Taqdimotni o'qish texnikasini ishlab chiqish. Boshlang'ich sinf o'quvchilarida o'qish sifatini oshirish uchun maxsus mashqlar turlari
Ushbu taqdimot boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun metodik cho'chqachilik bankidir. Taqdimot kichik yoshdagi o'quvchilarning o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlarni taqdim etadi. Ushbu mashqlar bolaning nutq apparatining harakatchanligini rivojlantiradi, o'qishdan oldin isinish vazifasini bajaradi. Bundan tashqari, bu vazifalar boshlang'ich sinf o'quvchilarida o'qishga qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com
Slayd sarlavhalari:
O'qish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar Taqdimotni MBOU 2-sonli o'rta maktabning boshlang'ich sinf o'qituvchisi Noskova T.
Volga paypoqlari "Yangi so'z tuzing" mashqi. Vazifa: birinchi ustundan birinchi bo'g'inni, ikkinchi ustun so'zlaridan ikkinchi bo'g'inni olib, yangi so'z yaratishingiz kerak. otlar bo'rilar buqalar rolikli boshoqli chana edi
Vazifa: she'r satrlari orasidan hayvonning yashirin nomini toping. "Hayvonni toping" mashqi. Nasos daryo suvini so'radi, Shlangi esa bog'ga cho'ziladi. Butalar orasida osoyishtalik hukm suradi, Bu yerda yolg'iz kezish yaxshi. ari
● ● ● ● ● ● bola ● ●
DO'STLIK VER OCHARO ZO'R QISQA JOL AFBULOUSLY HAYRATLANGAN FLY YOTGAN XUSHKA VANIE VILNO HORN SHEBNIK So'zlarni tuzing, avval sekin, keyin odatdagi, so'ngra tilni burish tezligida o'qing. So'zlarni yarmidan yig'ish.
SILOVOS SILOVOS MAYMUN AYIQ SINFAQ JURAFA QUYON RAKUN SINFAQ QUVQUZ BADDER Diqqat uchun mashq. Qanday so'zlar bir xil?
"Sigir sut beradi" ... "Matnni tiklang" mashqi S.V she'ridagi satrlar ketma-ketligini aniqlang. Mixalkov. Ha! Olim bo'lish oson emas! Va men o'tiraman, daftarga qarayman - xat uchun xat chizaman:
D I R A N O K I T U R E K E C T E E C E B T O R T L S M N P N A D T A I K L A U L K E M A T I K R I S O Z A U R A O K T V A K K L I A VA R O U K A K N E Ts U A Og‘zaki labirintlar o‘tishi. “Maktab” mavzusidagi so‘zlarni toping.
qayin gullari aspen chekka o't daraxti portfeli "Qo'shimcha so'zni toping". pichoq sanchqi qoshiq plastinka likopcha kubogi sigir
darsni o'zgartirish maktab kitobi qalam o'qituvchisini tayyorlash Jismoniy mashqlar nutq apparatining harakatchanligini rivojlantiradi, o'qishdan oldin isinish vazifasini bajaradi. "Fotoko'z": belgilangan vaqt ichida talaba so'zlar ustunini "suratga tushirishi" va unda berilgan so'z bormi degan savolga javob berishi kerak. shahar o'rmon yo'li go'zal boylik avtomobil o'ynash
Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar
"O'qish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar tizimi" tajribasidan
1-sinfda o‘qishga o‘rgatishda mashqlardan foydalaniladi. Mashqlar yordamida o'quv jarayoni qiziqarli bo'ladi. hamyonbop....
O'qish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar 1-kov
Ushbu material o‘qituvchi va ota-onalarga o‘qish ko‘nikmalarini egallashda qiynalayotgan o‘quvchilarga amaliy yordam ko‘rsatishda yordam beradi....
Boshlang‘ich sinflarda o‘qish texnikasini takomillashtirish ustida ishlash.
Hamma bolalarni yaxshi o'qishga o'rgatishdan manfaatdor bo'lmagan bunday o'qituvchi yo'q. Bolalarni to`g`ri, ravon, ongli, ifodali o`qishga o`rgatish boshlang`ich ta`limning asosiy vazifalaridan biridir. Va bu vazifa nihoyatda dolzarbdir, chunki o'qish insonning ta'lim, tarbiyasi va rivojlanishida katta rol o'ynaydi. O'qish - bu bolalar dunyoni va o'zlarini ko'radigan va o'rganadigan oyna. O'qish ko'nikmalari va qobiliyatlari nafaqat nutq va aqliy faoliyatning eng muhim turi sifatida, balki talabalar tomonidan barcha o'quv fanlarini o'rganishda, maktabdan tashqari va maktabdan tashqarida qo'llaniladigan umumiy ta'lim xarakteriga ega bo'lgan ko'nikma va qobiliyatlarning murakkab majmui sifatida shakllanadi. hayot. Psixologlarning fikriga ko'ra, o'qish tezligi akademik natijalarga ta'sir qiluvchi eng muhim omil hisoblanadi. Shuning uchun sinfdan sinfga o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish bo'yicha tizimli, maqsadli ish olib borish zarur.
O'qish mahoratini o'zlashtirgan holda, bolalar tabiiy ravishda psixologik mazmuni bilan ajralib turadigan muayyan bosqichlardan o'tadilar:
I. Tovush-harf belgilarini o‘zlashtirish
Bolalarda o'qishni o'zlashtirishning dastlabki bosqichida asosiy yuk bosma matnni og'zaki shaklga dekodlash jarayonlariga tushadi. Bu bosqichda bolaning vizual va eshitish xotirasini rivojlantirish muhim rol o'ynaydi. Vizual xotira qanchalik yaxshi bo'lsa, bola tezroq harflarni tanib olishni o'rganadi. Eshitish yodlash qanchalik yaxshi bo'lsa, bola harf tasvirini tovush ifodasi bilan bog'lashni tezroq o'rganadi.
II. Bo'g'in o'qish bo'yicha
Ushbu bosqichda bolaning analitik va sintetik qobiliyatlarini rivojlantirish muhim rol o'ynaydi (tafakkurni tahlil qilish va sintez qilish). Sintetik o'qish texnikasini shakllantirish bosqichi boladan aqliy jarayonlar va funktsiyalarni rivojlantirishni talab qiladi: tahlil, sintez, ish xotirasi, barqarorlik, diqqatni o'zgartirish, ko'rish maydonini oshirish, bolaning umumiy bilimi va nutqini rivojlantirish.
III. Sintetik o'qish bosqichi
Bu o'qish tezligining oshishi bilan butun so'zlarda o'qish (o'qish texnikasi). Ushbu bosqichni yuqoridagi ruhiy jarayonlarni rivojlantirmasdan, shuningdek, bolada kengaytirilgan ko'rish maydonini rivojlantirmasdan, ko'z harakatlarini muvofiqlashtirish va e'tiborning o'zboshimchalik bilan amalga oshirish mumkin emas. Shunday qilib, bolalarda o'qish ko'nikmalarini shakllantirish jarayoniga umumiy aqliy va jismoniy rivojlanish ta'sir qiladi. Diqqat, xotira, fikrlash, nutqning yuqori darajada rivojlanishi o'qish qobiliyatini rag'batlantirishi mumkin. Aksincha, bir yoki bir nechta aqliy funktsiyalarning yomon rivojlanishi ushbu mahoratning muvaffaqiyatli shakllanishiga to'sqinlik qilishi mumkin.
Kichik yoshdagi o'quvchilarning o'qish texnikasining rivojlanish darajasiga ta'sir qiluvchi asosiy shakllar, usullarni ishlab chiqishda qanday yo'llar va shartlar mavjud.
Tezlik, onglilik, ifodalilik, o'qish mahoratining asosiy belgilari sifatida, o'qish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan sinfdagi ish usullari va usullariga bog'liq.
Agar siz o'quvchilarning diqqatini faollashtiradigan, matnni osongina o'qishga va o'qiganingizni tushunishga yordam beradigan mashqlar tizimini tanlasangiz, o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish samarali bo'ladi (muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish).
Tizimda ravon, ongli, ifodali o'qish ko'nikmalarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan mashqlarni bajaring.
Ko'rish va RAM sohasini rivojlantirish ustida ishlash.
Bolalarning individual xususiyatlarini hisobga oling.
O'qish tezligi, o'qishning ongliligi va ifodaliligiga qanday erishish mumkin?
Ba'zi tavsiyalar uzoq vaqtdan beri ma'lum, boshqalari yangi, asosiysi ular foydalidir. Sinfning yoshi va tayyorgarligiga qarab turli xil texnikalar, mashqlardan ijodiy foydalanish, ularni o'zgartirish va birlashtirish muhimdir.
Butun so'zlarda o'qish ko'nikmalarini shakllantirish uchun o'quv mashqlari tizimi.
1. Nafas olish mashqlari va ovozni mashq qilish.
M.R. kitobida. Lvovning "Ijodiy fikrlash maktabi" memosida "To'g'ri gapirish yoki o'qish uchun nima kerak" birinchi o'ringa "bir tekis va chuqur nafas olish qobiliyati - nafasingizni nazorat qilish" va "baland ovozda gapirish qobiliyati, baland ovozda, lekin baqirmasdan.
Shamni o'chiring. Chuqur nafas oling va bir vaqtning o'zida barcha havoni chiqaring. Bitta katta shamni o'chiring. Endi qo'lingizda uchta sham borligini tasavvur qiling. Chuqur nafas oling va har bir shamni o'chirganingizda uchta nafasda nafas oling. Tasavvur qiling-a, sizning oldingizda tug'ilgan kuningiz bor. Uning ustida juda ko'p mayda shamlar bor. Chuqur nafas oling va imkon qadar ko'proq qisqa nafas bilan imkon qadar ko'proq kichik shamlarni o'chirishga harakat qiling.
Kiringizni suv bilan püskürtün(bir qadamda, uch, besh).
Chuqur nafas olish va choyshabga suv sachratishga taqlid qilish.
Gul do'konida.
Tasavvur qiling-a, siz gul do'koniga keldingiz va gulli o'simliklarning mazali hidini his qildingiz. Buruningizdan shovqinli nafas oling va nafas oling (2-3 marta).
Hisoblash bilan nafas oling.
Chuqur nafas oling, nafas chiqarayotganda havo tugaguncha baland ovoz bilan hisoblang.
Tilni burish vositasidan foydalanish (xorda):
Tepalikdagi tepalikdagi kabi
33 ta Egorki bor (chuqur nafas)
Bir Yegorka, ikkita Yegorka……(to'liq ekshalasyongacha).
Shuni ta'kidlash kerakki, bir necha seansdan so'ng ko'proq Egoroks uchun havo etarli.
Ayiq bolalari.
Tasavvur qiling-a, siz kichkina ayiq bolasisiz va onangizdan ayiqni ovqatlantirishni so'rang. So'zlar m tovushini aniq talaffuz qilgan holda uzun, bas ovozda talaffuz qilinishi kerak.
Onam, biz uchun asalim,
Onajon, sut ichaylik.
Liftda.
Tasavvur qiling-a, biz liftga o'tirib, qavatlarni e'lon qilyapmiz. Zamin qanchalik baland bo'lsa, ovoz shunchalik baland bo'ladi va aksincha. Biz birinchidan to'qqizinchigacha boramiz,
2. O'qish bloklari.
Bu bosqich, asosan, bolaning nutq apparatini tizimli tayyorlashga, nutq nuqsonlarini erta aniqlashga, shuningdek, butun soʻzlarni oʻqish malakasini shakllantirishga qaratilgan. Mashqlar uchun material rus tilidagi eng keng tarqalgan juft harf birikmalari va bunday harf birikmalari bo'lgan so'zlardir. U oddiydan murakkabgacha o'rganishning asosiy tamoyiliga qat'iy izchil rioya qiladigan tarzda guruhlarga bo'linadi. Dars uchun material hajmi 20-25 harf birikmasidan iborat bo'lib, harf birikmalarining hajmining oshishiga qarab ortadi (2, 3, 4, 5 va boshqalar). Harf birikmalari yoki bloklari doskaga ustun yoki qatorda yoziladi. Kengashdagi turli pozitsiyalar ko'z mushaklarini mashq qilish va ixtiyoriy diqqatni rivojlantirishga yordam beradi.
Bloklar to'g'ridan-to'g'ri dars davomida yoziladi, talabalar yozayotganda o'zlari o'qishlari kerak. Keyin blok bir ovozdan o'qiladi.
3. Diksiyani mashq qilish.
Tovushlarni va ularning birikmalarini aniq talaffuz qilish qobiliyati til burmalari ustida ishlash jarayonida erishiladi. Til burmalari bilan ishlash texnikasi juda yaxshi ma'lum: alohida, aniq talaffuzdan tortib, eng aniq, tezgacha. Til burilishlarini yozishda faqat ustida ishlanadigan tovushlarni bildiruvchi harflarni rangli bo'r bilan ajratib ko'rsatishni tavsiya qilaman, masalan:
FROM enka C bilan Anya olib ketdi FROM onka on dan ankh.
V la sasha tomonidan w osse va so'rdi su w ku.
I.T. tomonidan tanlangan til burmalari to'plami. Fedorenko
1. Suv tashuvchi sharshara ostidan suv olib ketayotgan edi.
2. Gapir, gapir, lekin gapirma.
3. Tog'da g'ozlar chiyillashmoqda, tog' ostida olov yonmoqda.
4. Bizning boshimiz sizning boshingiz ustida, tepada bo'ladi.
5. Bizning dudamiz va oldinga va orqaga.
6. Daraxt tez orada ekiladi, lekin mevasi tez yemaydi.
7. Hovlida o't bor, o'tda o'tin bor, hovli o'tlarida o'tin kesmang.
8. Tepalikdagi tepalik yonida 33 ta Yegorka turardi: bitta Yegorka, ikkita Yegorka, uchta Yegorka va boshqalar.
9. Uchta qush uchta bo'sh kulbadan uchib o'tadi.
10. Birida, Klim, xanjarni teshing.
11. Tola nima bo'lsa, mato ham shunday
12. Xo‘rozni peshtadi, Turkning trubasidan chekadi.
13. "Rigoletto" librettosi.
14. Siz nilufarni sug'ordingizmi, Lidiyani ko'rdingizmi?
15. Tulki oltinchi, yalab, tulki, qum bo'ylab yuguradi.
16. Ular kemalarni bog'ladilar, bog'ladilar, lekin ularni tutmadilar.
Har bir darsda tilni burishning bir qatoridan boshlash va yangisini qo'shish foydali bo'ladi. Aniq talaffuzni ishlab chiqish uchun faqat bitta yangi qator taklif etiladi, shu bilan birga o'qish materiallari miqdori ortadi (2, 3, 4 qator). 3-4 dars davomida tilni o'qish bolalarga tanish bo'lgan matndan boshlanadi. Va yigitlar "tanaffus" (tilni burishning tanish qismini o'qish) yangi satrni yaxshi tezlikda va xatosiz o'qishga tayyorlanishdi.
4. Intonatsiyani qizdirish.
Ko'pincha, bolalardan ifodali o'qishni talab qilganda, o'qituvchi ushbu kontseptsiya qanday aniq mezonlar bilan aniqlanganligini aytmaydi. Shubhasiz, "ifodali o'qish" tushunchasi ko'p qirrali bo'lib, ifodali o'qish qobiliyati ko'p jihatdan bolalarning hayotiy tajribasiga, hissiy tarbiyaning shakllanishiga va his-tuyg'ularning chuqurligiga bog'liq. Va, albatta, boshlang'ich maktabda ifodali o'qish qobiliyatini shakllantirish bo'yicha ishlar endi boshlanmoqda. Bu ishni uch malakani shakllantirishdan boshlash to‘g‘ri, deb o‘ylayman.
Kerakli o'qish tezligini tanlang (tez, ritmik yoki silliq, o'lchovli yoki ularning kombinatsiyasi).
Gapga mantiqiy urg'u qo'ying.
Mantiqiy urg'u berish, so'zni, butun jumlaning ma'nosini belgilaydigan iborani ta'kidlash qobiliyati deyarli har qanday she'riy matnlarda qo'llanilishi mumkin, bolalarni birinchi navbatda satrlardagi birinchi so'zni, keyin ikkinchisini, uchinchi, to'rtinchi. Bolalar o'qituvchining ko'rsatmalariga ishonchli tarzda mantiqiy urg'u berishni o'rganganda, siz mantiqiy urg'u berilgan so'zni mustaqil qidirishga o'tishingiz mumkin. Shu maqsadda men taklif qilaman ...
Menga yog'och qoshiq bering!
Gapning ma'nosi qanday o'zgaradi?
Chiqish. Urg'uli unli so'zning imlosini belgilaydi, "mantiqiy urg'u" so'zi butun gapning ma'nosini oydinlashtiradi.
5. Ko'rish qobiliyatini rivojlantirish sohasi.
Olimlar o'qish paytida ko'zlar ikki holatdan birida ekanligini isbotladilar: to'xtab qolgan yoki harakatlanayotgan. Matnni idrok etish (o'qish) faqat ko'zlar to'xtaganda sodir bo'ladi. Ko'z harakati paytida matn idrok etilmaydi. Bolaning o'qish tezligi ko'p jihatdan ko'rish maydonining o'lchamiga, ya'ni bir ko'zni to'xtatish paytida u tomonidan qabul qilingan so'zlar soniga va to'xtashlar soniga bog'liq. Tezroq o'qish "kengroq qarash" degan ma'noni anglatadi, ya'ni ko'rish sohasida iloji boricha ko'proq so'zlarni qamrab oladi.Olimlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, o'qish tezligini oshirish uchun quyidagilar zarur:
Ko'zni to'xtatish sonini kamaytiring;
Har bir fiksatsiya uchun qabul qilinadigan so'zlar sonini oshiring.
Vizual maydonni rivojlantirish vositalaridan biri bu o'yin didaktik materiali, ya'ni sinfda ko'zlar uchun gimnastika sifatida ishlatilishi mumkin bo'lgan raqamli va alifbo kartalari. Ular bilan ishlash ko'p vaqt talab qilmaydi, lekin yaxshi natijalar beradi. Birinchidan, Schulte jadvallari bolalarning ko'rish maydonini kengaytirish uchun ishlatilishi mumkin. Bolalar ko'zlarini ishtiyoq bilan mashq qiladilar va o'qish texnikasi natijalari yaxshilanadi.
Stol ustida ishlashning asosiy qoidasi quyidagilardan iborat: ko'zlar stol atrofida aylanmasligi kerak, ular faqat tanlangan kvadratga, harfga, doiraga qarashlari yoki ma'lum bir yo'nalishda harakat qilishlari kerak, shu bilan birga o'ngni ko'rishga harakat qilishadi, chap yoki atrofdagi hamma narsa.
6. Operativ xotiraning rivojlanishi.
Optimal o'qish - suhbat nutqining tezligida o'qish, ya'ni. daqiqada 120 dan 150 so'zgacha tezlikda. Ko'p asrlar davomida insonning artikulyar apparati aynan shu tezlikka moslashgan, aynan shu tezlikda matnni yaxshiroq tushunishga erishiladi.
O'qish texnikasining rivojlanishi ko'pincha yomon rivojlangan RAM tufayli to'sqinlik qilishi aniqlandi. Uni ishlab chiqish bo'yicha ishlar vizual diktantlar yordamida amalga oshiriladi. Men ushbu diktantlarni o'tkazishning quyidagi variantini taklif qilaman: to'plamdagi ish o'qish darsidan boshlanadi - gaplarni o'qish, xorda yoki yakka tartibda gapirish, aytilganlarni jamoaviy tushuntirish va tuzatish; rus tili darsida doskaga terish va matnni daftarga yozishni takroriy namoyish qilish. Ushbu ish usuli belgilangan jumlalarni yozishda maksimal savodxonlikni ta'minlaydi va natijada darsda "muvaffaqiyatli vaziyat" ni shakllantiradi.
Materiallar miqdorida o'lchovni kuzatish muhimdir. Bir vaqtning o'zida bir yoki ikkita jumlani namoyish qilishdan boshlash va asta-sekin besh yoki oltitaga oshirish yaxshiroqdir.
To'plamning namoyishi oltita jumlaga keltirilsa, siz murakkablashgan vazifalardan foydalanishingiz mumkin:
Gaplarni teskari tartibda yozing;
Faqat ikkinchi va beshinchi jumlalarni yozing;
Uchdan oltigacha gaplarni yozing.
I. T. Fedorenko tomonidan ishlab chiqilgan vizual diktantlar testlari va ishchi xotirani rivojlantirish uchun o'quv mashqlari tizimi. Vsevolod Nikolaevich Zaitsevning kitobida har qanday sharoitda ishlashi mumkin bo'lgan ravon o'qishni rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar berilgan.
O`quvchilarning o`qish texnikasini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar texnikasi va turlari.
1. Mashg'ulotlarning davomiyligi emas, balki mashg'ulotlarning chastotasi muhim ahamiyatga ega.
Inson xotirasi shunday tuzilganki, u doimo ko'z oldida turgan narsa emas, balki miltillagan narsa esda qoladi: ya'ni, bu emas. Bu tirnash xususiyati keltirib chiqaradigan va eslab qoladigan narsa. Shuning uchun, agar biz bolalarga qandaydir ko'nikmalarni o'rganishga va ularni avtomatizmga, mahorat darajasiga etkazishga yordam bermoqchi bo'lsak, biz bilan har kuni, ma'lum vaqt oralig'ida (kichik qismlarda kuniga uch marta 5 daqiqa, 1 martadan ko'ra) kichik mashqlarni bajarishimiz kerak. -1,5 soat o'qishga xalaqit beradigan ma'nosiz ish).
2. Shovqinli o'qish. Buzz o'qish nima? Bu o'qishning bir turi bo'lib, barcha o'quvchilar bir vaqtning o'zida baland ovozda, ohangda, har biri o'z tezligida, ba'zilari tezroq va ba'zilari sekinroq o'qiydilar. Agar siz 5 daqiqa dars o'tsangiz, ma'lum natijalarga erishishingiz mumkin (o'qish darslarida).
3. Har hafta besh daqiqalik o'qish.
Har bir darsning boshida bolalar kitobni ochadilar va 5 daqiqa davomida shovqinli o'qish rejimida o'qiydilar. Ushbu turdagi ish Mo'g'uliston Xalq Respublikasi maktablaridan olingan.
4. Yotishdan oldin kitob o'qish. Bu yaxshi natijalar beradi. Gap shundaki, kunning so'nggi voqealari hissiy xotira bilan belgilanadi va odam uxlayotgan sakkiz soat davomida u ularning ta'siri ostida qoladi.
5. Yumshoq o'qish rejimi (agar bola o'qishni yoqtirmasa).
Bola bir yoki ikki qatorni o'qiydi va undan keyin qisqa dam oladi.
6. Takroriy o‘qish.
1 daqiqa ichida talabalar matnni ohangda o'qiydilar, shundan so'ng ular qaysi so'zni o'qishga muvaffaq bo'lganligini belgilaydilar. Keyin o'sha parchani qayta o'qib chiqadi, talaba qaysi so'zni o'qiganini yana qayd qiladi va birinchi natija bilan taqqoslaydi. Tabiiyki, ikkinchi marta u bir necha so'zni ko'proq o'qidi. O'qish tezligining oshishi o'quvchilarda ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi, ular yana o'qishni xohlashadi. Biroq, xuddi shu parcha uch martadan ortiq o'qilmasligi kerak. Vazifani o'zgartirish va artikulyar apparatni bir xil o'tish joyida mashq qilish yaxshiroqdir, ya'ni. quyidagi mashqlardan foydalaning, Fedorenko-Palchenko tizimi (tilni burish tezligida o'qish).
7. Rag'batlantiruvchi talabalarni qabul qilish.
Dars oxirida o'qishni o'z-o'zidan o'lchash uchun 3-4 daqiqa qoldiring. Ohangda bir daqiqa o'qish, sanab o'tish va kundalikka yozish (kundalik). Xotirani rivojlantirishga, barqaror e'tiborni rivojlantirishga yordam beradigan foydali maxsus o'yinlar.
8. “Lablar”. Qattiq siqilgan lablar uchun bolalar chap qo'llarining barmog'ini qo'yishadi (tovush yo'q). "Ovoz balandligi" buyrug'i bo'yicha bolalar barmoqlarini olib tashlashadi va matnni o'qiydilar. Buyruq bir necha marta beriladi.
9. “Tug 1”. O'qituvchi bolalarga o'zi ovoz chiqarib o'qiydi. O'qituvchi to'xtaydi, o'quvchilar o'qituvchi to'xtagan so'zni ko'rsatadilar.
10. “Tug 2”. Bir o‘quvchi barmog‘ini matn ustida yurgizadi, o‘ziga o‘qiydi, ikkinchisi esa o‘quvchiga yetib olishga harakat qilib, ovoz chiqarib o‘qiydi.
11. “Chaqmoq”. Bola uchun mavjud bo'lgan maksimal tezlikda o'qish bilan qulay rejimda muqobil o'qish. Eng tezlashtirilgan rejimda o'qishga o'tish o'qituvchining "Chaqmoq" buyrug'i bilan amalga oshiriladi va yigirma soniyagacha davom etadi.
"sakrashlar". Bir so'z orqali, ikki so'z orqali, uchta so'z orqali o'qish.
12. "Gapdagi so'zlarning bo'sh joylarini to'ldirish." Bosma matn etishmayotgan harflar, bo'g'inlar, so'zlar bilan taqdim etiladi. Gapdagi boʻshliqlar boʻshliqlar, nuqtalar yoki yopishtiruvchi soʻzlar bilan belgilanadi. Bo'shliqlarni to'ldirish butun so'zni, jumlani tez o'qish va ichki tahlil qilishga yordam beradi. Mashq gapdagi har bir so‘zning kontekstini hisobga olish, oldinga qarash qobiliyatini rivojlantiradi, bu yaxshi shakllangan o‘qish malakasiga xosdir.
13. “Bekinmachoq”. Matnda ma'lum bir xususiyatga ega bo'lgan so'zni topish.
14. "Skanerlash". 20-30 soniya davomida talabalar muhim ma'lumotlarni qidirishda matnni ko'zlari bilan "yugurib" o'tadilar.
16. “Tuzoq” (o‘qituvchi yoki yaxshi o‘qigan o‘quvchi tanish matnni o‘qiydi va ba’zi so‘zlarni sinonimlar bilan almashtiradi; o‘quvchilar uning o‘rnini qidiradi)
Asl matn. Bu Vyushka quvnoq it, hamma yoqadi: quloqlari shoxga o'xshaydi, dumli halqali, oq tishlari sarimsoq kabi.
To'g'ri. Quvonchli it Curl, hamma yoqadi: quloqlari tik, dumi yarim doira shaklida, tishlari piyoz kabi oq.
17. "Anagrammalar"
Xat satrlari varaqlarda yozilgan, butun so'zlar harflar orasiga "yashirin", ularni topish kerak. So'zlarni muqobil o'qish mashqlari normal va aksincha. Bu o'qish bilan birinchi so'z chapdan o'ngga o'qiladi, ikkinchi so'z o'ngdan chapga o'qiladi va hokazo. Misol: Ona alipuk rasm. Ushbu mashq davomida bolada oddiy o'qish nisbatan sodda, amalga oshirilishi mumkin bo'lgan ish ekanligi haqidagi fikr paydo bo'ladi.
"Upstart" hikoyasidan parcha misolida
Nshaa hotoinchia cabaso, kayla bizga Biyaning gobberi bilan keldi va bu holda bu bisirkois kire va biz uni eybi deb ataymiz.
18. Schulte jadvallaridan foydalanish /30 soniya/
O'qituvchi vaqtni (30 soniya) qayd qiladi va bolalar jadvaldagi raqamlarni qidirib, ularni ko'rsatishda 1 dan 30 gacha sanashadi. Ushbu jadvallarni tez-tez ishlatish bilan vaqt qisqaradi, hisob teskari tartibda saqlanishi mumkin, ya'ni. 30 dan 1 gacha, jadvallarni almashtirishingiz mumkin, chunki bolalar raqamlarning joylashishini o'rganadilar.
Shulte stoli
19. O'qish texnikasini rivojlantirish mashqlari (Misarenko G.G. so'zlar jadvali bo'yicha ish (qo'llanma Misarenko G.G. "Boshlang'ich maktabda o'qish texnikasini rivojlantirish uchun didaktik material") (jadval ilova qilinadi).
Misarenko G.G. usuli o'qishdagi qiyinchiliklarning asosiy sabablaridan birini bartaraf etishga qaratilgan: o'qish texnikasining etarli darajada shakllanmaganligi.
Texnika muallifi turli bo'g'inli tuzilmalarning so'zlarini tez va to'g'ri o'qish qobiliyatini rivojlantirish uchun material taklif qiladi. Ushbu materialni o'qishda tizimli mashqlar "operativ o'qish birliklari" ni idrok etishni avtomatlashtirishga olib keladi. Bu o'qish tezligini oshiradi va o'qilayotgan so'zlarning ma'nosini tez tushunishni ta'minlaydi.
Guruhdan guruhga o‘tgan sari so‘zning tuzilishi murakkablashadi.
Qo'llanma individual va guruh ishlari uchun ishlatilishi mumkin.
Har bir darsning boshida bolalarga isinish taklif etiladi:
1) o'quvchilar o'qituvchi tomonidan belgilangan vaqt ichida "o'zlari uchun" o'qiydilar;
2) o‘quvchilar berilgan sondagi so‘zlarni zanjirda o‘qiydilar;
3) bolalar juft bo'lib birlashadilar va so'zlarni yoki iboralarni bir-birlariga navbatma-navbat o'qiydilar, 1-2 so'z bir o'quvchi, 1-2 so'z boshqa;
4) bolalar xorda o'qiydilar.
5) o'quvchilar "o'zlari uchun" o'qiydilar, notanish so'zlarni belgilab qo'yadilar, isitish vaqtidan so'ng lug'at ishi olib boriladi.
Birinchi guruh so'zlarining ustunlariga o'qituvchi vazifalarni taklif qiladi:
Masalan, zanjirdagi ma'lum miqdordagi so'zlarni o'qing. har 3 so'z.
Juftlikdagi ish. So'zlarni bir-biriga navbat bilan o'qing - 1-2 so'z.
O'qilgan so'zlar orasidan oila a'zolarini toping va o'qing.
Faqat o harfi bilan tugagan so'zlarni pichirlab o'qing.
20. Takroriy o'qishni qabul qilish. O'qish texnikasini ikki marta o'lchash. /Bolalar matnni boshidanoq o'qiy boshlaydilar/. Bir necha marta o'qiyotganda, sinfdagi turli o'quvchilarning o'qish tezligi har xil ekanligini yodda tuting. Shuning uchun, bir xil uzunlikdagi o'tishni belgilamaslik kerak, bir xil vaqtga e'tibor qaratish yaxshiroqdir.
Bu shunday amalga oshiriladi. Yangi hikoyaning boshlanishi o'qituvchi tomonidan o'qilgan va bolalar tomonidan tushunilgandan so'ng, o'qituvchi hammaga bir vaqtning o'zida o'qishni boshlashni va uni bir daqiqa davom ettirishni taklif qiladi. Shundan so'ng o'quvchilarning har biri qaysi joyni o'qiganini qayd qiladi. Shundan so'ng, xuddi shu matnning ikkinchi o'qilishi. Shundan so'ng talaba qaysi so'zni o'qiganini yana payqaydi va uni birinchi o'qish natijalari bilan taqqoslaydi. Tabiiyki, ikkinchi marta u bir necha so'zni ko'proq o'qidi /kimdir 2 so'z uchun, kimdir 5, kimdir 15 uchun/. O'qish tezligini oshirish bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi, ular yana o'qishni xohlashadi. Biroq, bu uch martadan ortiq bajarilmasligi kerak, lekin bu matn bo'lagida artikulyar apparatni mashq qilish yaxshiroqdir.
21. Bir qatorda birinchi va oxirgi bo'g'inlarni o'qish. ( Ko'rish burchagini rivojlantirish uchun mashq)
22. Xuddi shu parchani tilni burish tezligida o'qish.
Tilning burish tezligida jumlalarni o'qiyotganda, o'qishning ifodaliligiga e'tibor bermaslik kerak, bir vaqtning o'zida ikkita bir-birini istisno qiladigan vazifani qo'yib bo'lmaydi. Ushbu mashq faqat artikulyar apparatni rivojlantirish uchun mo'ljallangan, shuning uchun bu erda o'qishning ifodaliligiga qo'yiladigan talablar pasaytiriladi, ammo so'zlarning oxirini o'qish ravshanligi uchun oshiriladi. So'zlarning oxiri o'quvchilar tomonidan "yutilmasligi" kerak, lekin aniq talaffuz qilinishi kerak. Mashq 30 soniyadan ortiq davom etmaydi.
23. "So'zlarning yarmidan jumlalarni yig'ish." (juft bo'lib ishlamoq)
Ushbu mashq bir parchadan butun so'z haqida taxmin qilish va uni etishmayotgan bo'lak bilan darhol tasdiqlash qobiliyatini rivojlantiradi. Bundan tashqari, so'zni harfma-harf tahlil qilish uchun sozlama tuziladi .
1 O'rdaklarni nima qilasiz?
2 Bu erda bolalar bolalarni ko'rishdi va ular tikuvlarning orqasida shlyapa kiygan edilar.
3 Bolalar, hammasini unga qaytaringlar!
24. "Bosh-dum"
25. "Otish - serif"
Uning maqsadi matnda harakat qilishning vizual qobiliyatini rivojlantirishdir. U quyidagilardan iborat:
Bola qo'llarini tizzalariga qo'yadi va "Otish" buyrug'i bilan matnni ovoz chiqarib o'qiy boshlaydi. "Serif" buyrug'i berilganda, o'quvchi kitobdan boshini olib, ko'zlarini yumadi va bir necha soniya dam oladi, qo'llari tizzada qoladi. "Otish" buyrug'i bo'yicha bola kitobdagi to'xtagan joyni ko'zlari bilan topib, ovoz chiqarib o'qishni davom ettirishi kerak.
26. Matnni satrning yuqori qismi qoplangan holda o‘qish:
Bu mashqda bir sir bor - hiyla bilan mashq. Gap shundaki, har qanday aqlli bola yuqori satr yarim harflar bilan o'qilganda, pastki chiziq butunlay ochilganini payqaydi va uni tezda o'qishga vaqt topish ancha foydali ekanligini tushunadi. oching, shunda keyin u yopilganda natijalarni tezda yetkazib beradi. Ko'pgina bolalar tezda ushbu strategiyaga o'tishadi va o'qish tezligini oshirish uchun aynan shu narsa kerak!
Ushbu mashq bir vaqtning o'zida bir nechta muhim o'rganish fazilatlarini shakllantiradi:
O'zingizga o'qish (chunki u yashirin bo'lishi kerak);
Og'zaki-mantiqiy xotira (chunki bir vaqtning o'zida bir nechta so'zlarni xotirada saqlash va ularni bir necha soniya saqlash kerak).
Diqqatni taqsimlash va bir vaqtning o'zida kamida 2 vazifani bajarish qobiliyati (berilgan satrni ovoz chiqarib o'qish va o'zingiz uchun asosiy chiziqni o'qish).
28. Matnni teskari o‘qish:
Oddiy matn teskari aylantiriladi, ya'ni. 180 daraja. Bolaning vazifasi, ko'zlarini o'ngdan chapga siljitish, matnni o'qishdir. Aytishlaricha, bola teskari dunyo bo'ylab sayohat qiladi va u zudlik bilan unda o'qishni o'rganishi kerak.
Ushbu mashq quyidagilarga yordam beradi: bolaning xotirasida harflarning yaxlit standartlarini shakllantirish; harfma-harf tahlilini so'zlarning oxirini semantik bashorat qilish bilan birlashtirish qobiliyatini rivojlantirish;
Agar ushbu mashq matnni 90 yoki 270 daraja aylantiradigan tarzda o'zgartirilsa, bu mashq ko'z harakatlarini muvofiqlashtirish va oksipital korteksda qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash aniqligini yaxshilash uchun foydali bo'ladi.
29. Qattiq matn. Matn bo'sh joysiz teriladi. Talabaning vazifasi uni to'g'ri o'qishdir.
O'tloqda bo'yni buzoq bo'lib chiqib ketdi, mag'rur elk ularni kuzatib turdi.Bu go'zal aqlli hayvonlar qishda och va sovuq.
3. Barlar bilan o'qish . Didaktik simulyator "Qafas"
Panjara simulyatori - 16x10 sm o'lchamdagi qalin qog'ozdan kesilgan to'rtburchaklar to'plami.Har bir to'rtburchakda 6x1 sm o'lchamdagi derazalar kesilgan.Qafaslar bo'linish kengligi bilan farqlanadi. 4-sonli panjarada derazalar orasidagi barcha bo'linmalar 4 mm. 5-sonli panjarada - bo'linmaning kengligi 5 mm, 6-sonli - 6 mm.
Matnni o'qish bo'yicha trening 4-sonli katakchadan boshlanadi. U sahifaning o'qilishi mumkin bo'lgan qismiga o'rnatiladi va asta-sekin pastga siljiydi. Matnga panjara qo'llanilganda, perpendikulyar bo'limlar matnning ba'zi qismlarini (harflar, harf birikmalari, so'zlar) bir-biriga yopishadi.
Derazalarda ko'rinadigan matn elementlarini idrok etuvchi tinglovchilar, ma'noni tiklab, membranalar bilan qoplangan chiziq segmentlarini aqliy ravishda to'ldirishlari kerak. Agar ba'zi joylarda tarkibning mantiqiy aloqalari yo'qolsa, ko'rinadigan matn maydonining maydonini oshirish uchun panjarani 2-3 mm chapga yoki o'ngga siljitishga ruxsat berishingiz mumkin. Matnning bir-biriga yopishgan qismlarini tiklashni osonlashtirish uchun siz past ovozda o'qishni davom ettirishingiz mumkin.
Grid o'qish bo'yicha mashg'ulotlar uzluksiz 5 daqiqadan ko'proq davom etadi va 2-3 daqiqa davomida panjarasiz o'qish bilan almashtiriladi. Treningning umumiy vaqti 10-15 daqiqadan oshmaydi. Oson o'qish hissi paydo bo'lganda, panjara raqami 4 5 raqamiga o'zgartirilishi kerak.
Shunday qilib, agar siz birinchi sinfdan boshlab darslarning birinchi yarmida o'qish texnikasini yaxshilash bo'yicha mashqlarni muntazam ravishda amalga oshirsangiz, siz o'quvchilarni o'qishga o'rgatishingiz, ularni o'qishga muhabbat qo'yishingiz mumkin.
"To'r bilan o'qish" taqdimoti kichik yoshdagi o'quvchilar uchun mo'ljallangan bo'lib, u vizual idrok hajmini oshirishga, o'qish texnikasini yaxshilashga yordam beradi va semantik gipotezalarni rivojlantirishga yordam beradi.
4. Bekinmachoq o‘qish.
Kompyuterdan foydalanish ham o'quv jarayonini individuallashtirish imkonini beradi. Har bir bolaga individual topshiriq berilishi mumkin, bu unga mos keladigan darajada murakkablik darajasida amalga oshiriladi. Kompyuter - bu ma'lum bir bolaga moslashish, uning har qanday harakatlariga sabr-toqat bilan javob berish, u bilan muloqot qilish, uning proksimal rivojlanish zonasida faoliyatni ta'minlash qobiliyatiga ega universal o'yinchoq.
Shunday qilib, masalan, kompyuterda "Matnni yozish" vazifalarini berishingiz mumkin.
Shuningdek, talabalarga subtitrlar bilan audio ertaklarni tinglashlariga ruxsat bering. Bu mashqlar kompyuter ko‘nikmalarini, xotirani, fikrlash va tasavvurni rivojlantiradi.
Darslarda kompyuter o'yinlaridan ham foydalanishingiz mumkin.
O'yin o'qish.
Ekranda o'ram tutgan dinozavr tasvirlangan. Varaq ochiladi va u o'qish uchun vaqt kerak bo'lgan so'zni ko'rsatadi. Biroz vaqt o'tgach, varaq yuqoriga aylanadi va siz o'yin maydonining perimetri bo'ylab joylashgan rasmlardan ushbu so'z bilan atalgan rasmni tanlashingiz kerak.
Guruch. O'yin muhiti "O'qish".
To'g'ri javob bo'lsa, so'zni ko'rsatish vaqti (oldindan belgilanishi mumkin) qisqartiriladi (joriy o'qish tezligi "1" ga oshiriladi), noto'g'ri javob bo'lsa, u oshiriladi (joriy o'qish tezligi "1" ga qisqartiriladi). Bir muncha vaqt o'tgach, kompyuter shu tarzda talabaning o'qish darajasiga moslashadi va uni intensiv rejimda ishlashga majbur qiladi. O'qish tezligi (an'anaviy birliklarda) o'yin maydonining pastki qismida ko'rsatiladi.
O'ramning o'ralishini kutishning hojati yo'q, agar o'yinchi so'zni o'qishga muvaffaq bo'lsa, u istalgan vaqtda tegishli rasmni ko'rsatishi mumkin.
Minimal tezlik nolga teng bo'lsa, tegishli rasm aniqlanmaguncha so'z yo'qolmaydi.
O'tkazish maydonidagi "sichqonchani" bosish orqali siz ilgari ko'rsatilgan so'zni qayta chaqirishingiz mumkin.
O'yin blokda tez o'qish qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ishlatiladi.
Ota-onalar hamjamiyatini jalb qilish uchun ijtimoiy tarmoqlarda "Biz zavq bilan o'qiymiz" guruhlari tashkil etiladi, bu erda o'qituvchi maqsadli ravishda ota-onalarni bolaning tez o'qishi ustida ishlashga yo'naltiradi. O'qituvchi o'rgimchak kundaliklarini saqlashni tavsiya qiladi, bu erda ota-ona har kuni kuzatib borishi va kundalikda bolaning bir daqiqada o'qigan so'zlari sonini yozishi kerak. Ota-onalar yig'ilishlarida xuddi shunday kundalik yuritadigan o'qituvchi o'z natijalarini ota-onalarning kundaliklarida aks ettirilgan natijalar bilan taqqoslaydi.
| Tezlik | |||||||
| Miqdori |
| Talabaning familiyasi | O'qish texnikasining ko'rsatkichlari | O'qish qobiliyati darajasi | O'qishni tushunish darajasi |
||||||
| O'qish usuli | Xatolar soni va tabiati | O'qish vaqti | O'qish tezligi |
||||||
Maktabda "Boshlang'ich sinf o'quvchilari o'rtasida o'qish texnikasini rivojlantirish" bo'yicha tadqiqot ham olib borilmoqda. (5-rasm)
Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu tadqiqot boshlang'ich sinf o'quvchilarining o'qish texnikasini rivojlantirish bilan bog'liq muammolarni to'liq hal qilishga da'vo qilmaydi.
Shunday qilib, shaxsiy-faollik yondashuviga asoslangan o'qishni o'rgatishda eng keng qamrovli zamonaviy usullar va o'quv materiallaridan foydalanish kognitiv faollikni rag'batlantiradi, ijobiy motivatsiyani yaratadi va shu bilan o'qish kompetensiyasini shakllantirishga yordam beradi, bu esa oxir-oqibatda o'z vazifalarini bajarishga imkon beradi. o'quv dasturida belgilangan maqsadlar va maktablarda o'qish texnikasi sifatini oshirish.
O'qish tezligini rivojlantirishga haddan tashqari e'tibor ko'pincha noto'g'ri o'qishni keltirib chiqaradi. To'g'ri o'qish buzilmasdan, harflar yoki bo'g'inlarni almashtirmasdan, qoldirmasdan yoki qo'shmasdan, takrorlashsiz o'qish hisoblanadi. To'g'ri o'qishni shakllantirish samarali bo'lishi uchun o'qituvchi maxsus o'qish rejimini belgilashi kerak: 1) kundalik mashqlar (maxsus matnlar, tilni burish, uzun burilishlar, she'r va nasr yodlash). 2). Xatolar haqida ogohlantirishlarni o'qing; o‘qishga tayyorlash, kirish suhbati, ajratilgan alifbo bilan ishlash (1-sinf), qiyin so‘zni kompozitsiya bo‘yicha tahlil qilish, qiyin so‘zlarni xorda ovoz chiqarib o‘qish (bo‘g‘inlar, qismlar bo‘yicha, umuman).
Shuningdek, o'qishning to'g'riligiga quyidagilar ham ta'sir qiladi: o'qish paytidagi holat, ko'zlar va matn orasidagi normal masofa, "o'z-o'zidan" oldindan o'qish, o'qituvchining namunali o'qishi.
L.K.Nazarovaning fikricha, o‘qish ongliligi o‘quvchining matn mazmunini aniq, chuqur anglay olish qobiliyatidir. U alohida so'zlarning ma'nosi, gaplar ma'nosi, matn qismlaridan iborat.
O'qish ko'nikmalarini rivojlantirishni ta'minlaydigan asosiy texnika - bu matnga takroriy murojaat qilish, uni har safar yangi vazifa bilan qayta o'qish. .
Talabalar orasida sevimli o'qish turi rolli o'qish bo'lib, u juda ko'p his-tuyg'ularni va hissiyotlarni uyg'otadi. Zamonaviy pedagogikada matnlarni o'qish va tushunish ko'nikmalarini shakllantirish uchun mashqlar majmuasi ishlab chiqilgan. Ushbu ishlanmalarning mualliflari o'qituvchilar va psixologlar guruhi edi: Zaika E.V., Nechaeva N.V., Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N., Ladyzhenskaya T.A., Simanovskiy A.E.
Bolalarga ta'lim berishda ota-onalarning yordami juda muhimdir. Shuning uchun, ota-onalar yig'ilishlarida siz har bir ota-onani o'qish bolaning kundalik odatiga aylanishi kerakligiga ishontirishga harakat qilishingiz kerak, ayniqsa savodli o'qishning dastlabki bosqichlarida, uning so'zlarini tinglaydigan boshqalarning qiziqishi uchun vaziyatni yaratish kerak. o'qish. Ota-onalar hikoya, parcha va boshqalar mazmuniga katta qiziqish bildirsa yaxshi bo'ladi. bu juda muhim, - ota-onalarni, - bolaga o'ta vazmin, sabrli, yumshoq va do'stona munosabatda bo'lishga chaqiraman.
Faqat jonli, hissiyotli, o'qish darslarini o'rgatish usullarining xilma-xilligi bolalarning e'tiborini tortadi va ushlab turadi, o'qishga bo'lgan qiziqishni rivojlantiradi, keyinchalik ular keyingi darslarda so'nmaydi.
Xulosa. Shubhasiz, talabalarga to'g'ridan-to'g'ri o'qish darsda 30-35 daqiqa vaqt olishi kerak. Buni unutmaslik kerak. Aks holda, qanday ravon o'qish haqida gapirish mumkin. Tez o'qish fikrlash, e'tibor, xotira jarayonlarini faollashtiradi va ta'limning turli darajalari uchun ta'lim jarayonini takomillashtirish vositalaridan biridir. Bolalar qiziqish bilan o‘qishni boshlaganlarida, o‘qishning ravonligi va mazmunliligi paydo bo‘ladi, boshqa fanlar bo‘yicha o‘quv natijalari ortadi.
Shaxsiy slaydlarda taqdimot tavsifi:
1 slayd
Slayd tavsifi:
O'qish texnikasini takomillashtirish Ishni yakunladi: Borisycheva Svetlana Valentinovna Nijniy Novgorod shahridagi 30-sonli MBOU o'rta maktabining boshlang'ich sinf o'qituvchisi
2 slayd
Slayd tavsifi:
Maqsad: -o'qish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan eng samarali usul va usullarni aniqlash. Vazifalar: 1. O'qish texnikasini rivojlantirish va takomillashtirish uchun maxsus mashqlarni tanlash va amalga oshirish. 2. O'qish tezligi, ongliligi va ifodaliligini rivojlantirishga yordam beradigan eng to'g'ri ish uslublari va usullarini aniqlang. 3. Maktab o'quvchilarining diqqatini faollashtiradigan, matnni osongina o'qishga va o'qiganlarini tushunishga yordam beradigan mashqlar tizimini tanlang (muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish).
3 slayd
Slayd tavsifi:
Muvofiqlik Boshlang'ich maktabda o'qish nafaqat eng muhim mustaqil fan, balki o'rganish vositasidir va bolalar to'liq o'qish qobiliyatini qanchalik muvaffaqiyatli o'zlashtirsa, ularning o'quv fanlari bo'yicha qobiliyatlari shunchalik tez va to'liq amalga oshiriladi. . O'quvchi shaxsining shakllanishi, uning o'qishga, maktabga, o'qituvchiga, o'rtoqlariga, sinf jamoasiga, o'ziga bo'lgan munosabatini shakllantirish ko'p jihatdan bolalarni o'qishga o'rgatishning shakllanishiga bog'liq.
4 slayd
Slayd tavsifi:
O`qish malakalarini rivojlantirish bosqichlari Analitik bosqich Sintetik bosqich Avtomatlashtirish bosqichi
5 slayd
Slayd tavsifi:
O'qish mahoratining o'ziga xos xususiyatlari Zamonaviy metodologiya o'qish mahoratini bosma matnni ovoz chiqarib berishning avtomatlashtirilgan qobiliyati sifatida tushunadi, bu idrok etilayotgan ish g'oyasini tushunish va o'qilayotgan narsaga o'z munosabatini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Metodikada o'qish mahoratini tavsiflash, uning to'rtta sifatini nomlash odatiy holdir: to'g'rilik, ravonlik, onglilik va ifodalilik.
6 slayd
Slayd tavsifi:
To'g'rilik bu o'qilayotgan narsaning ma'nosiga ta'sir qilmasdan, ravon o'qishdir.
7 slayd
Slayd tavsifi:
Ravonlik - o'qish tezligi bo'lib, o'qishni tushunishni belgilaydi. Ushbu tezlik vaqt birligida o'qilgan bosma belgilar soni bilan o'lchanadi (odatda 1 daqiqada so'zlar soni
8 slayd
Slayd tavsifi:
Ekspressivlik - og'zaki nutq yordamida tinglovchilarga asarning asosiy g'oyasini va unga bo'lgan munosabatini etkazish qobiliyati.
9 slayd
Slayd tavsifi:
Oxirgi davr uslubiy adabiyotlarida o‘qish ongi muallif niyatini anglash, bu niyatni amalga oshirishga yordam beruvchi badiiy vositalardan xabardor bo‘lish, o‘qilgan narsaga o‘z munosabatini anglash sifatida talqin etiladi.
10 slayd
Slayd tavsifi:
O'qishni yaxshilash bo'yicha ishlarni tashkil qilishda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan shartlar: 1) o'qish mashqlari kundalik va tizimli bo'lishi kerak; 2) o'qish uchun matnlarni tanlash bolalarning psixologik xususiyatlari va qiziqishlarini, matnlarning adabiy xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshirilmasligi kerak; 3) o'qituvchi noto'g'ri o'qishning oldini olish uchun tizimli ish olib borishi kerak;
11 slayd
Slayd tavsifi:
4) o'qituvchi o'qish paytida yo'l qo'yilgan xatolarni tuzatish uchun maqsadga muvofiq tizimdan foydalanishi kerak; 5) o'qishda mashq qilishda bolaning muvaffaqiyati holati bo'lishi kerak; 6) vazifalar oddiydan murakkabgacha tuzilishi kerak; 7) jim o'qishni o'rganish bir necha bosqichlarni o'z ichiga olgan maxsus tashkil etilishi kerak: shivirlab o'qish, o'qilayotgan narsani jimgina ifodalash, "sokin o'qish" (ichki nutq nuqtai nazaridan) va aslida o'z-o'zidan o'qish.
12 slayd
Slayd tavsifi:
To'g'ri va ravon o'qishni shakllantirish mashqlari dars boshida o'tkazilishi kerak, o'qishni tushunish bilan bog'liq mashqlar yangi materialni idrok etishga tayyorgarlik ko'rishda ishlatilishi mumkin. Mashqlar atrofdagi dunyo, rus tili, tasviriy san'at darslariga kiritilishi mumkin, shuningdek, individual ish uchun ishlatilishi mumkin.
13 slayd
Slayd tavsifi:
Odatdagi xatolar Ovoz-harf kompozitsiyasining buzilishi 2. Takrorlashlarning mavjudligi. 3. Adabiy talaffuz me’yorlarining buzilishi
14 slayd
Slayd tavsifi:
Xatolar sabablari 1) vizual idrok etishning nomukammalligi; 2) artikulyar apparatlarning rivojlanmaganligi (etarlicha egiluvchanligi); C) nafas qisilishi; 4) orfoepik normalarni bilmaslik; 5) so'zning leksik ma'nosini bilmaslik; 6) o'qishning sub'ektiv turidan kelib chiqqan "taxmin".
15 slayd
Slayd tavsifi:
To'g'ri o'qishni shakllantirish uchun mashqlar Birinchi guruh - diqqat va xotirani rivojlantirishga qaratilgan mashqlar. 1. Rasmlarga nom bering 2. Ob'ektni tasvirlang (ko'rsatish va olib tashlash). 3. Harakatlanuvchi obyektni tasvirlab bering 4. O‘qituvchi aytganini takrorlang (juft bo‘lib oltita so‘z, o‘xshash) 5. Bu tovushga so‘zlarni tanlang 6. “Foto ko‘z”. 7. To'rtliklarni yodlash.... Ikkinchi guruh - so'zlar bilan mashqlar. 1. Tilni burish, gap, matnni takrorlang. 2. Imlosida harflari bir xil bo‘lgan so‘zlarni o‘qish. 3. Bir xil prefikslar, oxirlar bo'lgan so'zlarni o'qish ... 4. "O'zgartirishlar" ni o'qish. Arslon ho‘kizlarni yedi. Boring, taksi qidiring, boring. 5. “Hat orqali”, “Narvon”. 6. Lug‘at ishi (o‘qishdan oldin so‘zlarning leksik ma’nosini aniqlash). 7. Murakkab bo‘g‘in yoki morfemik tarkibga ega bo‘lgan so‘zlarni bo‘g‘inma-bo‘g‘in oldindan o‘qish.
16 slayd
Slayd tavsifi:
Ravon o'qish ustida ishlash Ravonlik o'qish deb ataladigan sohaga va o'quvchi o'qish jarayonida ruxsat beradigan to'xtashlar davomiyligiga bog'liq. . O'qish maydoni (yoki o'qish burchagi) - matnning shunday segmenti bo'lib, o'quvchining ko'zi bir harakatda ushlab turadi, undan keyin to'xtash (fiksatsiya) mavjud. Ushbu to'xtash vaqtida nigoh bilan ushlangan narsadan xabardorlik paydo bo'ladi, ya'ni. idrok va uni anglashning mustahkamlanishi amalga oshiriladi
17 slayd
Slayd tavsifi:
Ravon o'qishni rivojlantirish uchun mashqlar Birinchi guruh - ko'rish doirasini kengaytirish uchun mashqlar. 1. Yashil nuqta haqida tafakkur ustida ishlang. 2. Schulte jadvallari ustida ishlash. 3. Vertikal yashirin so'z bilan lug'at bloklari bilan ishlash. 4. Ustunlarni trafaret bilan o'qish. 5. Farqni aniqlang. Suhbat, suhbatdosh, suhbat, gazebo, suhbat; 6. Tartibda nom bering. 7. Harf jadvallari va trafaret bilan ishlash. 8. T.N.Fedorenko tomonidan to'plamlar. 9. "Fotoko'z". 10. “Tasavvur qiling” 11. “Kim tezroq?”. 12. "Emaklash chizig'i". 13. Stol ustida ishlash. Ikkinchi guruh - nutq a'zolarini faollashtirish uchun mashqlar. 1. Artikulyar gimnastika: a) unlilar, undoshlar, birikmalar, ochiq va yopiq bo‘g‘inlar; b) talaffuzi qiyin bo`lgan so`zlar. 2. Tilning burishishi. 4. Tillarni tozalang. 5. O‘qishning har xil turlari (shivirlab, baland ovozda, juftlikda, xorda, sekin, til burilish tezligida, yangi matnga o‘tish bilan...)
18 slayd
Slayd tavsifi:
O‘qishni tushunish ustida ishlash O‘qilgan narsaning mazmunini tushunish matnda aytilgan gaplar va qanday aytilganligini tushunishdan iborat (badiiy shaklni hisobga olgan holda asarga hissiy munosabat). Shu bilan birga, kichik o'quvchining voqelik haqidagi g'oyalari doirasini kengaytirish bolaning o'zidan, uning bevosita yashash joyi va atrof-muhitidan uzoqroq hodisalarga o'tishi kerakligini hisobga olish muhimdir. O'qish darslarida leksik ishlarni olib borish kerak. U asarning haqiqiy, elementar qatlami haqida tushuncha berishga qaratilgan.
19 slayd
Slayd tavsifi:
Ongli (ongli) o'qishni rivojlantirish uchun mashqlar Birinchi guruh - mantiqiy mashqlar. 1. Qaysi so'z ortiqcha va nima uchun? 2. Quyidagi so‘zlar qanday o‘xshash? 3. Harflarni o‘zgartirish orqali so‘z hosil qiling. 4. Har bir ma’lumotdan faqat birinchi bo‘g‘ini olib, yangi so‘z tuzing. 5. Uchta so‘z berilgan. Birinchi ikkitasi ma'lum bir aloqada. Taklif etilgan beshta so'zning uchinchisi va biri o'rtasida bir xil bog'lanish mavjud. To'rtinchi so'zni toping. 1. So‘zlarni guruhlarga bo‘ling. 2. Belgilangan so'z uchun ma'nosi bo'yicha kerakli so'zlarni tanlang. O'tlar: yonca, sadr, otquloq, chinor, lichinka, karahindiba; 3. Qaysi harf, bo‘g‘in, so‘z ortiqcha. auro s Ikkinchi guruh so'zlar bilan so'z yasash o'yinlari 1. So'z ichidan so'z toping. 2. Gapni to‘ldiring 3. Charades. 4. Boshqotirmalar. 5. Topishmoqlar. (Dars mavzusiga mos keladigan har qanday) 6. Chiziqlar orasidan hayvonni toping. 7. Bo`g`inlaridan biri m harfi bilan boshlanishi kerak bo`lgan so`zlarni tuzing.Uchinchi guruh - buzilmagan matnlar bilan ishlash; tugallanmagan hikoyalar. 1. Matn tuzing (gaplarni almashtirish). 2. Dars mavzusiga (3-4) gaplar tuzing. 3. Hikoyani tugating. To‘rtinchi guruh matn (darslik) bilan ishlaydi. 1. Matnni o‘zingiz o‘qing, savollarga javob bering. 2. Savollarni matn mazmuniga ko‘ra tartiblang. 3. Matn yoki matnning bir qismi yuzasidan savollar bering. 4. Matn nechta qismdan iboratligini aniqlang. 5. Sarlavha ustida ishlash. 5. Tanlab o‘qish. 6. Savolli va savolsiz takrorlash. 7. Matn rejasini tuzish.
20 slayd
Slayd tavsifi:
Ekspressiv nutq vositalari ustida ishlash. Bolalarni nutqning ifodali vositalaridan foydalanishga o'rgatish juda muhim: nafas olish, diksiya, ovoz. O'qishning ifodaliligini rivojlantirish mashqlari 1) talaffuzning ravshanligini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar; 2) so'z va uning qismlariga e'tiborni rivojlantiruvchi va to'g'ri o'qishning asosiy sharti bo'lgan mashqlar; 3) o'qish va xotiraning operativ sohasini rivojlantiruvchi mashqlar; 4) o'zingizga va ovoz chiqarib o'qishning moslashuvchanligi va tezligini, keyingi matnni taxmin qilish qobiliyatini rivojlantiruvchi mashqlar.
21 slayd
Slayd tavsifi:
Kitobga qiziqishni shakllantirish va o'qish jarayoni bo'yicha ishlar Bolani kitob olami bilan tanishtirish, maktab o'quvchilarida ularga qiziqishni shakllantirish, ularni turli xil bolalar kitoblari bilan tanishtirish kerak. kutubxona, uning imkoniyatlaridan foydalanishga ularni jalb etish. Adabiy bayramlar, o'yinlar, viktorinalar, adabiy asarlarni dramatizatsiya qilish, asarlarni tasvirlash o'qishga qiziqish uyg'otishga yordam beradi. Shuningdek, siz zamonaviy texnologiya imkoniyatlaridan foydalanishingiz mumkin, masalan, rassomlarning hikoyalarini o'qish namunalarini tinglash, multfilmlar, filmlar, karaoke tomosha qilish. Raqobatdan foydalaning.
22 slayd
Slayd tavsifi:
Slayd tavsifi:
Adabiyot Klimanova L. Boshlang'ich sinflarda o'qishni o'rganish. // Maktab, 2007. Vasilyeva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. Boshlang'ich sinflarda o'qishga o'rgatishning dolzarb muammolari. - K., Pedagogika, 2003. Levin V.A. Kichkina talaba katta kitobxonga aylanganda. M., 1994. 10-16-bet, 30-bet, 192-bet. Omorokova M.I. Kichik yoshdagi o'quvchilarning o'qishini takomillashtirish: o'qituvchi uchun uslubiy qo'llanma. M., 2001. 4-bet. Vasilyeva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. Boshlang'ich sinflarda o'qishga o'rgatish metodikasining dolzarb muammolari. M.: Pedagogika, 1977. s.99, 215. O.V. Kichik yoshdagi o'quvchilarning o'qish doirasini shakllantirish. // Boshlang'ich maktab. - 1989 yil - 1-son. -dan. 33–38. Zaitsev V.N. O'qish zaxiralari. - M., Ma'rifat, 1991. Lvov M. R. Kichik maktab o'quvchilarining nutqi va uni rivojlantirish yo'llari. - O'qituvchi uchun qo'llanma. - M., "Ma'rifat", 1975. Ladyzhenskaya T. A. Nutq. Nutq. O'qituvchi uchun kitob. - "Pedagogika" Nikitin L.V. Guruh ishlarini tashkil etish orqali o‘qish darslari samaradorligini oshirish. // Boshlang'ich maktab. - 2001. - 5-son. Perova G. M. O'qishning ta'lim maqsadlariga erishish to'g'risida.// Boshlang'ich maktab. - 1990. - No 3 - b. 16–21. Svetlovskaya N. N. Kichik maktab o'quvchilarining mustaqil o'qishi. Nazariy va eksperimental tadqiqotlar. - M., Pedagogika, 1980. Fedorenko I. T. Talabalarni bilimlarni o'zlashtirishga tayyorlash. - Kiev, 1980. Yushkova L. M. O'qish texnikasini takomillashtirish. Boshlang'ich maktab. - 1989 yil - 5-son - bet. 15-17 Yakovleva VI O'qish darslarini takomillashtirish yo'llari. // Boshlang'ich maktab. - 1996 yil - 6-son - bet. 12-16.
slayd 1
slayd 2
slayd 3
slayd 4
slayd 5
slayd 6
Slayd 7
Slayd 8
Slayd 9
Slayd 10
slayd 11
slayd 12
slayd 13
Slayd 14
slayd 15
slayd 16
Slayd 17
Slayd 18
Slayd 19
Slayd 20
slayd 21
slayd 22
"Tez o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha trening" mavzusidagi taqdimotni bizning veb-saytimizda mutlaqo bepul yuklab olish mumkin. Loyiha mavzusi: Atrofdagi dunyo. Rangli slaydlar va illyustratsiyalar sinfdoshlaringiz yoki auditoriyangizni qiziqtirishga yordam beradi. Kontentni ko'rish uchun pleyerdan foydalaning yoki hisobotni yuklab olishni istasangiz, pleer ostidagi tegishli matnni bosing. Taqdimot 22 ta slaydni o'z ichiga oladi.
Taqdimot slaydlar
slayd 1
Taqdimot Chelyabinsk viloyati Sim, 1-sonli o'rta maktabning boshlang'ich sinf o'qituvchisi tomonidan o'tkazildi. Tkacheva Oksana Nikolaevna 2010 yil
Hech qachon o'quvchini zerikish orqali dunyoni bilishga majburlamaysiz. O'qish qiziqarli bo'lishi kerak. A. N. Tolstoy.
slayd 2
qattiq matn
RASMLAR BILAN MATN
MENI TOPILGAN METNNI O'QIB O'QIB AYLANGAN MATNI TO'PLASH
MATN
GRID BILAN O'QISH
YARIM SO'Z BILAN O'QISH
OSTIN-USTUN
Shovqinli chiziqli matn
ARALASH HATLAR
Buyurtma YO'Q
slayd 3
May qor yog'di Qor yog'di! Bolalar hayratda: "Qish yana bizga qaytdi?" Bu oson Olma daraxtida shamol barcha barglarni sanashni xohlaydi. (V.Prikhodko)
slayd 4
O'tloqda bo'g'oz chiqib ketdi Elk g'urur bilan ularni kuzatdi.Bu go'zal aqlli hayvonlar qishda och va sovuq. V. Karasyova
slayd 5
YOIZHK ohista oyoqlarini bog 'DROKOZHE bo'ylab urdi. Bolalar birga yurishardi. – To‘xta, kirpi! - KURKINL Petya va shlyapa oldi. SIROCHATK-o'rmonchi dumning ortidan ko'z tashladi va jimgina qichqirdi: "Tikan KOBOKLEni xafa qilmang, bolalar!" Bolalar tinchlanishdi. Yo'lda FARCHYL igna to'p edi, SROKOA shoxlar orasida chaqnadi, BOCHLEKA chuqurlikdan tashqariga qaradi. "Kim u?" - so'radi Vasya. Bolalar qo'rqib ketishdi va qochib ketishdi. Va YOIZHK xotirjamlik bilan DMOOYga ketdi.
Kutilmagan uchrashuv
slayd 6
BELKA VA BO'RI BLEKA VTEKADAN VTEKA VA ULAPA PMRYAO SOGONO VLOKAGA KETISHDI. VLOK VKCHISOL VA HETOL KO'RSATILADI. BLEKA SLATA PSORTI: - PSU ME. VLOK kuldi: - YAXSHI, SIZDAN ILTIMOS, QAYSISI SIZ MENGA YAXSHISI, BORIB OL SENNI, BLACKIE, SHUNDAY YAXSHISI. MEN GESDA SCHUNKOMAN, VA SIZDA STOMIRSH BOR - SIZ JUDA JUDA JUDA IRATEGE VA PGARETESIZ. BLEKA SAZAKLA: - PTUSH ME PZHEDRE ON DEVREO, VA MEN SIZGA SHAKU BERAMAN, YOKI SIZNI SIKARMAN. VLOK PSITUL, DEVREO VA OTDUTA SAZAKLADA QORA ULSH: - SIZ GOTOTO CHUNKO KETIB, NIMA G'azabli. TUZ YURAGINGIZ VA BIZ VELES QARSHI QARSHI KO'RSATISH VA NOMIK YOVONLIK BERMAGAN. L. Tolstoy
Slayd 9
Sher uxlab yotardi. Sichqon uning tanasi ustida yugurdi. U uyg'ondi va uni ushlab oldi. Sichqon uni ichkariga kiritishni so'ray boshladi; u: «Agar meni qo'yib yuborsang, senga yaxshilik qilaman», dedi. Sher sichqon unga yaxshilik qilishga va'da berganidan kulib, qo'yib yubordi. Keyin ovchilar sherni tutib, arqon bilan daraxtga bog‘lab qo‘yishdi. Sichqon sherning qichqirig'ini eshitdi, yugurdi, arqonni kemirdi va dedi: "Esingizda bo'lsin, siz kuldingiz, men sizga yaxshilik qila olaman deb o'ylamagan edingiz, lekin endi ko'rdingizmi - ba'zida yaxshilik sichqondan ham chiqadi".
Arslon va sichqon L.N. Tolstoy
Slayd 10
slayd 13
Birinchi ov Bu ikki __ ichida __ kuchukchalar gon__ tovuqlar kerak. "Qo'shiq ayt __, - deb o'yladi __, - yovvoyi __ hayvonlarni __ va qushlarni __ ovlash uchun". Darvoza ostida __ yashirincha __ va nur bo'ylab __ yugurish __. Siz __ uning yovvoyi __ yulduzlarini, qushlarni __, hasharotlarni __ ko'rasiz va har kuni __ __ haqida o'ylaysiz. Achchiq o'ylash __: "Men uni aldayapman __". Hoopoe o'yladi __: "Men uni hayratda qoldirdim __." Kaltakesak ___ o'yladi __: "Men ___ dan __ bo'lib chiqdim." G'oz __, babun __, temirchi __ o'ylaydi: "Biz undan yashiramiz __". "Biz hammamiz sabr-toqat __ tarafdorimiz", - deb o'ylashadi ular se__. Va shunga qaramay, __ allaqachon ko'lga __ yugurib __ va o'ylab ko'ring __: "Mana, men ularni __ tushunaman __!" - va tayyorlang __ allaqachon sakrab __ ... (V. Bianchi)
Slayd 14
Birinchi ov Hovli atrofida tovuqlarni quvib yurgan kuchukchadan charchagan. "Men yovvoyi hayvonlar va qushlarni ovlashga boraman," deb o'ylaydi u. Darvoza tagidan otilib, o‘tloq bo‘ylab yugurdi, uni yovvoyi hayvonlar, qushlar, hasharotlar ko‘rdi, hamma o‘zicha o‘yladi. Achchiq o'ylaydi: "Men uni aldayman". Xoop o'ylaydi: "Men uni ajablantiraman". Kaltakesak o'ylaydi: "Men undan chiqaman". Tırtıllar, kapalaklar, chigirtkalar: "Biz undan yashiramiz", deb o'ylashadi. "Biz hammamiz o'zimiz uchun qanday turishni bilamiz", deb o'ylashadi ular o'zlariga. Va kuchukcha allaqachon ko'lga yugurdi va o'yladi: "Endi men ularni ushlayman!" - va sakrashga tayyorlandi ... (V. Bianchi)
slayd 15
Slayd 18
Hayvonlarning bahsi va ular o'zaro bahslashdilar, ularning qaysi birini egasi ko'proq yaxshi ko'radi. - Albatta, men, - deydi u, - men uni haydab, tirma sudrab, haydab chiqaraman; uning o'zi menga minadi; Mensiz u butunlay yo'qolgan bo'lardi. — Yo‘q, xo‘jayin meni ko‘proq sevadi, — deydi u, — men uning butun oilasini boqaman. "Yo'q, men, - dedi u, - men uning yaxshiligini qo'riqlayman. U bu bahsga quloq solib: «Bo‘sh-bo‘sh bahslashishni bas qiling: hammangiz menga kerak, har biringiz o‘z o‘rningizda yaxshisiz», dedi. (K.D.Ushinskiy)
Slayd 19
Slayd 20
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200404202 V. Prixodko "May qor", K.D. Ushinskiy "Bir-biriga yaqin, lekin zerikkan"
Vaxrusheva T.V., Poova E.V. Rus tilida 300 mashqlar. - Moskva: "Akvarium" 2001. ("Qish kuni", "Sincap" matnlari)
http://andreeva.21411s16.edusite.ru/images/p4_ovca2.jpg qo'y
http://nature.ok.ru/picture/fish/5-1.jpg bakır baliqlari
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/4/487949_5ea1889.jpg qordan odam
http://www.bookivedi.ru/photo/11/2009-12-08/9bc25ae72bd0_ki_pervaja_ohota.jpg "Birinchi ov" kitobining muqovasi
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/109/26109354_1212167171_3_1.jpg kirpi
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//44/87/44087268_vesna_06.jpg bahor
http://s48.radikal.ru/i121/0901/aa/6c0f9a4a449f.jpg ertalab
http://i038.radikal.ru/0805/7b/0cfdc4115284.png qor pardasi
slayd 21
http://www.docwalt.com/books.html kitob javoni
http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191311390.jpg sincap va bo'ri
http://www.klopp.ru/uploads/posts/2007-11/1195274095_belka1.jpg protein
http://www.dag-agro.com/Sites/dag/Uploads/terrion_5280.22CDBA77E2FC48AB9170579813BFE9BE.jpg traktor
http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/13/55/00135533.bin.dir/h/i_020.jpg tamer
http://www.fit-instrument.ru/pics/115190.jpg bolg'acha
http://black738.narod.ru/5f8350820dd8.png bolalar va kitob
http://arttravel.dn.ua/upload/file103.jpg olma daraxti shoxidagi bullfinch
http://s52.radikal.ru/i135/0908/8a/4ac50393d309.jpg o'qituvchi
http://900igr.net/data/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/0029-038-U-losikhi-losenok.jpg moose sigir
http://s48.radikal.ru/i120/0904/08/f57ebf058672.jpg bog '
Adabiyot. 1. Andreev O.A., Xromov L.N. Tez o'qishni o'rganing.- M.: Ma'rifat, 1991. 2. Zaitsev V.N. O'qishni o'rganish zahiralari.- M.: Ta'lim, 1991. 3. Kornev A.N. Bolalarda o'qish va yozishning buzilishi.- Sankt-Peterburg: ID "MiM", 1997. 4. Omorokova M.I. va boshqalar Qiyinchiliklarni bartaraf etish.- M .: Ta'lim, 1990. 5. Tixomirova I.I. O'qishga qiziqish: uni qanday uyg'otish kerak? // Maktab kutubxonasi.- 6-son.-2001.
"52-sonli boshlang'ich maktab bolalar bog'chasi" memorandumi
Petropavlovsk-Kamchatskiy.
O'qish ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar.
O'qituvchi: Egorova
Irina Mixaylovna
Qaysi bo‘g‘in qo‘shimcha?
LY SIZ BIZ SIZ SY
PO TO SO NO MO
RO IN TO
XY WY KY PY tomonidan
ME LA RY NA
TA SA MA BA
NA KA PA VA
IT IM IP
IR IR IV
ON PY KU TO DE
Qaysi bo'g'in etishmayapti?
NA PA TA DA KA SA VA RA
NA PA TA DA SA VA RA
YO'Q LEKIN BIZ YO'Q
YO'Q LEKIN BIZ HECH QACHON
NA TO KY GU LI DE WE
NA TO GU LI DE WE
TAT KABI PAP RAR VAV DAD MAM
TAT PAP VAV DAD MAM kabi
KAT WORLD TOK WUP SON TED
KAT WORLD TOK SON TED
Qanday bo'g'inlar o'rnini o'zgartirdi?
KA NA DA SA TA WA FA MA
MA NA DA SA TA VA FA KA
KA NO DU SI TE WI GE MU
KA GE DU SI TE WI NO MYU
KAT NAK DAM GARDEN PAS SEVGI
KAT NAK DAM PAS BOG'LIGI SEVGI
BIL SUK SHUNCHA MULE QO'SHIQ AYTDI
BITCH SHUNDAY MULE BILL KUYLADI
Bir harf bilan farq qiladigan so'zlarni o'qish.
LAC SARATON TANK KÖKNOR HAC SO QANDAY
STEAM BAR VAR IDA SOVG'A BOL ISITISH
Sharbat HOZIRGI PKD ROK Pishirish YON CSC
TOL NUMBER MAQSAD VOL YOMON
SO TEAK TUK TYAK HOZIRGI tyok BALE TEK
MIL VOL VIL OUT VYAL VYoL VYuL
MYAL VYAL ELM QAT SIT BESH CRUMPLE ZAB
HES IT TYOS VYOZ tyok ASAL VYoL Oyoq
KUN STUMP dangasalik KIYIK KUZ YAKALOTLIK KAMAR
QIZAMACH HORE ANCHOR AKNE UVOR KASALLIK
NO TUZ MOL ROL FAQAT Og'riq
So'zning oxirini ayting.
SKOVORO
POGO PRIRO
OZOD
SODDAGI
BOOM
TELE BERLO DORO
BOLALAR
Chiqindilar CULT ZAVT
CEST
QUARTI
CHERNY
Qo'rqinchli KUK AKU
TELEGRAM
REKLAMA DASTUR PANA
PIJA
PAL
ZARPLA
nevarasi QIZ KAPUS
BOLALAR
GRANA
NAS AE
BUSKA
SHMAK
RSUK
LALAIKA
NUQT HA TONE
ROZA
HEMOT
SEDA
BO'LING -
KU KA KY EC
KASH CAS
REP chiplar
GA KA HA TA BA PA VA
Bo'g'inlardan biri bilan 13 ta so'z tuzing.
Biz tekshiramiz.
MOSHKA, AYIQ, SICHQON, MUSHUK, KAPLAK, SHORGAN, SLIVER, MO'YATCHA SHOKER, Shlyapa, mo'ynali palto, quvur,
Piyon, to'p, bo'tqa, romashka.
Bir xil unlilar bilan so'zlarni o'qish.
MOM DAD AYOL paxta momig'i PAW JUFTLASH FRAME PURRID
BOG'LAR RADY RAMALAR PAWS VAZALAR FARLAR SOVG'ALAR SHARLAR
OY Kattalashtiruvchi QO'L UN LAB ARC O'YLASH
SARATON
Omad MAKI TANK QADAMLAR SHOLLAR Kechirasiz
Sovun BULDI OUT BUQALAR RYLI NYLI QOVUN
vilka SAWS TULKILAR LINDE KITLAR NIVA KUCH
HES BUZILGAN VYOZ SVYOZ BIR PARCA BOR DARE VYoL SVYOL
MENIKI LINDEN KIPA KISA FOX SAW KUCH
PANAMA PALATA SALATLAR xalatlar NAGANS RULLAR BAZORLAR
Skameyka SHIRIN
DADA CAP JUFTLIK
HUNEL USTUN QUTI QIZ OB HAVO GAIT TUZ-QISQIQ TUZ-QISQIQ
Bir xil tugallangan so'zlarni o'qish.
Yotoq xonasi QOR FLAKE SAVAT KRUPINKA REED lazzat O'rgimchak to'ri Opa
MATCH QUSH chanterelle titmush VODICHKA KIPRIK MITT TUGMA
LIPONKAKISONKA LISONKA QIZIM KECHA RUCHENKA RECHENKA QADAM
O'YMA
LABIAL KO'Z Tish ULANGAN QIZIQ pishirilgan
jirkanch
MUZ ASAL GURUL GO'ZAL Qo'rqinchli QAYIN
MAMLAKAT OMADLI G'AMLI
TAMAKI MUSHTI QAYIQ lingonberry
Pek tunab qoling YURT O'RGAN RAQS
QADAM QOCHIB KETISH ta'na qilish SAKRAMOQ Miltillash
UYQU DIP CAP SLAP BO'LING
Bir ildizli so'zlarni o'qish.
FOX
QO'ZIQORIN
FOX
chanterelle LISONKA FOX FOX KIDS
QO'ZIQORIN Qo'ziqorin MISELIY Qo'ziqorin QO'ZIQORINLAR
BURUN CONK BURUN AYIQ
Tegishli so'zlarni to'plang.
BURUN, MUSHROOM, FOX, BURUN, FOX BOLALAR, MUSHROOM, MSHROOM, CARRIER, FOX, NOSED, BRACE, MSHROOM, FOX, MSHROOM.
FOX
QO'ZIQORIN
BURUN CONK BURUN AYIQ
FOX
chanterelle LISONKA FOX FOX KIDS
QO'ZIQORIN Qo'ziqorin MISELIY Qo'ziqorin QO'ZIQORINLAR
Umumiy so'zlarni nomlang.
FOX
QO'ZIQORIN
FOX
QO'ZIQORIN
BURUN
chanterelle
Qo'ziqorin
CONK
MISELIY
LISONKA
NOSISHKO
Qo'ziqorin
FOX
BURUN
QO'ZIQORINLAR
FOX KIDS
AYIQ
Bir ildizli so'zlarni o'qish.
QIZIQAR
BAHOR
QARQA
QIZIQAR Veselinka BAXTLI QIZIQAR QIZIQ
FREKLE BAHOR
Vesnyanka
QARQA VORONYO
QARQA
VORONIE
Tegishli so'zlarni to'plang.
QIZIQ, BAHOR, QIZIQ, QARGA, BAHOR, QAT, VELINKA, buloq, qarg'a, sepkil.
QARQA
QARQA VORONYO
QARQA
VORONIE
QIZIQAR
QIZIQAR Veselinka BAXTLI QIZIQAR QIZIQ
BAHOR
FREKLE BAHOR
Vesnyanka
Umumiy so'zlarni nomlang.
QIZIQAR
BAHOR
QARQA
FREKLE
QIZIQAR
QARQA
BAHOR
QIZIQAR
VORONYO
VORONIE
Vesnyanka
Veselinka
QARQA
QIZIQ
Tez o'qing. Xato qilmang!
BARAG - BARAG - YARAG' - BARAG' TUZISHI.
TULKI - TULKI - TULKI - TULKI - TULTKI.
dangasa - dangasa - dangasa.
O'rmon - O'rmon - O'rmon - O'rmon parki -
Yog'och tashuvchi.
O'RMAN, BARAG, TULKI, dangasa, tulki, o'rmon, dangasa
To'g'ri va diqqat bilan o'qing. Xato qilmang!
BA - BU - BY USTUNLAR HAVLIDA
BU – BY – BA O'RNADAN QUVUR
TO - DU - HA WIRES HOOM
UZH - ZHU - ZHU SUT UZHU BERADI
ZHA - ZHA - ZHA XEDJONDA IGNALAR BOR
JONLI - JONLI - LIVE Bu yerda tipratikan yashaydi
Bir so'z qo'shing.
SA - SA - SA O'rmonda RUN ...
CO - CO - CO IN OVA …
VUS - VUS - VUS YAYTOLDA O'TLADI ...
TA - TA - TA UYIMIZDA ...
XONADA CHA - CHA - CHA YONIYDI ...
SIZ - SIZ - HAMMA smetanani yedingiz ...
Ekspressiv o'qing.
TO - TU - TA, TO - TU - TA,
TOAST, ACE, COTTON, TACT, ottoman.
PO - PU - PA, PO - PU - PA,
DAD, POZA, PASTGA, OYOQ.
KO - KU - KA, KO - KU - KA,
KOK, BUTA, DULGILA, SHIRMA, UN.
Ekspressiv o'qing.
BO'L - BO'L - BI, ME - ME - MI,
JIN, BIS, MO'NA, KULGI, MİF, OLING
PE - PE - PI, TE TE - TI,
KO'PIK, PIVO, SOYA, TOPISH
FE - FE - FI, BE - BE - VI,
KOFE, FİZİKA, CENTURY, CALL
GE - GE - GI, EMAS - EMAS - YO'Q,
GEL, GUID, GIPS, NEFT, QOR, ULAR
Diqqat bilan o'qing.
MYO - SEN - POYAFBAL, MYO - SEN - POYABAL, Namesake, ASAL, ROK, TEOS, HAMMA NARSA
YO'Q - VYO - HATTO, YO'Q - VYO - HATTO,
ZULIM, OVES, HISOB, OFFSET
TYu - ZU - NU, TYu - ZU - NU,
BALE, MIZIM, KOSTYUM, MENU,
KIPU PIK SOTIB OLING.
DARYO OQIB KELADI, DENCHI PISHIYDI.
HEDGEHOG HEDJDA, UZHA UZHATDA.
RADISH VA SHALGOMNI KUCHLI ILDIRGAN.
TAROZI PIKEDA, TUK PIROGDA.
CAP ON CAP, CAP OST CAP.
Tez va diqqat bilan o'qing.
IKKI YOG‘och kesuvchi, IKKITA yog‘och kesgich, ikkita yog‘och kesgich.
To'rt toshbaqaning to'rtta toshbaqasi bor,
QIZLAR UCHUN OYOQ, QO'L, QULOQ, BURUN SOZLASH.
TOGDA BURGUT, BURGUTDA PAT, TOG' OTTIDA, TURK OTTIDA.
Tez va diqqat bilan o'qing.
STUPA, MUFTA, MAKARON, SOAT, PAXTA, QAYD, DATE, MENIM, NIQob, dubulgʻa, boʻsh, JAPKA, PECH YONIGILI.
KO'KNOR, BELGI, BO'LAMA, PALTO, STAK, SUK, BUK, OVOZ, MAYACH, TACT, TUGMA,
YIL, KIRISh, SHARBA, BATON, KOMPOT, POZA, HILL, BUTA, YURISH.
Tez va diqqat bilan o'qing.
AYiq, tikuv, kulba, piyon,
NICHE, hazil, yostiq, shoshiling, bo'tqa, oltita, ovqatlaning, kamar, YUK, QURUQ, QO'NG'IROQ, ESHAK.
vodiy nilufar, lotus, flox, binafsha, KAPTAR, FALQON, YOGʻONCHAN, DAW, LUNNIK, BEAM, MOON, DARE, EDI, UYQU, JIM, UNUTMA, KASHF.
SCH ENKA OSHXONAGA JOYLADI... .
IN BURCHA... ShKABNING... VA KO'KSIGI O'RTASIDA... ESKI... PALTO YO'Q. P ICHKI YUMSHAK... VA ISIQ...
Diqqatli bo'ling. To'g'ri o'qing Shoshmang!
M ONNAT... ASLARI UYALAR USTIDA KURRELAYDI. FROM BUZZER... QUVANLAR UCHUN, O'TDAN... O'TLARGA... . ICHISH VA TO‘PLASH… SHIRIN… Sharbat. BOY... AAL ZAHIRI ULAR... QISGA TAYYOR....
Adabiyot:
Moskva "Flinta" 1997 yil
O. Jezheley. Yordam bering.
Moskva. 1994 yil "CENTURY" OAJ
Zaytsev usullari. Til burilishlari
Sankt-Peterburg nashriyoti "Neva"
Moskva "OLMA-PRESS" 2002 yil
-
Biznes-rejani yozish, biznes-rejaning to'liq tuzilishi
-
O'z biznesingizni noldan qanday yaratish mumkin: amaliy qo'llanma Birinchi ochiladigan biznes
-
Shaxsiy tajriba: Yangi yil oldidan qanday qilib men uyda Gingerbread biznesini qaerdan boshlashim kerak
-
O'z oshxonangizdagi biznes Gingerbreadni qanday sotish mumkin
Mashhur
- Mobil telefon aksessuarlari savdosi - o'z do'koningizni oching Telefon qutilarini qanday sotish mumkin
- Flyerlarni tarqatish va Wi-Fi orqali reklama qilish samaradorligi va narxini solishtirish Ko'chada varaqalar tarqatish qanchalik samarali
- Flyerlar - mijozlarni jalb qilishning yaxshi usuli Ko'chada varaqalar tarqatish qanchalik samarali
- Mening muvaffaqiyatsizliklarim va xatolarim tarixi
- Logotiplarni qayerda sotishim va pul ishlashim mumkin?
- Logotip dizayni narxi va shartlari
- Umumiy ovqatlanish biznesini qanday ochish kerak: asosiy talablar
- Sayohat biznesini qanday boshlash kerak: sayyohlik agentligining biznes rejasi
- Qanday qilib noldan apparat do'konini ochish kerak
- Xususiy ultratovush xonasini qanday ochish kerak?