Ողջույն, հարգելի գործընկերներ և հոգատար ծնողներ:

Ես դասեր եմ անցկացնում ավելի մեծ նախադպրոցականների հետ՝ նախապատրաստվելով դպրոցին: Իմ պարապմունքները բարդ են և, իհարկե, գրելու ձեռքս պատրաստելը դասերիս կարևոր փուլերից մեկն է։

Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ Օլեսյա Ժուկովայի «Ձեռք ենք պատրաստում գրելու. Սովորում ենք գրել. Անձամբ ինձ շատ է դուր գալիս այս ձեռնարկը: Այսօր ուզում եմ ձեզ ավելի մոտիկից ծանոթացնել «Ձեռք ենք պատրաստում գրելու» մակագրությանը։

Գրքերի ամբողջ նյութը կառուցված է տրամաբանորեն և «պարզից բարդ» սկզբունքով: Յուրաքանչյուր էջ համապատասխանում է մեկ դասի:

Գրքույկի առաջին դասը երեխային սովորեցնում է նկարել տարբեր գծեր՝ հորիզոնական, ուղղահայաց, անկյան տակ, ալիքաձև գծեր:

Դասերի հաջորդ բլոկը «Ուսուցման գույներ. Գունավոր էջեր.

Բաղադրատոմսի յուրաքանչյուր էջ ուսումնական և զարգացող է: Դեղատոմսի էջերում դուք կգտնեք շատ տարբեր հետաքրքիր առաջադրանքներ՝ վարժություններ տրամաբանության, մտածողության, ընդհանուր հայացքի զարգացման համար:

«Ձեռքի պատրաստում գրելու համար» բաղադրատոմսում կա 1-ից 5-ը տպագիր թվեր գրելու դասերի բլոկ և «Սովորել բջիջներում գրել»:

Դե, իհարկե, ամենամեծ բլոկը «Սովորում ենք տառեր գրել» (իհարկե, տպագիր):

Որպեսզի գումար չծախսեմ յուրաքանչյուր ուսանողի համար տետրեր գնելու վրա, ես տպագրում եմ տպագրության սկանավորված էջերը տպիչով։

Այսօր ես ձեզ հետ կկիսվեմ Օլեսյա Ժուկովայի «Ձեռք ենք պատրաստում գրելու համար» գրքի բոլոր սկանավորված էջերով. Սովորում ենք գրել.

Ավելի կարևոր է, որ ես տպում եմ էջեր A4 ձևաչափով: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար տառաչափը և նկարի չափը շատ կարևոր են:

Ավելի լավ կլինի, երբ նախադպրոցականները մեծ չափերով հետևեն տառերին և այլ նկարներին, քանի որ նրանց մատների փոքր մկանները դեռ թույլ են և արագ հոգնում են, հատկապես փոքր նկարներ նկարելիս կամ ստվերելիս:

Բաղադրատոմսի էջերում իմ նախադպրոցականները գրում և նկարում են փափուկ գունավոր մատիտներով: Գրքի թերթիկի տակ ստվարաթղթե թերթիկներ եմ դնում, որպեսզի երեխաների համար ավելի հաճելի լինի գրելն ու նկարելը։

Ձեր ձեռագրի դասերը դիվերսիֆիկացնելու համար կարող եք օգտագործել պարզ, բայց շատ հետաքրքիր վարժություններ:

Ներբեռնեք դեղատոմսը. https://yadi.sk/d/qOmBix0Oa9GFB

Ջուլիա Օնոխովա
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեռքը գրելու համար պատրաստելը

1. Ներածություն.

2. Համապատասխանություն.

5. Տարրական գրաֆիկական հմտությունների ձևավորում

6. Եզրակացություն.

1. ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

ավագում նախադպրոցական տարիքնկատվում է արագ զարգացում և վերակազմավորում մարմնի բոլոր ֆիզիոլոգիական համակարգերի աշխատանքում երեխա՝ նյարդային, սրտանոթային, էնդոկրին, հենաշարժական: Երեխան արագ է ձեռք բերում հասակ, քաշ, փոխվում են մարմնի համամասնությունները։ Բարձրագույն նյարդային ակտիվության մեջ զգալի փոփոխություններ կան:

Ձևավորվում է երեխայի ֆիզիոլոգիական պատրաստակամությունը դպրոցում սովորելու համար.

Ավագ նախադպրոցական տարիքհատուկ դեր է խաղում մտավոր զարգացման մեջ երեխաԿյանքի այս ժամանակահատվածում սկսում են ձևավորվել գործունեության և վարքի նոր հոգեբանական մեխանիզմներ:

Ավագ նախադպրոցական տարիք- ակտիվ զարգացման և ճանաչողական գործունեության ձևավորման շրջան. Մինչև վերջ նախադպրոցական տարիքերեխաները հստակ նախապատվություն են տալիս ինտելեկտուալ զբաղմունքներին, քան գործնականին:

Այս ընթացքում զգալի փոփոխություններ են տեղի ունենում երեխաների գործունեության բովանդակության կառուցվածքում:

Երեխայի մոտ ձևավորվում է հոգեբանական և անձնական պատրաստակամություն համակարգված ուսուցման համար:

Հարց նախադպրոցական երեխայի պատրաստում գրելու հմտությունների համարխնդրի մի մասն է նախապատրաստություն դպրոցինորը տարեցտարի դպրոցական ծրագրերի փոփոխությունների լույսի ներքո ավելի ու ավելի արդիական է դառնում։

Այսօր ուսուցման խնդիրը նախադպրոցականների գրավորչունի եզակի լուծում. Որոշ գիտնականներ և մեթոդիստներ կտրականապես դեմ են ընդգրկմանը նամակներ նախադպրոցական կրթության ծրագրին, նույնիսկ մեջ նախապատրաստական ​​խմբեր, իր կարծիքը դրդելով երեխայի օրգանիզմի այս տեսակի գործունեության համար անբավարար պատրաստվածությամբ, նրա առողջության վատթարացման մեծ հավանականությամբ, ուսուցման կրթական մեթոդաբանության չիմացությամբ. նամակ. Մյուսները, ընդհակառակը, կարծում են, որ սովորելու դժվարություններից շատերը երեխաները գրում ենտարրական դպրոցում կարելի է խուսափել, երբ այն իրականացվում է նպատակային նախապատրաստական ​​աշխատանք նախադպրոցական փուլում.

Այլ հեղինակներ առաջարկում են հրաժարվել առաջադրանքից նախադպրոցականների նախապատրաստում դպրոցինքանի որ, նրանց կարծիքով, «ժխտում է մանկության դարաշրջանում ապրելու բնորոշ արժեքը». Դժվար է համաձայնել սրա հետ։ Նախ, մարդու կյանքի ցանկացած ժամանակաշրջան ունի ներհատուկ արժեք և եզակիություն: Երկրորդ, մտավոր զարգացումը փուլային գործընթաց է, որն ունի կուտակային (կուտակային)բնավորություն. Սա նշանակում է, որ զարգացման ավելի բարձր փուլի անցումը հնարավոր է միայն այն դեպքում, երբ դրա համար անհրաժեշտ նախադրյալները ձևավորվեն նախորդ փուլում. տարիքային նորագոյացություններ. Եթե ​​մինչև վերջ Տարիքժամանակահատվածում դրանք չեն ձևավորվում, ապա այս դեպքում խոսում են շեղման կամ զարգացման ուշացման մասին։

Հետևաբար, Նախապատրաստումերեխայի զարգացման դպրոցական շրջանը ամենակարևոր խնդիրներից մեկն է նախադպրոցականվերապատրաստում և կրթություն։ Երրորդ՝ երեխաների լիարժեք զարգացման հիմնական պայմանը Տարիքնպատակաուղղված և գիտակցված ուղղորդում է մեծահասակների՝ ուսուցիչների և ծնողների կողմից: Եվ դա, իր հերթին, հնարավոր է միայն այն դեպքում, երբ երեխայի հետ աշխատանքը հիմնված է մտավոր զարգացման օրինաչափությունների և հետագա առանձնահատկությունների հստակ ընկալման վրա: տարիքային փուլեր, իմանալով ինչ Տարիքնորագոյացությունները հիմք են հանդիսանում երեխայի հետագա զարգացման համար:

2. ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆ

1-ին դասարանում ուսուցման պրակտիկան ցույց է տալիս, որ առաջին դասարանցիների համար կարդալ և գրել սովորելու շրջանում ամենամեծ դժվարությունները ծագում են գրաֆիկական վարժություններ կատարելիս։ Պատճառները սաՆախ՝ յուրացման նկատմամբ հետաքրքրության բացակայություն նամակներև գրաֆիկական վարժությունների կատարում; երկրորդ՝ անբավարար «հասունություն»ձեռքերի փոքր մկանները; երրորդ՝ գրաֆիկական վարժություններ կատարելու փորձի բացակայությունը։ Պայմաններում նախադպրոցականհաստատություններում երեխաները ձեռք են բերում գրաֆիկական հմտություններ վիզուալ արվեստում, ձեռքերի փոքր շարժումները զարգանում են նախագծման և աշխատանքային գործունեության իրականացման գործընթացում: Ինչպես ցույց են տալիս դպրոցը սկսող երեխաների դիտարկումները, դա բավարար չէ ձեռքը գրելու համար պատրաստելը, ձևավորման հատուկ պարապմունքների և վարժությունների լավ մտածված համակարգ երեխաներգրաֆիկական հմտություններ ոչ միայն նախադպրոցականայլ նաև տանը:

ժամը երեխաներԽոսքի մի շարք խանգարումներով նշվում է ընդհանուր շարժիչային անբավարարություն, որն արտահայտվում է տարբեր աստիճաններով, ինչպես նաև մատների շարժումների զարգացման շեղումներ, քանի որ մատների շարժումները սերտորեն կապված են խոսքի ֆունկցիայի հետ: Նման հեղինակներ, ինչպիսիք են N. S. Zhukova, E. M. Mastyukova, T.B. Ֆիլիչևը նկարագրում է շարժիչ հմտությունների զարգացման անհատական ​​մեթոդներ երեխաներ. այնպիսի գիտնականներ, ինչպիսիք են Է.Մ.Մաստյուկովան, Մ.Ի.Իպոլիտովան, Լ.Ա.Դանիլովան ավելի մանրամասն առաջարկություններ են տալիս շարժիչ հմտությունների և տարբերակված մատների ձևավորման վերաբերյալ:

Գիտնականներ, ովքեր ուսումնասիրում են երեխայի ուղեղի, հոգեկանի գործունեությունը երեխաներ, նշեք ֆունկցիայի մեծ խթանիչ արժեքը ձեռքեր. Ֆիզիոլոգիայի ինստիտուտի աշխատակիցներ երեխաներիսկ դեռահասների APN-ն պարզել է, որ խոսքի զարգացման մակարդակը երեխաներուղղակիորեն կախված է մատների նուրբ շարժումների ձևավորման աստիճանից (Մ. Մ. Կոլցովա).

Որոշակի նախնական վերապատրաստման առաջարկներ նամակը ներկայացրել է Է. Վ. Գուրյանովը և՛ լաբորատոր փորձերի, և՛ առանձին դպրոցներում փորձարարական ուսուցման հիման վրա (առաջարկություններ՝ սկզբնական ներածությունում դնել միայն մեկ խնդիր. նամակներ, Օ նամակառանց թեք ցանցի և այլն): Որոշ դպրոցներում փորձարարության արդյունքում և փորձի արդյունքները ստուգելիս Է. Ն. Սոկոլովան ստեղծեց գրաֆիկական հմտությունների դասավանդման նոր մեթոդաբանություն: նամակներ.

Բնական է, որ ցանկացած նոր տեխնիկա զարգանում է դրա հիման վրա

նախորդ ձեռքբերումները. Բայց գրաֆիկական հմտությունների դասավանդման մեթոդաբանության գոյության որոշ ժամանակաշրջաններում նամակներկար դրա ոչ թե ստեղծագործական կիրառություն, այլ դոգմատիկ, որը կարող էր հանգեցնել ուսման լճացման կամ նույնիսկ որոշակի վնաս հասցնել դրան։ Դրա օրինակն այն հրահանգն է, որը ժամանակին կար, որ երեխաներին չպետք է ցույց տան տառերի և վանկերի սխալ պատկերը: Այս հրահանգը հաշվի է առել միայն մեկ առանձնահատկություն երեխաներնրանց նմանակումը։

Այս մեթոդի նկատմամբ դոգմատիկ վերաբերմունքի մեկ այլ օրինակ է պատճենահանման մեթոդի կիրառման հնարավորության լիակատար ժխտումը։

Ստուգման տեխնիկայի գիտական ​​մշակումների բացակայությունը հանգեցնում է նրան, որ

Որոշ դրույթներ մեխանիկորեն փոխանցվում են մի մեթոդական ձեռնարկից մյուսը՝ հաշվի չառնելով ուսուցման փոփոխվող պայմանները, գործիքները. նամակներ և այլն. Այսպես, օրինակ, մինչև վերջերս մեթոդաբանության մեջ տրված էին հրահանգներ նամակգրիչը ձեր ձեռքում պահեք այնպես, որ դրա վերին ծայրն ուղղված լինի դեպի աջ ուսին: Այս դիրքորոշումն առաջ է քաշվել ամենահարմարի համար քիվ գրիչ տառեր. Երբ անցնելով նամակգնդիկավոր գրիչ, նման պահանջը դարձավ բոլորովին չարդարացված։ Ավելի լավ է դա ձեւակերպել ԱյսպիսովԳնդիկավոր գրիչի ազատ ծայրը նամակտողի սկզբում ուղղված է գրողի աջ կողմը. Քանի որ տողը լցվում է, այն ավելի ու ավելի է ուղղված դառնում գրողին:

Շատ կարևոր է հմտությունների յուրացման գործընթացի վերաբերյալ ծավալուն հետազոտություններ կատարելը։ նամակներոչ միայն անհատական ​​մեթոդաբանական տեխնիկա, այլ նաև գործիքի յուրացման ազդեցության ուսումնասիրություն տառեր տառի որակի և դրա արագության վերաբերյալ.

Որպեսզի գեղագրության դասավանդման և մեթոդական տեխնիկայի կիրառման դոգմատիզմը քիչ լինի, անհրաժեշտ է ուսուցչի որոշակի մշակույթ (ոչ միայն մեթոդների, այլև որոշակի հմտությունների ձևավորման օրինաչափությունների իմացություն. Տարիք, ապագայում՝ անհատական ​​հնարավորությունների իմացություն երեխաներ, ստեղծագործական մոտեցում ուսումնական գործընթացին, կիրք իրենց աշխատանքի նկատմամբ։

Կալիգրաֆիկ հմտությունների ուսուցման մեթոդիկա նամակներտրվում է ուսուցչին, որպեսզի որոշակի կոնկրետ պայմաններում նա կարողանա կիրառել մեթոդական տեխնիկա՝ հաշվի առնելով առանձին սովորողների անհատական ​​առանձնահատկությունները և դասարանի աշակերտների մեծամասնության միջին մակարդակը։ Ամենից շատ արագության մասին է խոսքը: տառեր և տառերի համակցություններ.

Անդրադառնանք նրան, թե ինչ խնդիրներ կան ներկայումս

վիճելի և ինչպես են դրանք լուծվում տարբեր երկրներում։ Դասավանդման մեթոդների հիմնական խնդիրները կարելի է դիտարկել ներկա պահին հետեւելովա) ինչպես սովորեցնել գրել 5-6 տարեկան երեխաներ; բ) ինչպես դասավանդել անջատելի և շարունակական նամակ; գ) ինչպես կիրառել գիծը վերապատրաստման ժամանակ նամակ; դ) ինչպես սովորեցնել ուղիղ կամ թեք նամակ; դ) որ ձեռքը սովորեցնել նամակ; ե) ինչ պետք է լինի գրավոր տառատեսակ.

Ամենահակասական հարցը սովորելն է: երեխաները գրում են

6 տարեկան. Ինչպես հայտնի է, այս ծերացած երեխայի ձեռքը(փոքր

մատների մկաններ, շարժումների համակարգում, ձեռքի թերի ոսկրացում) պատրաստ չէ արագ տիրապետման. նամակով. երեխաները այս հարցում Տարիքկարող է հաջողությամբ տիրապետել ընթերցանության գործընթացին, բայց դանդաղ զարգացում նամակներխանգարում է երեխայի գրագիտության ձեռքբերմանը.

Եթե ​​վերապատրաստում նամակընթանում է ընթերցանության յուրացման հետ միաժամանակ, այնուհետև երեխան ավելի լավ է տիրապետում կարդալուն՝ համախմբելով այն, ինչ սովորում է դասարանում։ նամակներ. Ընդ որում, երեխան այնքան դանդաղ է գրում, որ կա՛մ կարդացածից գրեթե ոչինչ չի ուղղում, կա՛մ, եթե չշտապում է, հենց սկզբից շտապում է ու փչացնում առաջացող ձեռագիրը։ Այս հակասությունը դրդեց տարբեր երկրների մեթոդաբաններին փնտրել խնդրի լուծումը։ Այսպիսով, Անգլիայում, Ամերիկայում, Գերմանիայում, Շվեդիայում և մի շարք այլ երկրներում տարրական կրթության փոխարեն շեղագիր տառերը մուտքագրվել են բլոկային տառերով, տառատեսակ, որը ներառում է փոքր քանակությամբ տարրեր; նամակկոչեց ձեռագիրը։ Սակայն դա չհանգեցրեց խնդրի լուծմանը՝ արագություն և որակ տառերը չեն բարելավվել, և բացի այդ, հատուկ

մտահոգությունն այն էր, թե երբ և ինչպես վերապատրաստվել երեխաների նամակը շեղատառով.

Որոշ երկրներում (օրինակ՝ Չեխոսլովակիայում՝ երեխաների աշխատանքը հեշտացնելու և մատների ամենադժվար շարժումները վերացնելու նպատակով. նամակներ, նախ սովորեցնել խոշոր գրավոր նամակներ, ապա ավելի ու ավելի փոքր: Լեհաստանում սովորեցնում էին կարդալ գրավոր սցենար, այսպիսով երեխան նախ մտապահեց նշանակված տառերի ավելի փոքր քանակությունը:

ԱՄՆ որոշ դպրոցներում՝ բնօրինակի փոխարեն նամակներներմուծվեց հաստոցային տպագրությունը։

Բուլղարիայում կրթության անցման ժամանակ 6 տարեկանից երեխաները սովորում են գրել

կարդալ սովորելու հետևում: Սկզբում նրանք սովորեցնում են կարդալ, և այս պահին սովորում են պատրաստում և գրելու համար՝ գրելու տարրեր, մատների շարժումների զարգացման վարժություններ.

Չնայած այս որոնման մեջ շատ ռացիոնալություն կա, ուսուցման խնդիրը երեխաներ 5-6

տարիներ նամակը չի լուծվել. Վերջերս հարցեր են հնչում տառի տեսողական և շոշափելի պատկեր ստեղծելու դերի, փորձերի մասին վերապատրաստումշարժիչ հմտություններ մարզումից առաջ և ընթացքում նամակ. Մեր աշխատանքում եղան նման փորձեր (Յու. Ի. Ֆաուսեկ, Ն. Գ. Ագարկովա, Է. Ն. Սոկոլովա, Ն. Ա. Ֆեդոսովա, Ն. Ա. Զայցև)։ Մեքենաների մուտքագրման սկզբնական ուսուցման ներածությունը՝ զուգակցված այլ տեխնիկայի հետ, կարող է արագացնել այս խնդրի լուծումը:

Շատ հեղինակներ կարծում են, որ գեղագրության սկզբնական ուսուցման մեջ երեխաներտարրական դպրոցի գործընթացը պետք է հագեցած լինի ոչ միայն նմուշների կիրառմամբ նամակներդեղատոմսերի և ցուցադրության տեսքով ուսուցչի նամակները. Անհրաժեշտ է նաև ստեղծել ուսումնական ֆիլմ, ընթացքը ցուցադրող ցուցադրություն նամակներ, ցուցադրելով սխալ ուղղագրություն և այլն։

Գրաֆիկական հմտությունների բնագավառում գիտնականների հետագա հետազոտություն և զարգացում նամակներիսկ ուսուցչի ստեղծագործական փորձը կհանգեցնի գեղագրական հմտությունների ձևավորման մեթոդների կատարելագործմանը. նամակներ.

5. Երեք ուղղություն վերապատրաստումերեխային սովորելու տեխնոլոգիա նամակներ

Ֆիզիկական, մտավոր, նյարդային ուժերի ծախսերը նվազեցնելու, երեխայի հոգեբանական բեռը նվազեցնելու համար անհրաժեշտ է իրականացնել զգալի. նախապատրաստական ​​աշխատանք.

Հմտություն զարգացնելու համար սովորողը պետք է լինի պատրաստվածսովորել այդ հմտությունը՝ յուրաքանչյուր հմտություն պահանջող վերապատրաստումնրանց հատուկ ոլորտները: Երբեմն այն կարող է ձևավորվել միայն մեկ այլ հմտության հիման վրա, որն արդեն զգալիորեն ձևավորվել է:

Ի՞նչ է անհրաժեշտ երեխային հաջողակ լինելու համար: նամակով?

Շատ կարևոր է հմտությունը յուրացնելու համար նամակներձեռքերի և մատների շարժումների զարգացում ձեռքեր. Այս շարժումները երեխայի մեջ զարգանում են աստիճանաբար ամբողջ ընթացքում նախադպրոցական շրջան. Եթե ​​առարկաների՝ գնդակի, խորանարդի ընկալումը երեխայի մոտ ձևավորվում է մոտ 15 ամսականում, ապա գրաֆիկական շարժումները պահանջում են ավելի բարդ համակարգում: Եթե ​​դուք հատուկ չեք վարժեցնում երեխայի ձեռքը, երեխաները նույնիսկ վեց տարեկանում դժվարությամբ են կատարում գրաֆիկական վարժություններ։ գեղեցիկ նամականպայման պահանջում է համապատասխանություն ոչ միայն տառերի նույն բարձրության, երբ նամակ, բայց նաև տառերի տարրերի և տառերի միջև հաստատուն հեռավորություններ, ինչպես նաև տողի վրա գտնվող բառերի միջև որոշակի հեռավորություններ։ Ահա թե ինչու գրաֆիկայի տիրապետման պահանջներից մեկը նամակներերեխայի տարածական պատկերների զարգացումը.

Լավ ընդգծման հիմնական ցուցիչը, բացի իր պարզությունից, հարթությունն է, ռիթմը, թեթևությունն ու արագությունը։ նամակներ. Իրոք, ռիթմը նամակազատում է մկանները ավելորդ լարվածությունից, ձեռքը շատ ավելի քիչ է հոգնում, շարժումներն ավելի հեշտ են։ Իր հերթին արագությունից է կախված գրողի ռիթմը նամակներ. Այս առումով, ըստ գիտնականների (Ա. Ռ. Լուրիա, Է. Վ. Գուրյանով, Օ. Ի. Գալկինա, Տ. Ս. Կոմարովա, Ի. Ն. Սադովնիկովա, Մ. Մ. Կոլցով, գրաֆիկայի հաջող վարպետության համար. նամակներ են անհրաժեշտՇարժումների համակարգում, տարածական պատկերացումներ: Ռիթմի զգացում.

Հմտությունների ձեռքբերման գործընթաց նամակներենթարկվում է ցանկացած շարժիչ հմտությունների ձևավորման օրենքներին. Այս առումով շարժիչի բաղադրիչի զարգացումը նամակներ նախադպրոցական տարիքումբեմը չափազանց կարևոր դեր է խաղում։ Որքան հարուստ է երեխայի մոտորիկան, այնքան ավելի հեշտ է զարգացնել շարժիչ հմտությունները: այս փորձը, որն ուղղված է հատուկ շարժիչ գործողությանը ( նամակ, հաջողությամբ կարելի է ձեռք բերել հատուկ ընտրված վարժություններ կատարելով։

Շարժիչային հմտությունների զարգացմանն ուղղված վարժությունները պետք է իրականացվեն համակարգված՝ երեխայի խոսքի ավելի արդյունավետ, վաղ շտկման և. պատրաստում է իր ձեռքը գրելու համար.

Երեխաների պատրաստումգեղագրություն սովորելու համար իրականացվում է մի քանի ուղղությունները:

Մատների և ձեռքերի մարմնամարզություն;

Կողմնորոշում թղթի թերթիկի վրա;

Տարրական գրաֆիկական հմտությունների ձևավորում (5-5,5 տարեկանից՝ առաջարկվում է ֆիզիոլոգների և բժիշկների կողմից).

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների հասունությունը ապահովում է գրաֆիկական գործողությունների ճշգրտությունը մկանային հսկողության շնորհիվ: Սա մատների և ձեռքերի ճարտարությունն է, նրանց շարժումների համակարգումը։ Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար օգտագործվում են հետևյալ տեխնիկան և վարժություններ:

o ձեռքերի մերսում,

o Մատների մարմնամարզություն և մատների խաղեր,

o Փոքր առարկաներով շարժումներ կատարելը (խճանկար, կոնստրուկտոր, ուլունքներ կապել, պարաններ կապել, կոճակներ ամրացնել, մկրատով կտրել,

o Հատուկ վարժություններ համար ձեռքը գրելու համար պատրաստելը.

Շարժիչային հմտությունների զարգացումը սերտորեն կապված է երեխայի խոսքի զարգացման հետ։ Ուստի որքան շուտ երեխային առաջարկեն խաղեր և վարժություններ՝ ուղղված շարժողական հմտությունների զարգացմանը, այնքան շուտ երեխան կսկսի ճիշտ և հստակ խոսել։ Շարժիչային հմտությունները զարգացնելու շատ հեշտ ուղիներ կան նախադպրոցական տարիքի երեխաներ.

շուրթերի վարժություններ լեզվի վարժություններ

ՀՈԴՎԱԾ

ՄՈՏՈՐ

ՓՈՔՐ ԸՆԴԱՄԵՆԸ

Կիրառական - թատերական գործունեություն

Փորագրություն - պլաստիկ ուսումնասիրություններ

Մոդելավորում՝ բացօթյա խաղեր

Նկարչություն - խաղեր խոսքի և շարժումների համակարգման համար

Hatching - լոգարիթմիկա

Շոյել - պարային գործունեություն

Ավարտելով թեման

Կետային միացում

Օբյեկտներից օրինակ հավաքելը

(ուլունքներ, բրինձ, կոճակներ և այլն)

Մատների թատրոն

մատների խաղեր

Մատների մարմնամարզություն.

Գիտնականները եկել են այն եզրակացության, որ խոսքի տարածքների ձևավորումն իրականացվում է ձեռքերի, ավելի ճիշտ՝ մատների կինետիկ ազդակների ազդեցության տակ։ Մատներով տարբեր վարժություններ կատարելով՝ երեխան հասնում է ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների լավ զարգացմանը, ինչը ոչ միայն բարենպաստ ազդեցություն է ունենում խոսքի զարգացման վրա (քանի որ դա ինդուկտիվորեն խթանում է խոսքի կենտրոնները, այլև երեխային պատրաստում է նկարչության, նամակ. Ձեռքերը ձեռք են բերում լավ շարժունակություն, անհետանում է ճկունությունը, շարժումների կոշտությունը, ինչն էլ ավելի կհեշտացնի հմտությունների ձեռքբերումը նամակներ. «Մատների խաղերը» շատ զգացմունքային են ու հուզիչ։ Դրանք կարծես արտացոլում են շրջապատող աշխարհի իրականությունը՝ առարկաներ, կենդանիներ, մարդիկ, նրանց գործունեությունը, բնական երևույթները: «Մատախաղերի» ժամանակ երեխաները, կրկնելով մեծերի շարժումները, ակտիվացնում են ձեռքերի շարժիչ հմտությունները։ Այսպիսով, զարգանում է ճարտարություն, շարժումները կառավարելու, գործունեության մեկ տեսակի վրա ուշադրությունը կենտրոնացնելու կարողություն։

Մատների և ձեռքերի վարժությունների համար կարող եք օգտագործել ցանկացած ձեռնարկ «մատների մարմնամարզություն»թողարկված մեր երկրում: Որոշ ձեռնարկներում կան նաև վարժություններ՝ զարգացնելու երեխայի թղթի վրա նավարկելու կարողությունը:

Մատների համար մարմնամարզությունը բաժանված է պասիվ և ակտիվ: Պասիվ մարմնամարզությունը խորհուրդ է տրվում որպես նախնական փուլ՝ ակտիվ մարմնամարզությունից առաջ նուրբ շարժիչային զարգացման ցածր մակարդակ ունեցող երեխաների համար։

Պասիվ մարմնամարզությունը ձեռքերի համար ներառում է ձեռքերի մերսում, որը չպետք է անհարմարություն առաջացնի երեխայի մոտ։ Ցանկալի է օգտագործել հետեւյալ մեթոդները մերսում՝ շոյում, թեթև շփում և թրթռում: Մերսման շարժումները կատարվում են մատների ծայրերից մինչև դաստակ ուղղությամբ։ Մերսումը սկսվում է շոյելով և ավարտվում շոյելով (շոյելը կատարվում է դանդաղ, սահուն). Քսելու տեխնիկան կատարելիս ավելի մեծ ճնշման ուժ է կիրառվում, քան շոյելիս։ Թրթռումը բաղկացած է կիսակռացած մատների ծայրերով մեկը մյուսի հետևից հարվածներ կիրառելուց։ Մերսումը լավագույնս արվում է մեկ ձեռքով: Զանգված վերջույթը ամրացվում է մյուս ձեռքով։ Մերսման տեւողությունը 3-5 րոպե է։ Մերսում կարելի է անել ամեն օր կամ երկու օր 10-12 անգամ, անհրաժեշտության դեպքում կուրսը կարող է կրկնվել 10-30 օր հետո։ Մերսման ընթացքում կարելի է լսել հաճելի, գերադասելի դասական երաժշտություն։ Մերսման կանոնների, մերսման վարժությունների մասին ավելի մանրամասն կարելի է գտնել Է.Կրաուզեի գրքում «Խոսքի թերապիա», 2003 թ և այլ գիտնականներ։

Ակտիվ մարմնամարզությունը ներառում է խաղեր առարկաների հետ, մատներով խաղեր՝ բառերի ուղեկցությամբ, վարժություններ՝ առանց խոսքի ուղեկցության։

Մարմնամարզությունը մատների և ձեռքերի համար կատարվում է 2-3 րոպե յուրաքանչյուր դասի սկզբում և կեսին` գրագիտության պատրաստում. Երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ կմտաբերեն մարմնամարզության ուղեկցող բառերը, եթե խաղը կապված է դասի թեմայի կամ արդեն իսկ լուսաբանված նյութի հետ։ Ուստի ես առաջարկում եմ հատուկ վարժությունների հավաքածու, որը պարունակում է խաղեր, որոնք ուղղված են տարբեր թեմաներով ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։

Զարգացում ձեռքերնպաստում են նաև խճանկարների և այլ մանր առարկաների հետ խաղալուն, մոդելավորմանը, նկարչությանը, հյուսելը, ռիթմիկ, ֆիզիկական դաստիարակությանը:

Առաջարկվում են մատների վարժությունների համալիրներ։ «Մատախաղերը» ցանկացած հանգավորված պատմությունների, հեքիաթների բեմադրություն է մատների օգնությամբ։ Շատ խաղեր պահանջում են երկու ձեռքերի մասնակցություն, ինչը թույլ է տալիս երեխաներին նավարկելու «աջ», «ձախ», «վերև», «ներքև» և այլն, նման խաղերը զարգացնում են ոչ միայն մատներն ու խոսքը, այլև ձևավորում են տարածական- փոխաբերական մտածողություն, զգայական ընկալում, ստեղծագործական երևակայություն և երեխայի տրամաբանություն:

Այս խաղերը շատ կարևոր են ստեղծագործական ունակությունների զարգացման համար: երեխաներ. Եթե ​​երեխան սովորել է որևէ «մատի խաղ», ապա անպայման կփորձի նոր բեմադրություն անել։ 5 տարեկանից բարձր երեխաները կարող են խաղեր կազմակերպել տարբեր պարագաներով՝ տներ, խորանարդիկներ, փոքր առարկաներ և այլն։ Յուրաքանչյուր դասը ցանկալի է։ պատրաստվում է գրել, սկսել«մատների խաղեր»՝ մատները ձգելու, ձեռքերի շարժիչ հմտությունների ակտիվացման համար, որպեսզի երեխաները հաջողությամբ ավարտեն մի շարք գրաֆիկական վարժություններ։ Պահպանման ժամանակը 3 - 7 րոպե։

Խաղեր հացահատիկներով, ուլունքներով, կոճակներով, փոքրիկ քարերով:

Այս խաղերը հիանալի տոնիկ և բուժիչ ազդեցություն ունեն: Երեխաներին հրավիրում են դասավորել, գուշակել փակ աչքերով, գլորվել բթամատի և ցուցամատի միջև, երկու ձեռքի բոլոր մատներով հերթով սեղմել սեղանին՝ փորձելով պտտվող շարժումներ կատարել: Դուք կարող եք երեխային սովորեցնել գլորվել մեկ մատով ձեռքերերկու ընկույզ կամ խճաքար, մեկի մատները ձեռքերկամ երկու ափի միջև՝ վեցակողմ մատիտ։ Կարող եք երեխաներին հրավիրել փոքրից տառեր, տարբեր առարկաների ուրվանկարներ դնել իրերՍերմեր, կոճակներ, ճյուղեր և այլն: Փոքր առարկաների օգտագործմամբ բոլոր գործողությունները պետք է իրականացվեն մեծահասակների խիստ հսկողության ներքո:

Մկրատով կտրում.

Ուսուցիչը հատուկ ուշադրություն է դարձնում կտրման հիմնական տեխնիկայի յուրացմանը՝ ուղիղ գծով կտրելու հմտություններ, տարբեր ձևեր կտրելու կարողություն։ (ուղղանկյուն, օվալ, կլոր). Խնդիրը բերելն է երեխաներընդհանրացված պատկերացում, թե ինչպես կարելի է կտրել ցանկացած առարկա: Առաջադրանք բացատրելիս պետք է սովորել երեխաներոչ միայն պասիվորեն տիրապետել կտրելու գործընթացին, այլև խրախուսել նրանց տալ ուսուցչի ձեռքերի շարժումների բանավոր նկարագրությունը կտրման ուղիները ցույց տալիս: Ստանալով սիմետրիկ ձևեր ակորդեոնի նման ծալված թուղթը ծալելիս՝ երեխաները պետք է սովորեն, որ կտրում են ոչ թե մի ամբողջ ձև, այլ դրա կեսը:

Ավագ նախադպրոցականներսկսել յուրացնել առանց նախնական նկարչության, վերապատրաստումուրվագծային գծեր՝ ուրվագիծ կտրելու հմտություններով: Սիլուետ կտրելը սովորեցնելիս հաջողությամբ կիրառվում է օդում առարկայի ուրվագիծը հետագծելու տեխնիկան։ Օդում առարկա «տեսնելու» ունակության զարգացմանը նպաստում են համակարգված անցկացվող «Գուշակիր, թե ինչ եմ նկարում», «Գուշակիր, կգուշակեմ» խաղերը։ (երեխաները կամ ուսուցիչը ուրվագծում են օդում գտնվող առարկան, գուշակում). Նախքան ուրվագիծը կտրելը, պետք է մտածել, թե որտեղից, ինչ տեսանկյունից, թերթի որ ուղղությամբ ուղղել մկրատը, այսինքն՝ սովորել պլանավորել գալիք գործողությունը։

Մկրատը վստահորեն օգտագործելու ունակությունը հատուկ դեր է խաղում ձեռքի հմտությունների զարգացման գործում: Համար նախադպրոցականները դժվար ենպահանջում է համակարգված շարժումներ. Սիմետրիկ կտրումը, հին բացիկներից, ամսագրերից տարբեր կերպարներ կտրելը օգտակար և հետաքրքիր գործունեություն է ապագա առաջին դասարանցիների համար:

Նկարչություն, գունավորում:

Պետք է սովորեցնել երեխաներներկեք զգուշորեն՝ չանցնելով պատկերված առարկաների ուրվագծերը՝ հավասարապես կիրառելով ցանկալի գույնը։ Գունավորումը, որպես ամենահեշտ զբաղմունքներից մեկը, ներդրվում է հիմնականում հանուն այն բանի, որ երեխաները սովորեն անհրաժեշտը նամակներհիգիենայի կանոններ. Միևնույն ժամանակ, այն շարունակում է մնալ տեսողական և շարժիչ անալիզատորների համակարգված գործողությունների զարգացման և գրի շարժիչ ապարատի ուժեղացման միջոց։ ձեռքեր. Երեխան, կատարելով գունազարդման գործը, ի տարբերություն տառեր գրելու հետ կապված աշխատանքի, հոգնածություն չի զգում, դա անում է հաճույքով, ազատ, թեև ձեռքն անում է նույն մանիպուլյացիաները, ինչպես երբ. նամակ. Քանի որ այս աշխատանքը երեխային չի բարդացնում, նա կարող է կենտրոնանալ հիմնական առաջադրանքի՝ հիգիենայի կանոնների կատարման վրա։ նամակներ.

Նկարչություն տարբեր նյութերով (գրիչ, մատիտ, գունավոր մատիտներ, կավիճ)պահանջում է տարբեր աստիճանի ճնշում՝ գրելու առարկայից թղթի վրա հետք թողնելու համար։ Սա նաև նպաստում է ձեռքի հմտությունների զարգացմանը:

Թղթային աշխատանք. Օրիգամի. Հյուսելը.

Ճշգրիտ շարժումների և հիշողության զարգացմանն օգնում են թղթե շերտերից գորգեր, ծալովի նավակներ, թղթից կենդանիների ֆիգուրներ հյուսելը։ Պետք է ներկայացնել երեխաներթղթի մշակման գործիքներով ցույց տալ թղթի ծալման և ծալման տեխնիկան, նախնական տեղեկություններ տալ թղթի տեսակների մասին (գրել, նկարել, թերթ, փաթաթել).

Ուսումնասիրելով հատուկ գրականություն՝ հիմնվելով ուսուցիչների հետ զրույցների արդյունքների վրա նախադպրոցականհաստատություններում և տարրական դասարանների ուսուցիչներին, նպատակահարմար եմ համարում համակարգել մանկապարտեզում գրաֆիկական հմտությունների զարգացմանն ուղղված աշխատանքները։ Այսպիսով, օրինակ, տարբեր վարժություններ, որոնք ուղղված են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, պետք է օգտագործվեն ոչ միայն դրա համար հատուկ նախագծված դասարաններում (նախագծում, մոդելավորում, նկարչություն, այլ նաև մեզ շրջապատող աշխարհի ուսումնասիրության գործընթացում, մաթեմատիկա, խոսքի զարգացում, գրագիտություն, առանձին տողում կատարել վարժություններ՝ ուղղված երկարաժամկետ և պլանավորման գրաֆիկական հմտությունների զարգացմանը։ (Դիմում)Անհրաժեշտ է նաև աշխատել միջև ծնողներխորհուրդ տալ, բացատրել գրաֆիկական հմտությունների զարգացմանն ուղղված աշխատանքի կարևորությունը նախադպրոցական տարիք, առաջարկել գրականություն եւ հատուկ վարժություններ։

6. Գրաֆիկական հմտությունների ձևավորում

Գրել սովորելու նախապատրաստություննպատակահարմար է բոլոր ուղղություններով միաժամանակ անցկացնել։

Գրաֆիկական վարժությունների նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորումը պետք է սկսվի խաղային գործունեության մեջ՝ նախ դնելով խաղը երեխայի առջև։ առաջադրանքներ: «Նկարիր նախշը ըստ բջիջների», «Նկարիր առարկան ըստ կետերի», «Միացրեք կետերը»և այլն: Այս խաղային վարժությունները ապահովում են ձեռքի մարզումերեխային և նրանց հնարավորություն տալ հետագայում կատարել ավելի բարդ առաջադրանքներ:

Նամակի սկզբանե գիտակցված գործողություն է: Այն սովորելը կապված է ճիշտ և հստակ պատկերի պահանջի հետ։ գրավոր կերպարներ, ինչպես նաև հաստատակամության կրթությամբ, լավագույն արդյունքների հասնելու ցանկությամբ, ճշգրտության դաստիարակությամբ, նոթատետրի նկատմամբ հարգանքով։

Կրթություն նամակդա անհնար է առանց ուշադրության, դիտարկման և մտավոր գործունեության այնպիսի բարդ ձևերի, ինչպիսիք են վերլուծությունը և սինթեզը: Ուսուցման հաջողություն նամակմեծապես կախված է նրանից, թե որքան ակտիվ է երեխան, ինչը, իր հերթին, որոշվում է նրա նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի կրթությամբ գրավոր առաջադրանքներ.

Թղթի թերթիկի վրա կողմնորոշիչ վարժությունները, որպես կանոն, նպատակահարմար է իրականացնել դասի վերջում:

Գրքում « Պատրաստվելով գրագիտությանը» հստակ ասվում է, թե երբ երեխան պետք է ճիշտ նստի նամակինչպես տեղադրել նոթատետրը, ինչպես ճիշտ պահել գրիչը: Նաև ներկայումս արտադրվում են բազմաթիվ աշխատանքային գրքույկներ և զարգացող տետրեր (խմբագիր՝ Սոկոլովա Է.Ի., Վ. Դմիտրիև «Կախարդական գրառումներ», S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina «Սովորում ենք գրել և նկարել», Պուշկով Ա.Է. «Վարժություններ՝ գծերի հստակությունը զարգացնելու համար», Tatarinkova L. Yu. «Պատրաստեք ձեռքը նամակ» և այլն) որտեղ մանրամասն նկարագրված է գրաֆիկական հմտությունների ձևավորման աշխատանքի համակարգը և, որ ամենակարեւորն է, տրված է գործնական նյութ։

Կրթության սկզբնական փուլում նամակերեխաներից շատ ժամանակ է պահանջվում, որպեսզի գիտակցեն այն գործողությունները, որոնք նրանք պետք է իրականացնեն, այնուհետև համախմբեն դրանց ճիշտ կատարումը և կրկնվող ճշգրիտ կրկնությունների միջոցով նրանց հասցնեն ավտոմատիզմի: Պահանջ «Ավելի արագ գրիր»հանգեցնում է նրան, որ երեխան ժամանակ չունի գծեր գծելու ճիշտ ձևը շտկելու համար:

Յուրաքանչյուր մարդ ունի իր տեմպը: նամակներ. Մեծահասակի ցանկությունը՝ արագացնել հմտության ձևավորումը սկզբնական փուլում նամակներառանց երեխայի առանձնահատկությունները հաշվի առնելու կարող է հակառակ արդյունքի հանգեցնել. Գրաֆիկական հմտություն զարգացնելիս կարևոր է յուրաքանչյուր առաջադրանքի կատարման ճիշտությունն ու մանրակրկիտությունը, այլ ոչ թե գործողությունների արագությունը և ոչ թե գրելու քանակը։ Գրաֆիկական առաջադրանքների կատարման տեւողությունը չպետք է գերազանցի 5-6 րոպեն։

Համար նախապատրաստականԳրաֆիկական վարժություններում սկզբնապես օգտագործվում էր առանց երեսպատման թուղթ: Ներկայումս արտադրվող աշխատանքային գրքույկներում առաջադրանքների հաջորդականությունը հիմնված է գրաֆիկական հմտության ձևավորման օրինաչափությունների վրա. նամակներորպես շարժիչային ակտ: Առաջին հերթին կիրառվում են ռիթմիկ շրջանաձև շարժումներ։ ձեռքեր, որոնք ունեն լայն շրջանակ։ Դրա համար տրվում են այնպիսի առարկաների ուրվագծային պատկերներ, ինչպիսիք են խխունջը, թելից գունդը, գուլպանը և այլն: Երեխաները շրջում են, օրինակ. «տուն»խխունջները, սկսեք ամենամեծ կծիկից և, փորձելով գրիչը չպոկել թղթից, ավելի ու ավելի փոքր կծիկներ ծախսեք։ Գծապատկերներում ալիքաձև գծեր, կիսաձվաձևեր, օվալներ, օղակներ են դասավորվում այնպես, որ երեխան լայն շարժումներից տեղափոխվի փոքր շարժումներ։ Ցանկալի է թղթի վրա նախորդող տողերը «փորձ»առաջիկա շարժումը օդում.

Այնուհետեւ երեխաները ստվերում են տարբեր երկրաչափական պատկերներ: Hatching-ը 6-7 տարեկան երեխայի կամավոր գործունեության զարգացման նոր փուլ է: Երեխաները պետք է պահպանեն բավականին խիստ կանոններ. պահանջներըելք՝ առանց նկարի ուրվագծից այն կողմ դուրս գալու, միայն տվյալ ուղղությամբ, պահպանել գծերի միջև նույն հեռավորությունը։

Տարբեր առաջադրանքների սիստեմատիկ կատարումը առանց երեսպատման թղթի վրա և ելուստը թույլ է տալիս երեխաներին առանց ցավի անցնելու նամակուսանողական նոթատետրում: Նրանք սովորում են ուրվագծել աշխատանքային գիծը, սահմաններ գծել դրա ներսում և գրել տառերի տարրեր: Որպեսզի երեխայի համար հեշտացվի անգիր անել տառերի բարդ տարրերի գրաֆիկական պատկերները, դրանք ասոցացվում են իրական առարկաների հետ: (օրինակ՝ ուղիղ կլորացմամբ - հովանոցային բռնակ).

Գրաֆիկական վարժություններ և հյուծում.

Կատարվում է առաջինը չգծված թղթի վրա: Աջակցել ձեռքը գրելու համար պատրաստելը. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը պայմանավորված է ոչ միայն գծերի պատկերի պարզությամբ և գեղեցկությամբ, այլև հեշտությամբ և ազատություն: շարժումներ ձեռքերչպետք է լինի կաշկանդված, լարված. Գրաֆիկական համամասնությունների ճիշտ պահպանումը, սահուն և սիմետրիկ գրելը կարևոր է գեղեցիկ և հստակ ձեռագիր ձևավորելու համար: Երեխան պետք է աշխատի չպոկել գրիչը թղթից և չընդհատել տողերը։ Ուղիղ գծեր գծելիս հստակ տեսանելի են ձեռագրի հստակությունը և վստահությունը շարժման մեջ: ձեռքեր. Ձեռագրի ձևավորման գործում կարևոր է ձախից աջ հարթ գծեր գծելու ունակությունը:

Ձեռագրի ձևավորման համար անհրաժեշտ է վերևից ներքև և ներքևից վեր թեքությամբ գրելու ունակությունը: Գրաֆիկական վարժությունները նպաստում են նաև շարժումների ճշգրտության, ուշադրության և սեփական գործողությունների նկատմամբ վերահսկողության զարգացմանը։

Hatching-ը ամենակարեւոր վարժություններից մեկն է: Մեխանիզմի տիրապետում նամակներ, երեխաների մոտ այնպիսի վստահություն է առաջանում ինսուլտի նկատմամբ, որ երբ սկսում են նոթատետրերում գրելը, շատ գրած մարդու պես կանեն։

Ձուլման կանոններ:

Լյուկը բացվում է միայն նշված ուղղությամբ:

Մի անցեք գործչի ուրվագծերից այն կողմ:

Գծերը զուգահեռ պահեք:

Հարվածները իրար մի՛ բերեք, նրանց միջև հեռավորությունը պետք է լինի 0,5 սմ։

Տարբեր վարժությունների կատարում գրելու նախապատրաստություն, երեխան և ուսուցիչը պետք է անընդհատ հիշեն և պահպանեն հիգիենայի կանոնները նամակներ, դրանց իրականացումը հասցնելով ավտոմատիզմի։ Հիգիենայի կանոնների պահպանումը կօգնի երեխային հետագայում հաղթահարել տեխնիկական կողմի դժվարությունները։ նամակներ.

Կրթություն նամակ.

Ճիշտ կեցվածքի զարգացում, նոթատետրի թեք դիրքը գրասեղանի վրա և մատիտ և գրիչ պահելու կարողություն գրել և նկարել.

նախապատրաստականվարժություններ աչքի զարգացման համար, խոզանակ ձեռքերև փոքր մկանները մատներըՀետագծում և գծագրում ուղիներ, միացնող գծեր և ձևեր, գծագրեր և եզրագծեր շարունակական շարժման մեջ ձեռքեր. Գծի վարպետություն. Նախապատրաստություն տառերի տարրեր գրելու համար.

նամակի տարրեր տառերուղիղ թեք կարճ փայտիկ, ուղիղ թեք երկար փայտիկ, ձողիկներ՝ կլորացված հատակով, երկար ձողիկ՝ օղակով, ձողիկներ՝ կլորացված վերևից և ներքևից, կիսաձվաձև և օվալաձև:

Նամակ- համակարգման բարդ հմտություն, որը պահանջում է ձեռքի մկանների համակարգված աշխատանք, ամբողջը ձեռքեր, ամբողջ մարմնի շարժումների ճիշտ համակարգումը։ Հմտության վարպետություն նամակներ- երկար և աշխատատար գործընթաց, որը հեշտ չէ բոլոր երեխաների համար: Գրելու պատրաստություն- ամենադժվար փուլերից մեկը վերապատրաստումերեխային համակարգված կրթության. Դա պայմանավորված է մի կողմից 5-6 տարեկան երեխայի հոգեֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններով և բուն գործընթացով։ նամակներ, մյուս կողմից.

Ըստ հոգեբանների և ֆիզիոլոգների. այս տարիքի երեխաներթերզարգացած փոքր մկանները ձեռքեր, շարժումների անկատար համակարգումը, դաստակների և մատների ֆալանգների ոսկրացումն ավարտված չէ։ Տեսողական և շարժիչ անալիզատորները, որոնք անմիջականորեն մասնակցում են տառերի և դրանց տարրերի ընկալմանը և վերարտադրությանը, գտնվում են զարգացման տարբեր փուլերում՝ ուսուցման հենց սկզբնական փուլերում։ նամակերեխաները տառերի մեջ տարրեր չեն տեսնում: Նրանք չեն կարողանում դրանք տարբերել ամբողջ տառից, և ամբողջությամբ չեն ընկալում տառի կոնֆիգուրացիան՝ չնկատելով նրա կառուցվածքի տարրերի փոքր փոփոխությունները։

Շարժիչային հմտությունների ձևավորման աշխատանքների հաջողությունը կախված է դրա համակարգվածությունից և կանոնավորությունից: Դասեր համար ձեռքը գրելու համար պատրաստելըանցկացվում են շաբաթական 2 անգամ, դասի տևողությունը 30 րոպե։ Համար 5-7 տարեկան երեխաներ.

Առաջադրանքները պետք է ուրախություն պատճառեն երեխային, չպետք է թույլ տալ ձանձրույթն ու գերբեռնվածությունը:

Երեխաներին առաջարկվում են վարժություններ, որոնք օգնում են զարգացնել հինգից վեց տարեկան երեխաների գրաֆիկական հմտությունները: երեխաներ. Հաջորդը, երեխան պետք է սովորի նկարել շրջանակներ, կիսաօվալներ, օվալներ, օղակներ: Այստեղ պետք է օգտագործել սովորական վանդակավոր նոթատետր։

6. ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Այսպիսով, երեխաներին դպրոց պատրաստելըՈւսանողների ապագա սոցիալական գործառույթի հաջող կատարումը կարևորագույն խնդիրներից է նախադպրոցականուսումնական հաստատություն.

IN նախադպրոցականհաստատություններին ուշադրություն է դարձվում երեխաներին պատրաստել սովորելու համար. Երեխաները մանկավարժների ղեկավարությամբ ձեռք են բերում ամենաանհրաժեշտ գիտելիքներն ու նախնական հմտությունները տարբեր տեսակի կրթական աշխատանքներում։ Նրանք տիրապետում են տարրական դպրոցի գրեթե բոլոր առարկաների ամենապարզ գործողություններին՝ նկարել, քանդակել, երգել, սովորել պոեզիա, ծանոթանալ հաշվելուն և տառերին, դիտել բնությունը, կատարել ֆիզիկական վարժություններ։ Բայց միայն նամակներառված չէ ուսումնական ծրագրում, քանի որ սա տարիքը երեխաների մեծ մասի համար այն հասանելի չէ.

Այսպիսով, մի շարք հեղինակներ, ովքեր ուսումնասիրել են ուսուցման խնդիրը նամակ, խորհուրդ է տալիս համար նախադպրոցականկրթության և վերապատրաստման փուլ՝ առկա միջոցներն ակտիվորեն օգտագործելու համար։ Նրանք կարևորում են նկարչությունը, մոդելավորումը, հավելվածը որպես ամենաարդյունավետ գործունեություն երեխաների պատրաստումյուրացնել գրաֆիկան նամակներ.

Այնուամենայնիվ, ընթացքում կատարված շարժումները նամակներ, չի կարող ամբողջությամբ վերարտադրվել՝ ոչ գծագրության մեջ, ոչ էլ մոդելավորման մեջ՝ ամենամոտ գրավոր գործունեություն. Գործընթացը նամակներաշխատանքի մեջ ներառում է մատների այլ շարժումներ, տեսողական ընկալումը նույնպես ենթակա է այլ նպատակների, քան տեսողական գործունեությանը:

Դասավանդման պրակտիկայում նամակերբեմն տեղի է ունենում երեխաների կողմից սովորած որոշ տեխնիկայի անցանկալի փոխանցում նախադպրոցական նկարչություն. Օրինակ, մատիտը պահելու տեխնիկան փոխանցվում է գրչի դիրքին ձեռքում, երբ նամակ. Եվ դրանք այնքան էլ չեն համընկնում: Ուղիղ գծեր գծելու սովորությունը տանում է ոմանց երեխաները դրանոր թուղթը թեքվելիս ինքդ քեզ վրա գրելու պահանջը հանգեցնում է ուղիղ նամակ. Թղթի ցանկացած դիրքում փայտիկը գրված է գծի գծին ուղղահայաց։ Իհարկե, ոչ բոլորն ունեն անցյալի փորձի նույն ազդեցությունը: Սակայն այս սովորությունը հաղթահարելու համար անհրաժեշտ են հատուկ տեխնիկա։ (Ժելտովսկայա Լ. Յա., Սոկոլովա Է. Ն.).

Ցավոք, հատուկ նոթատետրերի օգտագործումը, որոնցում տպագրվում են գրաֆիկական հմտությունների զարգացմանն ուղղված վարժություններ, չեն օգտագործվում. նախադպրոցական հաստատություններ, պայմանավորված այն հանգամանքով, որ դրանք նախատեսված չեն ծրագրային պահանջներով։ Ուսումնասիրելով հատուկ գրականությունը, գիտնականների և ուսուցիչների հետազոտությունները նախադպրոցական հաստատություններ, ինչպես նաև տարրական դասարանների ուսուցիչների կարծիքը, կարծում եմ, որ անհրաժեշտ է կատարել վարժությունների առանձին գիծ՝ ուղղված երկարաժամկետ գրաֆիկական հմտությունների զարգացմանը և վերապատրաստման և զարգացման ընթացքում պլանավորմանը: նախադպրոցական տարիքի երեխաներ.

Դիմում

թեմատիկ պլան

ամսվա շաբաթվա թեման ընդհանուր

Սեպտեմբերի 1-ի ներածական դաս. 2

2 Աշուն. Ձուլում 2

3 Աշնանային տերևաթափ (աշխատեք ուլունքներով). Ուրվագիծ 1

4 Չվող թռչուններ (օրիգամի). Ձուլում 1

Հոկտեմբերի 1 Մրգեր (էկրան տպագրություն). կետային հետագծում 1

2 Տուն (մոդուլային հավելված). Ուրվագիծ 2

3 Աշնանային ծառ անձրևի տակ (նկարչություն). Հատում

4 հատապտուղներ (էկրան տպագրություն). Ուրվագիծ 1

Նոյեմբերի 1 Կենդանիներ (դիմում). կետային հետագծում 2

2 Հեքիաթներ (օրիգամի). Ձուլում 1

3 Մայրության օր (պլաստիլինե նկար). Ուրվագիծ 2

4 Առաջին ձյունը (մատներով նկարչություն)Հատում

Դեկտեմբերի 1 Ձմեռ . կետային հետագծում 2

2 եղևնի ճյուղ . Հատում

3 Ամանորյա համայնապատկերային բացիկի պատրաստում Ուրվագիծ 2

4 Զարդարեք տոնածառը . Ձուլում 1

1 ձնեմարդ (լարային աշխատանք). Ուրվագիծ 2

2 Նախշեր ապակու վրա (կախարդական նկարներ).

3 Ծառեր ձյան մեջ . Հատում

4 Սպիտակ կեչի (նկարչություն հավելվածի տարրերով). կետային հետագծում

1 Զիմուշկա - ձմեռ (նկարչություն). Ուրվագիծ 1

2 Բևեռային արջը հիանում է հյուսիսային լույսերով (գծանկար և կիրառություն). կետային հետագծում 2

3 Հագուստ . Ձուլում 1

4 Թեյի սպասարկում (դիմում.)կետային հետագծում 1

2 Վայրի կենդանիների թագավորություն (աշխատանք թելերի հետ). 2

3 Ծաղկող գարուն (նկարչություն). Ուրվագիծ 1

4 Գարնանային ծաղիկ (օրիգամի)կետային հետագծում 1

Ապրիլի 1 Ակվարիում (3D հավելված). Ձուլում 1

2 Տիեզերագնացության օր . Ուրվագիծ 1

3 Հովտի շուշաններ . կետային հետագծում 2

4 Առաջին ջրափոսեր (նկարել թաց թերթիկի վրա). Ձուլում 1

Մայիսի 1-ին գարնանային անձրև (նկարչության սպլատեր տեխնիկա). 1

2 Մարգագետնում (աշխատեք ուլունքներով և ձավարեղենով). Ուրվագիծ 1

3 միջատներ (օրիգամի). Ձուլում 1

4 միջատներ (3D հավելված)կետային հետագծում 2

Բաժին, թեմա

Նպատակներն ու խնդիրները, գործունեության տեսակը.

Գործնական գործունեություն.

Նկարչություն

Առարկա «Նկարներ ավազի մեջ». Որոշել գրաֆիկական հմտությունների ձևավորման մակարդակը երեխաներ,

Նկարը կետ առ կետ հետևելու և այն գունավորելու ունակություն

Առաջատարի նույնականացում երեխաների ձեռքերը

Ստուգեք թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակությունը,

Աշխատեք խոսքի հետ շարժումների համակարգման զարգացման վրա

Սովորեք միացնել կետերը՝ առանց մատիտը թերթիկից բարձրացնելու, սովորեք վերահսկել մատիտի վրա ճնշման ուժը։

Գծանկարի ուրվագծում կետերով

2. Աշնանային նկարչություն

«թափվող տերևներ»

Մշակել գույնի գեղագիտական ​​ընկալում բնության և լանդշաֆտային արվեստում. սովորեք ստեղծել դեկորատիվ կոմպոզիցիա՝ պատկերներ տեղադրելով թերթի ամբողջ մակերեսի վրա:

Զարգացնել գունային ընկալումը: Սովորեք երեխաներտես նկարի սահմանները.

Ներկերը խառնելով անմիջապես տերևների վրա:

Առարկա «Աշուն».

Աշնանային անտառ

Բշտիկավորում

Սովորեք պլաստիլինից հիմք պատրաստել, ուլունքներից ձևավորեք նախշ:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Ծանոթանալ ստեղծագործական աշխատանքի մեթոդին՝ ուլունքներ դնելով Տարբեր նյութերի օգտագործմամբ նախշի ստեղծում.

4 Թռչուններ (միգրացիոն) origami Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Շարունակեք սովորել հետևել բանավոր հրահանգներին

Ներկայացնում ենք Origami Origami Bird-ի արվեստը

Կիրառեք տրաֆարետային տպագրության տեխնիկա; զարգացնել թիմային աշխատանքի հմտությունները.

Ներդրեք նոր մեթոդ՝ տրաֆարետային տպագրություն։ Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը:

Կաղապարի միջոցով նախշի ստեղծում:

6. Մոդուլային հավելված։ Մենք ինքներս տուն կկառուցենք

Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա, վարժություններ կատարել խոսքի և շարժումների համադրման մեջ

Մարզեք ձեռքի մկանները

Իմացեք, թե ինչպես օգտագործել մոդուլային հավելվածները:

Սովորեք թուղթ կտրել եզրագծի երկայնքով Աշխատանքը պլանավորելու և ստեղծագործական պլան տեխնոլոգիապես իրականացնելու կարողություն ձևավորելու համար

Մոդուլային հավելված

7. Նկարչություն «Աշնանային ծառ քամու և անձրևի մեջ»

Զորավարժություններ բանավոր հրահանգների համաձայն իրենց գործունեությունը կառուցելու կարողության մեջ:

Սովորեք ծառ նկարել քամոտ եղանակին:

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, ձեռքի շարժումների համակարգման վարժություն:

Համախմբել գունավոր մատիտներով աշխատելու հմտությունները (հատում, ուղղահայաց գծերի պահպանում, տարբեր ճնշմամբ կոր գծեր, առանց մատիտը թղթից բարձրացնելու.

Նկարչություն «Հատապտուղներ»Նուրբ շարժիչ հմտությունների երևակայության զարգացում, գեղագիտական ​​ճաշակ:

Սովորեք նավարկել թղթի թերթիկի վրա:

Սովորեք վերահսկել շարժումը ձեռքեր, խոզանակ, վերահսկել ճնշման ուժը:

դրոշմել

9. Ընտանի կենդանիներ (դիմում). Մշակել գույնի և կազմի զգացողություն: Շարունակեք սովորել նավարկելու թղթի վրա: Սովորեք կատարել սյուժեի ծրագիր, որը բաղկացած է երկու նիշից: հավելված

10 Հեքիաթներ (օրիգամի). Հետաքրքրություն առաջացնել պատրաստումծանոթ հեքիաթների վրա հիմնված մինի ներկայացումներ.

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, շարունակիր սովորել, թե ինչպես կատարել առաջադրանքը ըստ մոդելի: Թղթի հետ աշխատելը, շարունակիր սովորել, թե ինչպես ծալել թուղթը ըստ նմուշի, ուշադիր հաշվարկել վրձնի ուժը թուղթը հարթելիս:

11 Մայրության օր (պլաստիլինե նկար). Գույնի զգացողության նուրբ շարժիչ հմտությունների երևակայության զարգացում:

Ծանոթություն նկարչության տեսակին - դիմանկար Շարունակեք սովորել երեխաներաշխատել պլաստիլինի հետ, սովորել մատիտով համաչափ նկարել դեմքի մասերը, ընտրել ուլունքների հակապատկեր գույնը

Մոդելավորման գծանկար, աշխատանք ուլունքներով

12 Առաջին ձյունը (մատներով նկարչություն)Երևակայության զարգացում.

Շարունակեք ուսուցանել կողմնորոշումը թղթի վրա:

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Մատներով նկարելու տեխնիկայի ներածություն Մատներով նկարչություն

13 Ձմեռ (նկարչություն հավելվածի տարրերով). Ձմեռային լանդշաֆտի կերպարի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելու համար: Զգացմունքային արձագանք բանաստեղծական պատկերներին.

Ձմեռային գույնը փոխանցելիս օգտագործեք գույների սառը շարք:

Ձեռքի մկանների մարզում Սովորեք օգտագործել նկարչական տեխնիկան՝ ծակել (նկարել կոշտ կիսաչոր խոզանակով և ցողել

Կեղևի ավելացում (3D հավելված)սոսնձելով Գծանկար ներկերով. հավելված

14 եղեւնի ճյուղ (նկարել բամբակյա շվաբրերով). Տեսողական-տարածական ընկալման զարգացում.

Տոնական տրամադրության ստեղծում, հուզական դրական արձագանք։

Սովորեք ասեղներ նկարել միմյանցից որոշակի հեռավորության վրա Ծանոթություն ոչ սովորական նկարչական տեխնիկայի հետ՝ բամբակյա բողբոջներով Նկարել ոչ սովորական մեթոդով

15 Ամանորյա պանորամային բացիկի պատրաստում (հավելված դիզայնի տարրերով)Տեսողական-շարժիչային ֆունկցիաների զարգացում, թերթիկի վրա կողմնորոշման վարժություն. Տոնական տրամադրության ստեղծում, հուզական դրական արձագանք։

Իմացեք, թե ինչպես պատրաստել շնորհավորական բացիկներ՝ տնական անակնկալով: Դիմում դիզայնի տարրերով.

16 Զարդարեք տոնածառը (կիրառումը բամբակյա բարձիկների միջոցով). Սովորեք կատարել գործողություններ ըստ մոդելի, սովորեք օգտագործել փայլեր, բամբակյա բարձիկներ հավելվածում։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, ուշադրություն, երևակայություն: Սովորեք աշխատել սոսինձի, բամբակի բարձիկների, փայլերի հետ: Հետևեք աշխատանքի ճշգրտությանը:

Դիմում բամբակյա բարձիկների միջոցով:

17 Ձնեմարդ (լարային աշխատանք)

Սովորեք աշխատել մետաղալարով, ծանոթանալ անվտանգության նախազգուշական միջոցներին

Զանգվածային աշխատանք. մետաղալար արտադրանք

18 Նախշեր ապակու վրա (կախարդական նկարներ). Տոնական տրամադրության ստեղծում, հուզական դրական արձագանք։

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Սովորեք ներկել՝ հավասարապես մեկ տոնով ներկ դնելով թերթիկի վրա Նկարչություն՝ անակնկալ: Ներկերի աշխատանք

19 Ծառեր ձյան մեջ (աշխատել պլաստիլինի հիմքով և հացահատիկով). Զանգահարեք՝ երեխաներհետաքրքրություն ձմեռային լանդշաֆտը պատկերելու նկատմամբ, սովորել արտացոլել ձմեռային բնությունը դիտելիս ստացած տպավորությունները: Սովորեք պատրաստել պլաստիլինե հիմք 2-3 մմ հաստությամբ: Ըստ տրված ուրվագծի՝ հատիկ-հատիկ սեղմեք ցողունները, որպեսզի ձյան մեջ ծառի ուրվագիծ ստացվի։

Նկար - պլաստիլին

20 Սպիտակ կեչի (նկարչություն հավելվածի տարրերով). Սովորեք ստեղծել սյուժետային կոմպոզիցիա, պատկերել ձմեռ (արծաթ)կեչի՝ բանաստեղծության հիման վրա.

Աշխատեք շարժիչ հմտությունների և տեսողական ընկալման զարգացման վրա:

Ներդաշնակորեն համատեղեք տարբեր տեսողական տեխնիկա:

Նկարչություն հավելվածի տարրերով.

21 Զիմուշկա - ձմեռ (նկարչություն). Սովորեք արտացոլել ձմեռային լանդշաֆտը դիտելիս ստացված տպավորությունները:

Կողմնորոշման վարժություններ հարթության վրա, աշխատանք տեսողական-տարածական ընկալման զարգացման վրա

Շարունակեք սովորել օգտագործել ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկան Նկարչություն

22 Բևեռային արջը դիտում է հյուսիսային լույսերը (գծանկար և կիրառություն).

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, երևակայություն:

Բարելավել գրաֆիկական հմտություններն ու ունակությունները Սովորեք ստեղծել սյուժեի կոմպոզիցիա՝ օգտագործելով կոլաժ տեխնիկան Նկարչություն հավելվածի տարրերով:

23 Հագուստ (դեկորատիվ գծանկար՝ կիրառական տարրերով). Երևակայության զարգացում.

Ձեռքի մկանների մարզում, տեսողական-տարածական ընկալման զարգացում.

Համախմբել գիտելիքները մանկական սեզոնային հագուստ. Սովորեք ստեղծել բնօրինակ պատկերներ՝ հիմնվելով ձեր ուրվագծի վրա ձեռքերԴեկորատիվ նախշ՝ կիրառական տարրերով։

24 Թեյի սպասարկում (դիմում.)Ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Էսթետիկ ընկալման զարգացում, սովորել կիրառել նույն զարդը

Տրամաբանական մտածողության երևակայության զարգացում:

Սովորեք կատարել հավելվածը՝ կտրելով:

Սովորեք ընտրել և տարբերել տաք և սառը երանգները կոմպոզիցիայի համար Application

առաջացնել դրական հույզեր.

Նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում: Սովորեք վերահսկել ձեր գործողությունները, վերահսկել աշխատանքի ճշգրիտ կատարումը: Ծավալային բացիկ

26 Վայրի գազանների թագավորություն (աշխատանք թելերի հետ). Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա, մարզեք ձեռքերի մկանները։

Ծանոթություն երեխաներկիրառման տեխնիկայով՝ սոսնձելով ուրվագիծը մանր կտրատած թելերով՝ փափուկ մորթի էֆեկտը հաղորդելու համար։

Սովորեք հիմքի վրա սոսինձ քսել հավասարաչափ, բարակ շերտով։ Դիմում

27 Ծաղկող գարուն (նկարչություն)

Երևակայության զարգացում, նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Մատներով նկարելու տեխնիկայի ամրագրում. Նկարչություն

28 Գարնանային ծաղիկ (օրիգամի)

Շարժիչային հմտությունների զարգացում, տրամաբանական մտածողություն: Սովորեք կատարել գործողություններ ըստ մոդելի, սովորեք ծալել թուղթը, սեղմել, հարթեցնել:

29 Ակվարիում (3D հավելված).

Երևակայության, տրամաբանական մտածողության, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, տեսողական-տարածական ընկալում: Շարունակեք սովորել, թե ինչպես կտրել եզրագծի երկայնքով, սովորեցրեք, թե ինչպես պտտել թուղթը: Ծավալային թիմային աշխատանք

30 Տիեզերագնացության օր (գունավոր թղթից, գործվածքից, փայլաթիթեղից պատրաստված հավելված). Սովորեք դիտարկել գունային հակադրությունը, լրացրեք գծանկարը կոմպոզիցիոն գծերով, որոնք ստեղծում են գեղեցիկ ռիթմ և շեշտ:

Երևակայության զարգացում, նուրբ շարժիչ հմտություններ: Շարունակեք սովորել կտրել եզրագծի երկայնքով, Սովորեք ընտրել և տարբերել տաք և սառը երանգները կոմպոզիցիայի համար Դիմում

31 Հովտի շուշաններ (նկար - պլաստիլինե աշխատանք ուլունքներով)

Սովորեք պատրաստել պլաստիլինե հիմք 2-3 մմ հաստությամբ: Ըստ տրված կոնտուրի՝ հատիկ-հատիկ սեղմեք ուլունքները Նկար՝ պլաստիլին

32 Առաջին ջրափոսերը (նկարել թաց թերթիկի վրա). Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա, մարզեք ձեռքերի մկանները։

Ուշադրության, երևակայության զարգացում:

Սովորեք կատարել գործողություններ ըստ մոդելի Նկար

33 Գարնանային անձրև (նկարչության սպլատեր տեխնիկա). Օգտագործեք մի շարք գույներ

Շարունակեք աշխատել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա, մարզեք ձեռքերի մկանները։

Ծանոթություն և նկարչության նոր տեխնիկա սովորելը Իմացեք, թե ինչպես ստեղծել բնօրինակ պատկերներ ուրվագծի հիման վրա Իմացեք, թե ինչպես ստեղծել սյուժեի կոմպոզիցիա

34 Մարգագետնում (աշխատեք ուլունքներով և ձավարեղենով). Երևակայության, տրամաբանական մտածողության, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, տեսողական-տարածական ընկալում: Ձեռքի մկանների մարզում, տեսողական-տարածական ընկալման զարգացում.

Սովորեք պատրաստել պլաստիլինե հիմք 2-3 մմ հաստությամբ: Ըստ տրված եզրագծի՝ հատիկ-հատիկ սեղմել ուլունքներն ու հացահատիկները Նկար՝ պլաստիլին

35 միջատներ (օրիգամի).

Հետաքրքրություն առաջացնել գունավոր թղթի, օրիգամիի հետ աշխատելու նկատմամբ։

Շարժիչային հմտությունների զարգացում, տրամաբանական մտածողություն Սովորել կատարել գործողություններ ըստ մոդելի, սովորել թուղթ ծալել, սեղմել, հարթեցնել: Օրիգամի

36 միջատներ (3D հավելված)Երևակայության, տրամաբանական մտածողության, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, տեսողական-տարածական ընկալում: Սովորեք վերահսկել ձեր գործողությունները, վերահսկել աշխատանքի ճշգրիտ կատարումը: Դիմում

ՆՅՈՒԹ ՊԱՏՐԱՍՏՈՒՄ ONOKHOV YU. Ե.

ՈՒՍՈՒՑԻՉ-ԼՈԳՈՊԵՏ ՄԿԴՈՒ No 4 R. P. OKHOTSK

Բոլոր երեխաները, ովքեր դպրոց են մտնում, պետք է գրեն։ Եվ ոչ բոլորը, ցավոք, դա հավասարապես լավ են անում։ Փաստն այն է, որ գրելը դժվար հմտություն է, որը պահանջում է երեխայի ձեռքի փոքր մկանների լավ պատրաստվածություն՝ հստակ, լավ համակարգված շարժումներ կատարելու համար, ինչպես նաև բավական երկար ժամանակ սեփական գործողությունները կառավարելու կարողություն:

Նախապատրաստում դպրոցին. Ձեռքի դիրքը.

Ոչ բոլոր երեխաները, տարբեր պատճառներով, ունեն ձեռքի ուժեղ և զարգացած մկաններ: Այդ իսկ պատճառով փոքր տարիքից անհրաժեշտ է որոշակի գործողություններ ձեռնարկել երեխայի «ձեռքը դնելու համար»։ Դուք կզարմանաք, բայց կարող եք սկսել արդեն 3 տարեկանից։ Այս հարցում ձեզ կօգնի բոլոր երեխաների սիրելի խաղալիքը՝ պտտվող գագաթը:

Յուլան էժան է, բայց անհավատալի օգուտներ է բերում փշրանքներին մկանները ամրացնելու գործում: Յուլան կարող է սովորեցնել իր բռնակը բռնելու մի քանի եղանակ, որը հետագայում օգտակար կլինի գրել սովորելու գործընթացում: Պտտվող վերևի հետ խաղի ընթացքում փշրանքները պետք է լարեն ձեռքերը և կատարեն որոշակի ուժային շարժումներ բավականին արագ տեմպերով։ Եթե ​​տեսնում եք, որ ձեր երեք-չորս տարեկան երեխան դժվարությամբ է խաղում վերևի հետ, զգուշացեք։ Սա նշանակում է, որ երեխայի մկանները թուլացել են, հնարավոր է սխալ են ձևավորվել, և առանց որոշակի նախապատրաստական ​​վարժությունների երեխան դժվարությամբ կսովորի գրել:

Հետևաբար, նախքան երեխաներին գրել սովորեցնելը, դուք պետք է պատրաստեք նրանց ձեռքը գրելու բուն գործընթացին, քանի որ այս առաջադրանքները բոլորովին տարբերվում են միմյանցից: Այս հարցում կարող են օգնել տարբեր օգնականներ՝ գրքեր, խաղալիքներ, ձեռնարկներ, որոնք կարելի է ձեռք բերել ինչպես արտադրողի կայքում, այնպես էլ խանութներում։

Գրելու համար ձեռք պատրաստելը ներառում է մի քանի քայլ.

• սովորում է աշխատել ձեռքերով (տարբեր տեսակների). Սա նշանակում է՝ զարգացնել շարժիչ հմտությունները, աչքերը, տարածական կողմնորոշումը, ուշադրությունը, զգույշ աշխատելու կարողությունը, ավարտին հասցնել ցանկացած գործ և այն կիսատ չթողնել։
• ռիթմի զգացողության ձևավորում - սովորում է համակարգել շարժումները և բառերը որոշակի ռիթմի համապատասխան.
• ուսուցում նկարչություն և գրաֆիկական աշխատանքներ՝ գունազարդում, նկարչություն ըստ բջիջների, ելուստ և այլն։
• տարածության մեջ ճիշտ կողմնորոշման ձևավորում - կողմնորոշում աշխատանքային մակերեսի վրա (օրինակ, թղթի թերթիկի վրա):

Ձեռքի վարժություններ գրելու համար ձեռքը պատրաստելու համար

Ձեր փոքրիկի ձեռքը գրելու գործընթացին նախապատրաստելու համար կան մի շարք արդյունավետ վարժություններ: Ահա դրանցից մի քանիսը.

Զորավարժություն «Դաշնակահար»

Երեխան գրիչները դնում է սեղանի կոշտ մակերևույթի վրա՝ ափերը ցած: Անհրաժեշտ է հերթով բարձրացնել մատները։ Սկզբում բարձրացնում ենք մի ձեռքի մատները, հետո մյուսը։ Մենք կրկնում ենք վարժությունը հակառակ ուղղությամբ, այսինքն. մյուս կողմից.

վարժություն»Նոր ալիք"

Երեխայի ձեռքերը պառկած են կոշտ մակերեսի վրա, ինչպես վարժության 1-ում: Միայն հիմա պետք է մատները մեկը մյուսի հետևից բարձրացնել տարբեր ձեռքերի վրա միաժամանակ: Պետք է սկսել փոքր մատներից։

վարժություն»Թղթի սեղմիչ»

Երեխան պետք է լարի միջին և ցուցամատը և սեղմի մատիտը նրանց միջև, որպեսզի այն դուրս չսահի: Այնուհետև հարկավոր է իջեցնել և բարձրացնել մատները՝ փորձելով չսահեցնել մատիտը։

վարժություն»Կախարդական փայտիկներ»

Կոշտ մակերեսի վրա դրվում են հաշվիչ ձողիկներ, մատիտներ, խողովակներ, գրիչներ 10 կամ 15 հատի չափով։ Այն փոքրիկից ճարտարություն է պահանջում, որպեսզի բոլոր ձողիկները հերթով հավաքի միայն մեկ ձեռքով, այնուհետև նորից հերթով փռի աշխատանքային մակերեսին։ Կարևոր է ձողիկներն անմիջապես մեկ առ մեկ հավաքել և դնել: Իսկ մյուս ձեռքով չես կարող քեզ օգնել։

վարժություն»Ճարպիկ քայլեր»

Կրկին սեղմեք միջին և ցուցամատը և սեղմեք մատիտը նրանց միջև, որպեսզի այն դուրս չսահի (ինչպես վարժության 3-ում): Ավելի լավ է գրավոր հավաքածուն պահել մատների երկրորդ ֆալանգների մակարդակում։ Այժմ այս մատիտով, որպեսզի այն չընկնի, մատներով շատ փոքր շարժումներ (քայլեր) ենք անում սեղանի աշխատանքային մակերեսի վրա։ Դուք պետք է «անցնեք ողջ հասանելի մակերեսով այն տարածքում, որտեղ հասնում է երեխայի ձեռքը։

վարժություն»ջրաղաց»

Կրկին սեղմեք ձեր ցուցամատերը և միջին մատները և սեղմեք մատիտը նրանց միջև, բայց միայն դրա ծայրը: Երեխայից պահանջվում է պտտել ձեռքը, որպեսզի նա կարողանա մյուս ձեռքով բռնել մատիտի մյուս՝ ազատ ծայրը։ Մատիտը կարծես պտտվում է: Այս դեպքում գրելու գործիքի ուղղությունը պետք է դիտարկել կրծքից։ Անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխան առնվազն 7 պտույտ կատարի։ Բայց ինչքան շատ, այնքան լավ։

վարժություն»գնդակ»

Երեխան պետք է օգտագործի իր երևակայությունը և պատկերացնի, որ իր ափի մեջ փոքրիկ գնդակ կա: Այժմ այս երևակայական գնդակը պետք է կողքից այն կողմ գլորել:

Շատ հաճախ, երբ սովորում են գրել, երեխաները զգում են այսպես կոչված «գրողի սպազմ»: Սա այն դեպքում, երբ գրելու ընթացքում նրանց մատները սկսում են թմրել, և առաջանում են ցավոտ պայմաններ, որոնք ապագա առաջին դասարանցուն հետ են պահում ընդհանրապես գրել սովորելուց։ Այս երեւույթը կարելի է կանխել պարզ վարժությունով։

վարժություն»բարեկամություն»

Նստած դիրքում երեխան պետք է բռնակները դնի աչքերի մակարդակին՝ ափերը միացնելով միմյանց: Այնուհետև մի ափը պետք է մի փոքր ներքև տեղափոխել, իսկ մյուս ձեռքի մատները պետք է ծալել և, ինչպես ասվում է, գրկել ներքև շարժված ափի մատները։ Նման ձեռքով «գրկախառնություններ» կատարելուց առաջ մենք ներշնչում ենք քթով և ուղղակիորեն արտաշնչում ենք վարժության ընթացքում։ Հարկավոր է վարժությունը կատարել երկու ձեռքերով հերթով, 10-15 անգամ։

Հարկ ենք համարում նաև նշել, որ երեխային սովորեցնելուց առաջ անհրաժեշտ է որոշել նրա առաջատար ձեռքը։ Այժմ ձախլիկությունը կամ թաքնված ձախլիկությունը շատ ավելի տարածված է, քան նախկինում։ Սա կարևոր է, քանի որ ձախլիկները ֆունկցիաների բոլորովին այլ բաշխվածություն ունեն ուղեղի կիսագնդերի միջև:

Ի՞նչ է թաքնված ձախամտությունը.

Այս տերմինը բնութագրում է այն երեխաներին, ովքեր գրում են իրենց աջ ձեռքով, բայց նրանց առաջատար կիսագունդը մնում է աջը, ինչպես այն երեխաներին, ովքեր գրում են իրենց ձախ ձեռքով։ Հենց թաքնված ձախլիկներն են ամենից հաճախ դպրոցում դժվարություններ ունենում սովորելու հարցում։

Աջլիկ, թե ձախլիկ.

Երեխայի գերիշխող ձեռքը որոշելու բազմաթիվ եղանակներ կան: Օրինակ՝ կարող եք երեխային խնդրել արձակել շշի գլխարկը, ջնջել ռետինով ինչ-որ բան, տալ նրան գդալ կամ ինչ-որ առարկա և խնդրել, որ վերցնի այն, օգտագործի մկրատը, ինչ-որ բան տեղափոխի մի տուփից մյուսը։ Մասնագետները խորհուրդ են տալիս երեխաներին տալ անսովոր և անսպասելի առաջադրանքներ, որոնք նրանց չեն սովորեցրել՝ երեխաների կողմից ավելի բնական արձագանք տեսնելու համար: Այսինքն՝ ենթադրվում է, որ անպատրաստ իրավիճակում երեխան առաջադրանքը կկատարի իրեն հարմար եղանակով։

Ձեռքը, որով երեխան կկատարի նման առաջադրանքներ, նրա առաջատարն է։

Ձախլիկ երեխաները, թաքնված ձախլիկները և նրանք, ովքեր օգտագործում են նույն աջ ու ձախ ձեռքերը, հատուկ ուշադրություն են պահանջում գրելու պատրաստման և սովորելու գործընթացում:

Պետք է հիշել, որ նախադպրոցականների հետ վարժությունները պետք է կատարվեն պարզ մատիտի միջոցով, որտեղ դա պահանջվում է:

Ի՞նչն է օգնում ձեր ձեռքը պատրաստել գրելու համար:

Առաջարկում ենք ծանոթանալ ամենաարդյունավետ գործողությունների ցանկին՝ ձեր երեխայի ձեռքը գրելու պատրաստելու համար.

• խճանկարային խաղեր;
• կոնստրուկտորներ (հատկապես նրանք, որտեղ դուք կարող եք պտուտակել տարբեր պտուտակներ և ընկույզներ);
• աշխատել թղթի, մետաղալարով (ուլունքներ, արհեստներ, ծաղկեպսակներ, օրիգամի և այլն);
• ապարանջանների, ժանյակների, ուլունքագործության և այլնի հյուսում;
• հյուսելը և տրիկոտաժը;
• ասեղնագործություն;
• կարում և կարում (կոճակներ, օրինակ);
• մկրատով կտրում;
• գունազարդման գրքերի օգտագործումը, նկարչությունը (ներառյալ կավիճը);
• ձեռքի աշխատանք՝ այրում, սղոցում, մոդելավորում,.

Ինչպե՞ս իմանալ՝ երեխայի ձեռքը պատրաստ է, թե պատրաստ չէ գրելու:

Ձեր երեխան դեռ բավարար ուսուցում չի ստացել, եթե՝

• չգիտի ինչպես նկարներ հանել՝ առանց գծանկարից այն կողմ անցնելու.
• չի կարող կրկնել շրջանագծի նկարը ձեզանից հետո. պատկերում է օվալ՝ բազմաթիվ դողացող կոտրված գծերով կամ պարզվում է, որ փոքր շրջան է.
• խոզանակն անշարժ ամրացնում է թղթի վրա;
• անընդհատ շրջում է պատկերները:

Եթե ​​տեսնում եք, որ երեխան պատրաստ չէ գրել սովորելու գործընթացին, շարունակեք նրա հետ պարբերաբար կատարել այն վարժությունները, որոնք մենք առաջարկում ենք այս հոդվածում։

Ինչպես գրիչ պահել

Կարևոր է նաև ուշադրություն դարձնել, թե ինչպես ճիշտ պահել գրիչը։ Հրավիրեք երեխային ինչ-որ բան գրել և դիտել, թե ինչպես է նա վերցնում մատիտը: Սխալ է, եթե երեխան.

• մատները պահում է այնպես, կարծես ուզում է ուտելիք աղել, այսինքն. պտղունց;
• սեղմում է գրիչը բռունցքի մեջ;
• գրելու հավաքածուն գտնվում է ցուցամատի մակերեսին, միջինի փոխարեն.
• գրելու գործիքի ծայրը մատնանշում է դեպի կողմը, և ոչ թե գրողի ուսին.
• երեխայի մատները գտնվում են ստիլուսից սխալ հեռավորության վրա (մոտ կամ, ընդհակառակը, հեռու):

Ձեռքի խեղաթյուրված դիրքը գրելիս կխանգարի այս կարևոր գործընթացի ճիշտ զարգացմանը, ուստի անհրաժեշտ է սկսել մարզվել իրավիճակը շտկելու համար: Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում նման դեպքի համար շատ արդյունավետ ուղղիչ վարժություն, որը կոչվում է «Տուն նամակների համար»։

Զորավարժություն «Տուն տառերի համար»

Մեծահասակը պետք է գրիչը ճիշտ վերցնի, բայց միայն մատները մի փոքր բարձր շարժի ստիլուսից (մոտ 2 սմ): Դրանից հետո անհրաժեշտ է բաց թողնել ցուցամատը, որպեսզի մատիտը պահվի միայն մեջտեղից և բթամատից։ Իսկ ինդեքսն այս պահին կարող է կատարել ցանկացած ազատ շարժում և նույնիսկ դիպչել գրելու գործիքի մակերեսին: Թող ձեր երեխան կրկնի նույնը: Համոզված ենք, որ նման տեսանելիությունը երեխայի համար ամենից հասկանալի կլինի, և խնդիրը կհեռացվի մինչև դրա ի հայտ գալը։

Խորհուրդներ ծնողներին. «6-7 տարեկան երեխաների ձեռքի պատրաստում գրելու համար»

Գրելը բարդ համակարգման հմտություն է, որը պահանջում է ձեռքի մկանների, ամբողջ թեւի համակարգված աշխատանք և ամբողջ մարմնի շարժումների ճիշտ համակարգում: Գրելու հմտությունը տիրապետելը երկար և աշխատատար գործընթաց է, որը հեշտ չէ բոլոր երեխաների համար: Գրելու նախապատրաստումը երեխային համակարգված ուսուցման նախապատրաստելու ամենադժվար փուլերից մեկն է: Հոգեբանները նշում են, որ 5-6 տարեկան երեխաների մոտ բավականաչափ ձևավորված չէ տարածական տարբերությունները գնահատելու ունակությունը, որոնք որոշում են տառերի ձևերի ընկալման և վերարտադրման ամբողջականությունն ու ճշգրտությունը: Բացի այդ, երեխաները դժվարանում են նավարկել գրելու համար անհրաժեշտ այնպիսի տարածական բնութագրերով, ինչպիսիք են աջ և ձախ կողմերը, վերևից ներքև, ավելի մոտ՝ ավելի, տակից վերև, մոտ՝ ներսում և այլն:

6-7 տարեկան երեխաների մոտ գրաֆիկական գործողությունների ճշգրտությունն ապահովվում է ձեռքերի նուրբ (նուրբ) շարժիչ հմտությունների մկանային հսկողությամբ: Սա մատների և ձեռքերի ճարտարությունն է, նրանց շարժումների համակարգումը։ Մատների նուրբ շարժումների զարգացումը կարելի է դատել՝ դիտարկելով, թե ինչպես է երեխան նկարում կամ նկարում նկարի մանրամասները: Եթե ​​նա անընդհատ պտտում է սավանը, չի կարողանում մատների և ձեռքի նուրբ շարժումներով փոխել գծերի ուղղությունը, ապա նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակը բավարար չէ։

Այսպիսով, գրելու գործընթացը երեխայից պահանջում է ոչ միայն ֆիզիկական, ինտելեկտուալ, այլեւ հուզական ջանքեր։ Բոլոր տեսակի ծանրաբեռնվածությունները և դրանց հետ կապված գերբեռնվածությունը ամենաբացասական ազդեցությունն են ունենում գրաֆիկական հմտությունների յուրացման և առավել եւս երեխայի օրգանիզմի զարգացման վրա։ Հետևաբար, նախադպրոցական տարիքում կարևորը գրելու նախապատրաստությունն է, այլ ոչ թե այն սովորեցնելը: Կարևոր է գրելու յուրացման համար անհրաժեշտ մեխանիզմների մշակումը, երեխայի մոտ շարժիչային և գործնական փորձ կուտակելու, ձեռքի հմտությունները զարգացնելու համար պայմաններ ստեղծելը։

Զարգացրեք երեխայի համառությունը, աշխատասիրությունը, ամեն ինչ մինչև վերջ հասցնելու կարողությունը

Ձևավորել նրա մտավոր ունակությունները, դիտողականությունը, հետաքրքրասիրությունը, շրջապատը ճանաչելու հետաքրքրությունը: Ձեր երեխայի համար հանելուկներ պատրաստեք, նրա հետ միասին պատրաստեք, տարրական փորձեր կատարեք։ Թող երեխան բարձրաձայն խոսի:

Հնարավորության դեպքում երեխային մի տվեք պատրաստի պատասխաններ, ստիպեք նրան մտածել, ուսումնասիրել։ Օրինակ, եթե նա պնդում է, որ ձմռանը ծառերը սատկում են, կարող ես նրա հետ ճյուղ կտրել ու դնել սենյակ։ Որոշ ժամանակ անց դրա վրա տերևներ կհայտնվեն։

Երեխային դրեք խնդրահարույց իրավիճակների առաջ, օրինակ՝ հրավիրեք նրան պարզելու, թե ինչու երեկ կարելի էր ձյունից ձնեմարդ քանդակել, իսկ այսօր՝ ոչ։

Խոսեք ձեր կարդացած գրքերի մասին, փորձեք պարզել, թե ինչպես է երեխան հասկացել դրանց բովանդակությունը, արդյո՞ք նա կարողացել է հասկանալ իրադարձությունների պատճառահետևանքային կապը, ճիշտ է գնահատել հերոսների գործողությունները, ի վիճակի՞ է ապացուցել, թե ինչու է նա դատապարտում որոշ հերոսներ, հաստատում է ուրիշներին և այլն:

Հարկ է հատուկ նշել նախադպրոցական տարիքի երեխայի ուսուցման առանձնահատկությունները: Այն ունի «բանավոր» բնույթ, այսինքն՝ բերանից բերան։ Մանկապարտեզում դասավանդելիս մենք չենք օգտագործում տեքստեր, տպագիր բառ։ Ուսուցումն իրականացվում է ականջի միջոցով՝ տեսողական խաղի մեթոդների կիրառմամբ:

Երեխաներին դպրոց պատրաստելու գործում առանձնահատուկ տեղ է զբաղեցնում որոշ հատուկ գիտելիքների և հմտությունների տիրապետումը` գրագիտությունը, հաշվելը, թվաբանական խնդիրներ լուծելը: Նախադպրոցական տարիքում գրագիտության և մաթեմատիկայի տարրերի ձեռքբերումը կարող է ազդել դպրոցի հաջողության վրա: Կարևոր է, որ երեխան կարողանա լսել բառի հնչյունները, տեղյակ լինել նրա ձայնային կազմին: Ընթերցանությունը պետք է լինի շարունակական կամ վանկերով: Տառ առ տառ կարդալը կբարդացնի ուսուցչի աշխատանքը, քանի որ երեխան պետք է վերապատրաստվի։

Երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու կարեւորագույն խնդիրներից է երեխայի գրելու համար անհրաժեշտ «ձեռքի հմտության» զարգացումը։

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Խաղի մեթոդներ և տեխնիկա երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման և ձեռքը գրելու համար պատրաստելու համար

Այս խաղի տեխնիկան կօգնի բարելավել մատների և ձեռքերի շարժումների համակարգումը, կսովորեցնեն ձեզ, թե ինչպես նավարկել թղթի թերթիկի վրա, պատրաստել ձեր ձեռքը գրել սովորելու համար, զարգացնել ճշգրտությունը, գրաֆիկական հմտությունները, ...

Բարի օր, ընկերներ: Որոշ մայրեր և հայրեր, երեխային դպրոց նախապատրաստելիս, մեծ ուշադրություն են դարձնում, թե արդյոք երեխան կարող է կարդալ և հաշվել։ Եվ նրանք լիովին մոռանում են գործընթացի այլ ասպեկտների մասին: Օրինակ՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մասին։ Բայց սրանից ուղղակիորեն կախված է երեխայի կրթության հաջողությունը դպրոցում։ Հուսով եմ, դուք չեք պատկանում նման անփույթ ծնողների կատեգորիային: Եվ այսօր ես ուզում եմ պատմել ձեզ այն մասին, թե ինչպես ես և իմ սիրելի ուսուցչուհի Արտեմկան զարգացնում ենք գրելու ձեռքը:

Ընդհանրապես, ես հավասարության նշան չէի դնի «նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում» և «ձեռքի պատրաստում գրելու» հասկացությունների միջև։ Ես կդնեի «ճիշտի մասին» նշանը։ Շարժիչային հմտությունների զարգացումն ավելի լայն հասկացություն է։ Ի վերջո, շարժիչ հմտությունները ոչ միայն գրելու համար են անհրաժեշտ, այլև ազդում են խոսքի վրա:

Շարժիչային հմտությունների ցանկացած վարժություն երեխային պատրաստում է գրելու: Բայց շարժիչ հմտություններին գրելու պատրաստվելու որոշ առաջադրանքներ կապ չունեն:

Դասի պլան:

Ձեռքի պատրաստման պլան.

Այսպիսով, եկեք պարզենք, թե ինչպես անել, որ փոքրիկ ձեռքերը դիմադրեն դպրոցում իրենց վրա ընկնող բեռին:

1. Աշխատանքի համար անհրաժեշտ է պատրաստել ձեռքի փոքր մկանները։ Բռնակը բռնելու և միևնույն ժամանակ շատ փոքր շարժումներ կատարելու համար մկանները պետք է ամուր լինեն։ Ինչն է ուժեղացնում մկանները: Մարզումներ իհարկե!
2. Դուք պետք է ձեր մատները դարձնեք ճարտար, ունակ կարգավորել փոքր առարկաները: Պետք է ուղեղին սովորեցնել ճիշտ ազդանշաններ տալ մատներին։ Փորձեք հիշել ձեր զգացմունքները, երբ առաջին անգամ ուտելու համար օգտագործեցիք ոչ թե սովորական պատառաքաղն ու գդալը, այլ չինական փայտիկները։ Եթե ​​դա դեռ չի պատահել ձեզ հետ, ապա անպայման պետք է փորձեք: Եվ հասկացեք, թե ինչ է ապրում փոքրիկ երեխան: Մատները չեն ենթարկվում. Ոչ թե այն պատճառով, որ նրանք չեն ցանկանում, այլ որովհետև չգիտեն, թե ինչ է պահանջվում իրենցից։ Բայց եթե նրանց անընդհատ աշխատանք տանք, նրանք արագ կսովորեն։
3. Դուք պետք է սովորեցնեք ձեր մատներին գրիչը ճիշտ պահել: Եվ որքան հնարավոր է շուտ: Եվ նաև բացատրեք երեխային, թե ինչպես պետք է նստել գրասեղանի մոտ, ինչպես տեղադրել նոթատետրը ձեր առջև:
4. Գրաֆիկական վարժությունների կատարումն անպայման օգուտ կբերի ապագա առաջին դասարանցուն։ Թույլ տվեք նրան վարժվել նոր գործունեությանը։
5. Պարզ թղթի կտորը տուփի մեջ հիանալի մարզասարք է դպրոցին պատրաստվելու համար: Անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել նավարկելու այն:

Դե, հիմա ավելին այն մասին, թե ինչ վարժություններ ենք անում իմ կրտսեր որդու՝ Արտեմկայի հետ, ով նույնպես նոր ուսումնական տարում առաջին դասարան է գնալու։

Զարգացրեք ձեռքի մկանները

Ձեռքի մկանների զարգացման համար անհրաժեշտ բոլոր սիմուլյատորները կարելի է գտնել ցանկացած տանը, դրանք են.

• պլաստիլին;
• մկրատ;
• թուղթ;
• մետաղալարեր;
• խմոր;

Ցուցակը շարունակվում է, բայց երբեմն նույնիսկ այս պարզ բաները պետք չեն լինի:

Մեր դասերը բաժանված են.

1. Սովորական, սովորական, ստեղծագործական աշխատանք.
2. Մատների մարմնամարզություն.

Տիպիկ ստեղծագործական աշխատանքն է.

• թղթի կտրում;
• դիմումներ;
• աշխատել թեստի հետ;
• մետաղալարերի մոդելավորում;

Արտեմը գիտի քանդակել և սիրում է քանդակել պլաստիլինից։ Այնպես որ, կարիք չկա նրան ստիպել։ Ես գնում եմ ամենասովորական պլաստիլինը։ Այն ձգելու, տաքացնելու համար պետք է փորձել։ Եվ դա այն ամենն է, ինչ մեզ պետք է:

Մկրատը նաև հիանալի մարզասարք է: Թեև վտանգավոր: Հիմնական բանը երեխային ցույց տալն է, թե ինչպես դրանք ճիշտ օգտագործել: Երկար ժամանակ հնարավոր չէր կտրել Թեման։ Բայց մենք փորձեցինք, մարզվեցինք ու հիմա նա արդեն սովորել է։ Եվ պատահում է նաև, որ թուղթը չենք կտրում, այլ մատներով պատռում։ Նման պատռված թղթից ստացվում են գեղեցիկ անսովոր հավելվածներ։

Երբ մեր տատիկը պատրաստում է ինքնաշեն պելմենիներ, և նա այդ հարցում իսկական մասնագետ է, նա Արտյոմի ուխտն է օգնելու։ Նա ուրախությամբ օգնում է նրան: Իսկ Արտյոմի անձնական օգտագործման համար միշտ մնում է մի կտոր խմոր, որով նա հետո խաղում է, քանդակում, գլորում, հունցում։

Հետաքրքիր է աշխատել մետաղալարով: Դուք նույնպես կարող եք շատ բան անել դրա հետ: Տարբեր մատանիներ և արձանիկներ։ Արտեմը նախ շրջանակ է պատրաստում, իսկ հետո այն վերեւից ծածկում է պլաստիլինով։ Գեղեցիկ է ստացվում:

Մատների մարմնամարզություն

Կարծում եմ՝ դժվար թե գտնվեն ծնողներ, ովքեր երբեք չեն լսել նրա մասին։ Կան բազմաթիվ տարբեր ոտանավորներ, որոնց ներքո կատարվում է այս մարմնամարզությունը: Բայց Արտյոմն ասաց, որ ինքն արդեն չափազանց մեծ է նման մանկական ոտանավորների համար։ Ստիպված էի ավելի ժամանակակից բան հորինել։ Եվ մենք ստացանք «Super - մատներ» համակարգը:

Super Finger System

Իրականում սա այնքան տարօրինակ պատմություն-դերային խաղ է: Հիմնական մասնակիցներն իմ ու Արտեմի ձեռքերն են։ Ձեռքերս դնում ենք սեղանին, ու դրանք կենդանանում են։ Նրանք իրար հետ խոսում են մեր ձայնով։ Երբեմն, հենց որ ինչ-որ բան են խոսում, հետո կես ժամ ծիծաղում ես, չես կարողանում հանգստանալ։ Ընդհանրապես, չնայած տարօրինակ, բայց շատ զվարճալի խաղ։

Իմ ձեռքերը մարզիչներ են, իսկ Թեմինսը եկել է ֆիթնես ակումբ՝ սպորտով զբաղվելու։ Մարզիչը ցույց է տալիս, թե ինչ անել, մնացածը կրկնում են: Ամեն ինչ նման է կյանքում.

Մեր մարզումների պլանը.

1. «Տաքացում». Նա առաջինն է։ Երեք ափեր միասին՝ մարզվելուց առաջ տաքանալու համար: Երեք մինչև տաք:
2. «Մատների մարզում». Մեկնարկային դիրք - ափերը սեղանի վրա, մատները առաջ ձգված: Եվ մեկը՝ մի ձեռքի փոքրիկ մատով դեպի վեր, և երկուսը՝ նույն ձեռքի անանուն ձեռքով, և երեքը՝ միջնամատով: Եվ այսպես, մենք հասնում ենք երկրորդ ձեռքի փոքրիկ մատին, իսկ հետո՝ հետ։ Հաջորդը, մենք սկսում ենք ալիքել երկու փոքր մատներով, երկու մատանի մատներով և այլն:
3. «Բելլ». Անցնենք ուժային մարզմանը։ Ափերը սեղանին, մատները երկարացված։ Մատիտ ենք պահում ցուցամատի և միջին մատների երկրորդ ֆալանգների միջև։ Իսկ մատիտը փորձում ենք մատներով բռնել ու վեր բարձրացնել։
4. "Քայլել" Ցուցամատն ու միջնամատը նման են ոտքերի։ Նրանց միջև, կրկին, մատիտ է սեղմված: Մատիտը բռնած՝ սկսում ենք մատներով քայլել սեղանի վրայով։ Այս դիրքում վազելն անհնար է։ Քայլերը շատ փոքր են։
5. «Գլանափաթեթներ». Որտեղի՞ց են ֆիթնես ակումբի տեսանյութերը: Այս հարցը կքննարկենք ավելի ուշ: Մինչ այդ, արի քշենք։ Պլաստիկ շշերի կափարիչները լավ են աշխատում գլանափաթեթների դերում: «Մենք դրեցինք» գլանափաթեթները ցուցամատերի և միջնամատների վրա և գնացինք նստելու սեղանի վրա: Զգույշ եղեք, սա շատ արագ սպորտ է։ Երբեմն ձեռքերը բախվում են միմյանց, ընկնում, կորցնում գլանափաթեթները, երկար ժամանակ չեն կարողանում վեր կենալ, ոտքերով հարվածում են ոտքերին և ինչ-որ անհասկանալի բան բղավում։ Իսկ նման պահերը չեն կարող ծիծաղ չառաջացնել։
6. «Վարժություններ գնդակով». Գնդիկի փոխարեն օգտագործում ենք մանկական տարաներ՝ մանկապարտեզների տակից։ Դրանց մեջ աղ ենք լցնում, որ ավելի ծանրանան։ Եվ պարզապես գլորվել մի ձեռքից մյուսը:
7. Եվ վերջում, բայց ոչ պակաս կարևոր, զվարճանք: Մենք կազմակերպում ենք սարդերի մրցավազք: Մի փոքր նախապատրաստություն, մենք ճանապարհներ ենք դնում հաշվիչ ձողերից, որոնց երկայնքով կվազեն մեր սարդի ձեռքերը: Մենք բռնակները դրեցինք մեկնարկի վրա: Սեղանի ափերը բարձրացվում են՝ հենվելով բոլոր հինգ մատների վրա, լավ, այնպես, որ այն սարդերի տեսք ունի։ Ուշադրություն. մարտ! Եվ սարդերը վազեցին, ոտքերով տեսակավորելով, շտապելով։ Երբեմն նրանք մոռանում են, սողում են պատերին և նույնիսկ մեր գլխին։
8. Մարզումն ավարտվեց։ Դուք կարող եք գնալ տուն! Կանգ առեք Ինչ վերաբերում է «մաքրմանը»: Ձողիկներն ամբողջ սեղանով մեկ ցրված են: Ձողիկներ ենք հավաքում մեկ ձեռքով, մեկ առ մեկ։

մատների ճարտարություն

Որպեսզի սովորեք, թե ինչպես վարվել փոքր առարկաների հետ, ձեզ անհրաժեշտ է ... փոքր իրեր.

Ուլունքագործություն, տրիկոտաժ, ասեղնագործություն - այս ամենը մեծ ազդեցություն ունի շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա: Մի անգամ Արտյոմին գնեցի ուլունքներից գորտ պատրաստելու հավաքածու։ Բայց տղաս ասաց, որ ուլունքներ հյուսելը տղամարդու գործ չէ, և ինձ խորհուրդ տվեց հավաքածուն նվիրել Ալեքսանդրային։ Սաշան նրա ավագ քույրն է։ Այսպիսով, ես արեցի: Սաշան երջանիկ էր։ Արտեմը նույնպես:

Դե Temka-ի համար լեգո կոնստրուկտոր են գնել մանր դետալներով։ Նա շատ է սիրում խաղալ նրա հետ, կարող է ժամերով նստել ու ինչ-որ բան կառուցել։ Եվ նա դա անում է այնքան լավ: Հպարտ է!

Մենք էլ ունենք այնպիսի երկաթյա կոնստրուկտոր, ինչպիսին ունեինք։ Թեման նույնպես պատրաստում է դրանից: Կամ մի քանի պտուտակ է պտտում, հետո պտուտակները հանում, հետո անիվները ամրացնում։ Հիմնականում ստացվում են տարբեր մեքենաներ։

Դե, մատների ճարտարության զարգացման համար երեխային կարելի է առաջարկել.

• լարային ուլունքներ մի պարանի վրա;
• ժապավենների վրա կապել կոշիկների կապանքները և աղեղները;
• քամու թելեր գնդակի վրա;
• տեսակավորել հատիկները կամ դրանցից նկարներ դնել:

Ո՞րն է իմաստը։ Գտեք ինչ-որ փոքր բան, խաղ մտածեք և առաջարկեք երեխային:

Գրիչը ճիշտ պահելը

Գրիչով գրվածը կացնով չի կարելի կտրել։

Իսկ այն, ինչ գրված է պարզ մատիտով, հեշտությամբ կջնջվի ռետինով։

Այդ իսկ պատճառով մենք դպրոցում նախապատրաստական ​​դասընթացների համար գրիչներ չենք կրում։ Մատիտատուփը պարունակում է միայն պարզ և գունավոր մատիտներ և ռետին։ Ինչպես բացատրեց ուսուցիչը, դա անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխաները շատ չանհանգստանան սխալների համար և կարողանան ուղղել դրանք։ Ասում են՝ առաջին դասարանում էլ է այդպես լինելու։

Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է ձեր երեխան մատիտը պահում նկարելիս:

Ձեռքի ճիշտ դիրքը. Մատիտը պահվում է միջին և բթամատի մատներով, իսկ ցուցամատը ծածկում է մատիտը վերևից։ Փոքր մատը սեղմված է թղթին: Ափը շրջված է դեպի սեղանը։ Մատիտը պահեք կապարից 2 սմ հեռավորության վրա։ Իսկ մատիտի ազատ ծայրը նայում է ուսին։

Եթե ​​տեսնում եք, որ երեխան սխալ է բռնում մատիտը, ապա դա պետք է ուղղել։ Դուք չեք կարող փակել ձեր աչքերը սրա վրա: Թե չէ դպրոցում շատ դանդաղ կգրի։

Դուք կգտնեք հինգ տարբեր եղանակներ՝ երեխային գրիչը ճիշտ բռնել սովորեցնելու համար:

Որպեսզի երեխան հստակ հասկանա, թե ինչպես ճիշտ պահել գրիչը, խորհուրդ է տրվում կանգնել նրա մեջքի հետևում, ճիշտ դնել մատիտը նրա ձեռքում, նրա ձեռքը վերցնել ձեր ձեռքը և միասին գրել։

Դուք նաև պետք է հոգ տանեք ձեր կեցվածքի մասին: Համոզվեք, որ երեխան ճիշտ է նստած: Մեջքն ուղիղ է, մարմինը մի փոքր առաջ է, բայց կուրծքը սեղանին դրված չէ։ Ոտքերը չեն կախված, չեն քաշվում աթոռի վրա, այլ կանգնում են հատակին: Ազքերը հատակին զուգահեռ են։ Ձախ ձեռքը նոթատետր է բռնել։ Ձախերն իրավունք ունեն.

Նոթատետրը դրվում է երեխայի դիմաց անկյան տակ, անկյան տակ: Աջլիկների համար լամպը դնում ենք ձախ կողմում, ձախլիկների համար՝ աջ։

Գրաֆիկական վարժություններ

Գրաֆիկական վարժությունները ներառում են.

• hatching;
• գունավորում;
• կաթված;

Գրաֆիկական առաջադրանքներ կատարելու համար կարող եք ձեռք բերել հատուկ, պատճենահանման տետր, գունավորում: Այնտեղ դուք կգտնեք բազմաթիվ առաջադրանքներ գրաֆիկական հմտությունների զարգացման համար:

Ավելի լավ է նկարները գունավորել ոչ թե ֆլոմաստերներով, այլ գունավոր մատիտներով։ Դրանք ավելի օգտակար են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման առումով։ Քանի որ մատիտներով նկարելիս դրանք պետք է սեղմել։ Համոզվեք, որ նկարը ներկված է կոկիկ, հավասարաչափ, առանց գծերից այն կողմ ելուստների։

Գունազարդման էջերը, ի դեպ, կարող են օգտագործվել նաև ելքի վարժությունների համար։ Դուք պետք է նկարները հանեք տարբեր ուղղություններով: Ուղղահայաց, հորիզոնական, անկյունագծով: Վերահսկեք երեխային ելքի ժամանակ: Ուշադրություն դարձրեք, թե արդյոք այն շրջում է թերթիկը, երբ այն անցնում է ուղղահայացից դեպի անկյունագծային ելուստ: Սա սխալ է! Դուք պետք է սովորեք կառավարել ձեր ձեռքը, ոչ թե թղթի թերթիկը:

Նրանք հիանալի զարգացնում են առաջադրանքի ձեռքերի շարժման ճշգրտությունը, որտեղ առաջարկվում է ինչ-որ բան շրջանցել: Օրինակ՝ նկար, որը ցուցադրվում է կետագծով։

Շատ գրաֆիկական վարժություններ կարելի է գտնել մանկական ամսագրերում: Դուք ամսագրեր եք գնում: Մենք հիմա «կախված ենք» «Արտադպրոցական ամսագրից»։ Սա շատ երիտասարդ հրատարակություն է։ Այս տարվա մարտին վաճառքում է հայտնվել ընդամենը 4 համար. Բացի ձեռքի վարժություններից, շատ հետաքրքիր առաջադրանքներ կան հիշողության, ուշադրության, մտածողության զարգացման համար։

Թղթի կողմնորոշում

Կողմնորոշման զարգացման համար մենք օգտագործում ենք թերթիկ մեծ խցում:

Նախ պետք է երեխային բացատրել, թե ինչ է բջիջը: Ի՞նչ նկատի ունեք, երբ ասում եք այս բառը: Ցույց տվեք, թե որտեղ է բջիջի վերին կողմը, ներքևը, աջը և ձախը: Փորձեք հաշվել բջիջները:

Նույնը վերաբերում է թղթի կտորին: Որտեղ է նրա կենտրոնը: Որտե՞ղ են վերևի ձախ, վերևի աջ, ներքևի ձախ և ներքևի աջ անկյունները: Առաջարկեք ձեր երեխային այսպիսի առաջադրանքներ, մի քանի ձևեր նկարեք կենտրոնում և երեք անկյուններում, իսկ մի անկյունը թողեք դատարկ: Թող երեխան այս անկյունում ինչ-որ բան նկարի: Հարցրեք նրան, թե թերթի ո՞ր մասում է նրա նկարը:

Եվս երեք հիանալի վարժություն.

1. Բջջային նկարչություն.
2. Կաղապարների պատճենում.
3. Հայելի նկարչություն.

Բջջային նկարչություն

6-7 տարեկան երեխաների համար՝ վերջ։ Թղթի վրա մի կետ դրեք: Սա նկարչության սկիզբն է։ Երեխան մատիտ է դնում կետի վրա: Եվ դուք ասում եք, թե ուր պետք է գնա: Օրինակ՝ 2 բջիջ ներքև, մեկը դեպի ձախ, երեքը՝ վեր և այլն։ Դուք խոսում եք, երեխան լսում և նկարում է:

Ցանկանու՞մ եք փորձել: Թույլ տվեք թելադրել, իսկ դուք նկարեք.

• մեկ բջիջ վերև
• մեկ բջիջ դեպի աջ;
• մեկը վեր;
• մեկը դեպի աջ;
• վեց բջիջ վերև;
• հինգը դեպի ձախ;
• մեկը վեր;
• մեկը դեպի աջ;
• մեկը վեր;
• մեկը դեպի աջ;
• մեկը վեր;
• մեկը դեպի աջ;
• մեկը վեր;
• երկու աջ;
• մեկը վեր;
• մեկը դեպի աջ;
• մեկը ներքեւ;
• երկու աջ;
• մեկը ներքեւ;
• մեկը դեպի աջ;
• մեկը ներքեւ;
• մեկը դեպի աջ;
• մեկը ներքեւ;
• մեկը դեպի աջ;
• մեկը ներքեւ;
• հինգը դեպի ձախ;
• յոթ ներքեւ;
• մեկը դեպի ձախ;
• մեկը ներքեւ;
• երկուսը դեպի ձախ:

Ավարտեցիր վարժությունը։ Խնդրում եմ մեկնաբանություններում ասեք, թե ինչպիսի նկար եք ստացել:

Նախշերը նույնպես գծված են բջիջներում: Դրանցում կարող եք ավելացնել ստեղծագործական տարրեր՝ բոլոր տեսակի շրջանակներ, ալիքներ, կետեր, խաչեր: Ծնողների խնդիրն է սկսել օրինաչափությունը, երեխայի խնդիրն է այն շարունակել ըստ օրինաչափության։ Դե, կամ դուք կարող եք գտնել օրինակների օրինակներ պատճենների մատյաններում:

Հայելի նկարչություն

Սա այն դեպքում, երբ սիմետրիկ օրինաչափության մի մասը գծված է, իսկ մյուսը՝ ոչ: Երեխան, հենվելով նկարի գծված մասի վրա և հաշվելով բջիջները, պետք է նկարի ամբողջ պատկերը։

Դե, կարծես դա այդպես է, ընկերներ:

Օ՜ Գրեթե մոռացել! Ունենք նաև «Twister» խաղը։ Միայն ոչ այն, որի վրա կանգնում ես ոտքերով, այլ հատուկ մատների համար։ Առաջադրանքները հետևյալն են՝ բթամատը կարմիրի վրա, միջնամատը կապույտի վրա, փոքր մատը դեղինի վրա և այլն։ Պարզապես թվում է, թե ամեն ինչ պարզ է. Փաստորեն, խաղի ժամանակ մատները վեր են կենում, որ միայն զարմանաս։

Եվ եկեք, ընկերներ, միասին զարմանանք: Ինչքան գեղեցիկ ձեռագիր ունեն մեր երեխաները, և որքան հրաշալի է ամեն ինչ նրանց դպրոցում: Բայց դրա համար հիմա պետք է շատ աշխատել։ Բայց դա ի՞նչ աշխատանք է։ Անսահման զվարճալի և զվարճալի խաղեր:

Եվ ահա նաև տեսանյութ, թե ինչպես կարելի է զվարճանալ՝ սովորեցնելով երեխային գրիչը ճիշտ բռնել։

Հիմա այդ ամենը հաստատ է: Ցանկանում են արտահայտել իրենց տեսակետը, ինչպես միշտ սպասում են մեկնաբանություններում։ Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Միշտ քոնը, Եվգենյա Կլիմկովիչ։