke povećane složenosti:
Napišite rečenice obrnutim redoslijedom;
Zapišite samo drugu i petu rečenicu;
Napišite rečenice od tri do šest.
Testovi vizuelnih diktata koje je razvio I. T. Fedorenko i sistem vježbi za razvoj radne memorije. Knjiga Vsevoloda Nikolajeviča Zajceva daje preporuke kako razviti tečno čitanje koje može funkcionirati u svim uvjetima.
Tehnike i vrste vježbi za razvoj tehnike čitanja učenika.
1. Nije bitno trajanje, već učestalost treninga.
Ljudsko pamćenje je uređeno tako da se pamti ne ono što je stalno pred očima, već ono što treperi: to jest, nije. To je ono što stvara iritaciju i što se pamti. Stoga, ako želimo pomoći djeci da nauče neke vještine i dovedu ih do automatizma, do nivoa vještine, potrebno je da radimo male vježbe sa nama svaki dan, u određenim intervalima (5 minuta u malim porcijama tri puta dnevno, nego 1 -1,5 sati besmislenog rada koji obeshrabruje čitanje).
2. Zujanje čitanja. Šta je buzz čitanje? Ovo je vrsta lektire kada svi učenici čitaju naglas u isto vrijeme, uglas, svako svojom brzinom, neki brže, neki sporije. Ako odvojite 5 minuta časa, možete postići određene rezultate (u lekcijama čitanja).
3. Sedmično petominutno čitanje.
Na početku svakog časa djeca otvaraju knjigu i čitaju 5 minuta u režimu zujanja čitanja. Ova vrsta rada je pozajmljena iz škola Mongolske Narodne Republike.
4. Čitanje prije spavanja. Daje dobre rezultate. Činjenica je da su posljednji događaji u danu fiksirani emocionalnim pamćenjem, a onih osam sati kada čovjek spava, ostaje pod njihovim utiskom.
5. Način nježnog čitanja (ako dijete ne voli čitati).
Dijete čita jedan ili dva reda i nakon toga se kratko odmara.
6. Ponovljeno čitanje.
U roku od 1 minute učenici čitaju tekst podglasno, nakon čega označavaju koju su riječ uspjeli pročitati. Zatim slijedi, ponovo čitajući isti odlomak, učenik ponovo bilježi koju je riječ pročitao i upoređuje s prvim rezultatom. Naravno, drugi put je pročitao nekoliko riječi više. Povećanje tempa čitanja kod učenika izaziva pozitivne emocije, žele ponovo čitati. Međutim, isti odlomak ne treba čitati više od tri puta. Bolje je promijeniti zadatak i uvježbati artikulacijski aparat na istom pasusu, tj. koristite sljedeće vježbe, Fedorenko-Palchenko sistem (čitanje tempom vrtačice).
7. Prihvatanje stimulativnih učenika.
Na kraju lekcije ostavite 3-4 minute za samostalno mjerenje čitanja. Čitanje u trajanju od jedne minute uglas, prepričavanje i pisanje u dnevnik (svakodnevno). Korisne posebne igre koje doprinose razvoju pamćenja, razvoju trajne pažnje.
8. "Usne". Na čvrsto stisnute usne djeca stavljaju prst lijeve ruke (bez zvuka). Na komandu "Naglas" djeca uklanjaju prst i čitaju tekst. Komanda se daje nekoliko puta.
9. "Tegljač 1". Učitelj čita djeci naglas. Učitelj staje, učenici pokazuju riječ gdje je nastavnik stao.
10. "Tegljač 2". Jedan učenik prelazi prstom preko teksta čitajući u sebi, a drugi čita naglas, pokušavajući sustići učenika.
11. "Munja". Naizmjenično čitajte u ugodnom načinu rada s čitanjem maksimalnom brzinom koja je dostupna djetetu. Prelazak na čitanje u najubrzanijem načinu rada vrši se na komandu učitelja "Munja" i traje do dvadeset sekundi.
"Skokovi". Čitanje kroz riječ, kroz dvije riječi, kroz tri riječi.
12. “Popunjavanje praznina riječi u rečenici.” Štampani tekst se prikazuje sa nedostajućim slovima, slogovima, riječima. Praznine su označene razmacima, tačkama ili riječima zakrpa u rečenici. Popunjavanje praznina doprinosi brzom čitanju i unutrašnjoj analizi cijele riječi, rečenice. Vježba razvija sposobnost da se uzme u obzir kontekst svake riječi u rečenici, gledajući unaprijed, što je tipično za dobro formiranu vještinu čitanja.
13. "Skrivanje i traženje". Pronalaženje riječi s određenim atributom u tekstu.
14. "Skeniraj". Učenici 20-30 sekundi „pretrčavaju“ kroz tekst očima u potrazi za važnim informacijama.
16. "Klopka" (nastavnik ili načitani učenik čita poznati tekst i neke riječi zamjenjuje sinonimima; učenici traže zamjenu)
Originalni tekst. Ova Vjuška je veseo pas, svima se sviđa: uši su kao rogovi, rep sa prstenom, beli zubi kao beli luk.
Tacno Radosni pas Curl, svi vole: usi uspravne, rep u polukrugu, zubi bijeli kao luk.
17. "Anagrami"
Na listovima su ispisani redovi slova, cijele riječi su „skrivene“ između slova, treba ih pronaći. Vježba naizmjeničnog čitanja riječi je normalna i obrnuto. Kod ovog čitanja, prva riječ se čita s lijeva na desno, druga riječ se čita s desna na lijevo, itd. primjer: Mama alipuk slika. Tokom ove vježbe, dijete razvija ideju da je obično čitanje relativno jednostavan, izvodljiv zadatak.
Na primjeru odlomka iz priče "Upstart"
Nshaa hotoinchia cabaso, kayla je došla kod nas sa Biyinom gobbere, au ovom slučaju to je bisirkois kire i zovemo je eybi.
18. Korištenje Schulteovih tabela /30 sekundi/
Učitelj bilježi vrijeme (30 sekundi), a djeca broje od 1 do 30 dok traže brojeve u tabeli i pokazuju ih. Uz čestu upotrebu ovih tabela, vrijeme se smanjuje, račun se može voditi obrnutim redoslijedom, tj. od 30 do 1, možete zamijeniti tabele, jer djeca uče raspored brojeva.
Schulte table
19. Vježbe za razvoj tehnike čitanja (rad na tablici riječi Misarenko G.G. (priručnik Misarenko G.G. "Didaktički materijal za razvoj tehnike čitanja u osnovnoj školi") (tabela u prilogu)
Metoda Misarenko G.G. usmjerena je na uklanjanje jednog od glavnih uzroka poteškoća u čitanju: nedovoljne formacije tehnike čitanja.
Autor tehnike nudi materijal za razvijanje sposobnosti brzog i pravilnog čitanja riječi različitih slogovnih struktura. Sistematske vježbe u čitanju ovog materijala dovode do automatizacije percepcije "operativnih čitalačkih jedinica". Ovo povećava brzinu čitanja i omogućava brzo razumijevanje značenja riječi koje se čitaju.
Od grupe do grupe, struktura riječi postaje složenija.
Priručnik se može koristiti za individualni i grupni rad.
Na početku svakog časa djeci se nudi zagrevanje:
1) učenici čitaju „za sebe“ u vremenu koje odredi nastavnik;
2) učenici čitaju određeni broj riječi u lancu;
3) djeca se udružuju u parove i naizmjence čitaju riječi ili izraze, 1-2 riječi jedan učenik, 1-2 riječi drugi;
4) djeca čitaju u horu.
5) učenici čitaju „za sebe“, štikliraju nepoznate reči, nakon vremena zagrevanja vrši se vokabular.
Na kolone riječi prve grupe nastavnik nudi zadatke:
Pročitajte određeni broj riječi u lancu, na primjer. svaka 3 riječi.
Rad u paru. Čitajte riječi jedna drugoj - 1-2 riječi.
Pronađite i pročitajte među riječima pročitajte članovi porodice.
Pročitajte šapatom, naglas samo one riječi koje se završavaju na slovo o.
20. Prijem ponovljenog čitanja. Dvostruko mjerenje tehnike čitanja. /Djeca počinju da čitaju tekst od samog početka/. Kada čitate više puta, imajte na umu da različiti učenici u razredu imaju različite brzine čitanja. Stoga ne treba postavljati prolaz iste dužine, bolje je fokusirati se na isti vremenski period.
To se radi ovako. Nakon što učiteljica pročita početak nove priče i razumiju je djeca, učiteljica predlaže da svi počnu čitati u isto vrijeme i da nastave jedan minut. Nakon toga svaki od učenika bilježi na kojem mjestu je pročitao. Nakon toga slijedi drugo čitanje istog odlomka teksta. Nakon toga učenik ponovo primjećuje koju je riječ pročitao i upoređuje je s rezultatima prvog čitanja. Naravno, drugi put je pročitao nekoliko reči više /neko za 2 reči, neko za 5, a neko za 15/. Povećanje tempa čitanja kod djece izaziva pozitivne emocije, žele ponovo čitati. Međutim, to ne treba činiti više od tri puta, ali je bolje na ovom tekstu uvježbati artikulacijski aparat.
21. Čitanje prvog i posljednjeg sloga u redu. ( Vježba za razvijanje ugla gledanja)
22. Čitanje istog odlomka tempom vrtačice jezika.
Prilikom čitanja rečenica brzinom vrtačice ne treba obraćati pažnju na izražajnost čitanja, ne može se postavljati dva međusobno isključiva zadatka u isto vrijeme. Ova vježba je namijenjena samo razvoju artikulacionog aparata, stoga su zahtjevi za ekspresivnošću čitanja ovdje smanjeni, ali povećani za jasnoću čitanja kraja riječi. Završetke riječi učenici ne bi trebali „progutati“, već ih treba jasno izgovarati. Vježba ne traje duže od 30 sekundi.
23. "Sklapanje rečenica od polovica riječi." (Raditi u parovima)
Ova vježba razvija sposobnost nagađanja iz jednog fragmenta o cijeloj riječi u cjelini i odmah je potvrditi fragmentom koji nedostaje. Osim toga, formira se postavka za analizu riječi slovo po slovo .
1 Šta ćeš sa pačićima?
2 Tu su momci vidjeli djecu koja su nosili šešire iza šavova.
3 I djecu, i vratite ih sve njoj!
24. "Head-tail"
25. "Baci - serif"
Njegov cilj je razviti vizuelnu sposobnost navigacije u tekstu. Sastoji se u sljedećem:
Dijete stavlja ruke na koljena i počinje naglas čitati tekst na komandu „Baci“. Kada je data komanda „Serif“, čitalac skida glavu sa knjige, zatvara oči i odmara se nekoliko sekundi, a ruke ostaju na kolenima. Na komandu „Baci“, dijete mora očima pronaći mjesto u knjizi gdje je stalo i nastaviti čitanje naglas.
26. Čitanje teksta sa prekrivenim gornjim dijelom reda:
U ovoj vježbi postoji tajna - vježba s trikom. Činjenica je da će svako pametno dijete primijetiti da kada se gornji red čita na pola slova, tada je donji potpuno otvoren, i shvatit će da je mnogo isplativije imati vremena da ga brzo pročita dok je otvorena, tako da kasnije, kada se zatvori, brzo isporuči rezultate. Mnoga djeca brzo prelaze na ovu strategiju, a to je upravo ono što vam treba da povećate brzinu čitanja!
Ova vježba formira nekoliko značajnih kvaliteta učenja odjednom:
Čitanje u sebi (jer mora biti skriveno);
Verbalno-logička memorija (pošto je potrebno u memoriji držati nekoliko riječi odjednom i čuvati ih nekoliko sekundi).
Raspodjela pažnje i sposobnost obavljanja najmanje 2 zadatka istovremeno (čitanje zadate linije naglas i čitanje osnovne linije u sebi).
28. Čitanje naopako teksta:
Normalan tekst je okrenut naopako, tj. 180 stepeni. Zadatak djeteta, pomjerajući oči s desna na lijevo, je da pročita tekst. Kažu da dijete putuje kroz naopaki svijet i hitno mora brzo naučiti čitati u njemu.
Ova vježba doprinosi: formiranju holističkih standarda slova u djetetovom pamćenju; razvijanje sposobnosti kombinovanja analize slovo po slovo sa semantičkim predviđanjem završetaka riječi;
Ako se ova vježba modificira na način da se tekst rotira za 90 ili 270 stupnjeva, onda će ova vježba biti korisna za poboljšanje koordinacije pokreta očiju i točnost obrade percipiranih informacija u okcipitalnom korteksu.
29. Čvrst tekst. Tekst se kuca bez razmaka. Zadatak učenika je da ga pravilno pročita.
Na livadu je los izašao kao tele, ponosni los ih je posmatrao.Ove prelepe inteligentne životinje zimi su gladne i hladne.
3. Čitanje sa šipkama . Didaktički simulator "Rešetka"
Simulator rešetke je skup četvorouglova izrezanih od debelog papira veličine 16x10 cm.U svakom četvorouglu su izrezani prozori veličine 6x1cm.Rešetke se razlikuju po širini pregrade. U rešetki br. 4 sve pregrade između prozora su 4 mm. U rešetki br. 5 - širina pregrade je 5 mm, kod br. 6 - 6 mm.
Obuka čitanja teksta počinje mrežom broj 4. Postavlja se na čitljivi dio stranice i postepeno se pomiče prema dolje. Kada se na tekst primjenjuje rešetka, okomite particije preklapaju neke dijelove teksta (slova, kombinacije slova, riječi).
Polaznici, uočavajući elemente teksta vidljive u prozorima, moraju mentalno ispuniti segmente linije prekrivene membranama, vraćajući značenje. Ako se logičke veze sadržaja na nekim mjestima izgube, možete dozvoliti da se mreža pomakne 2-3 mm ulijevo ili udesno kako bi se povećalo polje vidljivog područja teksta. Da biste olakšali obnavljanje preklapanih dijelova teksta, možete nastaviti s čitanjem tihim glasom.
Trening čitanja mreže ne traje duže od 5 minuta u kontinuitetu i zamjenjuje se čitanjem bez mreže u trajanju od 2-3 minute. Ukupno vrijeme treninga nije više od 10-15 minuta. Rešetku broj 4 treba promijeniti u broj 5 kada se pojavi osjećaj lakog čitanja.
Dakle, ako sistematski izvodite vježbe za poboljšanje tehnike čitanja u prvoj polovini časa, počevši od prvog razreda, možete naučiti učenike da čitaju, odgajajući ih u ljubavi prema čitanju.
Prezentacija "Čitanje sa mrežom" namijenjena je mlađim učenicima, pomaže u povećanju obima vizualne percepcije, unapređuje tehniku čitanja, doprinosi razvoju semantičkog nagađanja.
4. Čitanje sa skrivanjem.
Korišćenje računara vam takođe omogućava da individualizujete proces učenja. Svako dijete može dobiti individualni zadatak, koji se izvodi brzinom koja mu odgovara s odgovarajućim nivoom složenosti. Kompjuter je univerzalna igračka koja ima sposobnost da se prilagodi određenom djetetu, strpljivo reagira na bilo koju njegovu radnju, komunicira s njim, pružajući aktivnosti u njegovoj zoni proksimalnog razvoja.
Tako, na primjer, možete dati zadatke "Unesite tekst" na računaru.
Takođe neka učenici slušaju audio bajke sa prevodom. Ove vježbe razvijaju kompjuterske vještine, pamćenje, razmišljanje i maštu.
U nastavi možete koristiti i kompjuterske igrice.
Pročitajte igru.
Na ekranu je dinosaurus koji drži svitak. Svitak se otvara i prikazuje reč koju treba da imate vremena da pročitate. Nakon nekog vremena, svitak se kotrlja, a potrebno je da od slika koje se nalaze po obodu igrališta odaberete onu čije ime piše ova riječ.
Rice. Okruženje igre "Pročitaj".
U slučaju tačnog odgovora, vrijeme prikaza riječi (koje se može unaprijed podesiti) se smanjuje (trenutna brzina čitanja se povećava za "1"), u slučaju netačnog odgovora se povećava (trenutna brzina čitanja se smanjuje za "1"). Nakon nekog vremena, kompjuter se tako prilagođava nivou čitanja učenika i tjera ga na intenzivan rad. Brzina čitanja (u konvencionalnim jedinicama) je prikazana na dnu polja za igru.
Nije potrebno čekati da se svitak smota, ako je igrač uspio pročitati riječ, onda može u svakom trenutku naznačiti odgovarajuću sliku.
Sa minimalnom brzinom jednakom nuli, riječ ne nestaje dok se ne navede odgovarajuća slika.
Klikom na "miš" u području za pomicanje, možete ponovo pozvati riječ koja je ranije prikazana.
Igra se koristi u bloku za razvoj vještina brzog čitanja.
Kako bi privukli roditeljsku zajednicu, kreiraju se grupe na društvenim mrežama „Čitamo sa zadovoljstvom“, gdje učiteljica ciljano usmjerava roditelje da rade na brzom čitanju djeteta. Učitelj preporučuje vođenje paukovih dnevnika, gdje roditelj treba svakodnevno pratiti i u dnevnik zapisivati broj riječi koje dijete pročita u minuti. Na roditeljskim sastancima, nastavnik, koji takođe vodi sličan dnevnik, svoje rezultate upoređuje sa rezultatima koji se ogledaju u dnevnicima koje vode roditelji.
| Brzina | |||||||
| Količina |
| Prezime učenika | Pokazatelji tehnike čitanja | Nivo vještine čitanja | Nivo razumijevanja čitanja |
||||||
| Metoda čitanja | Broj i priroda grešaka | Vrijeme čitanja | Brzina čitanja |
||||||
Škola sprovodi i studiju u akciji „Razvoj tehnike čitanja kod učenika u osnovnoj školi“. (slika 5)
Treba napomenuti da ova studija ne tvrdi da se u potpunosti bavi pitanjima koja se odnose na razvoj tehnike čitanja učenika osnovnih škola.
Dakle, upotreba najšireg spektra savremenih metoda i edukativnih materijala u nastavi čitanja zasnovanog na lično-aktivnom pristupu stimuliše kognitivnu aktivnost, stvara pozitivnu motivaciju i na taj način doprinosi formiranju čitalačke kompetencije, što vam u konačnici omogućava ostvarivanje ciljeve postavljene nastavnim planom i programom i poboljšati kvalitet tehnike čitanja u školama.
Pretjerana pažnja na razvoj brzine čitanja često izaziva nepravilno čitanje. Ispravnim čitanjem smatra se čitanje bez izobličenja, zamjene slova ili slogova, izostavljanja ili umetanja, bez ponavljanja. Da bi formiranje pravilnog čitanja bilo delotvorno, nastavnik mora da odredi poseban način čitanja: 1) svakodnevne vežbe (posebni tekstovi, vrtalice jezika, uvrtanje jezika, učenje napamet poezije i proze). 2). Pročitajte upozorenja o greškama; priprema za čitanje, uvodni razgovor, rad sa podijeljenom azbukom (1. razred), analiza teške riječi po sastavu, horsko čitanje teških riječi naglas (po slogovima, dijelovima, u cjelini).
Takođe, na ispravnost čitanja utiču: držanje pri čitanju, normalna udaljenost između očiju i teksta, prethodno čitanje „za sebe“, uzorno čitanje nastavnika.
Prema L.K. Nazarovoj, čitalačka svijest je sposobnost čitaoca da jasno, duboko razumije sadržaj teksta. Sastoji se od značenja pojedinih riječi, značenja rečenica, dijelova teksta.
Glavna tehnika koja osigurava razvoj vještina čitanja je ponovljeno upućivanje na tekst, čitajući ga svaki put s novim zadatkom. .
Omiljena vrsta čitanja među učenicima je igranje uloga, koje izaziva mnogo osjećaja i emocija. U savremenoj pedagogiji razvijen je set vježbi za formiranje vještine čitanja i razumijevanja tekstova. Autori ovih razvoja bili su grupa nastavnika i psihologa: Zaika E.V., Nechaeva N.V., Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N., Ladyzhenskaya T.A., Simanovsky A.E.
Veoma je važna pomoć roditelja u podučavanju djece. Stoga na roditeljskim sastancima treba pokušati uvjeriti svakog roditelja da čitanje treba da postane svakodnevna navika djeteta, dok je, posebno na prvim koracima pismenog čitanja, potrebno stvoriti situaciju interesa drugih koji slušaju njegovo čitanje. Dobro je kada roditelji pokažu veliko interesovanje za sadržaj priče, odlomka itd. veoma je važno, - pozivam roditelje, - da budu krajnje suzdržani, strpljivi, popustljivi i prijateljski raspoloženi prema detetu.
Samo živa, emotivna, raznolika po svojim metodama izvođenja nastave čitanja privlači i drži pažnju djece, razvija interesovanje za čitanje, koje onda kod njih ne blijedi u narednim časovima.
Zaključak. Nesumnjivo, direktno čitanje učenicima treba da traje 30-35 minuta na času. Ovo se ne smije zaboraviti. Inače, o kakvoj tečnosti čitanja možemo govoriti. Brzo čitanje aktivira procese mišljenja, pažnje, pamćenja i jedno je od sredstava za unapređenje obrazovnog procesa za različite nivoe učenja. Kada djeca počnu čitati sa zanimanjem, tečnost i smislenost čitanja će se pojaviti, akademski uspjeh će se povećati u drugim predmetima.
Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:
1 slajd
Opis slajda:
Poboljšanje tehnike čitanja Rad je završio: Borisycheva Svetlana Valentinovna Učiteljica osnovne škole MBOU srednje škole br. 30 u Nižnjem Novgorodu
2 slajd
Opis slajda:
Svrha: -određivanje najefikasnijih metoda i tehnika koje doprinose razvoju čitalačkih vještina. Zadaci: 1. Izbor i izvođenje posebnih vježbi za razvoj i usavršavanje tehnike čitanja. 2. Odrediti najprikladnije metode i tehnike rada koje doprinose razvoju brzine, svijesti i izražajnosti čitanja. 3. Odaberite sistem vježbi koje aktiviraju pažnju školaraca, pomažu lakšem čitanju teksta i razumijevanju onoga što čitaju (stvarajući situaciju uspjeha).
3 slajd
Opis slajda:
Relevantnost Čitanje u osnovnoj školi nije samo najvažniji samostalni predmet, već i sredstvo učenja, a što će djeca uspješnije savladati potpunu vještinu čitanja, to će se prije i potpunije ostvariti njihove sposobnosti u nastavnim disciplinama. . Formiranje ličnosti učenika, formiranje njegovog stava prema čitanju, školi, učitelju, drugovima, razrednom timu, samom sebi umnogome zavisi od formulacije učenja djece čitanju.
4 slajd
Opis slajda:
Faze u razvoju čitalačkih vještina Analitička faza Sintetička faza Faza automatizacije
5 slajd
Opis slajda:
Karakteristike vještine čitanja Moderna metodologija razumijeva vještinu čitanja kao automatiziranu sposobnost ozvučenja štampanog teksta, koja podrazumijeva razumijevanje ideje percipiranog djela i razvijanje vlastitog stava prema onome što se čita. U metodici je uobičajeno karakterizirati vještinu čitanja, navodeći njene četiri kvalitete: ispravnost, tečnost, svijest i izražajnost.
6 slajd
Opis slajda:
Ispravnost se definiše kao tečno čitanje bez izobličenja koje utječu na značenje onoga što se čita.
7 slajd
Opis slajda:
Fluentnost je brzina čitanja koja određuje razumijevanje pročitanog. Ova brzina se mjeri brojem pročitanih ispisanih znakova u jedinici vremena (obično brojem riječi u 1 minuti
8 slajd
Opis slajda:
Ekspresivnost je sposobnost usmenog govora da se slušaocima prenese glavna ideja djela i vlastiti stav prema njemu.
9 slajd
Opis slajda:
Svest o čitanju u metodološkoj literaturi novijeg vremena tumači se kao razumevanje autorove namere, svest o umetničkim sredstvima koja pomažu da se ta namera ostvari, i razumevanje sopstvenog stava prema pročitanom.
10 slajd
Opis slajda:
Uslovi koji se moraju uzeti u obzir pri organizovanju rada na unapređenju čitanja: 1) vežbe čitanja treba da budu svakodnevne i sistematske; 2) odabir tekstova za čitanje ne treba vršiti uzimajući u obzir psihološke karakteristike i interesovanja djece, te književne karakteristike tekstova; 3) nastavnik treba da sprovodi sistematski rad na sprečavanju pogrešnog čitanja;
11 slajd
Opis slajda:
4) nastavnik treba da koristi svrsishodan sistem za ispravljanje grešaka pri čitanju; 5) kod vežbanja čitanja dete treba da ima situaciju uspeha; 6) zadatke treba graditi od jednostavnih do složenih; 7) učenje tihog čitanja treba da bude posebno organizovano u nekoliko faza: čitanje šapatom, tiho artikulisanje onoga što se čita, „tiho čitanje“ (u smislu unutrašnjeg govora), i zapravo čitanje za sebe.
12 slajd
Opis slajda:
Vježbe za formiranje pravilnog i tečnog čitanja treba izvesti na početku časa, a vježbe za razumijevanje pročitanog mogu se koristiti u pripremi za percepciju novog gradiva. Vježbe se mogu uključiti u nastavu okolnog svijeta, ruskog jezika, likovne umjetnosti, a mogu se koristiti i za samostalni rad.
13 slajd
Opis slajda:
Tipične greške Izobličenje zvučno-slovnog sastava 2. Prisustvo ponavljanja. 3. Kršenje normi književnog izgovora
14 slajd
Opis slajda:
Uzroci grešaka 1) nesavršenost vizuelne percepcije; 2) nerazvijenost (nedovoljna fleksibilnost) artikulacionog aparata; C) kratak dah; 4) nepoznavanje ortoepskih normi; 5) nepoznavanje leksičkog značenja reči; 6) "pogađanje" uzrokovano subjektivnim tipom čitanja.
15 slajd
Opis slajda:
Vježbe za formiranje pravilnog čitanja Prva grupa - vježbe usmjerene na razvoj pažnje i pamćenja. 1. Imenujte slike 2. Opišite objekt (prikažite i uklonite). 3. Opišite pokretni predmet 4. Ponovite ono što je nastavnik rekao (šest riječi u parovima, slično) 5. Odaberite riječi za ovaj zvuk 6. "Foto oko". 7. Učenje katrena napamet…. Druga grupa su vježbe sa riječima. 1. Ponoviti zbrku, rečenicu, tekst. 2. Čitanje riječi koje imaju ista slova u svom pravopisu. 3. Čitanje riječi koje imaju iste prefikse, završetke... 4. Čitanje "smjenjivača". Lav je pojeo volove. Idi potraži taksi, idi. 5. "Kroz pismo", "Ljestve". 6. Rad sa rječnikom (saznavanje leksičkog značenja riječi prije čitanja). 7. Preliminarno čitanje slog po slog riječi koje imaju složen slogovni ili morfemski sastav
16 slajd
Opis slajda:
Rad na tečnosti čitanja Tečnost zavisi od tzv. polja čitanja i trajanja zastoja koje čitalac dozvoljava u procesu čitanja. . Polje za čitanje (ili ugao čitanja) je takav segment teksta koji čitaočevo oko uhvati u jednom potezu, nakon čega slijedi zaustavljanje (fiksacija). Tokom ovog zaustavljanja dolazi do svijesti o onome što je zahvaćeno pogledom, tj. vrši se konsolidacija percipiranog i njegovo poimanje
17 slajd
Opis slajda:
Vježbe za razvijanje tečnosti čitanja Prva grupa su vježbe za proširenje vidnog polja. 1. Radite na kontemplaciji zelene tačke. 2. Rad na Schulteovim tablicama. 3. Rad sa blokovima vokabulara sa riječju skrivenom okomito. 4. Kolumne za čitanje sa šablonama. 5. Uočite razliku. Razgovor, sagovornik, razgovor, sjenica, intervju; 6. Ime po redu. 7. Rad sa tablicama slova i šablonom. 8. Setovi T.N. Fedorenko. 9. "Foto oko". 10. "Pogodi" 11. "Ko je brži?" 12. "Linija puzanja". 13. Radite na stolu. Druga grupa su vježbe za aktiviranje organa govora. 1. Artikulacijska gimnastika: a) samoglasnici, suglasnici, kombinacije, otvoreni i zatvoreni slogovi; b) riječi koje je teško izgovoriti. 2. Zvokalice. 4. Očistite jezike. 5. Razne vrste čitanja (šapatom, glasno, u paru, u horu, polako, brzinom, sa prelaskom na novi tekst...)
18 slajd
Opis slajda:
Rad na razumijevanju pročitanog Razumijevanje sadržaja pročitanog sastoji se od razumijevanja onoga što je u tekstu rečeno i kako je rečeno (emocionalni odgovor na djelo, vodeći računa o umjetničkoj formi). Pritom je važno uzeti u obzir da širenje spektra ideja mlađeg učenika o stvarnosti treba da ide od samog djeteta, njegovog neposrednog staništa i okoline do udaljenijih pojava. Neophodno je voditi leksički rad na časovima čitanja. Cilj mu je pružiti razumijevanje stvarnog, elementarnog sloja rada.
19 slajd
Opis slajda:
Vježbe za razvoj svjesnog (svjesnog) čitanja Prva grupa su logičke vježbe. 1. Koja je riječ suvišna i zašto? 2. Po čemu su sljedeće riječi slične? 3. Preuređivanjem slova napravite riječ. 4. Napravite novu riječ, uzimajući samo prvi slog iz svakog podatka. 5. Date su tri riječi. Prva dva su u određenoj vezi. Između treće i jedne od predloženih pet riječi postoji ista veza. Pronađite četvrtu riječ. 1. Podijelite riječi u grupe. 2. Za istaknutu riječ odaberite riječi koje su vam potrebne po značenju. Bilje: djetelina, kedar, kiseljak, trputac, ariš, maslačak; 3. Koje slovo, slog, riječ su suvišni. auro s Druga grupa su igre građenja riječi sa riječima 1. Pronađite riječ unutar riječi. 2. Dopuni rečenicu 3. Šarade. 4. Zagonetke. 5. Zagonetke. (Svako što odgovara temi lekcije) 6. Pronađite životinju među linijama. 7. Sastaviti riječi u kojima jedan od slogova mora početi slovom m. Treća grupa je rad sa deformisanim tekstovima; nedovršene priče. 1. Sastavite tekst (permutacija rečenica). 2. Napravite rečenice (3-4) na temu lekcije. 3. Završi priču. Četvrta grupa je rad sa tekstom (udžbenik). 1. Pročitajte sami tekst, odgovorite na pitanja. 2. Rasporedite pitanja prema sadržaju teksta. 3. Postavljajte pitanja o tekstu ili dijelu teksta. 4. Odredite koliko dijelova ima u tekstu. 5. Radite na naslovu. 5. Selektivno čitanje. 6. Prepričavanje sa i bez pitanja. 7. Izrada tekstualnog plana.
20 slajd
Opis slajda:
Rad na izražajnim govornim sredstvima. Veoma je važno naučiti djecu da koriste izražajna sredstva govora: disanje, dikciju, glas. Vežbe za razvoj izražajnosti čitanja 1) vežbe koje imaju za cilj razvijanje jasnoće izgovora; 2) vežbe koje razvijaju pažnju na reč i njene delove i preduslov su za pravilno čitanje; 3) vežbe koje razvijaju operativno polje čitanja i pamćenja; 4) vježbe koje razvijaju fleksibilnost i brzinu čitanja naglas i za sebe, sposobnost pogađanja narednog teksta.
21 slajd
Opis slajda:
Rad na formiranju interesovanja za knjigu i proces čitanja Neophodno je uvesti dete u svet knjige, formirati interesovanje za njih kod školaraca, upoznati ih sa raznovrsnošću dečijih knjiga, sa radom biblioteku i uključiti ih u korištenje njenih mogućnosti. Književni praznici, igre, kvizovi, dramatizacije književnih djela i ilustracije djela pomažu da se probudi interes za čitanje. Možete koristiti i mogućnosti moderne tehnologije, na primjer, slušanje uzoraka čitanja priča umjetnika, gledanje crtanih filmova, filmova, karaoke. Iskoristite konkurenciju.
22 slajd
Opis slajda:
Opis slajda:
Literatura Klimanova L. Učenje čitanja u osnovnim razredima. // Škola, 2007. Vasiljeva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. Aktuelni problemi nastave čitanja u osnovnoj školi. - K., Pedagogija, 2003. Levin V.A. Kada mali učenik postane veliki čitalac. M., 1994. str.10-16, str.30, str.192. Omorokova M.I. Unapređenje čitanja učenika mlađih razreda: Metodički vodič za nastavnika. M., 2001. str.4. Vasiljeva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. Aktuelni problemi metode nastave čitanja u osnovnim razredima. M.: Pedagogija, 1977. str.99, 215. O.V. Formiranje čitalačkog kruga mlađih učenika. // Osnovna škola. - 1989 - br. 1. - od. 33–38. Zaitsev V.N. Rezerve za čitanje. - M., Prosvjeta, 1991. Lvov M. R. Govor mlađih školaraca i načini njegovog razvoja. - Vodič za nastavnika. - M., "Prosvjeta", 1975. Ladyzhenskaya T. A. Govor. Govor. Knjiga za nastavnika. - "Pedagogija" Nikitin L.V. Poboljšanje efikasnosti časova čitanja organizovanjem grupnog rada. // Osnovna škola. - 2001. - br. 5. Perova G. M. O ostvarivanju vaspitnih ciljeva čitanja.// Osnovna škola. - 1990. - br. 3 - str. 16–21. Svetlovskaya N. N. Samostalno čitanje mlađih školaraca. Teorijska i eksperimentalna istraživanja. - M., Pedagogija, 1980. Fedorenko I. T. Priprema učenika za usvajanje znanja. - Kijev, 1980. Yushkova L. M. Unapređenje tehnike čitanja. Osnovna škola. - 1989 - br. 5 - str. 15-17 Yakovleva VI Načini poboljšanja časova čitanja. // Osnovna škola. - 1996 - br. 6 - str. 12-16.
slajd 1
slajd 2
slajd 3
slajd 4
slajd 5
slajd 6
Slajd 7
Slajd 8
Slajd 9
Slajd 10
slajd 11
slajd 12
slajd 13
Slajd 14
slajd 15
slajd 16
Slajd 17
Slajd 18
Slajd 19
Slajd 20
slajd 21
slajd 22
Prezentaciju na temu "Trening za razvoj vještina brzog čitanja" možete preuzeti apsolutno besplatno na našoj web stranici. Predmet projekta: Svijet okolo. Šarene slajdove i ilustracije pomoći će vam da zainteresirate svoje kolege iz razreda ili publiku. Za pregled sadržaja koristite plejer ili ako želite da preuzmete izveštaj, kliknite na odgovarajući tekst ispod plejera. Prezentacija sadrži 22 slajda.
Slajdovi za prezentaciju
slajd 1
Prezentaciju je napravio nastavnik osnovne škole, srednje škole br. 1, Sim, oblast Čeljabinsk. Tkačeva Oksana Nikolajevna 2010
Nikada ni na koji način nećete prisiljavati čitaoca da upozna svijet kroz dosadu. Čitanje bi trebalo da bude zanimljivo. A. N. Tolstoj.
slajd 2
solid TEXT
TEKST SA SLIKAMA
PRONAĐI ME KAKO ČITAM OBRNUTI TEKST OKRETANJE PRIKUPLJA TEKST
TEKST SA PREKLOPOM
ČITANJE SA MREŽOM
ČITANJE SA POLA RIJEČI
NAOPAČKE
NOISY-LINE TEXT
MJEŠOVITA SLOVA
NO ORDER
slajd 3
Majski snijeg Pada snijeg! Djeca iznenađena: "Zima nam se opet vratila?" Lako je Na stablu jabuke vetar hoće da prebroji sve latice. (V.Prikhodko)
slajd 4
Na livadu je izišao los Ponosno, los ih je posmatrao.Ove prelepe inteligentne životinje zimi su gladne i hladne. V. Karasyova
slajd 5
YOIZHK je tiho udario nogama po vrtu DROKOZHE. Djeca su šetala. "Stani, ježe!" - KURKINL Petya i izvadi kapu. Iza panja je provirio ŠIROČATK-šumar i tiho zacvilio: „Ne vrijeđajte bodljikavog KOBOKLE, djeco!“ Djeca su bila tiha. Na stazi FARCHYL je bilo klupko igala, SROKOA je bljesnula među granama, BOCHLEKA je gledala iz udubljenja. "Ko je?" upita Vasja. Dječaci su se uplašili i pobjegli. I YOIZHK je mirno otišao u DMOOY.
Neočekivani sastanak
slajd 6
BELKA I VUK BLEKA OD VTEKE DO VTEKE I ULAPA PMRYAO DO SOGONO VLOKE. VLOK VKCHISOL I HETOL TO POKAZUJU. BLEKA SLATA PSORTI: - PSU ME. VLOK se zahihotao: - DOBRO VAM TE, KOJI SI MI DOBAR, IDE PO TE, BLACKIE, TAKO SI DOBAR. JA SAM GESDA SCHUNKO, A TI IMATE STOMIRSH - TAMO ĆETE BITI JAKO JAKO JAKO IRATETI I PGARETE. BLEKA SAZAKLA: - PTUŠ ME PŽEDRE NA DEVREO, I DAT ĆU TE ŠAKU, ILI ĆU TE JEBAČ. VLOK PSITUL, CRNI ULŠ NA DEVREU I OTDUTA SAZAKLA: - IDEŠ NA ČUNKO, ŠTA JE LJUTNO. VAŠE SOLJENO SRCE A MI SMO VELES PROTIV DA NE DAJEMO NACU I NOMIKA ZLA. L. Tolstoj
Slajd 9
Lav je spavao. Miš je prešao preko njegovog tijela. Probudio se i uhvatio je. Miš ga je počeo moliti da je pusti unutra; rekla je: "Ako me pustiš, učinit ću ti dobro." Lav se nasmijao da mu je miš obećao da će mu učiniti dobro i pustio ga. Tada su lovci uhvatili lava i vezali ga konopcem za drvo. Miš je čuo lavlju riku, potrčao, pregrizao konopac i rekao: "Zapamti, smijao si se, nisi mislio da mogu da ti učinim dobro, ali sad vidiš - nekad dobro dođe od miša."
Lav i miš L.N. Tolstoj
Slajd 10
slajd 13
Prvi lov Potreban je __ štenci gon__ kokoši u dvije __. “Pjevajte __, - mislio je __, - loviti divlje __ životinje __ i ptice __. Šulja se __ ispod kapije __ i trči __ duž grede __. Vidite __ njegove divlje __ zvijezde, ptice __, insekte __ i mislite __ na svaki dan __ o __. Ogorčeno razmišljanje __: "Ja ga varam __". Hoopoe je pomislio __: "Iznenadio sam ga __." Gušter ___ je pomislio __: "Ja iz ___ ispao __." Guska __, pavijan __, kovač __ misle: „Skrivamo se od njega __“. “Svi smo za se___ istrajnost__,” misle o se__. A ipak __ već trčim __ do jezera __ i pomislim __: "Evo ja __ razumijem ih __!" - i pripremite __ već skočite __... (V. Bianchi)
Slajd 14
Prvi lov Umorni ste od šteneta koji juri kokoške po dvorištu. „Ići ću“, misli on, „u lov na divlje životinje i ptice.“ Projurio je ispod kapije i potrčao preko livade.Vidjele su ga divlje životinje, ptice, insekti, a svako misli u sebi. Bittern misli: "Prevariću ga." Udur misli: "Iznenadiću ga." Gušter misli: "Izvući ću se iz toga." Gusjenice, leptiri, skakavci misle: "Sakrićemo se od njega." „Svi znamo da se zauzmemo za sebe“, misle u sebi. A štene je već dotrčalo do jezera i misli: "Sad ću ih uhvatiti!" - i spremio se za skok... (V. Bianchi)
slajd 15
Slajd 18
Spor životinja, a oni su se među sobom prepirali koga od njih vlasnik više voli. - Naravno, ja, - kaže, - ja ga orem i vučem drljaču, istjeram ga; on sam jaše na meni; Bio bi potpuno izgubljen bez mene. - Ne, vlasnik me više voli, - kaže, - hranim mu cijelu porodicu. „Ne, ja“, gunđa, „čuvaću njegovo dobro. On je saslušao tu raspravu i rekao: "Prestanite da se svađate na prazan način: svi ste mi potrebni, a svako od vas je dobar na svom mjestu." (K.D.Ushinsky)
Slajd 19
Slajd 20
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200404202 V.Prikhodko "Majski snijeg", K.D.Ushinsky "Blisko zajedno, ali dosadno odvojeno"
Vakhrusheva T.V., Poova E.V. 300 vežbi na ruskom jeziku. - Moskva: "Akvarijum" 2001. (tekstovi "Zimski dan", "Vjeverica")
http://andreeva.21411s16.edusite.ru/images/p4_ovca2.jpg ovca
http://nature.ok.ru/picture/fish/5-1.jpg jesetra
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/4/487949_5ea1889.jpg snjegović
http://www.bookivedi.ru/photo/11/2009-12-08/9bc25ae72bd0_ki_pervaja_ohota.jpg naslovnica knjige "Prvi lov"
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/109/26109354_1212167171_3_1.jpg jež
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//44/87/44087268_vesna_06.jpg proljeće
http://s48.radikal.ru/i121/0901/aa/6c0f9a4a449f.jpg jutro
http://i038.radikal.ru/0805/7b/0cfdc4115284.png snowdrop
slajd 21
http://www.docwalt.com/books.html polica za knjige
http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191311390.jpg vjeverica i vuk
http://www.klopp.ru/uploads/posts/2007-11/1195274095_belka1.jpg protein
http://www.dag-agro.com/Sites/dag/Uploads/terrion_5280.22CDBA77E2FC48AB9170579813BFE9BE.jpg traktor
http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/13/55/00135533.bin.dir/h/i_020.jpg tamer
http://www.fit-instrument.ru/pics/115190.jpg čekić
http://black738.narod.ru/5f8350820dd8.png djeca i knjige
http://arttravel.dn.ua/upload/file103.jpg bullfinch na grani jabuke
http://s52.radikal.ru/i135/0908/8a/4ac50393d309.jpg učiteljica
http://900igr.net/data/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/0029-038-U-losikhi-losenok.jpg krava losa
http://s48.radikal.ru/i120/0904/08/f57ebf058672.jpg vrt
Književnost. 1. Andreev O.A., Khromov L.N. Naučite brzo čitati - M.: Prosvjeta, 1991. 2. Zaitsev V.N. Rezerve za nastavu čitanja - M.: Obrazovanje, 1991. 3. Kornev A.N. Poremećaji čitanja i pisanja kod djece - Sankt Peterburg: ID "MiM", 1997. 4. Omorokova M. I. i dr. Prevazilaženje poteškoća. - M.: Obrazovanje, 1990. 5. Tikhomirova I.I. Interes za čitanje: kako ga probuditi? // Školska biblioteka.- br. 6.-2001.
MOU "Osnovna škola Dječiji vrtić br. 52"
Petropavlovsk-Kamčatski.
Vježbe za razvoj vještina čitanja.
Učiteljica: Egorova
Irina Mihajlovna
Koji slog je ekstra?
LY VI MI YOU SY
PO TO SO NO MO
RO IN TO
XY WY KY BY PY
ME LA RY NA
TA SA MA BA
NA KA PA VA
IT IM JE IP
IR IR IV
ON PY KU TO DE
Koji slog nedostaje?
NA PA TA DA KA SA VA RA
NA PA TA DA SA VA RA
NE ALI MI NE NE
NE ALI MI NIKAD
NA TO KY GU LI DE WE
NA TO GU LI DE WE
TAT LIKE PAP RAR VAV TATA MAM
TAT LIKE PAP VAV TATA MAMA
KAT WORLD TOK WUP SON TED
KAT WORLD TOK SON TED
Koji su slogovi promijenili mjesta?
KA NA DA SA TA WA FA MA
MA NA DA SA TA WA FA KA
KA NO DU SI TE WI GE MU
KA GE DU SI TE WI NO MYU
KAT NAK DAM VRT PAS LJUBAV
KAT NAK DAM PAS VRT LJUBAV
BIL SUK PA JE MAZRA PJEVALA
JE BILA KUKA TAKO JE MAZGA PJEVALA BILL
Čitanje riječi koje se razlikuju za jedno slovo.
LAC RAK TANK POPPY HAC SO KAKO
STEAM BAR VAR IDA POKLON LOPTA HEAT
JUICE CURRENT PKD ROCK KUVAJ SIDE CSC
TOL BROJ GOAL VOL ZLO
SO TEAK TUK TYAK CURRENT tëk BALE TEK
VRATILO VOL VIL OUT VYAL VËL VYuL
MYAL VYAL ELM ROW SIT PET CRUMPLE ZAB
ON JE DOG TËS VYOZ tëk MED VËL LEG
DAN PANJ LIJENOST DEER JESEN ZELENILO BELT
OSPICE HORE ANCHOR ACNE UVOR BOLEST
NULA SALT MOL ULOGA SAMO BOL
Reci kraj riječi.
SKOVORO
POGO PRIRO
BESPLATNO
JEDNOSTAVNO
BOOM
TELE BERLO DORO
DJECA
OTPAD KULT ZAVT
CEST
QUARTI
CHERNY
SCARY KUK AKU
TELEGRAM
OGLAŠAVANJE PROGRAM PANA
PIJA
PAL
ZARPLA
unuka GIRL CAPUS
DJECA
GRANA
NAS AE
BUSHKA
SHMAK
RSUK
LALAIKA
GOVOR DA TONE
ROZA
HEMOTH
SEDA
BE -
KU KA KY EC
KASH CAS
REP čips
GA KA DA TA BA PA VA
Napravite 13 riječi sa jednim od slogova.
Provjeravamo.
MOŠKA, MEDVED, MIŠ, MAČKA, KAPA, REPA, KRUG, ŠOKER, ŠEŠIR, KUZNA, LULA,
Pijun, top, kaša, kamilica.
Čitanje riječi sa istim samoglasnicima.
MUM TATA ZENA vata PAW PAIR OKVIR PORRIDGE
VRTOVI RADY FRAMES ŠAPE VAZE PREDNJA SVJETLA POKLONOVI LOPTE
MOON Lupa HAND BRAŠNO LIP ARC MISAO
RAK
LUCKY MAKI TANK KORACI ŠALOVI IZVINI
SOAP WERE OUT BIKOVI RYLI NYLI DINJA
VILJUŠKA SAWS FOXES LINDE KITOVI NIVA SILA
ON JE DEMOLIED VYOZ SVYOZ KOMAD KREDE DARE VËL SVYOL
MINE LINDEN KIPA KISA A FOX SAW STRENGTH
PANAMA CHAMBER SALATE haljine NAGANS ROLLS BAZARS
KLUPA SWEET
TATA KAPA PAR
FUNNEL COLUMN BOX GIRL VRIJEME HOD SALT-SHELL SALT-SHELL
Čitanje riječi sa istim završetkom.
SPAVACA SOBA SNOWFLAKE BSKET KRUPINKA REED zest SPIDER WEBBING SISTER
MATCH BIRD lisičarka titmouse VODICHKA TREPAVICA MITT BUTTON
LIPONKAKISONKA LISONKA KĆERKA NOĆ RUCHENKA RECHENKA KORAK
CARVED
LABIAL EYE DENTAL CONNECTED MISCHIEVOUS skuvano
frisky
ICE MED RICE LIJEPA SCARY BIRCH
DRŽAVA USPJEŠNO GLOOMY
DUVAN FIST BOAT lingonberry
Peck ostati preko noći HURT LEARN DANCE
KORAK BJEŽI grditi SKOČI Blink
SLEEP DRIP CLAP SLAP BOIL AWAY
Čitanje jednokorijenskih riječi.
A FOX
MUSHROOM
FOX
lisičarka LISONKA FOX FOX KIDS
MUSHROOM MUSHROOMER MICELIJUM GLJIVE MUSHROOMS
NOSE CONK NOSE BEAR
Prikupite povezane riječi.
NOS, GLJIVA, LISICA, NOS, LISICA, GLJIVA, GLJIVA, NOSILAC, LISICA, NOS, MEDVED, GLJIVA, LISICA, GLJIVA.
A FOX
MUSHROOM
NOSE CONK NOSE BEAR
FOX
lisičarka LISONKA FOX FOX KIDS
MUSHROOM MUSHROOMER MICELIJUM GLJIVE MUSHROOMS
Imenujte uobičajene riječi.
A FOX
MUSHROOM
FOX
MUSHROOM
NOSE
lisičarka
MUSHROOMER
CONK
MICELIJUM
LISONKA
NOSISHKO
GLJIVE
FOX
NOSE
MUSHROOMS
FOX KIDS
BEAR
Čitanje jednokorijenskih riječi.
ZABAVA
PROLJEĆE
CROW
ZABAVA Veselinka HAPPY ZABAVA SMEŠNO
FRECKLE PROLJEĆE
Vesnyanka
CROW VORONYO
CROW
VORONIE
Prikupite povezane riječi.
ZABAVA, PROLJEĆE, ZABAVA, VRANA, PROLJEĆE, RED, VELINKA, proljetnica, vrana, pjegice.
CROW
CROW VORONYO
CROW
VORONIE
ZABAVA
ZABAVA Veselinka HAPPY ZABAVA SMEŠNO
PROLJEĆE
FRECKLE PROLJEĆE
Vesnyanka
Imenujte uobičajene riječi.
ZABAVA
PROLJEĆE
CROW
FRECKLE
ZABAVA
CROW
PROLJEĆE
ZABAVA
VORONYO
VORONIE
Vesnyanka
Veselinka
CROW
SMEŠNO
Čitaj brzo. Nemojte pogrešiti!
LIST - LIST - LIŠĆE - OPAD LIŠTA.
LISICA - LISICA - LISICA - LISICA - LISICA.
LIJEN - LIJEN - LIJEN - LIJEN.
ŠUMA - ŠUMA - ŠUMA - PARK ŠUMA -
NOSAČ ZA DRVO.
ŠUMA, LIST, LISICA, LIJENJA, LISICA, ŠUMA, LIJENJA
Čitajte pažljivo i ispravno. Nemojte pogrešiti!
BA - BU - BY STUBOVI SU U DVORIŠTU
BU– BY – BA CIJEV IZ PROZORA
ZA - DU - DA WIRES HOOM
UZH - ZHU - ZHU MILK GIVE UZHU
ZHA - ZHA - ZHA IMAJU IGLE U ŽIVICI
UŽIVO - UŽIVO - UŽIVO Ježevi žive ovdje
Dodajte riječ.
SA - SA - SA TRČI U ŠUMU...
CO - CO - CO IN OVA …
VUS - VUS - VUS pase na livadi...
TA - TA - TA KOD NAŠE KUĆE ...
CHA - CHA - CHA GORI U SOBI ...
TI - TI - SVE SI POJEO OD VRŠNJE...
Čitajte ekspresivno.
TO - TU - TA, TO - TU - TA,
TOST, ACE, PAMUK, TAKT, otoman.
PO - PU - PA, PO - PU - PA,
TATA, POZA, DOLJE, STOPALO.
KO - KU - KA, KO - KU - KA,
COK, BUSH, KACIGA, OTPAD, BRAŠNO.
Čitajte ekspresivno.
BUDI - BUDI - BI, JA - JA - MI,
DEMON, BIS, KRZNO, SMIJEH, MIT, UZMI
PE - PE - PI, TE TE - TI,
PJENA, PIVO, SJENA, NALAZ
FE - FE - FI, BE - BE - VI,
KAVA, FIZIKA, VIJEK, POZOVI
GE - GE - GI, NE - NE - NE,
GEL, VODIČ, GIPS, ULJE, SNIJEG, NJIH
Pročitajte pažljivo.
MYO - TI - CIPELE, MYO - TI - CIPELE, Imenjak, MED, ROCK, TEOS, SVE
NE - VYO - ČAK, NE - VYO - ČAK,
UTLAČENJE, OVE, RAČUN, OFSET
TYu - ZU - NU, TYu - ZU - NU,
BALE, GROŽĐE, NOŠNJA, JELOVNIK,
KUPITE KIPU PIK.
RIJEKA TEČE, PEĆA SE.
KOD ŽIVICE JEŽA, NA UZHA UZHATU.
ROKKVICA I REPA IMAJU SNAŽNO KORIJENJE.
VAGA NA ŠTUKU, ČEKINJA NA PITI.
KAPA NA KAPU, KAPA ISPOD KAPA.
Čitajte brzo i pažljivo.
DVA SEKALA DRVA, DVA SEKALA, DVA SEKALA ZA DRVO.
ČETIRI KORNJAČE IMAJU ČETIRI KORNJAČA,
ŠTEPČ ZA DJEVOJČICE MRAZ NOGE, RUKE, UŠI, NOS.
ORAO NA GORU, PERO NA ORLU, PLANINA POD ORLOM, ORAO POD PEROM.
Čitajte brzo i pažljivo.
STUPA, MUFTA, TJESTENINA, SAT, PAMUK, NAPOMENA, DATUM, MOJA, MASKA, KACIGA, PRAZNA, FOLDER, GORIVO ZA PEĆI.
MAK, ZNAK, KOMAD, KAPUT, STOPA, SUK, BUK, ZVUK, SVJETIONIK, TAKT, DUGME,
GODINA, ULAZ, SOK, BATON, KOMPOT, POZA, BRDO, GROM, ŠETNJA.
Čitajte brzo i pažljivo.
MEDVED, ŠAV, koliba, pijun,
NIŠA, ŠALA, JASTUK, POŽURI, kaša, šest, jesti, sash, TERET, SUHI, ZOVI, DUPA.
đurđevak, lotos, floks, ljubičica, GOLUB, SOKOL, DJETNJAK, GORA, LUNNIK, ZRAKA, MJESEC, DARE, BIO, SPAVAJ, TISI, ZABORAVI, OTKRIVE.
SCH ENKA JE SMJEŠTENA U KUHINJI… .
IN UGAO… IZMEĐU KABINETA… I ŠKODA… POSTAVLJAMO STARI… KAPUT. P UNUTRAŠNJA JE MEKA… I TOPLA…
Budi pazljiv. Čitajte ispravno Ne žurite!
M OHNAT... PČELE SE VIJAJU NAD KOŠNICAMA. OD BUZER... LETI PREKO KOŠNICA, SA TRAVE... DO TRAVE... . PIĆE I SAKUPLJANJE… SLATKO… SOKOVE. BOGATE… ZALIHA MEDA SPREMNI SU… ZA ZIMU….
književnost:
Moskva "Flinta" 1997
O. Dzhezheley. Upomoć.
Moskva. 1994 AD "CENTURY"
Zaitsev metode. Tongue Twisters
Sankt Peterburg izdavačka kuća "Neva"
Moskva "OLMA-PRESS" 2002
Popularno
- Značajke prezentacije prirode Južne Amerike
- Vrste posebnih vježbi za poboljšanje kvaliteta čitanja kod učenika osnovnih škola
- Prezentacija na temu "genetika" Gotove prezentacije na temu genetika
- Prezentacija "analitički izvještaj za međucertifikacijski period"
- Prezentacija analitičkog izvještaja nastavnika istorije
- Etiologija i patogeneza ateroskleroze
- Prezentacija istorije brojnih sistema, izveštaj Prezentacija na temu Babilonski brojevni sistem
- Jabuka u mitologiji i ruskom folkloru Velika jabuka u New Yorku
- Tema prezentacije je istorija medicine genija medicine Hipokratova doktrina bolesti
- Maturacija u osnovnoj školi