การนำเสนอการเปรียบเทียบจำนวนเต็ม การนำเสนอ "การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม" การนำเสนอสำหรับบทเรียนพีชคณิต (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6) ในหัวข้อ

- -5; -4; –3; –2; -1; 0; 1; 2; 3; 4; 5; ... การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม จำนวนใดถือว่ามาก? จำนวนเต็มที่มากที่สุดคือค่าที่อยู่ทางขวาในชุดจำนวนเต็ม ตัวอย่างเช่น –5 –15 30 > 0 –30 –15 30 > 0 –30 –15 30 > 0 –30 –15 30 > 0 –30 –15 30 > 0 –30 title="...; –5; –4; –3; –2; –1; 0; 1; 2; 3; 4; 5; ... การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม จำนวนใดถือว่ามากกว่า จำนวนเต็มที่มากกว่าคือจำนวนที่อยู่ทางขวาใน ชุดของจำนวนเต็ม เช่น –5 –15 30 > 0 –30

- -5; -4; –3; –2; -1; 0; 1; 2; 3; 4; 5; ... การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม แต่ละจำนวนที่ตามมาในชุดจำนวนเต็มจะมากกว่าจำนวนก่อนหน้า อัฒภาคในชุดจำนวนเต็มสามารถแทนที่ได้ด้วยเครื่องหมาย “น้อยกว่า”: –5

การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม กฎสำหรับการเปรียบเทียบจำนวนเต็ม ของจำนวนเต็มบวก 2 จำนวนที่มีค่าที่อยู่ต่ำกว่าลำดับของจำนวนธรรมชาติจะมีค่ามากกว่า เช่น 1 2 11 1 2 11 1"> 2 11 1"> 2 11 1" title="Comparing integers กฎสำหรับการเปรียบเทียบจำนวนเต็ม ของจำนวนเต็มบวกสองตัว ค่าที่อยู่ด้านล่างสุดในชุดของจำนวนธรรมชาติจะมีค่ามากกว่า ตัวอย่างเช่น 1 2 11 1"> title="การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม กฎสำหรับการเปรียบเทียบจำนวนเต็ม ของจำนวนเต็มบวก 2 จำนวนที่มีค่าที่อยู่ต่ำกว่าลำดับของจำนวนธรรมชาติจะมีค่ามากกว่า เช่น 1 2 11 1"> !}

การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม กฎสำหรับการเปรียบเทียบจำนวนเต็ม จำนวนบวกใดๆ ที่มากกว่าศูนย์ เช่น 100 > 0 0 0 0 0 0"> 0 0 0"> 0 0 0" title="Comparing Integers กฎสำหรับการเปรียบเทียบจำนวนเต็ม จำนวนบวกใดๆ ที่มากกว่าศูนย์ ตัวอย่างเช่น 100 > 0 0 0"> title="การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม กฎสำหรับการเปรียบเทียบจำนวนเต็ม จำนวนบวกใดๆ ที่มากกว่าศูนย์ เช่น 100 > 0 0 0"> !}

การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม กฎสำหรับการเปรียบเทียบจำนวนเต็ม จำนวนลบใดๆ ที่น้อยกว่าศูนย์ ตัวอย่างเช่น -23 > -104 0 > -5 -937 -104 0 > -5 -937 -104 0 > -5 -937 -104 0 > -5 -937 title="Comparing Integers กฎสำหรับการเปรียบเทียบจำนวนเต็ม จำนวนลบใดๆ ที่น้อยกว่าศูนย์ เช่น -23 -104 0 > -5 -937

การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม กฎสำหรับการเปรียบเทียบจำนวนเต็ม จำนวนบวกใดๆ จะมากกว่าจำนวนลบใดๆ เช่น 21 > > -89 -21 -3123 -2 12 > -89"> -21 -3123 -2 12 > -89"> -21 -3123 -2 12 > -89" title="การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม กฎสำหรับการเปรียบเทียบจำนวนเต็ม จำนวนบวกใดๆ จะมากกว่าจำนวนลบใดๆ ตัวอย่างเช่น 21 > -21 -3123 -2 12 > -89"> title="การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม กฎสำหรับการเปรียบเทียบจำนวนเต็ม จำนวนบวกใดๆ จะมากกว่าจำนวนลบใดๆ ตัวอย่างเช่น 21 > -21 -3123 -2 12 > -89"> !}

การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม กฎสำหรับการเปรียบเทียบจำนวนเต็ม ของจำนวนลบสองตัว ซึ่งมีโมดูลัสน้อยกว่าจะมากกว่า ตัวอย่างเช่น -2 > > -3 -17 -1002 -32 > -33 -9 -3 -17 -1002 -32 > -33 -9 -3 -17 -1002 -32 > -33 -9 -3 -17 - 1002 -32 > -33 -9 title="Comparing integers กฎสำหรับการเปรียบเทียบจำนวนเต็มของจำนวนลบสองตัว ซึ่งค่าโมดูลัสน้อยกว่าจะมากกว่า ตัวอย่างเช่น -2 > -3 -17 -1002 -32 > - 33 -9

ทดสอบตัวเอง ทำภารกิจต่อไปนี้: การหารลงตัว คุณสมบัติการหารลงตัว ทดสอบตัวเอง เปรียบเทียบจำนวนเต็ม: -140 และ 299; -400 และ -65; -452 และ 245; 412 และ -337; -435 และ -134; 435 และ -386; -27 และ 429; -192 และ 9; -226 และ -145; 476 และ -10; -396 และ -475; -88 และ 394; -369 และ 229; 47 และ -306; 490 และ 43; -230 และ 252; 242 และ -478; 315 และ -340; 387 และ 207; 418 และ -130; 106 และ -322; -138 และ 338; 184 และ -139; 365 และ -73; 236 และ 308; 69 และ -34; 215 และ -500; -470 และ -109; -498 และ 219; 93 และ -158; 57 และ -20; 303 และ -265; -472 และ 111; 327 และ -57; 169 และ -478; -445 และ 302 การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม

เติมคำที่หายไปเพื่อสร้างข้อความที่ถูกต้อง

ก) จำนวนลบสองตัว จำนวนที่น้อยกว่าคือจำนวนที่มี __________ __________ และจำนวนที่มากกว่าคือจำนวนที่มี _____________ _____

b) จำนวนลบใดๆ _______ศูนย์

c) จำนวนบวกใดๆ _______ศูนย์

d) จำนวนลบใดๆ __________ จำนวนบวกใดๆ

e) บนเส้นพิกัด จุดที่มีพิกัดใหญ่กว่าจะอยู่ที่ _______ ของจุดที่มีพิกัดเล็กกว่า

เติมคำที่หายไปเพื่อสร้างข้อความที่ถูกต้อง

ก) จำนวนลบสองตัว จำนวนที่น้อยกว่าคือจำนวนที่มี __________ __________ และจำนวนที่มากกว่าคือจำนวนที่มี _____________ _____

b) จำนวนลบใดๆ _______ศูนย์

c) จำนวนบวกใดๆ _______ศูนย์

d) จำนวนลบใดๆ __________ จำนวนบวกใดๆ

e) บนเส้นพิกัด จุดที่มีพิกัดใหญ่กว่าจะอยู่ที่ _______ ของจุดที่มีพิกัดเล็กกว่า

“การเปรียบเทียบสรุปบทเรียน”

MBOU "โรงเรียนมัธยมศึกษาการเกษตร Mozhginsk"
ครูคณิตศาสตร์
โซบีน่า โอ.เอ.

สรุปบทเรียน

เป้าหมาย:

เกี่ยวกับการศึกษา:

• แนะนำกฎเกณฑ์ในการเปรียบเทียบจำนวนบวกและลบ

  เรียนรู้การนำความรู้ที่ได้รับมาประยุกต์ใช้เมื่อปฏิบัติงานต่างๆ

พัฒนาการ:

• เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการพื้นฐานของกิจกรรมทางจิต (ความสามารถในการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ และสรุปผล)

  ส่งเสริมพัฒนาการการพูดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน

เกี่ยวกับการศึกษา:

• ส่งเสริมการก่อตัวของความสนใจทางปัญญา

  มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล: ความเมตตา, การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, ความเมตตา, ความสามารถในการได้ยินและฟัง, ทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่ม

ระหว่างชั้นเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

- สวัสดีตอนเช้า! มองหน้ากัน ยิ้ม และขอให้เพื่อน ๆ โชคดีและโชคดี!

ฉันเอาคำพูดของขงจื๊อมาเป็นบทสรุปของบทเรียนของเรา - นักคิดโบราณและนักปรัชญาของจีน

การเรียนรู้โดยปราศจากการไตร่ตรองนั้นไร้ประโยชน์ แต่การไตร่ตรองโดยปราศจากการเรียนรู้ก็เป็นอันตรายเช่นกัน
ขงจื๊อ

2. การอัพเดตความรู้

การทำซ้ำของวัสดุที่ครอบคลุม- ผลลัพธ์จะถูกป้อนลงในรายการความสำเร็จ

1)ตั้งชื่อพิกัดของจุดเหล่านี้:

เอ(-3), บี(-1.5), ค(3), ง(5.5)

2) เส้นใดในรูปคือเส้นพิกัด และเส้นใดไม่ใช่

3) คำนวณ: ก) |- 4| ∙ |-1.5| -

ข) |34| - |- 16| -

ค) |23| + |- 8| -

4) ให้ตัวเลข
-4; 8; 9; -1,5; 0; -16; -14; 100; -7; 120; 14; -150; -9; -8
ชื่อ:
ก) จำนวนธรรมชาติ ข) จำนวนเต็ม; c) ตัวเลขติดลบ;
ง) จำนวนบวก e) คู่ของตัวเลขที่ตรงกันข้าม

จำนวน a มากกว่า 2 จำเป็นต้องเป็นบวกหรือไม่?

เลข b น้อยกว่า 3 เลข b ต้องเป็นลบหรือเปล่า?

จำนวน c มากกว่า -1 จำเป็นต้องเป็นบวกหรือไม่?

ตัวเลข d น้อยกว่า -5 จำนวน d ต้องเป็นลบหรือเปล่า?

ผลลัพธ์จะถูกป้อนลงในรายการความสำเร็จ.

3. การเตรียมตัวเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ สร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา

เปรียบเทียบตัวเลข:

มีปัญหากับสองบรรทัดสุดท้าย

ทำไมเทียบเลข 2 คู่หลังไม่ได้

ตัวเลขเหล่านี้เรียกว่าอะไร?

เราสามารถเปรียบเทียบตัวเลขทั้งหมดได้หรือไม่?

จากนั้นกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน (ครูสามารถเขียนไว้บนกระดาน)

เข้ากลุ่มแล้วพยายามตอบคำถาม ถ้ามันยากมากก็ดูในตำราเรียนได้ (หน้า 163)

4.ทำงานเป็นกลุ่ม

เติมคำที่หายไปเพื่อสร้างข้อความที่ถูกต้อง

ก) จำนวนลบสองตัว จำนวนที่มี ________________________ จะน้อยกว่า และจำนวนที่มี _____________________________________ จะมากกว่า

b) จำนวนลบใดๆ _________________ศูนย์

c) จำนวนบวกใดๆ ________________ศูนย์

d) จำนวนลบใดๆ ______________ จำนวนบวกใดๆ

e) บนเส้นพิกัด จุดที่มีพิกัดใหญ่กว่าจะอยู่ที่ ____________ จุดที่มีพิกัดเล็กกว่า

5. การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

มีการประกาศข้อสรุปของกลุ่มในประเด็นเหล่านี้ ให้เราสรุปข้อสรุปทั่วไป

โมดูลมีขนาดใหญ่ขึ้น และยิ่งไปกว่านั้นผู้ที่มีโมดูลมีขนาดเล็กลง .

b) จำนวนลบใดๆน้อย ศูนย์.

c) จำนวนบวกใดๆมากกว่า ศูนย์.

d) จำนวนลบใดๆน้อย จำนวนบวกใดๆ

ไปทางขวา จุดที่มีพิกัดน้อยกว่า

6. นาทีพลศึกษา.

1) - ฉันอ่านข้อความหากเป็นจริง - กระโดด 3 ครั้งหากไม่ถูกต้อง - 2 สควอช:

5 เป็นจำนวนบวก -(-3) เป็นจำนวนลบ a และ –a เป็นจำนวนตรงข้าม |-25|=-25

2) ถ้าตัวเลขอยู่ในช่วงตั้งแต่ -3 ถึง 5 ให้ยกมือขึ้น ถ้าไม่ใช่ให้ยกมือไปด้านข้าง….

ตัวเลข: 2, -3,1; 0, 5.5; 2.7….

7. การรวมบัญชี

ตามตำราเลขที่ 974 (a-f), 976 (a - d), 980 (a - f) เป็นคู่

หมายเลข 974(a-e) – เปรียบเทียบตัวเลขโดยใช้เส้นพิกัด คุณจะใช้กฎอะไร? อธิบายตัวเลือกของคุณ

976 (ก – ง) - คุณจะใช้กฎอะไร? อธิบายตัวเลือกของคุณ

980(a - f) – การทดสอบร่วมกันเป็นคู่

8. การทดสอบคอมพิวเตอร์เพื่อรวมวัสดุเบื้องต้น

9. สรุป. การสะท้อน.

การให้คะแนนและการให้คะแนนในแผ่นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

นักเรียนแต่ละคนจะให้คะแนนผลงานของตนเองในชั้นเรียนตามเกณฑ์ที่กำหนด

12 – 16 แต้ม – “3”

17 – 20 คะแนน – “4”

21 – 24 แต้ม – “5”

และกรอกลงในตาราง:

ประเมินตัวเอง!

	คุณเข้าใจทฤษฎีนี้ไหม?		จำกฎ:		อารมณ์ทางอารมณ์
	ฉันเข้าใจกฎทั้งหมด		จำกฎทั้งหมดได้
	ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าใจกฎเกณฑ์		ฉันจำกฎทั้งหมดไม่ได้
	ไม่เข้าใจอะไรเลย)		จำไม่ได้ ไม่มีใคร

ในตอนท้ายของบทเรียน สรุปงานและระดับความสำเร็จของเป้าหมาย:

วันนี้ในชั้นเรียนฉันได้เรียนรู้...

มันน่าสนใจสำหรับฉัน…

มันยากสำหรับฉัน:

ฉันเข้าใจ …

ฉันรู้สึกว่า:

ที่สำคัญที่สุดฉันชอบ...

ฉันพอใจกับงานในชั้นเรียน (ไม่พอใจจริงๆ) เพราะ:

10. ดี/แซด:ย่อหน้าที่ 29 หมายเลข 995, 996, 991 * - การมอบหมายงานวิจัย

ดูเนื้อหาเอกสาร
"รายการความสำเร็จ"

คะแนนรวม: เกณฑ์: 12-16 คะแนน – “3”; 17 - 20 คะแนน – “4” 21 – 24 บ. - "5" ประเมินตัวเอง! คุณเข้าใจทฤษฎีนี้ไหม? จำกฎ: อารมณ์ทางอารมณ์ ฉันเข้าใจกฎทั้งหมด จำกฎทั้งหมดได้ รู้สึกอิสระสบายใจ ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าใจกฎเกณฑ์ ฉันจำกฎทั้งหมดไม่ได้ รู้สึกเขินอายไม่สบายใจ ไม่เข้าใจอะไรเลย) จำไม่ได้ ไม่มีใคร ฉันไม่ชอบอะไรเลย ฉันรู้สึกแย่	เอกสารความสำเร็จ_______________ คะแนนรวม: เกณฑ์: 12-16 คะแนน – “3”; 17 - 20 คะแนน – “4” 21 – 24 บ. - "5" ประเมินตัวเอง! คุณเข้าใจทฤษฎีนี้ไหม? จำกฎ: อารมณ์ทางอารมณ์ ฉันเข้าใจกฎทั้งหมด จำกฎทั้งหมดได้ รู้สึกอิสระสบายใจ ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าใจกฎเกณฑ์ ฉันจำกฎทั้งหมดไม่ได้ รู้สึกเขินอายไม่สบายใจ ไม่เข้าใจอะไรเลย) จำไม่ได้ ไม่มีใคร ฉันไม่ชอบอะไรเลย ฉันรู้สึกแย่
เอกสารความสำเร็จ_______________ คะแนนรวม: เกณฑ์: 12-16 คะแนน – “3”; 17 - 20 คะแนน – “4” 21 – 24 บ. - "5" ประเมินตัวเอง! คุณเข้าใจทฤษฎีนี้ไหม? จำกฎ: อารมณ์ทางอารมณ์ ฉันเข้าใจกฎทั้งหมด จำกฎทั้งหมดได้ รู้สึกอิสระสบายใจ ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าใจกฎเกณฑ์ ฉันจำกฎทั้งหมดไม่ได้ รู้สึกเขินอายไม่สบายใจ ไม่เข้าใจอะไรเลย) จำไม่ได้ ไม่มีใคร ฉันไม่ชอบอะไรเลย ฉันรู้สึกแย่	เอกสารความสำเร็จ_______________ คะแนนรวม: เกณฑ์: 12-16 คะแนน – “3”; 17 - 20 คะแนน – “4” 21 – 24 บ. - "5" ประเมินตัวเอง! คุณเข้าใจทฤษฎีนี้ไหม? จำกฎ: อารมณ์ทางอารมณ์ ฉันเข้าใจกฎทั้งหมด จำกฎทั้งหมดได้ รู้สึกอิสระสบายใจ ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าใจกฎเกณฑ์ ฉันจำกฎทั้งหมดไม่ได้ รู้สึกเขินอายไม่สบายใจ ไม่เข้าใจอะไรเลย) จำไม่ได้ ไม่มีใคร ฉันไม่ชอบอะไรเลย ฉันรู้สึกแย่

ดูเนื้อหาการนำเสนอ
"การเปรียบเทียบตัวเลข"

การเรียนรู้โดยปราศจากการไตร่ตรองนั้นไร้ประโยชน์ แต่การไตร่ตรองโดยปราศจากการเรียนรู้ก็เป็นอันตรายเช่นกัน ขงจื๊อ MBOU "โรงเรียนมัธยม Mozhginskaya" โปรไฟล์เกษตร" ครูคณิตศาสตร์ โซบีน่า โอ.เอ.

คำนวณ:

ก) |- 4| |- 1,5 | =

ข) | 34 | - |- 16| =

ค) |23| + |- 8| -

มีการให้ตัวเลข -4; 8; 9; -1,5; 0; -16; -14; 100; -7; 14; -150; -9; -8 ชื่อ: ก) จำนวนธรรมชาติ ข) จำนวนเต็ม c) ตัวเลขลบ d) ตัวเลขบวก d) คู่ของตัวเลขที่ตรงกันข้าม

1) จำนวน a มากกว่า 2 จำเป็นต้องเป็นบวกหรือไม่? 2) หมายเลข ข น้อยกว่า 3 จำเป็นต้องระบุจำนวนหรือไม่? ข เชิงลบ? 3) จำนวนที่มีมากกว่า -1 จำเป็นต้องเป็นบวกหรือไม่? 4 ) ตัวเลข ง น้อย -5 . จำเป็นต้องระบุหมายเลขหรือไม่? ง เชิงลบ?

เปรียบเทียบตัวเลข:

15 และ 28;

13.7 และ 8.6;

และ;

12.3 และ 12.29;

-8 และ 6;

-25 และ -32

การเปรียบเทียบ

ตัวเลข

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: - ทำความคุ้นเคยกับกฎการเปรียบเทียบจำนวนบวกและลบ - เรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับเมื่อปฏิบัติงานต่าง ๆ - พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบและวิเคราะห์

ก) จำนวนลบสองตัว จำนวนที่มี __________ จะน้อยกว่า และจำนวนที่มี _______________ จะมากกว่า

b) จำนวนลบใดๆ _________ศูนย์

c) จำนวนบวกใดๆ _________ศูนย์

d) จำนวนลบใดๆ __________ จำนวนบวกใดๆ

e) บนเส้นพิกัด จุดที่มีพิกัดใหญ่กว่าจะอยู่ที่ ____________ จุดที่มีพิกัดเล็กกว่า

เติมคำที่หายไปเพื่อสร้างข้อความที่ถูกต้อง

ก) จำนวนลบสองตัว ซึ่งเป็นจำนวนที่มี โมดูลมีขนาดใหญ่ขึ้น และยิ่งไปกว่านั้นผู้ที่มี โมดูลมีขนาดเล็กลง .

b) จำนวนลบใดๆ น้อย ศูนย์.

c) จำนวนบวกใดๆ มากกว่า ศูนย์.

d) จำนวนลบใดๆ น้อย จำนวนบวกใดๆ

e) บนเส้นพิกัด จุดที่มีพิกัดใหญ่กว่าอยู่ ไปทางขวา จุดที่มีพิกัดน้อยกว่า

№ 974(เอ-อี),

№ 976(ก – ง)

980(ก-อี) เป็นคู่

คอมพิวเตอร์ ทดสอบ สำหรับการทำซ้ำ (10 นาที)

เกณฑ์การประเมิน:

12 – 16 แต้ม – “3”

17 – 20 คะแนน – “4”

21 – 24 แต้ม – “5”

ประเมินตัวเอง!

คุณเข้าใจทฤษฎีหรือไม่?

ฉันเข้าใจกฎทั้งหมด

ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าใจกฎเกณฑ์

จำกฎ:

จำได้

กฎทั้งหมด

ไม่เข้าใจอะไรเลย)

อารมณ์ทางอารมณ์

ไม่ใช่กฎทั้งหมด

จำได้

รู้สึกอิสระสบายใจ

จำไม่ได้

ไม่มีใคร

รู้สึกเขินอายไม่สบายใจ

ฉันไม่ชอบอะไรเลย ฉันรู้สึกแย่

• วันนี้ในชั้นเรียนฉันได้เรียนรู้...
• มันน่าสนใจสำหรับฉัน…
• มันยากสำหรับฉัน...
• ฉันตระหนักว่า...
• ฉันรู้สึกว่า...
• ที่สำคัญที่สุดฉันชอบ...
• พอใจกับงานในชั้นเรียน (ไม่จริง ไม่พอใจ) เพราะ...

ขอบคุณ

หัวข้อบทเรียนวันนี้: การเปรียบเทียบจำนวนเต็ม - แบบฝึกหัด

ทำซ้ำ:

1) ตั้งชื่อหมายเลขตรงข้าม
ที่ให้ไว้:
ก) 21; ข) -16; ค) -48; ง) 81; จ) 0;
2) ตั้งชื่อโมดูลของตัวเลขเหล่านี้:
ก) 16 ข) -27 ค) 1 วัน) -5 วัน) 0
3) ตั้งชื่อตัวเลขที่ตรงข้ามกันสองตัว
มีโมดูล:
ก) 17 ข) 8 ค) 40

เครื่องหมายเท่ากับ =

เราอธิบายลักษณะหลายอย่างด้วยตัวเลข
สิ่งต่าง ๆ ในชีวิตของเรา: ต้นทุน น้ำหนัก ส่วนสูง
พยากรณ์แต้มในเกม ฯลฯ ดังนั้นมันจึงเป็นอย่างมาก
สิ่งสำคัญคือต้องเรียนรู้วิธีเปรียบเทียบตัวเลข
คุณรู้สัญญาณการเปรียบเทียบอะไรบ้าง?
น้อยกว่าเครื่องหมาย<
เครื่องหมายยิ่งใหญ่ >
เครื่องหมายเท่ากับ
=

การเปรียบเทียบตัวเลข

กฎพื้นฐาน: จำนวนเต็มที่มากกว่าสองตัว
ที่อยู่ทางขวาในชุดจำนวนเต็ม
0i5
-2 และ 0
-1 และ 3
5 และ -4
0<5
-2 < 0.
-1 < 3
5 > -4
ทบทวนกฎการเปรียบเทียบจำนวนเต็ม:
1. จำนวนบวกใดๆ ที่มากกว่า 0
2. จำนวนลบใดๆ ที่น้อยกว่า 0
ก >0
-ก< 0
3. จำนวนบวกใดๆ ที่มากกว่าจำนวนลบ
ก > -ข

เมื่อวานเทอร์โมมิเตอร์ด้านนอกแสดง -2 องศา แต่วันนี้แสดง 1 องศา อุณหภูมิของคุณเพิ่มขึ้นหรือลดลงหรือไม่? ยังไง

เขียนความไม่เท่าเทียมกัน?
เพิ่มขึ้น.
1 > -2

ลองทำกฎซ้ำเพื่อเปรียบเทียบจำนวนลบกับจำนวนลบ

|-5|=5
ลองเปรียบเทียบ -3 และ -5
-5
-3
|-3|=3
0
ของจำนวนลบสองตัว ยิ่งมาก
ซึ่งมีโมดูลที่เล็กกว่า
|-3| <|-5| , значит -3>-5.

ตัวเลขใดที่สามารถเขียนแทน * เพื่อให้ได้อสมการที่ถูกต้อง:

- 274 > -27*
-1890 < -189*
-4*6> -416
-*38> -338
-12*7< 1287
-4*15> -4015

แทนที่จะใส่ * ให้ใส่ตัวเลขเพื่อให้อสมการเป็นจริง:

3 < * < 8;
0 < * < 2;
-5 < * < 0;
-3 < * < 3;
-10 < * < -7;
-100 < * < -93.

เขียนตัวเลขตามลำดับจากน้อยไปหามาก

-27; -14; -38; -5; 7; 10; -1; 21;
5; -3; -17; -24; -20; -41; -35;
-41; -46; -32; -18; -11; -20; 7; 9.

ทำงานอิสระ

1. เขียนตัวเลขตรงข้าม: +12, 9, -16
2. กำหนดโมดูลตัวเลข: +11, 0, -34
3. ลดความซับซ้อนของการเขียนตัวเลข: +(+10), +(-11), -(-12), -(+13)
4. เปรียบเทียบตัวเลข:
ก) +22 และ 0 b) -11 และ 0 c) -16 และ +5
ง) -18 และ -17 ง) +300 และ +400 ฉ) -300 และ -400
5. จำนวนเต็มจำนวนเท่าใดอยู่ระหว่าง -22 ถึง +23
1
2
3
4
5
-12,-9,16
11, 0, 34
10, -11,
12, -13
ก)22>0 ข) -11<0
ค) -16<+5 г) -18<-17
จ) 300<400
จ) -300>-400

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

“คุณเป็นเด็กที่มีความสามารถ! สักวันหนึ่งคุณจะต้องประหลาดใจอย่างแน่นอนว่าคุณฉลาดแค่ไหน คุณสามารถทำได้ดีแค่ไหน หากคุณทำงานอย่างต่อเนื่อง ตั้งเป้าหมายใหม่ๆ และมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายเหล่านั้น” ฌอง-ฌาค รุสโซ

ยกตัวอย่างจำนวนบวก - ยกตัวอย่างจำนวนลบ - จำนวนบวกและลบแตกต่างกันอย่างไร? - คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับหมายเลข 0 ได้บ้าง? จำนวนบวกและลบ

ตัวเลขติดลบในชีวิต อุณหภูมิบวก-อุ่น อุณหภูมิติดลบ-เย็น

ความสูงของภูเขา ความสูงของภูเขาวัดโดยใช้ตัวเลขบวก ตัวเลขบวกและลบในภูมิศาสตร์ ความลึกของทะเล ความลึกของน้ำวัดโดยใช้ตัวเลขลบ

ตัวเลขบวกและลบในทางการแพทย์

0 1 - 1 2 3 - 2 - 3 X

เปรียบเทียบตัวเลข:

การเปรียบเทียบตัวเลข

จำนวนลบใดๆ จะน้อยกว่าจำนวนบวกใดๆ - ของจำนวนลบสองตัว โดยค่าโมดูลัสมากกว่าจะน้อยกว่า และค่าโมดูลัสน้อยกว่าจะมากกว่า - จำนวนลบใดๆ จะน้อยกว่าศูนย์ - จำนวนบวกใดๆ ที่มากกว่าศูนย์

นาทีพลศึกษา

งานอิสระ:

งานอิสระ:

จัดเรียงตัวเลขตามลำดับจากน้อยไปหามาก จากนั้นแทนที่แต่ละตัวเลขด้วยตัวอักษร คุณจะได้รับคำว่า

- นักคณิตศาสตร์ชาวอินเดียที่มีชีวิตอยู่ในศตวรรษที่ 7 เขาเป็นคนแรกๆ ที่ใช้จำนวนบวกและลบ เขาเรียกเลขบวกว่า “ทรัพย์สิน” และเลขลบว่า “หนี้” พระพรหมคุปตะ

· วันนี้ในชั้นเรียนฉันเรียนรู้... · ฉันสนใจ... · มันยากสำหรับฉัน: · ฉันเข้าใจ... · ฉันรู้สึกว่า... · ฉันชอบมากที่สุด... · ฉันสนใจ .. · ฉันพอใจกับผลงานในบทเรียน (ไม่จริง ไม่มีความสุข) เพราะ... “บันไดแห่งความสำเร็จ”

การบ้าน: หน้า 2.3 เรียนรู้กฎข้อ 240 หมายเลข 241

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

บทเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เรื่อง การคูณจำนวนเต็ม

บทเรียนที่นำเสนอสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในหัวข้อ "การคูณจำนวนเต็ม" ให้นักเรียนค้นหาการคูณจำนวนเต็มลบและตัวเลขที่มีเครื่องหมายต่างกันอย่างอิสระ ประเภทบทเรียน - บทเรียน...