Rozwój techniki czytania prezentacji. Rodzaje ćwiczeń specjalnych poprawiających jakość czytania u uczniów szkół podstawowych
Ta prezentacja to metodyczna skarbonka dla nauczycieli szkół podstawowych. Prezentacja wprowadza ćwiczenia rozwijające umiejętności czytania młodszych uczniów. Ćwiczenia te rozwijają mobilność aparatu mowy dziecka, służą jako rozgrzewka przed czytaniem. Ponadto zadania te przyczyniają się do rozwoju zainteresowania czytaniem wśród uczniów szkół podstawowych.
Pobierać:
Zapowiedź:
Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Ćwiczenia rozwijające umiejętność czytania Prezentację przeprowadziła nauczycielka szkoły podstawowej MBOU gimnazjum nr 2 Noskova T.
Skarpetki Wołgi Ćwiczenie „Ułóż nowe słowo”. Zadanie: musisz utworzyć nowe słowo, biorąc pierwszą sylabę z pierwszej kolumny i drugą sylabę ze słów drugiej kolumny. konie wilki byki były wałkami kolcami sanie
Zadanie: znaleźć ukryte imię zwierzęcia wśród linijek wiersza. Ćwiczenie „Znajdź zwierzę”. Pompa wysysa wodę z rzeki, a wąż ciągnie się do ogrodu. Spokój panuje wśród krzaków, Tu samotnie wędrować dobrze. osa
● ● ● ● ● dziecko ● ●
PRZYJAZNY VER OCHARO WSPANIAŁY KRÓTKI VOL BAJKOWO NIESPODZIANKA LEŻĄCA KHUSHKA VANIE VILNO HORN SHEBNIK Komponuj słowa, czytaj najpierw powoli, potem normalnie, a potem w tempie łamanego języka. Składane słowa z połówek.
WIEWIÓRKA RYŚ MAŁPA MIŚ WIEWIÓRKA ŻYRAFA ZAJ SZOP WIEWIÓRKA BÓG BADDER Ćwiczenie dla uwagi. Jakie słowa są takie same?
„Krowa daje mleko” ... Ćwiczenie „Przywróć tekst” Określ kolejność wierszy w wierszu S.V. Michałkow. TAk! Zostanie naukowcem nie jest łatwe! A ja siedzę, patrzę w zeszycie - rysuję list na list:
D I R A N O C I T U R E K E C T E C E B T O R R T L S M N P N A D T A I K L A U L K E M A T I K R I S O Z A U R A O K T V A K C L I A AND R O U C A K N E Ts U A Przejście labiryntów werbalnych. Znajdź słowa na temat „Szkoła”.
brzoza kwiaty osika brzeg trawa teczka drzewo „Znajdź dodatkowe słowo”. nóż widelec łyżka talerz spodek kubek krowa
zmiana lekcji podręcznik szkolny długopis szkolenie nauczyciela Ćwiczenie rozwija mobilność aparatu mowy, służy jako rozgrzewka przed czytaniem. „Fotooko”: w wyznaczonym czasie uczeń musi „sfotografować” kolumnę słów i odpowiedzieć na pytanie, czy jest w niej dane słowo. miasto leśna droga piękne bogactwo gra samochodowa
Na temat: opracowania metodologiczne, prezentacje i notatki
Z doświadczenia „System ćwiczeń na rozwój umiejętności czytania”
Ćwiczenia wykorzystywane są w nauczaniu czytania w klasie 1. Za pomocą ćwiczeń proces uczenia się staje się interesujący. niedrogie....
Ćwiczenia rozwijające umiejętność czytania 1-kov
Ten materiał pomoże nauczycielowi i rodzicom zapewnić praktyczną pomoc uczniom, którzy mają trudności z opanowaniem umiejętności czytania....
Praca nad poprawą techniki czytania w klasach podstawowych.
Nie ma takiego nauczyciela, który nie byłby zainteresowany uczeniem wszystkich dzieci dobrego czytania. Nauczanie dzieci poprawnego, płynnego, świadomego, ekspresyjnego czytania jest jednym z głównych zadań edukacji podstawowej. A to zadanie jest niezwykle istotne, ponieważ czytanie odgrywa ogromną rolę w edukacji, wychowaniu i rozwoju człowieka. Czytanie to okno, przez które dzieci widzą i poznają świat i siebie. Umiejętności i zdolności czytania kształtują się nie tylko jako najważniejszy rodzaj mowy i aktywności umysłowej, ale także jako złożony zespół umiejętności i zdolności o charakterze ogólnoedukacyjnym, wykorzystywanym przez studentów w nauce wszystkich przedmiotów akademickich, w ramach zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych. życie. Według psychologów szybkość czytania jest najważniejszym czynnikiem wpływającym na wyniki w nauce. Dlatego potrzebna jest systematyczna, celowa praca, aby rozwijać i doskonalić umiejętności czytania z klasy na klasę.
Opanowując umiejętność czytania, dzieci w naturalny sposób przechodzą przez pewne etapy, które różnią się treścią psychologiczną:
I. Opanowanie oznaczeń dźwiękowo-literowych
Na początkowym etapie opanowywania czytania u dzieci główny ładunek spoczywa na procesach dekodowania drukowanego tekstu dosłownego na formę ustną. Na tym etapie ważną rolę odgrywa rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej dziecka. Im lepsza pamięć wzrokowa, tym szybciej dziecko nauczy się rozpoznawać litery. Im lepsze zapamiętywanie słuchowe, tym szybciej dziecko nauczy się korelować obraz literowy z ekspresją dźwiękową.
II. Czytając sylabę
Na tym etapie ważną rolę odgrywa rozwój zdolności analitycznych i syntetycznych dziecka (analiza i synteza myślenia). Etap kształtowania syntetycznych technik czytania wymaga od dziecka rozwoju procesów i funkcji umysłowych: analizy, syntezy, pamięci roboczej, stabilności, przełączania uwagi, zwiększania pola widzenia, ogólnej erudycji dziecka i rozwoju mowy.
III. Etap czytania syntetycznego
To czytanie całymi słowami ze wzrostem szybkości czytania (technika czytania). Ten etap jest niemożliwy bez rozwoju powyższych procesów psychicznych, a także rozwoju rozszerzonego pola widzenia u dziecka, koordynacji ruchów oczu i arbitralności uwagi. Tak więc na proces kształtowania umiejętności czytania u dzieci wpływa ogólny rozwój umysłowy i fizyczny. Wysoki stopień rozwoju uwagi, pamięci, myślenia, mowy może stymulować umiejętności czytania. I odwrotnie, słaby rozwój jednej lub więcej funkcji umysłowych może utrudniać pomyślne kształtowanie tej umiejętności.
Jakie są sposoby i warunki w rozwoju podstawowych form, metod, które wpływają na poziom rozwoju techniki czytania młodszych uczniów.
Szybkość, świadomość, ekspresja, jako główne cechy umiejętności czytania, zależą od metod i technik pracy w klasie, które przyczyniają się do rozwoju umiejętności czytania.
Rozwój umiejętności czytania będzie skuteczny, jeśli wybierzesz system ćwiczeń, które aktywizują uwagę uczniów, pomogą Ci w łatwym czytaniu tekstu i zrozumieniu tego, co czytasz (stworzenie sytuacji sukcesu).
W systemie prowadź ćwiczenia, które przyczyniają się do rozwoju umiejętności płynnego, świadomego, ekspresyjnego czytania.
Praca nad rozwojem pola widzenia i pamięci RAM.
Weź pod uwagę indywidualne cechy dzieci.
Jak osiągnąć szybkość, świadomość i ekspresję czytania?
Niektóre zalecenia są od dawna znane, inne są nowe, najważniejsze jest to, że są przydatne. Ważne jest, aby twórczo wykorzystywać różne techniki, ćwiczenia, modyfikować i łączyć je w zależności od wieku i przygotowania zajęć.
System ćwiczeń szkoleniowych dla kształtowania umiejętności czytania całymi słowami.
1. Ćwiczenia oddechowe i trening głosu.
W książce M.R. Lwowska „Szkoła Twórczego Myślenia” w notatce „Czego potrzebujesz, aby poprawnie mówić lub czytać” stawia na pierwszym miejscu „umiejętność równego i głębokiego oddychania – kontrolowania oddechu” oraz „umiejętność głośnego mówienia, głośno, ale bez krzyku."
Zdmuchnąć świeczkę. Weź głęboki wdech i wydychaj całe powietrze na raz. Zdmuchnij jedną dużą świecę. Teraz wyobraź sobie, że masz na dłoni trzy świece. Weź głęboki wdech i zrób trzy wydechy, zdmuchując każdą świecę. Wyobraź sobie, że masz przed sobą tort urodzinowy. Jest na nim dużo małych świeczek. Weź głęboki oddech i spróbuj zdmuchnąć jak najwięcej małych świeczek, wykonując jak najwięcej krótkich oddechów.
Spryskaj pranie wodą(w jednym kroku, trzy, pięć).
Głęboki oddech i imitacja rozpryskującej się na pościeli wody.
W kwiaciarni.
Wyobraź sobie, że przyszedłeś do kwiaciarni i poczułeś pyszny aromat kwitnących roślin. Weź głośny wdech przez nos i wydychaj (2-3 razy).
Wydech z liczeniem.
Weź głęboki oddech podczas wydechu, licz głośno, aż skończy się powietrze.
Użycie twistera językowego (w refrenie):
Jak na wzgórzu na wzgórzu
Jest 33 Egorki (głęboki oddech)
Jedna Yegorka, dwie Yegorki……(aż do pełnego wydechu).
Należy zauważyć, że po kilku sesjach powietrza wystarczy na kolejne Egoroki.
Niedźwiadki.
Wyobraź sobie, że jesteście małymi niedźwiadkami i poproś swoją mamę, by jadła. Słowa muszą być wymawiane długim, basowym głosem, wyraźnie wypowiadającym dźwięk m.
Mamo, kochanie dla nas,
Mamo, napijmy się mleka.
W windzie.
Wyobraź sobie, że jedziemy windą i ogłaszamy piętra. Im wyższy poziom, tym wyższy głos i na odwrót. Idziemy pierwsi od pierwszego do dziewiątego,
2. Czytanie bloków.
Ten etap ma na celu przede wszystkim systemowe szkolenie aparatu mowy dziecka, wczesne wykrywanie wad mowy, a także rozwijanie umiejętności czytania całymi słowami. Materiałem do ćwiczeń są najczęstsze kombinacje par liter w języku rosyjskim oraz słowa z takimi kombinacjami liter. Jest podzielony na grupy w taki sposób, aby ściśle i konsekwentnie przestrzegać podstawowej zasady uczenia się od prostych do złożonych. Objętość materiału na lekcję wynosi 20-25 kombinacji liter i wzrasta wraz ze wzrostem rozmiaru samych kombinacji liter (2, 3, 4, 5 itd.). Kombinacje liter lub bloki są napisane na tablicy w kolumnie lub rzędzie. Różne pozycje na tablicy przyczyniają się do treningu mięśni oczu i rozwoju świadomej uwagi.
Bloki są pisane bezpośrednio podczas lekcji, z wymogiem, aby uczniowie czytali sobie podczas pisania. Następnie blok jest odczytywany zgodnie.
3. Ćwiczenie dykcji.
Umiejętność wyraźnego wymawiania dźwięków i ich kombinacji uzyskuje się podczas pracy nad łamaczami języka. Technika pracy z łamaczami języka jest dość dobrze znana: od oddzielnej, wyraźnej wymowy do najbardziej wyraźnej, szybkiej. Polecam jedynie zaznaczanie kolorową kredą w nagraniu łamaczy językowych liter oznaczających dźwięki, nad którymi należy pracować, np.:
OD enka z C Ania niosła OD onka on od ankh.
W la Sasha by w osse i ssać su w ku.
Zestaw twisterów językowych wyselekcjonowanych przez I.T. Fiodorenko
1. Woźnica niosła wodę spod wodospadu.
2. Mów, mów, ale nie mów.
3. Gęsi ćwierkają pod górę, pod górą płonie ogień.
4. Nasza głowa będzie nad twoją głową, nad głową.
5. Nasz duda i tam iz powrotem.
6. Drzewo wkrótce zostanie zasadzone, ale owoce nie zostaną zjedzone.
7. Na podwórku jest trawa, drewno opałowe na trawie, nie tnij drewna opałowego na trawie na podwórku.
8. W pobliżu wzgórza na wzgórzu stały 33 Jegorki: jedna Jegorka, dwie Jegorki, trzy Jegorki itd.
9. Trzy ptaki przelatują przez trzy puste chaty.
10. W jednym, Klim, nakłuj klina.
11. Czym jest włókno, więc tkanina?
12. Dziobie w koguta, pali fajkę Turka.
13. Libretto „Rigoletto”.
14. Czy podlałeś lilię, widziałeś Lydię?
15. Lis biegnie wzdłuż szóstego, lizać, lisa, piasku.
16. Kupili statki, halsowali, ale ich nie złapali.
Przydatne będzie rozpoczęcie od jednej linijki łamacza językowego i dodawanie nowej na każdej lekcji. Aby wypracować wyraźną wymowę, oferowana jest tylko jedna nowa linijka, a ilość czytanego materiału wzrasta (2, 3, 4 linijki). Ponieważ na 3-4 lekcjach czytanie łamacza języka zaczyna się od znanego dzieciom tekstu. A chłopaki, „odpoczywając” (czytając znajomą część łamacza języka), przygotowali się do przeczytania nowej linijki w dobrym tempie i bez błędów.
4. Rozgrzewka intonacyjna.
Często, domagając się od dzieci wyrazistego czytania, nauczyciel nie wymienia, jakimi konkretnymi kryteriami określa się to pojęcie. Niewątpliwie pojęcie „czytania ekspresyjnego” jest wieloaspektowe, a umiejętność czytania ekspresyjnego w dużej mierze zależy od doświadczeń życiowych dzieci, kształtowania się edukacji emocjonalnej i głębi uczuć. I oczywiście w szkole podstawowej dopiero zaczynają się prace nad kształtowaniem umiejętności ekspresyjnego czytania. Myślę, że dobrze jest rozpocząć tę pracę od ukształtowania trzech umiejętności.
Wybierz żądane tempo czytania (szybkie, rytmiczne lub płynne, miarowe lub ich kombinację).
Umieść akcent logiczny w zdaniu.
Umiejętność kładzenia akcentu logicznego, wyróżniania słowa, frazy, która decyduje o znaczeniu całego zdania, można ćwiczyć na prawie każdym tekście poetyckim, zachęcając dzieci do wypowiadania najpierw pierwszego słowa w linijce, potem drugiego, trzeci, czwarty. Kiedy dzieci nauczą się pewnie kłaść nacisk logiczny na instrukcje nauczyciela, możesz przystąpić do samodzielnego poszukiwania logicznie zaakcentowanego słowa. W tym celu proponuję...
Daj mi drewnianą łyżkę!
Jak zmienia się znaczenie zdania?
Wyjście. Zaakcentowana samogłoska określa pisownię słowa, słowo „logicznie zaakcentowane” wyjaśnia znaczenie całego zdania.
5. Pole rozwoju widzenia.
Naukowcy udowodnili, że podczas czytania oczy znajdują się w jednym z dwóch stanów: zatrzymane lub w ruchu. Percepcja tekstu (czytanie) następuje dopiero wtedy, gdy wzrok się zatrzymuje. Podczas ruchu gałek ocznych tekst nie jest postrzegany. Tempo czytania dziecka w dużej mierze zależy od wielkości pola widzenia, czyli od liczby słów postrzeganych przez nie podczas jednego zatrzymania wzroku oraz liczby zatrzymań. Szybsze czytanie oznacza „patrzenie szerzej”, czyli uchwycenie jak największej liczby słów w polu widzenia.Badania naukowców wykazały, że aby zwiększyć szybkość czytania, konieczne jest:
Zmniejsz liczbę przystanków oczu;
Zwiększ liczbę słów postrzeganych na fiksację.
Jednym ze sposobów rozwijania pola widzenia są gry dydaktyczne, a mianowicie karty numeryczne i alfabetyczne, które można wykorzystać w klasie jako gimnastykę dla oczu. Praca z nimi nie wymaga dużo czasu, ale daje dobre efekty. Po pierwsze, tabele Schulte można wykorzystać do rozszerzenia pola widzenia dzieci. Dzieci będą ćwiczyć wzrok z entuzjazmem, a wyniki w technice czytania poprawią się.
Główna zasada pracy przy stole jest taka: oczy nie powinny błądzić po stole, patrzą tylko na wybrany kwadrat, literę, kółko lub poruszają się w określonym kierunku, jednocześnie starając się widzieć w prawo, po lewej lub wszystko dookoła.
6. Rozwój pamięci RAM.
Optymalne czytanie to czytanie z szybkością mowy konwersacyjnej, czyli w tempie od 120 do 150 słów na minutę. To właśnie do tej prędkości aparat artykulacyjny człowieka przystosował się przez wiele stuleci, z tą prędkością osiąga się lepsze zrozumienie tekstu.
Ustalono, że rozwój techniki odczytu jest często utrudniony ze względu na słabo rozwiniętą pamięć RAM. Praca nad jego rozwojem odbywa się za pomocą dyktand wizualnych. Proponuję następującą opcję prowadzenia tych dyktand: praca na planie zaczyna się na lekcji czytania - czytanie zdań, mówienie chórem lub indywidualnie, zbiorowe doprecyzowanie i korekta tego, co zostało powiedziane; na lekcji języka rosyjskiego wielokrotna demonstracja pisania na tablicy i pisania tekstu w zeszycie. Ta metoda pracy zapewnia maksymalną umiejętność pisania ustalonych zdań i w efekcie tworzy „sytuację sukcesu” na lekcji.
Ważne jest, aby obserwować miarę w ilości materiału. Lepiej zacząć od demonstracji jednego lub dwóch zdań jednocześnie i stopniowo zwiększać je do pięciu lub sześciu.
Gdy demonstracja zestawu zostanie sprowadzona do sześciu zdań, możesz użyć zadań o zwiększonej złożoności:
Napisz zdania w odwrotnej kolejności;
Zapisz tylko drugie i piąte zdanie;
Napisz zdania od trzeciego do szóstego.
Testy dyktand wizualnych opracowane przez I. T. Fedorenko oraz system ćwiczeń szkoleniowych dla rozwoju pamięci roboczej. Książka Wsiewołoda Nikołajewicza Zajcewa zawiera zalecenia, jak rozwijać płynne czytanie, które może działać w każdych warunkach.
Techniki i rodzaje ćwiczeń dla rozwoju techniki czytania uczniów.
1. Nie czas trwania jest ważny, ale częstotliwość ćwiczeń treningowych.
Pamięć ludzka jest tak zaaranżowana, że pamięta się nie to, co jest stale przed oczami, ale to, co migocze, czyli nie. To powoduje irytację i jest zapamiętywane. Dlatego jeśli chcemy pomóc dzieciom nauczyć się pewnych umiejętności i doprowadzić je do automatyzmu, do poziomu umiejętności, musimy codziennie wykonywać z nami małe ćwiczenia, w określonych odstępach czasu (5 minut w małych porcjach trzy razy dziennie, niż 1 -1,5 godziny bezsensownej pracy, która zniechęca do czytania).
2. Brzęczące czytanie. Czym jest czytanie buzzów? Jest to rodzaj czytania, w którym wszyscy uczniowie czytają na głos w tym samym czasie, półgłosem, każdy we własnym tempie, niektórzy szybciej, niektórzy wolniej. Jeśli poświęcisz 5 minut lekcji, możesz osiągnąć określone wyniki (na lekcjach czytania).
3. Cotygodniowe pięciominutowe czytanie.
Na początku każdej lekcji dzieci otwierają książkę i czytają przez 5 minut w trybie czytania brzęczącego. Ten rodzaj pracy został zapożyczony ze szkół Mongolskiej Republiki Ludowej.
4. Czytanie przed snem. Daje dobre efekty. Faktem jest, że ostatnie wydarzenia dnia są ustalane przez pamięć emocjonalną, a te osiem godzin, kiedy człowiek śpi, jest pod ich wrażeniem.
5. Tryb delikatnego czytania (jeśli dziecko nie lubi czytać).
Dziecko czyta jedną lub dwie linijki, po czym odpoczywa.
6. Powtarzające się czytanie.
W ciągu 1 minuty uczniowie czytają tekst półgłosem, po czym zaznaczają, do którego słowa udało im się przeczytać. Następnie, ponownie czytając ten sam fragment, uczeń ponownie odnotowuje, które słowo przeczytał i porównuje z pierwszym wynikiem. Oczywiście za drugim razem przeczytał jeszcze kilka słów. Wzrost tempa czytania wywołuje u uczniów pozytywne emocje, chcą czytać ponownie. Jednak ten sam fragment nie powinien być czytany więcej niż trzy razy. Lepiej zmienić zadanie i ćwiczyć aparat artykulacyjny na tym samym fragmencie, tj. skorzystaj z następujących ćwiczeń, systemu Fedorenko-Palchenko (czytanie w tempie łamanego języka).
7. Akceptacja stymulujących studentów.
Pod koniec lekcji zostaw 3-4 minuty na samodzielny pomiar czytania. Czytanie przez minutę półgłosem, przeliczanie i pisanie w dzienniku (codziennie). Przydatne gry specjalne, które przyczyniają się do rozwoju pamięci, rozwoju trwałej uwagi.
8. „Usta”. Do mocno ściśniętych ust dzieci wkładają palec lewej ręki (brak dźwięku). Na polecenie „Na głos” dzieci zdejmują palec i czytają tekst. Polecenie wydawane jest kilka razy.
9. „Holownik 1”. Nauczyciel czyta sobie na głos dzieciom. Nauczyciel zatrzymuje się, uczniowie pokazują słowo, w którym nauczyciel się zatrzymał.
10. „Holownik 2”. Jeden uczeń przesuwa palcem po tekście, czytając sobie, a drugi czyta na głos, próbując dogonić ucznia.
11. „Błyskawica”. Naprzemienne czytanie w wygodnym trybie z czytaniem z maksymalną prędkością dostępną dla dziecka. Przejście do czytania w trybie najbardziej przyspieszonym odbywa się na polecenie nauczyciela „Błyskawica” i trwa do dwudziestu sekund.
„Skoki”. Czytanie przez słowo, przez dwa słowa, przez trzy słowa.
12. „Wypełnianie luk w słowach w zdaniu” W tekście drukowanym prezentowane są brakujące litery, sylaby, słowa. Luki są oznaczane spacjami, kropkami lub przyklejonymi słowami w zdaniu. Wypełnianie luk przyczynia się do szybkiego czytania i wewnętrznej analizy całego wyrazu, zdania. Ćwiczenie rozwija umiejętność uwzględniania kontekstu każdego słowa w zdaniu, patrząc w przyszłość, co jest typowe dla dobrze ukształtowanej umiejętności czytania.
13. „Ukryj i szukaj”. Znalezienie słowa z określonym atrybutem w tekście.
14. „Skanuj”. Przez 20-30 sekund uczniowie „przebiegają” wzrokiem tekst w poszukiwaniu ważnych informacji.
16. „Pułapka” (nauczyciel lub oczytany uczeń czyta znajomy tekst i zastępuje niektóre słowa synonimami; uczniowie szukają zastępstwa)
Oryginalny tekst. Ta Vyushka to wesoły pies, wszyscy to lubią: uszy są jak rogi, ogon z kółkiem, białe zęby jak czosnek.
Prawidłowo Wesoły pies Curl, każdy lubi: uszy ustawione pionowo, ogon w półokręgu, zęby białe jak cebula.
17. „Anagramy”
Linie liter są napisane na kartkach, całe słowa są „ukryte” między literami, trzeba je znaleźć. Ćwiczenie naprzemiennego czytania słów jest normalne i na odwrót. Przy takim czytaniu pierwsze słowo czytane jest od lewej do prawej, drugie od prawej do lewej i tak dalej. Przykład: Mama alipuk obraz. Podczas tego ćwiczenia dziecko rozwija ideę, że zwykłe czytanie jest stosunkowo prostym, wykonalnym zadaniem.
Na przykładzie fragmentu opowiadania „Upstart”
Nshaa hotoinchia cabaso, kayla przyszła do nas z gobbere Biyi, w tym przypadku jest to bisirkois kire i nazywamy ją eybi.
18. Korzystanie ze stołów Schulte /30 sekund/
Nauczyciel odnotowuje czas (30 sekund), a dzieci liczą od 1 do 30, szukając liczb w tabeli i pokazując je. Przy częstym korzystaniu z tych tabel skraca się czas, konto może być prowadzone w odwrotnej kolejności, tj. od 30 do 1 można wymieniać stoły, bo dzieci uczą się układania liczb.
Tabela Schulte
19. Ćwiczenia z rozwoju techniki czytania (praca nad tabelą słów Misarenko G.G. (podręcznik Misarenko G.G. „Materiały dydaktyczne do rozwoju techniki czytania w szkole podstawowej”) (tabela w załączeniu)
Metoda Misarenko G.G. ma na celu wyeliminowanie jednej z głównych przyczyn trudności w czytaniu: niedostatecznie rozwiniętej techniki czytania.
Autor techniki oferuje materiał do rozwijania umiejętności szybkiego i poprawnego czytania słów o różnych strukturach sylabicznych. Systematyczne ćwiczenia w czytaniu tego materiału prowadzą do automatyzacji percepcji „operacyjnych jednostek lekturowych”. Zwiększa to szybkość czytania i zapewnia szybkie zrozumienie znaczenia czytanych słów.
Od grupy do grupy struktura słowa staje się bardziej skomplikowana.
Podręcznik może być wykorzystywany do pracy indywidualnej i grupowej.
Na początku każdej lekcji dzieciom proponujemy rozgrzewkę:
1) uczniowie czytają „dla siebie” w czasie wyznaczonym przez prowadzącego;
2) uczniowie czytają daną liczbę słów w łańcuchu;
3) dzieci łączą się w pary i czytają sobie kolejno słowa lub frazy, 1-2 słowa jeden uczeń, 1-2 słowa inny;
4) dzieci czytają chórem.
5) uczniowie czytają „dla siebie”, odhaczając nieznane słowa, po rozgrzewce odbywa się praca ze słownictwem.
Do kolumn słów pierwszej grupy nauczyciel proponuje zadania:
Przeczytaj na przykład podaną liczbę słów w łańcuchu. co 3 słowa.
Praca w parach. Czytaj sobie słowa po kolei - 1-2 słowa.
Znajdź i przeczytaj wśród słów przeczytaj członków rodziny.
Czytaj szeptem, na głos tylko te słowa, które kończą się literą o.
20. Odbiór powtórnej lektury. Podwójny pomiar techniki odczytu. /Dzieci zaczynają czytać tekst od samego początku/. Podczas wielokrotnego czytania pamiętaj, że różni uczniowie w klasie mają różną prędkość czytania. Dlatego nie należy ustawiać przejścia o tej samej długości, lepiej skupić się na tym samym przedziale czasu.
Odbywa się to w ten sposób. Po przeczytaniu przez nauczyciela początku nowej historii i zrozumieniu przez dzieci, nauczyciel sugeruje, aby wszyscy rozpoczęli czytanie w tym samym czasie i kontynuowali je przez minutę. Następnie każdy z uczniów odnotowuje, w jakim miejscu przeczytał. Po tym następuje drugie czytanie tego samego fragmentu tekstu. Następnie uczeń ponownie zauważa, które słowo przeczytał i porównuje je z wynikami pierwszego czytania. Oczywiście za drugim razem przeczytał kilka słów więcej /ktoś za 2 słowa, ktoś za 5, a ktoś za 15/. Zwiększenie tempa czytania wywołuje u dzieci pozytywne emocje, chcą czytać ponownie. Jednak nie powinno się tego robić więcej niż trzy razy, ale lepiej jest poćwiczyć aparat artykulacyjny na tym fragmencie tekstu.
21. Czytanie pierwszej i ostatniej sylaby w wierszu. ( Ćwiczenie rozwijające kąt widzenia)
22. Czytanie tego samego fragmentu w tempie łamacza językowego.
Czytając zdania w tempie łamańca językowego nie należy zwracać uwagi na wyrazistość czytania, nie można stawiać dwóch wzajemnie wykluczających się zadań jednocześnie. To ćwiczenie jest przeznaczone tylko do rozwoju aparatu artykulacyjnego, dlatego wymagania dotyczące wyrazistości czytania są tutaj obniżone, ale zwiększone dla przejrzystości czytania końcówek słów. Końcówki słów nie powinny być „połykane” przez uczniów, ale powinny być wyraźnie wymawiane. Ćwiczenie trwa nie dłużej niż 30 sekund.
23. „Składanie zdań z połówek słów”. (praca w parach)
To ćwiczenie rozwija umiejętność odgadywania z jednego fragmentu całego słowa jako całości i natychmiastowego potwierdzania go brakującym fragmentem. Ponadto tworzone jest ustawienie do analizy słowa litera po literze .
1 Co zrobisz z kaczuszkami?
2 To tutaj chłopaki widzieli dzieci i nosili czapki za szwami.
3 I dzieci, i zwróć je jej wszystkie!
24. „Głowa i ogon”
25. „Rzut - szeryf”
Jego celem jest rozwijanie wizualnej umiejętności poruszania się po tekście. Składa się z:
Dziecko kładzie ręce na kolanach i zaczyna głośno czytać tekst na komendę „Rzuć”. Po wydaniu komendy „Serif” czytelnik zdejmuje głowę z książki, zamyka oczy i odpoczywa na kilka sekund, podczas gdy ręce pozostają na kolanach. Na polecenie „Rzuć” dziecko musi znaleźć wzrokiem miejsce w książce, w którym się zatrzymał i kontynuować czytanie na głos.
26. Czytanie tekstu z zakrytą górną częścią wiersza:
W tym ćwiczeniu kryje się sekret - ćwiczenie ze sztuczką. Faktem jest, że każde mądre dziecko zauważy, że kiedy górna linia zostanie przeczytana połówkami liter, to wtedy dolna będzie całkowicie otwarta i zda sobie sprawę, że o wiele bardziej opłaca się mieć czas na szybkie przeczytanie jej, gdy jest otwarte, aby później, gdy jest zamknięte, szybko dostarczało wyniki. Wiele dzieci szybko przechodzi na tę strategię i właśnie tego potrzebujesz, aby przyspieszyć czytanie!
To ćwiczenie tworzy jednocześnie kilka istotnych cech uczenia się:
Czytanie sobie (bo musi być ukryte);
Pamięć werbalno-logiczna (ponieważ konieczne jest trzymanie w pamięci kilku słów na raz i zapisywanie ich przez kilka sekund).
Rozkład uwagi i umiejętność wykonywania co najmniej 2 zadań jednocześnie (czytanie na głos danej linijki i czytanie leżącej pod nią linijki sobie).
28. Czytanie do góry nogami tekstu:
Normalny tekst jest odwrócony do góry nogami, tj. 180 stopni. Zadaniem dziecka, przesuwając oczy od prawej do lewej strony, jest czytanie tekstu. Mówi się, że dziecko odbywa podróż przez świat do góry nogami i musi pilnie nauczyć się w nim czytać.
Ćwiczenie to przyczynia się do: ukształtowania w pamięci dziecka całościowych wzorców liter; rozwijanie umiejętności łączenia analizy litera po literze z semantycznym przewidywaniem zakończeń wyrazów;
Jeśli to ćwiczenie zostanie zmodyfikowane w taki sposób, że tekst zostanie obrócony o 90 lub 270 stopni, to ćwiczenie to będzie przydatne do poprawy koordynacji ruchów oczu i dokładności przetwarzania postrzeganych informacji w korze potylicznej.
29. Tekst pełny. Tekst jest wpisywany bez spacji. Zadaniem studenta jest jego poprawne przeczytanie.
Na łące łoś wyszedł jak cielę, obserwował je dumny łoś.Te piękne inteligentne zwierzęta są w zimie głodne i zmarznięte.
3. Czytanie z taktami . Symulator dydaktyczny „Krata”
Symulator kraty to zestaw czworokątów wyciętych z grubego papieru o wymiarach 16x10 cm.W każdym czworoboku wycięte są okna o wymiarach 6x1 cm.Kraty różnią się szerokością przegrody. W kratownicy nr 4 wszystkie przegrody między oknami mają 4 mm. W kratce nr 5 - szerokość przegrody wynosi 5 mm, w nr 6 - 6 mm.
Trening czytania tekstu rozpoczyna się od siatki numer 4. Nakłada się na czytelną część strony i stopniowo przesuwa się w dół. Kiedy do tekstu nałożona jest siatka, prostopadłe podziały nakładają się na niektóre części tekstu (litery, kombinacje liter, słowa).
Kursanci, dostrzegając widoczne w oknach elementy tekstów, muszą w myślach wypełniać odcinki linii pokrytej błoną, przywracając znaczenie. W przypadku utraty logicznych powiązań treści w niektórych miejscach można zezwolić na przesunięcie siatki o 2-3 mm w lewo lub w prawo w celu zwiększenia pola widocznego obszaru tekstu. Aby ułatwić odtworzenie zachodzących na siebie fragmentów tekstu, możesz przystąpić do czytania cichym głosem.
Trening czytania siatki trwa nie dłużej niż 5 minut bez przerwy i jest zastępowany czytaniem bez siatki przez 2-3 minuty. Całkowity czas treningu to nie więcej niż 10-15 minut. Kratkę numer 4 należy zmienić na numer 5, gdy pojawi się uczucie łatwego czytania.
Tak więc, jeśli w pierwszej połowie zajęć, począwszy od pierwszej klasy, systematycznie przeprowadzasz ćwiczenia doskonalące technikę czytania, możesz uczyć uczniów czytania, kształcąc ich w zamiłowaniu do czytania.
Prezentacja „Czytanie z siatką” przeznaczona jest dla młodszych uczniów, pomaga zwiększyć objętość percepcji wzrokowej, poprawić technikę czytania, przyczynia się do rozwoju domysłów semantycznych.
4. Czytanie w chowanego.
Korzystanie z komputera pozwala również na indywidualizację procesu nauki. Każdemu dziecku można powierzyć indywidualne zadanie, które realizowane jest w dogodnym dla niego tempie, z odpowiednim poziomem skomplikowania. Komputer to uniwersalna zabawka, która ma zdolność dostrajania się do konkretnego dziecka, cierpliwego reagowania na wszelkie jego działania, komunikowania się z nim, wykonywania czynności w jego najbliższej strefie rozwoju.
Na przykład możesz zlecić zadania „Wpisz tekst” na komputerze.
A także pozwól uczniom słuchać bajek dźwiękowych z napisami. Ćwiczenia te rozwijają umiejętności obsługi komputera, pamięć, myślenie i wyobraźnię.
Na lekcjach można również korzystać z gier komputerowych.
Przeczytaj grę.
Na ekranie jest Dinozaur trzymający zwój. Zwój rozwija się i pokazuje słowo, które musisz mieć czas na przeczytanie. Po pewnym czasie zwój zwija się i musisz wybrać z obrazków znajdujących się na obwodzie pola gry ten, którego nazwę mówi to słowo.
Ryż. Środowisko gry „Czytaj”.
W przypadku poprawnej odpowiedzi skracany jest czas wyświetlania słowa (można go ustawić) (aktualna prędkość czytania jest zwiększana o „1”), w przypadku błędnej odpowiedzi jest zwiększana (aktualna prędkość czytania zmniejsza się o „1”). Po chwili komputer dostosowuje się w ten sposób do poziomu czytania ucznia i zmusza go do intensywnej pracy. Szybkość czytania (w konwencjonalnych jednostkach) jest wyświetlana na dole pola gry.
Nie trzeba czekać na zwinięcie zwoju, jeśli graczowi udało się odczytać słowo, może w dowolnym momencie wskazać odpowiedni obrazek.
Przy minimalnej prędkości równej zero słowo nie znika, dopóki nie zostanie określony odpowiedni obraz.
Klikając „mysz” w obszarze przewijania, możesz ponownie przywołać słowo, które było pokazane wcześniej.
Gra służy w bloku do rozwijania umiejętności szybkiego czytania.
Aby przyciągnąć społeczność rodziców, w sieciach społecznościowych „Czytamy z przyjemnością” tworzone są grupy, w których nauczyciel celowo kieruje rodziców do pracy nad szybkim czytaniem dziecka. Nauczyciel zaleca prowadzenie pamiętników pająków, w których rodzic musi codziennie monitorować i zapisywać w dzienniku liczbę słów przeczytanych przez dziecko w ciągu minuty. Na spotkaniach rodziców z nauczycielami nauczyciel, który również prowadzi podobny dzienniczek, porównuje swoje wyniki z wynikami odzwierciedlonymi w pamiętnikach prowadzonych przez rodziców.
| Prędkość | |||||||
| Ilość |
| Nazwisko ucznia | Wskaźniki techniki czytania | Poziom umiejętności czytania | Czytanie ze zrozumieniem |
||||||
| Metoda czytania | Liczba i charakter błędów | Czas czytania | Szybkość czytania |
||||||
Szkoła prowadzi również badanie w ramach akcji „Rozwój techniki czytania wśród uczniów szkół podstawowych”. (rys. 5)
Należy zauważyć, że niniejsze opracowanie nie rości sobie pretensji do pełnego omówienia zagadnień związanych z rozwojem techniki czytania uczniów szkół podstawowych.
Tym samym stosowanie najszerszej gamy nowoczesnych metod i materiałów edukacyjnych w nauczaniu czytania opartym na podejściu osobowo-aktywnym stymuluje aktywność poznawczą, tworzy pozytywną motywację i tym samym przyczynia się do kształtowania kompetencji czytelniczych, co w efekcie pozwala na spełnienie cele wyznaczone przez program nauczania oraz poprawę jakości techniki czytania w szkołach.
Nadmierna uwaga poświęcana rozwojowi szybkości czytania często prowokuje nieprawidłowe czytanie. Za prawidłowe czytanie uważa się czytanie bez zniekształceń, zamiany liter lub sylab, pominięcia lub wstawienia, bez powtórzeń. Aby kształtowanie poprawnego czytania było efektywne, nauczyciel musi ustalić specjalny tryb czytania: 1) codzienne ćwiczenia (teksty specjalne, łamańce językowe, łamańce długie, zapamiętywanie poezji i prozy). 2). Przeczytaj ostrzeżenia o błędach; przygotowanie do czytania, rozmowa wprowadzająca, praca z alfabetem podzielonym (klasa 1), analiza trudnego słowa według kompozycji, głośne czytanie trudnych słów chóralnych (sylabami, częściami, całością).
Na poprawność czytania wpływają również: postawa podczas czytania, normalna odległość oczu od tekstu, wstępne czytanie „do siebie”, wzorowa lektura nauczyciela.
Według L.K. Nazarowej świadomość czytania to zdolność czytelnika do jasnego, głębokiego zrozumienia treści tekstu. Składa się ze znaczenia poszczególnych słów, znaczenia zdań, fragmentów tekstu.
Główną techniką, która zapewnia rozwój umiejętności czytania, jest wielokrotne odwoływanie się do tekstu, ponowne czytanie go za każdym razem z nowym zadaniem. .
Ulubionym rodzajem czytania wśród uczniów jest czytanie z odgrywaniem ról, które wywołuje wiele uczuć i emocji. We współczesnej pedagogice opracowano zestaw ćwiczeń kształtujących umiejętność czytania i rozumienia tekstów. Autorami tych zmian była grupa nauczycieli i psychologów: Zaika E.V., Nechaeva N.V., Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N., Ladyzhenskaya T.A., Simanovsky A.E.
Pomoc rodziców w nauczaniu dzieci jest bardzo ważna. Dlatego na spotkaniach rodzicielskich trzeba starać się przekonać każdego rodzica, że czytanie powinno stać się codziennym nawykiem dziecka, a zwłaszcza na pierwszych krokach czytania piśmiennego konieczne jest stworzenie sytuacji zainteresowania innych słuchających jego czytanie. Dobrze, gdy rodzice wykazują żywe zainteresowanie treścią historii, fragmentu itp. bardzo ważne jest, - zachęcam rodziców, - by byli niezwykle powściągliwi, cierpliwi, pobłażliwi i przyjaźnie nastawieni do dziecka.
Dopiero żywa, emocjonalna, różnorodna w swoich metodach prowadzenia lekcji czytania przyciąga i przykuwa uwagę dzieci, rozwija w nich zainteresowanie czytaniem, które następnie nie gaśnie w kolejnych zajęciach.
Wniosek. Niewątpliwie bezpośrednie czytanie uczniom powinno zająć 30-35 minut na lekcji. Nie wolno o tym zapomnieć. W przeciwnym razie, o jakiej płynności czytania możemy mówić. Szybkie czytanie aktywuje procesy myślenia, uwagi, pamięci i jest jednym ze środków usprawniających proces edukacyjny na różnych poziomach uczenia się. Kiedy dzieci zaczną czytać z zainteresowaniem, pojawi się płynność i sensowność czytania, wyniki w nauce wzrosną w innych przedmiotach.
Opis prezentacji na poszczególnych slajdach:
1 slajd
Opis slajdu:
Doskonalenie techniki czytania Pracę wykonała: Borisycheva Svetlana Valentinovna Nauczycielka szkoły podstawowej MBOU gimnazjum nr 30 w Niżnym Nowogrodzie
2 slajdy
Opis slajdu:
Cel: -określenie najskuteczniejszych metod i technik przyczyniających się do rozwoju umiejętności czytania. Zadania: 1. Dobór i realizacja specjalnych ćwiczeń dla rozwoju i doskonalenia techniki czytania. 2. Określ najodpowiedniejsze metody i techniki pracy, które przyczyniają się do rozwoju szybkości, świadomości i wyrazistości czytania. 3. Wybierz system ćwiczeń, które aktywizują uwagę uczniów, pomagają w łatwym czytaniu tekstu i zrozumieniu tego, co czytają (tworzenie sytuacji sukcesu).
3 slajdy
Opis slajdu:
Trafność Czytanie w szkole podstawowej jest nie tylko najważniejszym samodzielnym przedmiotem, ale także sposobem uczenia się, a im skuteczniej dzieci opanują w pełni rozwiniętą umiejętność czytania, tym szybciej i pełniej będą realizowane ich umiejętności w dyscyplinach akademickich. . Kształtowanie się osobowości ucznia, kształtowanie jego stosunku do czytania, szkoły, nauczyciela, towarzyszy, zespołu klasowego, w dużej mierze zależy od sformułowania nauczania dzieci czytania.
4 slajdy
Opis slajdu:
Etapy rozwoju umiejętności czytania Etap analityczny Etap syntetyczny Etap automatyzacji
5 slajdów
Opis slajdu:
Charakterystyka umiejętności czytania Współczesna metodologia rozumie umiejętność czytania jako zautomatyzowaną umiejętność udźwiękowienia drukowanego tekstu, która polega na zrozumieniu idei postrzeganej pracy i wypracowaniu własnego stosunku do tego, co się czyta. W metodologii zwyczajowo charakteryzuje się umiejętność czytania, nazywając jej cztery cechy: poprawność, płynność, świadomość i wyrazistość.
6 slajdów
Opis slajdu:
Poprawność definiowana jest jako płynne czytanie bez zniekształceń wpływających na znaczenie czytanego tekstu.
7 slajdów
Opis slajdu:
Płynność to szybkość czytania, która decyduje o czytaniu ze zrozumieniem. Szybkość ta jest mierzona liczbą drukowanych znaków odczytanych w jednostce czasu (zwykle liczba słów na 1 minutę)
8 slajdów
Opis slajdu:
Ekspresyjność to umiejętność za pomocą mowy ustnej przekazania słuchaczom głównej idei dzieła i własnego stosunku do niego.
9 slajdów
Opis slajdu:
Świadomość czytania w literaturze metodologicznej ostatnich czasów interpretowana jest jako rozumienie intencji autora, świadomość środków artystycznych, które mogą tę intencję urzeczywistniać, rozumienie własnego stosunku do tego, co czytane.
10 slajdów
Opis slajdu:
Warunki, które należy wziąć pod uwagę organizując pracę nad doskonaleniem czytania: 1) ćwiczenia z czytania powinny być codzienne i systematyczne; 2) wybór tekstów do czytania nie powinien być dokonywany z uwzględnieniem psychologicznych cech i zainteresowań dzieci oraz literackich cech tekstów; 3) nauczyciel powinien prowadzić systematyczną pracę zapobiegającą błędnym czytaniu;
11 slajdów
Opis slajdu:
4) nauczyciel powinien stosować dogodny system poprawiania błędów popełnionych podczas czytania; 5) ćwicząc czytanie, dziecko powinno mieć sytuację powodzenia; 6) zadania powinny być budowane od prostych do złożonych; 7) nauka czytania po cichu powinna być specjalnie zorganizowana, składająca się z kilku etapów: czytania szeptem, cichej artykulacji tego, co się czyta, „cichego czytania” (w zakresie mowy wewnętrznej) i faktycznego czytania sobie.
12 slajdów
Opis slajdu:
Ćwiczenia z kształtowania poprawnego i płynnego czytania należy przeprowadzić na początku lekcji, a ćwiczenia związane z czytaniem ze zrozumieniem można wykorzystać w przygotowaniu do percepcji nowego materiału. Ćwiczenia mogą być włączone do lekcji otaczającego świata, języka rosyjskiego, plastyki, a także mogą być wykorzystywane do pracy indywidualnej.
13 slajdów
Opis slajdu:
Typowe błędy Zniekształcenie kompozycji dźwiękowo-literowej 2. Obecność powtórzeń. 3. Naruszenie norm wymowy literackiej
14 slajdów
Opis slajdu:
Przyczyny błędów 1) niedoskonałość percepcji wzrokowej; 2) niedorozwój (niedostateczna elastyczność) aparatu artykulacyjnego; C) duszność; 4) nieznajomość norm ortopedycznych; 5) nieznajomość leksykalnego znaczenia wyrazu; 6) „zgadywanie” spowodowane subiektywnym rodzajem lektury.
15 slajdów
Opis slajdu:
Ćwiczenia kształtujące poprawne czytanie Pierwsza grupa - ćwiczenia mające na celu rozwój uwagi i pamięci. 1. Nazwij zdjęcia 2. Opisz obiekt (pokaż i usuń). 3. Opisz poruszający się obiekt 4. Powtórz to, co powiedział nauczyciel (sześć słów w parach, podobne) 5. Wybierz słowa dla tego dźwięku 6. "Fotooko". 7. Zapamiętywanie czterowierszy…. Druga grupa to ćwiczenia ze słowami. 1. Powtórz łamacz języka, zdanie, tekst. 2. Czytanie słów, które mają w pisowni te same litery. 3. Czytanie słów, które mają te same przedrostki, końcówki... 4. Czytanie "przesuwników". Lew zjadł woły. Idź poszukaj taksówki, idź. 5. „Poprzez list”, „Drabina”. 6. Praca ze słownikiem (poznawanie leksykalnego znaczenia słów przed przeczytaniem). 7. Wstępne czytanie sylaba po sylabie słów, które mają złożony skład sylabiczny lub morfemiczny
16 slajdów
Opis slajdu:
Praca nad płynnością czytania Płynność uzależniona jest od tzw. pola czytania oraz czasu trwania przerw, na które czytelnik pozwala w trakcie czytania. . Pole do czytania (lub kąt czytania) to taki segment tekstu, który wzrok czytelnika chwyta za jednym razem, po czym następuje zatrzymanie (fiksacja). Podczas tego postoju pojawia się świadomość tego, co ogarnia spojrzenie, czyli następuje utrwalenie postrzeganego i jego zrozumienie
17 slajdów
Opis slajdu:
Ćwiczenia rozwijające płynność czytania Pierwsza grupa to ćwiczenia poszerzające pole widzenia. 1. Pracuj nad kontemplacją zielonej kropki. 2. Praca na stołach Schulte. 3. Praca z blokami słownictwa ze słowem ukrytym pionowo. 4. Czytanie kolumn z szablonami. 5. Znajdź różnicę. Rozmowa, rozmówca, rozmowa, altana, wywiad; 6. Imię w kolejności. 7. Pracuj z tabelami liter i szablonem. 8. Zestawy T.N. Fedorenko. 9. „Fotokomórka”. 10. „Zgadnij” 11. „Kto jest szybszy?” 12. „Linia pełzania”. 13. Pracuj na stole. Druga grupa to ćwiczenia aktywizujące narządy mowy. 1. Gimnastyka artykulacyjna: a) samogłoski, spółgłoski, kombinacje, sylaby otwarte i zamknięte; b) słowa trudne do wymówienia. 2. Twistery językowe. 4. Oczyść języki. 5. Różne rodzaje czytania (szeptem, głośno, parami, w refrenie, powoli, w tempie łamanego języka, z przejściem do nowego tekstu...)
18 slajdów
Opis slajdu:
Praca nad czytaniem ze zrozumieniem Na rozumienie treści czytanego tekstu składa się rozumienie tego, co i jak zostało powiedziane w tekście (odpowiedź emocjonalna na dzieło z uwzględnieniem formy artystycznej). Jednocześnie należy wziąć pod uwagę, że rozszerzenie zakresu wyobrażeń młodszego ucznia o rzeczywistości powinno iść od samego dziecka, jego najbliższego otoczenia i otoczenia do zjawisk bardziej odległych. Niezbędne jest prowadzenie pracy leksykalnej na lekcjach czytania. Ma na celu zapewnienie zrozumienia rzeczywistej, elementarnej warstwy pracy.
19 slajdów
Opis slajdu:
Ćwiczenia na rozwój świadomego (świadomego) czytania Pierwsza grupa to ćwiczenia logiczne. 1. Jakie słowo jest zbędne i dlaczego? 2. Jak podobne są następujące słowa? 3. Przestawiając litery, ułóż słowo. 4. Wymyśl nowe słowo, biorąc tylko pierwszą sylabę z każdej z danych. 5. Podano trzy słowa. Pierwsze dwa są w pewnym związku. Pomiędzy trzecim a jednym z proponowanych pięciu słów istnieje ten sam związek. Znajdź czwarte słowo. 1. Podziel słowa na grupy. 2. Dla podświetlonego słowa wybierz słowa, których znaczenie chcesz mieć. Zioła: koniczyna, cedr, szczaw, babka lancetowata, modrzew, mniszek lekarski; 3. Jaka litera, sylaba, słowo są zbędne. auro s Druga grupa to gry w budowanie słów ze słowami 1. Znajdź słowo w słowie. 2. Uzupełnij zdanie 3. Szarady. 4. Puzzle. 5. Zagadki. (Każdy, który pasuje do tematu lekcji) 6. Znajdź zwierzę wśród linii. 7. Wymyśl słowa, w których jedna z sylab musi zaczynać się na literę m. Trzecia grupa to praca z tekstami zdeformowanymi; niedokończone historie. 1. Skomponuj tekst (permutacje zdań). 2. Ułóż zdania (3-4) na temat lekcji. 3. Zakończ historię. Czwarta grupa to praca z tekstem (podręcznik). 1. Sam przeczytaj tekst, odpowiedz na pytania. 2. Ułóż pytania w kolejności treści tekstu. 3. Zadawaj pytania dotyczące tekstu lub części tekstu. 4. Określ, ile części znajduje się w tekście. 5. Pracuj nad tytułem. 5. Selektywne czytanie. 6. Opowiadanie z pytaniami i bez pytań. 7. Sporządzenie planu tekstowego.
20 slajdów
Opis slajdu:
Pracuj nad wyrazistymi środkami mowy. Bardzo ważne jest nauczenie dzieci używania ekspresyjnych środków mowy: oddechu, dykcji, głosu. Ćwiczenia rozwijające wyrazistość czytania 1) ćwiczenia mające na celu rozwinięcie klarowności wymowy; 2) ćwiczenia rozwijające uwagę na słowo i jego części oraz warunkujące prawidłową lekturę; 3) ćwiczenia rozwijające operacyjne pole czytania i pamięci; 4) ćwiczenia rozwijające elastyczność i szybkość czytania na głos i do siebie, umiejętność odgadywania kolejnego tekstu.
21 slajdów
Opis slajdu:
Praca nad kształtowaniem zainteresowania książką i procesem czytania Konieczne jest wprowadzenie dziecka w świat książek, zainteresowanie nimi wśród uczniów, zapoznanie ich z różnorodnością książek dla dzieci, z twórczością bibliotekę i zaangażować ich w korzystanie z jej możliwości. Święta literackie, gry, quizy, inscenizacje utworów literackich, ilustracje utworów pomagają rozbudzić zainteresowanie czytaniem. Można również skorzystać z możliwości nowoczesnej technologii, na przykład słuchając próbek czytających opowiadania artystów, oglądając bajki, filmy, karaoke. Skorzystaj z konkurencji.
22 slajd
Opis slajdu:
Opis slajdu:
Literatura Klimanova L. Nauka czytania w klasach podstawowych. // Szkoła, 2007. Vasilyeva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. Aktualne problemy nauczania czytania w szkole podstawowej. - K., Pedagogika, 2003. Levin V.A. Kiedy mały uczeń staje się dużym czytelnikiem. M., 1994. s.10-16, s.30, s.192. Omorokova M.I. Poprawa czytania młodszych uczniów: Poradnik metodyczny dla nauczyciela. M., 2001. s.4. Vasilyeva M.S., Omorokova M.I., Svetlovskaya N.N. Aktualne problemy metod nauczania czytania w klasach podstawowych. M.: Pedagogika, 1977. s.99, 215. O.V. Utworzenie koła czytelniczego młodszych uczniów. // Szkoła Podstawowa. - 1989 - nr 1. - od. 33–38. Zajcew W.N. Czytanie rezerw. - M., Oświecenie, 1991. Lwów M. R. Mowa młodszych uczniów i drogi jej rozwoju. - Przewodnik dla nauczyciela. - M., „Oświecenie”, 1975. Przemówienie Ladyzhenskaya T. A.. Przemówienie. Książka dla nauczyciela. - „Pedagogika” Nikitin L.V. Poprawa efektywności lekcji czytania poprzez organizowanie pracy grupowej. // Szkoła Podstawowa. - 2001. - nr 5. Perova G. M. O osiągnięciu edukacyjnych celów czytania.// Szkoła podstawowa. - 1990r. - nr 3 - s. 16-21. Svetlovskaya N. N. Niezależne czytanie młodszych uczniów. Badania teoretyczne i eksperymentalne. - M., Pedagogika, 1980. Fedorenko I.T. Przygotowanie uczniów do przyswajania wiedzy. - Kijów, 1980. Yushkova L.M. Doskonalenie techniki czytania. Szkoła Podstawowa. - 1989 - nr 5 - s. 15-17 Jakowlewa VI Sposoby na poprawę lekcji czytania. // Szkoła Podstawowa. - 1996 - nr 6 - s. 12-16.
slajd 1
slajd 2
slajd 3
slajd 4
zjeżdżalnia 5
zjeżdżalnia 6
Slajd 7
Slajd 8
Slajd 9
Slajd 10
slajd 11
zjeżdżalnia 12
slajd 13
Slajd 14
zjeżdżalnia 15
zjeżdżalnia 16
Slajd 17
Slajd 18
Slajd 19
Slajd 20
slajd 21
zjeżdżalnia 22
Prezentację na temat „Szkolenia dla rozwoju umiejętności szybkiego czytania” można pobrać całkowicie bezpłatnie na naszej stronie internetowej. Temat projektu: Świat dookoła. Kolorowe slajdy i ilustracje pomogą Ci utrzymać zainteresowanie kolegów z klasy lub odbiorców. Aby wyświetlić zawartość, użyj odtwarzacza lub, jeśli chcesz pobrać raport, kliknij odpowiedni tekst pod odtwarzaczem. Prezentacja zawiera 22 slajdy.
Slajdy prezentacji
slajd 1
Prezentację przeprowadził nauczyciel szkoły podstawowej, gimnazjum nr 1, Sim, obwód czelabiński. Tkaczewa Oksana Nikołajewna 2010
Nigdy w żaden sposób nie zmusisz czytelnika do poznawania świata przez nudę. Czytanie powinno być interesujące. A.N. Tołstoj.
slajd 2
pełny TEKST
TEKST Z OBRAZAMI
ZNAJDŹ MNIE CZYTANIE ODWRÓCONY TEKST ODWRACANIE ZBIERZ TEKST
TEKST Z NAKŁADKĄ
CZYTANIE Z SIATKĄ
CZYTANIE ZA PÓŁ SŁÓW
DO GÓRY NOGAMI
TEKST W LINII Z GŁOŚNOŚCIĄ
MIESZANE LITERY
BRAK ZAMÓWIENIA
slajd 3
Niech śnieg Pada śnieg! Dzieci są zdziwione: „Zima znów do nas wróciła?” To proste Na jabłoni wiatr chce policzyć wszystkie płatki. (W. Prichodko)
slajd 4
Na łące wyszedł łoś Łoś Dumnie obserwował je łoś Te piękne inteligentne zwierzęta są w zimie głodne i zmarznięte. W. Karasiowa
zjeżdżalnia 5
YOIZHK delikatnie uderzył nogami wzdłuż ogrodu DROKOZHE. Dzieci szły. „Przestań, jeżu!” - KURKINL Petya i wyjął czapkę. Zza pnia wyjrzał leśniczy SIROCHATK i cicho pisnął: „Nie obrażajcie kłującego KOBOKLA, dzieci!” Dzieci były cicho. Na ścieżce FARCHYL był kłębkiem igieł, SROKOA błysnęła między gałęziami, BOCHLEKA wyjrzał z zagłębienia. "Kto to jest?" – zapytał Wasia. Chłopcy przestraszyli się i uciekli. A YOIZHK spokojnie poszedł do DMOOY.
Nieoczekiwane spotkanie
zjeżdżalnia 6
BELKA I WILK BLEKA Z VTEKA DO VTEKA I ULAPA PMRYAO DO SOGONO VLOKA. VLOK VKCHISOL I HETOL POKAŻ TO. BLEKA SLATA PSORTI: - ZASILACZ MNIE. VLOK zachichotał: - DOBRZE, PROSZĘ CIE, KTÓRY JESTEŚ DLA MNIE DOBRY, Idź, ZWRÓĆ SIĘ, BLACKIE, JESTEŚ TAK DOBRY. JESTEM GESDA SCHUNKO, A TY MASZ STOMIRSH - JESTEŚ BARDZO BARDZO BARDZO WZDRAWIONY I PARTETE TAM. BLEKA SAZAKLA: - PTUSZ MNIE PZHEDRE NA DEVREO, A DAJE CI SHAKU, ALBO CIĘ PIEPLE. VLOK PSITUL, CZARNY ULSH NA DEVEREO I OTDUTA SAZAKLI: - IDZIESZ DO CHUNKO, CO JEST ZŁE. TWOJE SŁONE SERCE A JESTEŚMY VELES PRZECIW ŻE NIE DAJEMY PROJEKTU I NOMIKI ZŁA. L. Tołstoj
Slajd 9
Lew spał. Mysz przebiegła po jego ciele. Obudził się i ją złapał. Mysz zaczęła go prosić, aby ją wpuścił; powiedziała: „Jeśli pozwolisz mi odejść, zrobię ci dobrze”. Lew śmiał się, że mysz obiecała mu zrobić dobro i puściła go. Następnie myśliwi złapali lwa i przywiązali go liną do drzewa. Mysz usłyszała ryk lwa, pobiegła, przegryzła linę i powiedziała: „Pamiętaj, śmiałeś się, nie myślałeś, że mogę ci zrobić dobrze, ale teraz widzisz - czasami dobro pochodzi od myszy”.
Lew i mysz L.N. Tołstoj
Slajd 10
slajd 13
Pierwsze polowanie Potrzebne __ szczenięta gon__ kury w dwie __. „Śpiewaj __, - pomyślał __, - polować na dzikie __ zwierzęta __ i ptaki __". Skradanie się __ pod bramą __ i bieganie __ wzdłuż belki __. Widzisz __ jego dzikie __ gwiazdy, ptaki __, owady __ i myślisz __ każdego dnia __ o __. Myślenie gorzkie __: "Oszukuję go __". Dudek pomyślał __: "Zaskoczyłem go __." Jaszczurka ___ pomyślała __: „Ja z ___ wyszedłem __”. Gęś __, pawian __, kowal __ myślą: „Ukrywamy się przed nim __”. „Wszyscy jesteśmy za se___ wytrwałości__”, myślą o se__. A jednak __ już podbiegam __ do jeziora __ i myśli __: „Tu __ ich rozumiem __!” - i przygotuj __ już skakać __... (V. Bianchi)
Slajd 14
Pierwsze polowanie Zmęczony szczeniakiem goniącym kurczaki po podwórku. „Pójdę”, myśli, „polować na dzikie zwierzęta i ptaki”. Wpadł pod bramę i przebiegł przez łąkę, widziały go dzikie zwierzęta, ptaki, owady i wszyscy myślą sobie. Bitter myśli: „Oszukam go”. Dudek myśli: „Zaskoczę go”. Jaszczurka myśli: „Wyjdę z tego”. Gąsienice, motyle, koniki polne myślą: „Ukryjemy się przed nim”. „Wszyscy wiemy, jak się bronić”, myślą sobie. A szczeniak już podbiegł do jeziora i myśli: „Teraz je złapię!” - i przygotowałem się do skoku ... (V. Bianchi)
zjeżdżalnia 15
Slajd 18
Spór o zwierzęta i kłócili się między sobą, które z nich właściciel kocha bardziej. - Oczywiście ja - mówi - orę go i ciągnę bronę, wypędzam go; on sam jedzie na mnie; Beze mnie byłby całkowicie zagubiony. - Nie, właściciel kocha mnie bardziej - mówi - Żywię całą jego rodzinę. „Nie, ja”, narzeka, „będę strzegł jego dobra. Wysłuchał tego argumentu i powiedział: „Przestań się kłócić w pusty sposób: potrzebuję was wszystkich, a każdy z was jest dobry na swoim miejscu”. (K.D.Uszyński)
Slajd 19
Slajd 20
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200404202 V. Prikhodko „May Snow”, KD Ushinsky „Blisko razem, ale znudzony osobno”
Vakhrusheva TV, Poova E.V. 300 ćwiczeń w języku rosyjskim. - Moskwa: „Akwarium” 2001. (teksty „Zimowy dzień”, „Wiewiórka”)
http://andreeva.21411s16.edusite.ru/images/p4_ovca2.jpg owca
http://nature.ok.ru/picture/fish/5-1.jpg jesiotr
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/4/487949_5ea1889.jpg bałwan
http://www.bookivedi.ru/photo/11/2009-12-08/9bc25ae72bd0_ki_pervaja_ohota.jpg okładka książki „Pierwsze polowanie”
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/109/26109354_1212167171_3_1.jpg jeż
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//44/87/44087268_vesna_06.jpg wiosna
http://s48.radikal.ru/i121/0901/aa/6c0f9a4a449f.jpg rano
http://i038.radikal.ru/0805/7b/0cfdc4115284.png przebiśnieg
slajd 21
http://www.docwalt.com/books.html półka na książki
http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191311390.jpg wiewiórka i wilk
http://www.klopp.ru/uploads/posts/2007-11/1195274095_belka1.jpg białko
http://www.dag-agro.com/Sites/dag/Uploads/terrion_5280.22CDBA77E2FC48AB9170579813BFE9BE.jpg ciągnik
http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/13/55/00135533.bin.dir/h/i_020.jpg poskramiacz
http://www.fit-instrument.ru/pics/115190.jpg młotek
http://black738.narod.ru/5f8350820dd8.png dzieci i książka
http://arttravel.dn.ua/upload/file103.jpg Gil na gałęzi jabłoni
http://s52.radikal.ru/i135/0908/8a/4ac50393d309.jpg nauczyciel
http://900igr.net/data/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/0029-038-U-losikhi-losenok.jpg łoś krowa
http://s48.radikal.ru/i120/0904/08/f57ebf058672.jpg ogród
Literatura. 1. Andreev O.A., Khromov L.N. Naucz się czytać szybko - M .: Oświecenie, 1991. 2. Zaitsev V.N. Czytanie rezerw dydaktycznych - M .: Edukacja, 1991. 3. Kornev A.N. Zaburzenia czytania i pisania u dzieci - Petersburg: ID "MiM", 1997. 4. Omorokova M.I. i wsp. Pokonywanie trudności - M .: Edukacja, 1990. 5. Tikhomirova I.I. Zainteresowanie czytaniem: jak to obudzić? // Biblioteka szkolna.- nr 6.-2001.
MOU „Przedszkole nr 52 w szkole podstawowej”
Pietropawłowsk Kamczacki.
Ćwiczenia rozwijające umiejętność czytania.
Nauczyciel: Egorowa
Irina Michajłowna
Która sylaba jest dodatkowa?
LY TY MY TY SY
PO TO TAK NIE MO
RO W TO
XY WY KY PRZEZ PY
MNIE LA RY NA
TA SA MA BA
NA KA PA VA
TO IM TO IP
IR IR IV
NA PY KU DO DE
Jakiej sylaby brakuje?
NA PA TA DA KA SA VA RA
NA PA TA DA SA VA RA
NA ALE MY NE NE NIE
NIE ALE MY NIGDY
NA TO KY GU LI DE WE
NA TO GU LI DE WE
TAT JAK PAP RAR VAV TATA MAM
TAT JAK PAP VAV TATA MAM
KAT WORLD TOK WUP SYN TED
KAT WORLD TOK SYN TED
Jakie sylaby zmieniły miejsca?
KA NA DA SA TA WA FA MA
MA NA DA SA TA WA FA KA
KA NO DU SI TE WI GE MU
KA GE DU SI TE WI NO MYU
KAT NAK DAM OGRÓD PAS MIŁOŚĆ
KAT NAK DAM PAS OGRODOWA MIŁOŚĆ
BIL SUK CZYLI MUŁ ŚPIEWAŁ
BYŁA SUKA TAK MULE SANG BILL?
Czytanie słów różniących się jedną literą.
GUMILAKA NOWOTWÓR ZBIORNIK MAK HAC WIĘC W JAKI SPOSÓB
PAROWY BAR VAR IDA PREZENT PIŁKA CIEPŁO
SOK OBECNY PKD GŁAZ UGOTOWAĆ BOK CSC
TOL NUMER BRAMKA TOM ZŁO
WIĘC TEK TUK TYAK OBECNY tёk BELA TEK
WAŁ TOM VIL NA ZEWNĄTRZ VYAL VЁL VYuL
MYAL VYAL WIĄZ WIERSZ SIEDZIEĆ PIĘĆ ZGNIEŚĆ ZAB
HES PIES ТЁС VYOZ tёk KOCHANIE VЁL NOGA
DZIEŃ KIKUT LENISTWO JELEŃ JESIEŃ ZIELEŃ PASEK
ODRA HORE KOTWICA TRĄDZIK UFOR CHOROBA
ZERO SÓL MOL ROLA TYLKO BÓL
Powiedz koniec słowa.
SKOVORO
POGO PRIRO
WOLNY
PROSTY
BUM
TELE BERLO DORO
DZIECI
MARNOWAĆ KULT ZAVT
CEST
ćwiartka
CZERNY
STRASZNY KUK AKU
TELEGRAM
REKLAMA PROGRAM PANA
PIJA
KUMPEL
ZARPŁA
wnuczka DZIEWCZYNA KAPUS
DZIECI
GRANA
NAS AE
BUSZKA
SZMAK
RSUK
LALAIKA
PRZEMÓWIENIE TAK TON
ROZA
HEMOTH
SEDA
BYĆ -
KU KA KY WE
KASH CAS
REPREZENTANT frytki
GA KA TAK TA BA ROCZNIE VA
Zrób 13 słów z jedną z sylab.
Sprawdzamy.
MOSHKA, MIŚ, MYSZ, KOT, CZAPKA, RZEPA, SLIVER, SZCZOTKA, CZAPKA, FUTRO, RURKA,
Pionek, armata, owsianka, rumianek.
Czytanie słów z tymi samymi samogłoskami.
MILCZĄCY TATA KOBIETA wata ŁAPA PARA RAMA OWSIANKA
OGRÓD BOTANICZNY RADY RAMKI ŁAPY WAZONY REFLEKTORY PREZENTY KULKI
KSIĘŻYC Lupa RĘKA MĄKA WARGA ŁUK MYŚL
NOWOTWÓR
MAJĄCY SZCZĘŚCIE MAKI ZBIORNIK KROKI SZALE PRZEPRASZAM
MYDŁO BYŁ NA ZEWNĄTRZ BYKI RYLI NYLI MELON
WIDELEC PIŁY LISY LINDE WIELORYBY NIVA ZMUSZAĆ
HES WYBURZONY VYOZ SVYOZ KAWAŁEK KREDY ODWAŻYĆ SIĘ VЁL SVYOL
MÓJ LIPA KIPA KISA LIS WIDZIAŁ SIŁA
PANAMA IZBA SAŁATKI szaty NAGAŃSKIE ROLKI BAZARY
ŁAWKA SŁODKIE
TATUŚ CZAPKA PARA
LEJEK KOLUMNA SKRZYNKA DZIEWCZYNA POGODA CHÓD SOLNY SOLNY
Czytanie słów z tym samym zakończeniem.
SYPIALNIA PŁATEK ŚNIEGU KOSZ KRUPINKA TRZCINA skórka owocowa PAJĘCZYK SIOSTRA
MECZ PTAK pieprznik sikorki WODICHKA RZĘSA RĘKAWICA PRZYCISK
LIPONKAKISONKA LISONKA CÓRKA NOC RUCHENKA RECZENKA KROK
RZEŹBIONE
WARGOWY OKO DENTYSTYCZNY POŁĄCZONY ZŁOŚLIWY parzone
rozbrykany
LÓD KOCHANIE RYŻ PIĘKNY STRASZNY BRZOZOWY
KRAJ UDANY PONURY
TYTOŃ PIĘŚĆ ŁÓDŹ borówka brusznica
Dziobać zostań na noc ZRANIONY UCZYĆ SIĘ TANIEC
KROK UCIEC nakrzyczeć SKOK Migać
SPAĆ KROPLÓWKA KLASKAĆ POLICZKOWAĆ WYGOTOWAĆ SIĘ
Czytanie słów z jednym rdzeniem.
LIS
GRZYB
LIS
pieprznik LISONKA LIS DZIECI LISÓW
GRZYB GRZYBOWNIK GRZYBNIA GRZYB GRZYBY
NOS NOCHAL NOS NIEDŹWIEDŹ
Zbieraj powiązane słowa.
NOS, GRZYB, LIS, NOS, LIS DZIECI, GRZYB, GRZYB, NOŚNIK, LIS, NOS, NIEDŹWIEDŹ, GRZYB, LIS, GRZYB.
LIS
GRZYB
NOS NOCHAL NOS NIEDŹWIEDŹ
LIS
pieprznik LISONKA LIS DZIECI LISÓW
GRZYB GRZYBOWNIK GRZYBNIA GRZYB GRZYBY
Nazwij popularne słowa.
LIS
GRZYB
LIS
GRZYB
NOS
pieprznik
GRZYBOWNIK
NOCHAL
GRZYBNIA
LISONKA
NOSISHKO
GRZYB
LIS
NOS
GRZYBY
DZIECI LISÓW
NIEDŹWIEDŹ
Czytanie słów z jednym rdzeniem.
ZABAWA
WIOSNA
WRONA
ZABAWA Veselinka SZCZĘŚLIWY ZABAWA ŚMIESZNE
PIEG WIOSNA
Wieśnianka
WRONA VORONYO
WRONA
VORONIE
Zbieraj powiązane słowa.
ZABAWA, WIOSNA, ZABAWA, WRONA, WIOSNA, WIOSŁA, VELINKA, skoczka, wrona, piegi.
WRONA
WRONA VORONYO
WRONA
VORONIE
ZABAWA
ZABAWA Veselinka SZCZĘŚLIWY ZABAWA ŚMIESZNE
WIOSNA
PIEG WIOSNA
Wieśnianka
Nazwij popularne słowa.
ZABAWA
WIOSNA
WRONA
PIEG
ZABAWA
WRONA
WIOSNA
ZABAWA
VORONYO
VORONIE
Wieśnianka
Veselinka
WRONA
ŚMIESZNE
Czytaj szybko. Niepopełnić błędu!
LIŚĆ - LIŚĆ - LIŚCIE - Opadające liście.
LIS - LIS - LIS - LIS - LIS.
LAZY - LAZY - LAZY - LAZY.
LAS - LAS - LAS - PARK LEŚNY -
DREWNIANY PRZEWOŹNIK.
LAS, LIŚĆ, LIS, LINI, LIS, LAS, LINI
Przeczytaj uważnie i poprawnie. Niepopełnić błędu!
BA - BU - BY Filary są na podwórku
BU – BY – BA RURA Z OKNA
DO - DU - TAK PRZEWODY HOOM
UZH - ZHU - ZHU MLEKO PODAJ UZHU
ZHA - ZHA - ZHA MAJĄ IGŁY W JEŻYWIE
NA ŻYWO - NA ŻYWO - NA ŻYWO Tutaj mieszkają jeże
Dodaj słowo.
SA - SA - SA BIEG W LESIE...
CO - CO - CO W OVA …
VUS - VUS - VUS TASI SIĘ NA ŁĄCE...
TA - TA - TA W NASZYM DOMU...
CHA - CHA - CHA PŁONIE W POKOJU...
TY - TY - zjadłeś WSZYSTKO Z KWAŚNEJ ŚMIETANY...
Czytaj w sposób ekspresyjny.
K - TU - TA, K - TU - TA,
TOSTY, ACE, BAWEŁNA, TACT, otomana.
PO - PU - PA, PO - PU - PA,
TATA, POZA, PÓŁ, STOPA.
KO - KU - KA, KO - KU - KA,
COK, TULEJA, KASK, ZŁOM, MĄKA.
Czytaj w sposób ekspresyjny.
BYĆ - BYĆ - BI, JA - JA - MI,
DEMON, BIS, FUTRO, ŚMIECH, MIT, TAKE
PE - PE - PI, TE TE - TI,
PIANKA, PIWO, CIEŃ, ZNAJDŹ
FE – FE – FI, BE – BE – VI,
KAWA, FIZYKA, WIEK, ZADZWOŃ
GE - GE - GI, NIE - NIE - NIE,
ŻEL, PRZEWODNIK, GIPS, OLEJ, ŚNIEG, ONE
Przeczytaj uważnie.
MYO - THOU - BUT, MYO - THOU - BUT, Imiennik, MIÓD, ROCK, TEOS, WSZYSTKO
NIE - VYO - PARZYSTE, NIE - VYO - PARZYSTE,
OPRESJA, OVES, KONTO, OFFSET
TYu - ZU - NU, TYu - ZU - NU,
BELA, RODZYNKI, KOSTIUM, MENU,
KUP KIPU PIK.
RZEKA PŁYNIE, PIEKARNIK PIECZY.
POD ŻYWOPŁOWEM JEŻA, PRZY UZHA UZHAT.
RZODKIEWKA I RZEPA MAJĄ MOCNE KORZENIE.
Łuski na szczupaku, włosie na cieście.
WPR NA WPR, WPR POD WPR.
Przeczytaj szybko i uważnie.
DWA PRZECINARKI DO DREWNA, DWA PRZECINARKI DO DREWNA, DWA PRZECINARKI DO DREWNA.
CZTERY ŻÓŁWIE MAJĄ CZTERY ŻÓŁWIE,
SZCZYP DLA DZIEWCZYN MROŻNYCH NOGI, RĘCE, USZY, NOS.
ORZEŁ NA GÓRZE, PIÓRO NA ORLE, GÓRA POD ORŁEM, ORZEŁ POD PIÓREM.
Przeczytaj szybko i uważnie.
STUPA, MUFTA, MAKARON, ZEGAREK, BAWEŁNA, NOTATKA, DATA, KOPALNIA, MASKA, KASK, PUSTKA, SKŁADARKA, PALIWO DO PIECA.
MAK, ZNAK, KAWAŁEK, PŁASZCZ, STOGA, SUK, BUK, DŹWIĘK, LATARNIA, TACT, PRZYCISK,
ROK, WKŁAD, SOK, BATON, KOMPOT, POZA, WZGÓRZ, KRZESZ, SPACER.
Przeczytaj szybko i uważnie.
NIEDŹWIEDŹ, SZW, chata, pionek,
NISZ, ŻART, PODUSZKA, SZYBKA, owsianka, sześć, jeść, szarfa, OBCIĄŻENIE, SUCHE, WEZWANIE, DUPA.
konwalia, lotos, floks, fiołek, gołąb, sokoł, dzięcioł, daw, ŁUNNIK, BELKA, KSIĘŻYC, WYZWANIE, BYŁ, ŚPIJ, CICHA, ZAPOMNIJ, ODKRYWAJ.
SCH ENKA UMIESZCZONA W KUCHNI… .
W NAROŻNIK… MIĘDZY SZAFĄ… A PIERSIĄ… UMIESZCZAMY STARĄ… PŁASZCZĘ. P WNĘTRZE JEST MIĘKKIE… I CIEPŁE…
Bądź ostrożny. Przeczytaj poprawnie Nie spiesz się!
m OHNAT… Pszczoły są uwikłane nad HIV. OD BRZĘCZYK... PRZELETAJ NAD HIV, Z TRAWY... DO TRAWY... . PICIE I ZBIERANIE… SŁODKIEGO… SOKU. BOGATE… ZAPASY MIODU GOTOWE… NA ZIMĘ….
Literatura:
Moskwa „Flinta” 1997
O. Dżeżeley. Pomoc.
Moskwa. 1994 JSC "WIEKU"
Metody Zajcewa. Łamańce językowe
Petersburg Wydawnictwo „Neva”
Moskwa "OLMA-PRESS" 2002
Popularny
- Cechy charakteru prezentacji w Ameryce Południowej
- Rodzaje ćwiczeń specjalnych poprawiających jakość czytania u uczniów szkół podstawowych
- Prezentacja na temat „genetyka” Gotowe prezentacje na temat genetyki
- Prezentacja „Raport analityczny za okres międzycertyfikacyjny”
- Prezentacja raportu analitycznego nauczyciela historii
- Etiologia i patogeneza miażdżycy
- Historia prezentacji systemów liczbowych, raport Prezentacja na temat Babiloński system liczbowy
- Jabłko w mitologii i rosyjskim folklorze Big Apple w Nowym Jorku
- Tematem prezentacji jest historia medycyny, geniusze medycyny, doktryna choroby Hipokratesa
- Ukończenie szkoły podstawowej