Չաղ շնաձկների գրականության դաս պրեզենտացիայով. Գրական ընթերցանության ներկայացում «Շնաձուկ» թեմայով Լ.Ն. Տոլստոյ (3-րդ դասարան)

Ինչու՞ Վլադիմիրն ուներ Մոնոմախ մականունը Յարոսլավի մահից ավելի քան հարյուր հիսուն տարի անց անցավ գրեթե շարունակական ներքին պատերազմների և կռիվների մեջ: Վսևոլոդի որդուն՝ արքայազն Վլադիմիր Մոնոմախին, հիշել են որպես վառ անհատականություն։ Ժամանակագիրները միաձայն խանդավառ գնահատական ​​են տալիս 1113-ից 1125 թվականներին նրա թագավորության մասին։ Ըստ նրանց՝ կենդանության օրոք նա ձեռք է բերել մարդկանց սերը՝ որպես լավ իշխանների օրինակ, այնպես որ ընդմիշտ իր ետևում թողել է մեծ համբավ և լավ հիշողություն։

Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյ

V - արդեն գիտեի + - նոր բան իմացա՞ր: - Ես ուզում եմ իմանալ Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյին () (Կենսագրություն) Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյը, կոմս, ռուս գրող, ծնվել է 1828 թվականի սեպտեմբերի 9-ին Յասնայա Պոլյանա կալվածքում։ Մանկությունն անցկացրել է Տուլայի նահանգի Յասնայա Պոլյանա կալվածքում, Մոսկվայում և Կազանում։ Վաղ որբացած (մայրը մահացել է 2 տարեկանում, հայրը՝ 9 տարեկան), մեծացել խնամակալների կողմից։ Ստացել է տնային կրթություն: Այնուհետև 1844 թվականին ընդունվել է Կազանի համալսարան (ընդունվելու ժամանակ ցույց է տվել գերազանց իմացություն «թուրք-թաթարերեն լեզվի» ​​մասին), որտեղ մինչև 1847 թվականը սովորել է նախ արևելյան լեզուներ, ապա՝ իրավագիտություն։ Այնուհետև 4 տարի անցավ Մոսկվայի Յասնայա Պոլյանայում, Սանկտ Պետերբուրգում՝ փորձելով կառավարել հողատերերի տնտեսությունը, ինքնուրույն սովորել իրավունք, երաժշտություն և աշխարհիկ զվարճություններ։ 1848 թվականին Պետերբուրգում հաջողությամբ հանձնել է իրավունքի թեկնածուի 2 առարկայի քննությունները։ 1851-ին ընդունվել է բանակ և մեկնել Կովկաս։ Ծառայել է որպես կամավոր, ապա կուրսանտ 20-րդ հրետանային բրիգադի 4-րդ մարտկոցում։ Այստեղ նա սկսեց գրել, արդեն 1852 թվականին նա ուղարկեց «Մանկություն» պատմվածքի առաջին մասը Sovremennik ամսագրին։ Մասնակցում է ռուսական զորքերի փոխհրաձգություններին և արշավներին Կովկասում։ Պարգևատրվել է լեյտենանտի կոչում։ Այնուհետև (1854 թ.) տեղափոխվել է Դանուբյան բանակ Բուխարեստում, ապա, երբ սկսվել է Ղրիմի պատերազմը, Ղրիմ։ Նա հրամայել է հրետանային մարտկոց Մալախով Կուրգանի վրա Սևաստոպոլի պաշտպանության ժամանակ, ցուցաբերելով հազվագյուտ անձնական խիզախություն, նա պարգևատրվել է Սբ. Աննա և մեդալներ. Այս ժամանակ գրվել են «Սևաստոպոլի պատմություններ»։ 1856 թվականի աշնանը, թոշակի անցնելուց հետո, Տոլստոյը գնաց Յասնայա Պոլյանա և սկսեց զբաղվել գրականությամբ։ 1857 թվականին մեկնել է արտերկիր՝ ծանոթանալու Եվրոպայի դպրոցներին։ Նա այցելում է Գերմանիա, Ֆրանսիա, Անգլիա, Շվեյցարիա, Իտալիա։ Յասնայա Պոլյանայում Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյը գյուղացի երեխաների համար դպրոց բացեց, ինքն էլ դասավանդեց այնտեղ և որոշեց ուսուցողական գիրք գրել փոքրիկների համար։ Նա այն անվանեց «ABC», բայց ավելի շատ նման էր չորս հատորով հանրագիտարանի։ Այնուհետեւ Լ.Ն. դպրոցներ է հիմնում այլ գյուղերում։ Լև Նիկոլաևիչը 1880 թվականին զարգացնում է իր կրոնական ուսմունքը։ Ընտանիքի հետ կոնֆլիկտը հանգեցրեց Յասնայա Պոլյանայից հեռանալուն։ Մի քանի օր անց Աստապովոյի փոքր երկաթուղային կայարանում (այժմ՝ Լև Տոլստոյ կայարան, Լիպեցկի մարզ) Տոլստոյը մահացավ թոքաբորբից։ Տոլստոյը գիտեր երեխաների հետ խոսել, գիտեր շատ հեքիաթներ և պատմություններ: Նրան հաճույքով էին լսում թե՛ սեփական թոռները, թե՛ գյուղացի երեխաները։ Եվ նա կարող էր շատ բան խոսել, քանի որ նրա սեփական շահերը շատ բազմակողմանի էին։

Հրետանավոր - հրետանու զինվոր - հրազեն (ատրճանակներ, ականանետներ): (Ս.Ի. Օժեգովի բառարան) Ֆիլիթը այրվող լար է լիցքեր բռնկելու, պայթյունների արտադրության ժամանակ կրակը հեռավորության վրա փոխանցելու համար։ (Ս.Ի. Օժեգովի բառարան) Մռմռալը խուլ ձևով, ցածրաձայն արտահայտված դժգոհություն է։ (Ս.Ի. Օժեգովի բառարան)

26

1 սլայդ

2 սլայդ

Ուսումնական. զարգացնել ընթերցանության տեխնիկան, սովորեցնել, թե ինչպես բնութագրել հերոսին, շարունակել երեխաներին ծանոթացնել Լ.Ն. Տոլստոյը։ Զարգացնող. զարգացնել արվեստի գործը վերլուծելու կարողություն, զարգացնել կամավոր ուշադրությունը, մտավոր գործողությունները (վերլուծություն, սինթեզ) հերոսների բնութագրերը կազմելու միջոցով: Ուսումնական. զարգացնել հետաքրքրություն արվեստի գործեր կարդալու, հերոսների հատկանիշները կազմելու միջոցով, զարգացնել քաջություն, վճռականություն: Սարքավորումներ՝ աշխարհի աշխարհագրական քարտեզ, նավ պատկերող առարկայական նկարներ, հրացաններ:

3 սլայդ

4 սլայդ

Այսօր դասին մենք կշարունակենք ուսումնասիրել ռուս մեծ գրող Լ.Ն. Տոլստոյ, եկեք ծանոթանանք մի շատ հետաքրքիր հուզիչ «Շնաձուկ» պատմությանը, որի հեղինակը Լ.Ն. Տոլստոյը։

5 սլայդ

Տնային աշխատանքների ստուգում. Նախքան նոր թեմայի ուսումնասիրությանը անցնելը, հիշենք որոշ փաստեր Լ.Ն.-ի կենսագրությունից։ Տոլստոյը։

6 սլայդ

Դա անելու համար վերադառնանք Լ.Ն.Տոլստոյի «Մանկություն» պատմվածքին։ Խնդրում եմ պատասխանել հետևյալ հարցերին՝ ո՞ր ընտանիքում է Լ.Ն. Տոլստոյի՞ն։ Ինչպե՞ս հայտնվեցին «Մրջյուն» եղբայրները. Կարդացեք, թե որն էր գաղտնիքը. Ինչպե՞ս է սա բնութագրում եղբայրներին: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ զգացումով է հեղինակը գրել այս աշխատանքը։

7 սլայդ

Այժմ ես ձեզ կպատմեմ այնպիսի հրաշալի մայրցամաքի մասին, ինչպիսին Աֆրիկան ​​է։ Ուշադիր լսել. Աֆրիկա, մեծությամբ երկրորդ մայրցամաքը Եվրասիայից հետո։ Նրա տարածքը 29,2 մլն քառակուսի կիլոմետր է։ Աֆրիկայի միջով է անցնում աշխարհի ամենաերկար գետը՝ Նեղոսը։ Աֆրիկան ​​ունի ամենամեծ անապատը՝ Սահարան։ Աֆրիկան ​​տաք մայրցամաք է, այնտեղ ջերմաստիճանը ամռանը +20 - 25 աստիճան է, իսկ ձմռանը նույնպես գերակշռում են բարձր դրական ջերմաստիճանները (10 - 16 աստիճան)։ Աֆրիկայում կան փղեր, ռնգեղջյուրներ, զեբրեր, գետաձիեր, բազմաթիվ թռչուններ, այդ թվում՝ ջայլամներ, ֆլամինգոներ: Շնաձկները ապրում են Աֆրիկայի ծովերում։ Սրանք հսկա գիշատիչ ձկներ են: Նրանք ունեն զարմանալի հոտառություն, որն օգտագործում են սնունդ ստանալու համար, բացի այդ, ունեն բազմաթիվ շարք սուր, հետընթաց կորացած ատամներ։

8 սլայդ

9 սլայդ

Տղերք, մենք խոսեցինք այնպիսի մայրցամաքի մասին, ինչպիսին Աֆրիկան ​​է: Իսկ հիմա տեսնենք, թե ինչպես է Տոլստոյը նկարագրում Աֆրիկան ​​իր «Շնաձուկ» բառապաշար աշխատության մեջ։ Պատմությունն ավելի լավ հասկանալու համար եկեք ծանոթանանք նոր բառերի, սովորենք դրանք օգտագործել խոսքում։ Դա անելու համար մենք կանցկացնենք բառապաշարի աշխատանք:

10 սլայդ

Տախտակամած - հորիզոնական համընկնումը նավի պատյանում: Խարիսխ - թաթերով մետաղյա ձող, որը ամրացված է շղթայի վրա և իջեցվում է ներքև՝ անոթը տեղում պահելու համար: Բեռնախցիկը թնդանոթի հետնամասն է՝ հենված գետնին։

11 սլայդ

Ֆիլիթը այրվող լար է՝ լիցքեր բռնկելու համար։ Հրետանավոր՝ հրազենով զինվոր։

12 սլայդ

Հիմա ես կկարդամ պատմվածքը, դու ինձ ուշադիր լսիր և ասա, թե պատմության ո՞ր կետում ես ամենաշատը անհանգստացել տղաների համար։

13 սլայդ

Այսպիսով, ո՞ր պահին էիք ամենաշատը անհանգստանում տղաների համար: Ե՞րբ է շնաձուկը նկատվել տախտակամածից: Ե՞րբ տղաները փորձեցին լողալով հեռանալ շնաձկանից: Ե՞րբ է կրակել հրաձիգը:

14 սլայդ

Սովորենք կարդալ պատմվածքից դժվար բառեր, որպեսզի ինքնուրույն կարդալիս սխալներ թույլ չտաք։ 1. Գեղեցիկ - գեղեցիկ - գեղեցիկ: Հալված - հալված - հալված: լսեցի - լսեցի - լսեցի: 2. երկու մայրամուտն էլ հետ են մնում մրցավազքում

15 սլայդ

16 սլայդ

Այսպիսով, մենք կարդում ենք մաս 1. Ո՞վ է այս պատմության հերոսը: Ինչո՞ւ պատմվածքի հերոսները որոշեցին լողանալ մայրամուտից առաջ: Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս է վերաբերվում հեղինակը այն փաստին, որ տղաները սկսել են լողալ բաց ծովում։ Այս հարցին պատասխանելու համար կարդացեք 3-րդ պարբերությունը։ Գրում է՝ «ինչ են մտածել», սա ի՞նչ է նշանակում։ Ինչո՞ւ չորոշեցին, չդարձան, այսինքն՝ որոշեցին։ Այսպիսով, տղաները սկսեցին լողալ բաց ծովում, ծեր հրետանավորը նայեց նրանց: Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս է նա վերաբերվել իր որդուն։ Ապացուցեք դա տեքստով։ Ի՞նչ եք կարծում, այս մասում Տոլստոյը ինչ-որ կերպ ցույց է տալիս, որ ինչ-որ բան անհանգստություն է առաջացնում: Վերընթերցեք 1 պարբերություն. Ո՞ր հեղինակի խոսքերն են կանխագուշակել այս պահը։ Կարդում ենք երկրորդ մասը՝ ինչպե՞ս է հեղինակը փոխանցում շնաձկան անսպասելիությունը, հանկարծակիությունը. Ի՞նչ է Տոլստոյը անվանում շնաձուկ: Ինչո՞ւ։

17 սլայդ

Այսպիսով, շնաձուկը լողաց հենց տղաների վրա։ Ի՞նչ քայլեր են ձեռնարկել ժողովուրդը տղաներին փրկելու համար. Որքանո՞վ էր արդյունավետ այս լուծումը: Ի՞նչ զգացումներ է ապրում հրետանավորն այս պահին։ Ի՞նչ զգացին տղաները, երբ տեսան շնաձկանը։ Ինչպե՞ս է դա փոխանցում հեղինակը։ Ինչպես հասկանում եք, «ճռռոցը արթնացրեց հրետանավորին, ինչո՞ւ է հեղինակն օգտագործում հենց այս արտահայտությունը։ Ի՞նչ է ցանկացել փոխանցել հեղինակը «տեղից ընկել» բառերով. Ի՞նչ էին անում մնացած բոլորն այս ընթացքում: Ինչպե՞ս է հեղինակը խոսում նրանց անգործության մասին։

18 սլայդ

Ի՞նչ էր ուզում ցույց տալ հեղինակն այս խոսքերով։ Սրանից ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել։ Ինչպե՞ս է սա բնութագրում հրետանավորին: Ինչո՞ւ կարող ենք ասել, որ գնդացրորդը հնարամիտ է։ Կարդում ենք չորրորդ մասը՝ ինչո՞ւ է հրետանավորն ընկել թնդանոթի մոտ և ձեռքերով ծածկել դեմքը. Միանգամից պարզ եղավ, թե արդյոք հրաձիգն օգնե՞լ է տղաներին։ Պատկերազարդման վերլուծություն. Այժմ մենք կսովորենք, թե ինչպես վերլուծել տեքստի նկարազարդումը և դրանում ընդգծել այն, ինչ նկարիչը բերել է իր սեփականը: Ուշադիր նայեք 129-րդ էջի նկարազարդմանը, Ձեր կարծիքով, պատմության ո՞ր դրվագի համար է նկարիչը նկարել այս նկարազարդումը: Ինչու ես այդպես կարծում?

Գրական ընթերցանության դասի մեթոդական մշակում

3-րդ դասարանում

(EMC «Ռուսաստանի դպրոց»)

«Լ.Ն.Տոլստոյ «Շնաձուկ»

Աշխատանքը վերապատմելու պլան կազմելու վրա»

Պատրաստեց տարրական դպրոցի ուսուցիչ Տուրովնիկ Թաիսյա Միխայլովնան։

Դասի նպատակը.

1. Երեխաներին ծանոթացնել Լ.Ն.Տոլստոյի աշխատանքին և նրա «Շնաձուկ» աշխատության բովանդակությանը։

2. Ձևավորել ճիշտ, արտահայտիչ, սահուն, գիտակցված ընթերցանության հմտություններ՝ հեղինակի կողմից ստեղծագործության մեջ ներդրված մտքերի և զգացմունքների ավելի խորը և ճշգրիտ փոխանցման, ինչպես նաև պատկերված իրադարձությունների, կերպարների նկատմամբ ընթերցողի սեփական վերաբերմունքն արտահայտելու համար։ և նրանց գործողությունները

3. Ընդլայնել և խորացնել երեխաների գիտելիքները բնության, մասնավորապես կենդանիների մասին, ինչպես նաև իրականացնել ծրագրային կարգավորումներ.

ա) ընդլայնել շրջակա աշխարհի մասին գիտելիքներն ու ըմբռնումը.

բ) վարել դպրոցականների խոսքի ակտիվ զարգացում.

գ) ուսումնասիրել ռուսաց լեզուն և նրա գեղագիտական ​​գործառույթները.

4. Աշխատել երեխաների խոսքի արտահայտչականության, ինտոնացիայի, երեխաների ճանաչողական կարողությունների զարգացման վրա։

5. Սովորեք աշխատել տեղեկատու գրականության հետ

6. Զարգացնել երեւակայությունը, խոսքը, մտածողությունը, հիշողությունը

7. Երեխաների մեջ սերմանել բնության հանդեպ սեր, բարության ցանկություն, պարկեշտություն, արձագանքողություն:

Դասի առարկայական առաջադրանքներ.

Ստեղծել պայմաններ տեքստը վերլուծելու և վերապատմում իրականացնելու ունակության ձևավորման համար՝ կախված դրա նպատակից.

Ստեղծել պայմաններ ստեղծագործությունն ամբողջությամբ բառերով բարձրաձայն ընթերցելու և ինքն իրեն, ընթերցվածի բովանդակությունը հասկանալու համար.

Ընթերցանության ժամանակ պայմաններ ստեղծել տեքստի իրադարձություններին հուզական արձագանքելու համար.

Օգնել պարզաբանել ուսանողների բառապաշարը դասում և ուսանողներին ծանոթացնել խոսքում հոմանիշների դերին.

Խթանել իրազեկությունը բառերի իմաստային և քերականական համաձայնության ինտուիտիվ մակարդակում.

Սովորեցնել արտահայտել ընթերցողի սեփական վերաբերմունքը պատկերված իրադարձություններին, հերոսներին և նրանց գործողություններին:

Դասի մետաառարկայական առաջադրանքներ.

Ճանաչողական: ապահովել սովորողների՝ համեմատելու, խմբավորելու, ճիշտն ընդգծելու, վերլուծելու հմտությունների զարգացումը.

Կարգավորող: նպաստել երեխաների ինքնատիրապետման և փոխադարձ վերահսկողության, կրթական գործունեության ինքնագնահատման, ուսումնական առաջադրանքն ընդունելու և պահպանելու ունակության զարգացմանը:

Հաղորդակցական: նպաստել երեխաների հաղորդակցական հմտությունների զարգացմանը, մենախոսության և երկխոսական խոսքի զարգացմանը.

Անձնական UUD : պայմաններ ստեղծել ուսման նկատմամբ դրական վերաբերմունքի, կենդանիների նկատմամբ հարգանքի, շրջապատող աշխարհի գեղեցկությունը տեսնելու ունակության, դասարանում հաղորդակցման մշակույթի հմտությունների զարգացմանը նպաստելու, մարդու էթիկական որակների սերմանմանը նպաստելու համար. բարություն, կարեկցանք, հարգանք մեծերի նկատմամբ, մեղսակցություն:

Սարքավորումներ:

Ռուս գրողների և բանաստեղծների դիմանկարների շարք.

Առաջադրանքներ քարտերի վրա՝ խմբային աշխատանքի համար:

Ներկայացում դասի համար.

Համակարգիչ

Բազմապրոյեկտոր

Դասերի ժամանակ.

Կազմակերպման ժամանակ.

Ուսուցիչ.-Բարի լույս տղերք: Ես շատ ուրախ եմ ձեզ տեսնել դասին: Այսօր մենք հյուրեր ունենք մեր դասին: Եկեք ողջունենք նրանց։ Հիմա հանգիստ նստիր։ Մենք նայեցինք միմյանց։ Մենք ժպտացինք միմյանց և անցանք գործի։

Չինական մի ասացվածք ասում է.

«Երբ լսում եմ, մոռանում եմ,
Երբ տեսնում եմ, հիշում եմ
Երբ դա անում եմ, հասկանում եմ»:

Մենք կլսենք, կհիշենք և կպատմենք: Չէ՞ որ առանց մտածելու կարդալը դատարկ ժամանց է։

(սլայդ թիվ 2):

Տնային աշխատանքների ստուգում.

Անգիր կարդալով Մ. Յու. Լերմոնտովի «Աշուն» բանաստեղծությունը (3 հոգի)

Բանաստեղծությունը կարդալուց հետո երեխաները յուրաքանչյուր ուսանողի հարցեր են տալիս և գնահատում նրանց աշխատանքը:

Ո՞ր տողերն օգնեցին ձեզ պատկերացնել աշնանային պատկերը:

Ի՞նչ է բորը: Ի՞նչ կարծիքի եք բորի մասին:

Ի՞նչ ձայներ են լսվում աշնանային անտառում:

Ինչո՞ւ է բանաստեղծը կանաչն անվանում մռայլ։

Ինչպե՞ս եք հասկանում «Խիզախ գազանը ակամա շտապում է ինչ-որ տեղ թաքնվել» տողերը.

Դասի թեմայի և նպատակի ձևավորում

Ուսուցիչ.Իսկ հիմա եկեք սկսենք սովորել նոր նյութ։ Հեղինակի անունը, ում աշխատանքին այսօր կծանոթանանք, դուք ինքներդ եք որոշում։ Դա անելու համար հաշվի առեք անգլերեն և ռուսերեն տառերի նշումը: Ուշադրություն դարձրեք միայն ռուսերեն այբուբենի տառերին: Ինչ է հեղինակի անունը, որը կքննարկվի այսօրվա դասում: Ինչպե՞ս եք այն կազմել:

Յ Ն Տ QW ՕՌ Ս Լ U ՀԵՏՅ ՏՎ ՕԶ Y (Տոլստոյ)(սլայդ թիվ 4):

Ուսուցիչ.Դա ճիշտ է տղաներ: Այսօր կխոսենք Լև Տոլստոյի ստեղծագործության մասին։

Ուսուցիչ.Մտածեք և ասեք ինձ, ում մասին կամ ինչի մասին է գրել Լ.Ն.Տոլստոյը։

Երեխաներ.Լ.Ն. Տոլստոյը գրել է բնության, կենդանիների, թռչունների և մարդկանց մասին:

Ուսուցիչ. Լ.Ն.Տոլստոյի ստեղծագործության անունը, որի հետ մենք այսօր կծանոթանանք, դուք ինքներդ որոշեք։ Դա անելու համար միացրեք գրատախտակին գրված բառերի առաջին տառերը: (Գրատախտակին գրված են հետևյալ բառերը.Աֆրիկա , լողալ, նավարկել հեռու, հիացած, գնդացրորդ .) (սլայդ թիվ 6):

ժամըընթերցող.Ո՞րն է այս ստեղծագործության անունը:

Երեխաներ.Լ.Ն.Տոլստոյի ստեղծագործությունը կոչվում է «Շնաձուկ»:

(Ուսուցիչգրում է ստեղծագործության անվանումը գրողի անվան, հայրանունի, ազգանվան տակ։)

Ուսուցիչ.Ո՞րն է այսօրվա դասի թեման:

Երեխաներ.Այսօրվա դասի թեման՝ «Լեո Նիկոլաևիչ Տոլստոյը և նրա աշխատանքը» Շնաձուկը».

Ուսուցիչ.Թեմային համապատասխան ձևակերպեք մեր դասի նպատակը. Դրա համար օգտագործեք գրատախտակը:

Նպատակը: 1) ծանոթանալ _____________________ի աշխատանքին և նրա «________________________________________» աշխատանքին.

3) կազմել ստեղծագործության _________ վերապատմում

(սլայդ թիվ 7.)

ԵրեխաներՄեր դասի նպատակը՝ ծանոթանալ Լև Տոլստոյի և նրա «Շնաձուկ» ստեղծագործությանը; ճիշտ սովորել, արտահայտիչ կարդալ ստեղծագործությունը, պատասխանել տրված հարցերին.

Ուսուցիչ.Տղերք, հիշեք, թե Լև Տոլստոյի ինչ գործեր ենք կարդացել ձեզ հետ 2-րդ դասարանում։

Երեխաներ.«Ծեր պապիկ և թոռնուհի», «Հայր և որդիներ», «Գիտական ​​որդի», «Ֆիլիպոկ», «Կատու», «Էշ և ձի»

Ուսուցիչ. Ի՞նչ են սովորեցնում այս պատմությունները:

Երեխաները պատասխանում են հարցին.

Ծանոթացում գրողի կյանքին ու ստեղծագործությանը

Ուսուցիչ.Գրողի կյանքի և ստեղծագործության մասին ի՞նչ հետաքրքիր փաստեր եք գտել տանը:

Երեխաները պատմում են այն, ինչ գիտեն գրողի կյանքի և ստեղծագործության մասին։

Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյը, կոմս, ռուս գրող, ծնվել է 1828 թվականի սեպտեմբերի 9-ին Յասնայա Պոլյանայի կալվածքում։

Վաղ որբացած.

Ստացել է տնային կրթություն։ Հետո ընդունվել է Կազանի համալսարան։

1851-ին ընդունվել է բանակ և մեկնել Կովկաս։ Նա հրամայել է հրետանային մարտկոց Մալախով Կուրգանի վրա Սևաստոպոլի պաշտպանության ժամանակ, ցուցաբերելով հազվագյուտ անձնական խիզախություն, նա պարգևատրվել է Սբ. Աննա և մեդալներ.

1856 թվականի աշնանը, թոշակի անցնելուց հետո, Տոլստոյը գնաց Յասնայա Պոլյանա և սկսեց զբաղվել գրականությամբ։

Յասնայա Պոլյանայում Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյը գյուղացի երեխաների համար դպրոց բացեց, ինքն էլ դասավանդեց այնտեղ և որոշեց ուսուցողական գիրք գրել փոքրիկների համար։ Նա այն անվանեց «ABC», բայց ավելի շատ նման էր չորս հատորով հանրագիտարանի։ Այնուհետեւ Լ.Ն. դպրոցներ է հիմնում այլ գյուղերում։ (սլայդ թիվ 8.)

Նոր նյութ սովորելը.

1. Պատրաստվում է ընկալմանը.

Տղերք, ես շատ եմ սիրում Լև Տոլստոյի ստեղծագործությունները, կարծում եմ՝ դուք նույնպես։ Բայց ամենից շատ հիշում եմ նրա պատմություններից մեկը, որով ուզում եմ ձեզ այսօր ներկայացնել։

Նախնական բառապաշարի աշխատանք

Ուսուցիչ.Տեքստում կհանդիպենք հետևյալ բառերին. (սլայդ թիվ 9)

Եկեք նրանց բացատրություն տանք. Դա անելու համար մենք կաշխատենք բացատրական բառարաններով: ( Աշխատեք Ս. Ի. Օժեգովի բացատրական բառարանի հետ.)

Բառերի որոնում և մեկնաբանում. տախտակամած, առագաստ, նավաստի, գնդացրորդ, վիշապ, բեռնախցիկ

Տախտակամած -հորիզոնական համընկնումը նավի, օդանավերի կորպուսում, ինչպես նաև նավի արտաքին պատին կից նման համընկնման մի մասը.

Առագաստանավ- ամրացված նավի կայմի վրա և քամուց փքված, կտավից, խիտ գործվածքից պատրաստված կտոր.

Նավաստի- նավաստի, որը չի պատկանում հրամանատարական կազմին, սովորական նավատորմին, ինչպես նաև թիմի աշխատակից:

Վիկ- ժապավենի ամրագոտի կամ լար, որն օգտագործվում է որոշ լուսավորության և ջեռուցման սարքերում այրելու համար: Փափուկ նյութից պատրաստված շրջագայություն՝ ներծծված ինչ-որ կոմպոզիցիաով։ Այրվող լարը՝ լիցքերը բռնկելու համար

Հրետանավոր -հրետանու զինվոր.

Հրետանային -հրազեն (ատրճանակներ, ականանետեր, հաուբիցներ), զորքերի տեսակ.

Ուսուցչի ուղերձները շնաձկների մասին.(սլայդ թիվ 8)

Մեր մոլորակի գրեթե բոլոր ծովերում և օվկիանոսներում կան սարսափելի ձկներ, որոնք կոչվում են շնաձկներ: Սրանք Երկրի ամենահին ձկներն են:

Շնաձուկը ագահ և գիշատիչ ձուկ է: Նրանք երամի հետևում են նավերին և սպասում են, որ մարդն ընկնի ծովը, բայց եթե դա տեղի չունենա, ապա մեծ հաճույքով խժռում են այն, ինչ մարդիկ նետում են ջուրը։ Նրանք կուլ են տալիս ամեն ինչ, նույնիսկ դատարկ շշերը, բանկաները և ամենատարբեր աղբը: Սպիտակ շնաձուկը բոլոր շնաձկներից ամենավտանգավորն է, վայրագն ու ուժեղը: Այն կոչվում է «սպիտակ մահ»։ Եթե ​​նրան դնեք պոչին, ապա քթի ծայրով նա կհասնի չորրորդ հարկ։ Շնաձկները հատուկ պարկ ունեն՝ պահեստային ստամոքսի պես մի բան, որտեղ կարելի է սնունդը պահել մի ամբողջ ամիս և չփչանալ։ Գիտնականները դեռ չգիտեն, թե ինչպես է դա տեղի ունենում։

Շնաձկների ատամները մեծ են և շատ սուր: Դրանք դասավորված են հինգ շարքով, իսկ որոշ տեսակների մոտ նույնիսկ յոթ շարքով։ Եթե ​​շնաձուկը կոտրում է ատամը, ապա նրա տեղում աճում է մեկ ուրիշը և այդպես վեց անգամ ողջ կյանքի ընթացքում։

Այսպիսով, Լ.Ն.Տոլստոյի «Շնաձուկը» պատմվածքի հերոսների հետ միասին մենք առաջ շարժվեցինք հայտնագործության ծովային ճանապարհներով։

առաջնային ընթերցում(«Shark» տեսահոլովակն օգտագործվում է Լ. Բեթհովենի «Adagio contabile»-ի երաժշտական ​​ուղեկցությամբ):

Առաջնային ընկալման ստուգում

Դուք վախեցա՞ծ էիք։ Երբ? (Վերնագիրը անհանգստացնող է, քանի որ շնաձուկը–ծովի սարսափելի գիշատիչ. Դու սկսում ես անհանգստանալ, երբ տղաները որոշում են լողալ բաց ծովում։ Սարսափելի է դառնում, երբ լսվում է «Շնաձուկ» ճիչը։)

-Վախից բացի ի՞նչ զգացողություններ ունեցաք պատմվածքը կարդալիս: (Անհանգստություն, անհանգստություն, հուզմունք, հուսահատություն, ուրախություն):

Երեխաների համար պատմություն կարդալը շղթայված:

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Մենք արագ իջանք ծով,

Կռացավ և լվացվեց:

Այնքան լավ թարմացվեց:

Եվ հիմա նրանք միասին լողացին,

Դուք պետք է դա անեք ձեռքով.

Միասին - մեկ անգամ սա արույր է:

Մեկը, մյուսը, սա սողալ է:

Մենք բոլորս մեկ լողում ենք դելֆինի պես,

Լողում էր վեր ու վար

Եվ նրանք վերադարձան դասի:

(սլայդ թիվ 10)

Նոր նյութի համախմբում.

1. Պլանավորում. Ընտրովի ընթերցանություն.

Ուսուցիչ.Տղերք, եկեք առանձնացնենք տեղի ունեցած հիմնական իրադարձությունները. Սյուժեի շրջադարձ, գագաթնակետ, սյուժեի ավարտ: Եկեք տեքստը վերապատմելու ծրագիր կազմենք։

Ուսուցիչ.Որտե՞ղ և ե՞րբ են տեղի ունեցել նկարագրված իրադարձությունները:

(Աֆրիկայի ափերին):

Ինչպիսին էր եղանակը?

Ի՞նչ հրաման լսեցին նավաստիները:

Ինչպե՞ս տղաները հայտնվեցին բաց ծովում:

Ինչպե՞ս էին նրանք մրցում միմյանց հետ։

Ինչպե՞ս արձագանքեց ծեր հրետանավորը որդու զվարճություններին.

Երբ հայրը վախեցավ:

Ինչո՞ւ, երբ բոլորը փորձում էին փրկել տղային, ծեր հրետանավորը կանգ առավ ոչինչ չանելով։ Ե՞րբ է նա սկսել դերասանությամբ զբաղվել։

Ինչու են բոլորը սառել վախից:

Ինչպե՞ս է իրեն պահում հրետանավորը կրակոցից հետո.

Ինչու՞ նա իրեն այդպես պահեց։

Ի՞նչ կասեք այս մարդու մասին, ինչպիսի՞ն է նա։ Ի՞նչ բնավորության գծեր ուներ նա։

Ուսուցիչ.Ո՞րն է սյուժեի շրջադարձը:

(Նավը խարսխված էր Աֆրիկայի ափերի մոտ: Շատ շոգ էր, և նավապետը թույլ տվեց անձնակազմին լողալ):

(Նավում գտնվող երկու տղա որոշեցին մրցումներ կազմակերպել բաց ծովում։ Նրանք այնքան տարվեցին, որ չնկատեցին շնաձկանը, որը սկսեց մոտենալ իրենց)։

Ուսուցիչ.Պատմության ո՞ր դրվագն էր գագաթնակետը:

(Հրետանավորը վազեց դեպի թնդանոթը և կրակեց շնաձկան վրա ).

Ուսուցիչ.Ո՞րն է սյուժեի շրջադարձը:

(Շնաձկանը սպանվել է ճշգրիտ կրակոցով, իսկ տղաներին նավով բերել են նավ)

Երեխաները վերապատմելու ծրագիր են կազմում:

1. Կանգնեցրեք նավը։

2. Լողացող տղաներ.

3. Շնաձկան տեսքը.

4. Գնդացրորդը թնդանոթ է արձակում։

5. Տղաների փրկություն. Ուրախության բացականչություններ.

(սլայդ թիվ 11)

Գլխավոր հերոսի բնութագրերը

Ձեր կարծիքով ո՞վ է պատմության գլխավոր հերոսը: Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը . (հրետանավոր)

Տեսեք, թե ինչպես է նկարիչը պատկերել այն.

Բացվում է հրետանավորի դիմանկարը։

Ի՞նչ կարող ես ասել։ Ինչպիսի՞ մարդ էր նա։

Հերոսի բնութագրերը հայտնվում են տախտակի վրա.

ուժեղ կամքով

իմաստուն

համարձակ

փորձառու

հնարամիտ

վճռական

համարձակ

փորձառու

Ուսուցիչ: Գլխավոր հերոսը, իհարկե, հրետանավորն է, տղաների հայրը։ Վախենալով երեխաների համար՝ նա միաժամանակ հնարամիտություն է դրսևորել՝ արագ որոշում կայացնելով, թեև վտանգել է տղաների կյանքը։

8. Աշխատեք խմբերով:

ՈւսուցիչԳտեք բառի հոմանիշները

համարձակ(քաջ, կամային, վճռական, խիզախ)

փորձառու(հնարամիտ, փորձառու, բարձր փորձառություն, հմուտ, բանիմաց, բանիմաց)

երջանիկ(ուրախ, աղմկոտ, ուրախ, անհոգ)

հուշել(ճարպիկ, արագ, ճարպիկ, մողեսի պես)

վախ(սարսափ, վախ, խուճապ, ցնցում, վախ),

ուրախություն(կենսուրախություն, ցնծություն, կենսուրախություն):

իմաստուն(խելացի, խելամիտ, խորը, փորձառու, պայծառ գլուխ, պայծառ միտք, յոթ բացվածք ճակատին, խորաթափանց, խորաթափանց)

բարի(հոգատար, հասկացող, բարեսիրտ, սրտացավ, առաքինի, բարեսիրտ)

անկեղծ(զգայուն, համակրելի, լի բարությամբ, սրտացավությամբ)

(սլայդ թիվ 12)

Աշակերտները գտնում են հոմանիշներ, ապա անցնում մեկ այլ խումբ և քննարկում բառերը, ավելացնում մի շարք հոմանիշներ:

9. Տնային աշխատանք

Տնային աշխատանքի երեք տարբերակ կա. Կարդացեք և ընտրեք ձեզ հարմար տարբերակ:
1) Վերապատմեք տեքստը՝ արտացոլելով միայն հիմնական իրադարձությունները, պատմվածքի զարգացումը:
2) Վերապատմեք տեքստը. Վերապատմելու ընթացքում փորձեք ձայնով, ինտոնացիայով ցույց տալ ձեր վերաբերմունքը կերպարների նկատմամբ (ում եք համակրում, ում համար եք անհանգստանում, երբ ուրախ եք կամ վրդովված):

3) Գտեք և նկարեք որոշակի դրվագի նկարազարդում: (սլայդ թիվ 13)

10. Անդրադարձ.

Ուսուցիչ.Ի՞նչ սովորեցինք դասարանում:

Ի՞նչ ես սովորել:

Ինչի՞ մասին էիք մտածում «Շնաձուկը» պատմվածքը կարդալուց հետո

Դասի ո՞ւմ պատասխաններն եք ամենաշատը հավանել: Ինչո՞ւ։ Ավարտե՞լ ենք դասի պլանը: Սովորողների գործունեության ինքնագնահատում.

11. Ամփոփելով դասը.

Այսօր դասի ժամանակ ես առաջարկում եմ գնահատել սեփական աշխատանքը: Մտածեք, թե դասից ինչ-որ նոր բան եք վերցրել, ակտիվ աշխատել, ստիպե՞լ եք ձեզ մտածել ամբողջ դասը։

Կանաչ - դասը լավ անցավ. ակտիվորեն մասնակցել եմ դասարանի աշխատանքներին, հաջողությամբ կատարել առաջադրանքները: Ես գոհ եմ ինքս ինձանից!

Դեղին - այսօր դասի ժամանակ ոչ բոլոր առաջադրանքներն էին այդքան հեշտ: Ինձ համար դժվար էր, բայց կարողացա։ Ես բավականին գոհ եմ ինքս ինձանից:

Կարմիր - դասի առաջադրանքները չափազանց բարդ էին: Ես օգնության կարիք ունեմ!

Ուսուցիչ. Կյանքում յուրաքանչյուր մարդ ունենում է այնպիսի պահեր, երբ չգիտի՝ ինչ անել, ինչ անել հետո։ Եթե ​​ձեր կյանքում նույնպես նման պահ գա, խորհուրդ եմ տալիս լինել համարձակ, վճռական, լավ մտածել իրավիճակի մասին և ճիշտ որոշում կայացնել, ինչպես դա արեց նրա գլխավոր հերոսը պատմվածքում։ (սլայդ թիվ 14)

«Երբ ես լսում եմ, ես մոռացիր , Երբ տեսնում եմ - Ես հիշիր , Երբ ես անում եմ - ես Հասկանալ .»

Չինական ասացվածք

Գրողի ազգանունը

Յ Ն Տ QW ՕՌ Ս Լ U ՀԵՏՅ ՏՎ ՕԶ Յ

Աշխատանքները Լ.Ն. Տոլստոյը

Բնության մասին

Մարդկանց մասին, երեխաների մասին

պատմություններ

Պատմության վերնագիր

Ա հրեշ

Դեպի ընկավ

ժամը լողաց

լ հիացած

ա գնդացրորդ

Դասի թեման.

Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյ «Շնաձուկ»

Դասի նպատակը

1) ծանոթանալ _____________________ի աշխատանքին և նրա աշխատանքին

«_______________»;

_________________________________ և վերլուծել այն;

3) կազմել ստեղծագործության ____________ վերապատմում.

ԼԵՎ ՆԻԿՈԼԱԵՎԻՉ ՏՈԼՍՏՈՅ (1828-1910)

բառապաշարի աշխատանք

ՏԱԽՏԱԿԱՄԱԾ- նավի, օդանավերի կորպուսում հորիզոնական համընկնումը, ինչպես նաև նավի արտաքին պատին հարող այդպիսի համընկնման մի մասը.

ՆԱՎԱՏԱՎՈՐ- նավաստի, որը չի պատկանում հրամանատարական կազմին, սովորական նավատորմին, ինչպես նաև թիմի աշխատակից:

ՀԱՐԹԱՆԻՇ -հրետանու զինվոր.

ՀՐԵՏԱՆԻ -հրազեն (ատրճանակներ, ականանետեր, հաուբիցներ), զորքերի տեսակ.

Առագաստ- ամրացված նավի կայմի վրա և քամուց փքված, կտավից, խիտ գործվածքից պատրաստված կտոր.

WICK- փափուկ նյութից պատրաստված շրջագայություն, որը ներծծված է ինչ-որ կոմպոզիցիայի հետ: Այրվող լարը՝ լիցքերը բռնկելու համար

1. Լողավազան / հանգստություն

4. Կրակոց / սարսափ

2. Տղաներ բաց ծովում / հուզմունք

5. Լռություն / հուզմունք, հուսահատություն

6. Երեխաները փրկված են / ուրախություն և օգնություն

3. Շնաձուկ / անհանգստություն, վախ

Աշխատանքի վերապատմման պլան

1. Կանգնեցրեք նավը։

Թիմ: Լող!

• Լողալ ծովում .

3. Շնաձկան տեսքը.

4. Հրետանավորը թնդանոթ է արձակում

5 Rescue The Boys .

Հերոսի բնութագրերը

• ուժեղ կամքով

• իմաստուն

• փորձառու

• համարձակ

• հնարամիտ

• վճռական

• համարձակ

• փորձառու

Խմբային աշխատանք Հոմանիշների ընտրություն

1-ին խումբ 2-րդ խումբ 3-րդ խումբ

Համարձակ իմաստուն ուրախություն

Փորձված արագաշարժ վախ

Տնային աշխատանք

• Վերապատմեք տեքստը՝ արտացոլելով միայն հիմնական իրադարձությունները, պատմվածքի զարգացումը:

2) Վերապատմեք տեքստը. Վերապատմելու ընթացքում փորձեք ձայնով, ինտոնացիայով ցույց տալ ձեր վերաբերմունքը կերպարների նկատմամբ (ում եք համակրում, ում համար եք անհանգստանում, երբ ուրախ եք կամ վրդովված):

3) Գտեք և նկարեք որոշակի դրվագի նկարազարդում:

Դասի ամփոփում

Ի՞նչ սովորեցինք դասում:

Ի՞նչ ես սովորել:

Ինչի՞ մասին էիր մտածում «Շնաձուկը» պատմվածքը կարդալուց հետո։

Շնորհակալություն դասի համար։

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Զգացմունքային տրամադրություն.

Շրջվեք իրար, ժպտացեք, հաջողություն մաղթեք դասին։ Ուզում եմ, որ մեր լավ տրամադրությունն ու աշխատելու ցանկությունը պահպանվի ամբողջ դասի ընթացքում։

Այսօր մենք գնում ենք հետաքրքիր ծովային ճանապարհորդության։ Իսկ ի՞նչ տրանսպորտ կարող ենք հասնել այնտեղ (երեխաների ենթադրություններ)

Ես առաջարկում եմ ձեզ գնալ այստեղ այս գեղեցիկ առագաստանավով (սլայդ):

Բայց որպեսզի բարձրանաք այս նավը և ստուգեք՝ պատրա՞ստ եք ճամփորդությանը, դուք պետք է անցնեք նման փոքրիկ թեստd/h ստուգումներ.

Հիշենք.

Ո՞ր գրողի մանկությանն ենք հանդիպել վերջին դասին։ (դիմանկար - ներկայացում)

Որտե՞ղ է ծնվել և մանկությունն անցկացրել Լև Տոլստոյը.

Ի՞նչ է հիշում Լև Տոլստոյը մոր մասին.(բարձրաձայն կարդալ)

Քանի՞ երեխա կար Տոլստովների ընտանիքում:(5 երեխա)

Ո՞վ էր մանկական խաղերի առաջատարը.(Նիկոլայ)

Էլ ի՞նչ իմացաք նրա մասին։

Ո՞րն էր գաղտնիքը, որ նա հայտարարեց

կրտսեր Նիկոլաս?(կարդա)

Ի՞նչ կասեք կանաչ փայտիկի մասին:

Ինչպե՞ս էին երեխաները վերաբերվում այս բոլոր առեղծվածներին:

(հավատաց, դողաց, կարևորությամբ)

Արդյունք. Չափահաս տարիքում Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյը չդադարեց հավատալ, որ կա ճշմարտություն, և այն կբացահայտվի մարդկանց, և մարդիկ երջանիկ կլինեն, չարիք չի լինի: Եվ Տոլստոյն իր ողջ կյանքում բարիք էր բերում մարդկանց։

Այս խաղը ապագա գրողը հիշել է ցմահ։ Նրա խնդրանքով նրան թաղել են այգու այդ անկյունում, որտեղ մանուկ հասակում փնտրել է «կանաչ փայտիկը»։

(ցուցադրվում է լուսանկար - ներկայացում)

Այսպիսով, Յասնայա Պոլյանայում նա դպրոց հիմնեց աղքատ գյուղացի երեխաների համար։ Նա ինքն է գրել ABC-ն և այլ գրքեր նրանց համար։ Այս գրքերում կային բազմաթիվ պատմություններ, առակներ, հեքիաթներ։ Դուք ծանոթ եք նրա ստեղծագործություններից շատերին։

Հիշեք նրանց: Անվանե՛ք այն գրքերը, որոնք արդեն կարդացել եք:(գրքերի ցուցահանդես - շնորհանդես)

(Երեխաները հիշում են. «Ծեր պապիկ և թոռնուհի», «Հայր և որդիներ», «Գիտնական որդի», «Ինչպես մի տղա պատմեց, թե ինչպես ամպրոպը բռնեց իրեն անտառում», «Կատուն», «Ֆիլիպոկ»):

-Լավ… Դուք հաղթահարել եք առաջին փորձությունը, և ես ձեզ հրավիրում եմ նավ նստել:

Նայեք... նավապետը ողջունում է ձեզ նավի վրա։ Նրանից մատյաններ եք ստանում (դրանք սեղանների վրա են) Տեսնենք ինչ բացահայտումներ պետք է անենք այսօր…

մատյան

- ծանոթանալ Լ.Ն.Տոլստոյի և նրա գրական հերոսների նոր աշխատանքին.
- սովորել վերլուծել իրենց գործողությունները.
- սովորել հասկանալ նրանց վարքի դրդապատճառները, գնահատել դրանք.
Զգույշ եղեք, որպեսզի ընթացքը ճիշտ լինի, և մենք չշեղվենք, ամբողջ թիմը պետք է միասին և հստակ աշխատի ամբողջ երթուղու երկայնքով:

Այսպիսով, ճանապարհին ... ձայնային ազդանշան .... սահում մենք լողում ենք ծովի շուրջը, շուրջը շատ ծովային բնակիչներ կան ... Ի՞նչ:

(երեխաների պատասխանները)

Ի՞նչ գիտեք շնաձկների մասին (Նաստյայի ուղերձը)

- Շնաձուկը ծովի սարսափելի գիշատիչ է: Նավաստիներն ու ձկնորսներն այս բառն արտասանում են ատելությամբ . Օ շատ հին ձուկ . Նրանք շատ արագ են լողում։ Շնաձկները միմյանցից տարբերվում են չափերով և արտաքին տեսքով։ Բայց ոչ բոլոր շնաձկներն են գիշատիչ:Շատ շնաձկների մաշկը պատված է թեփուկներով՝ սուր հասկերով։ Հետեւաբար, նույնիսկ շնաձկան թեթեւ հպումը լուրջ վերքեր է առաջացնում։ Երբեմն շնաձկները կարող են հարձակվել մարդկանց վրա. Շնաձուկը մարդկանց վրա ամենից հաճախ հարձակվում է, երբ ծովում ջուրը տաք է՝ 18 տարեկանից բարձր 0 .

Ի՞նչ եք սովորել շնաձկների մասին:

Ես շատ եմ սիրում Լև Տոլստոյի ստեղծագործությունները, կարծում եմ՝ դուք նույնպես։ Բայց ամենից շատ հիշում եմ նրա պատմություններից մեկը, որով ուզում եմ ձեզ այսօր ներկայացնել։ Այն կոչվում է «Շնաձուկ»

Եվ ահա, մենք մոտենում ենք մայրցամաքի ափերին, որը կոչվում է

Աֆրիկա (սլայդ)

Ուսուցիչ.- Նավերով նավարկելը երկար էր, մի քանի ամիս նավի վրա տարբեր զվարճություններ էին հորինվում, երբեմն նրանց բնակիչները հայտնվում էին ամենաանհավանական իրավիճակներում: Ինչ ստացվեց, մենք այսօր կիմանանք մի տարեց հրետանավորի պատմությունից: Բայց որպեսզի հասկանանք նրա պատմությունը, մենք պետք է սովորենք որոշ բառերի իմաստները, որոնք մեզ համար այնքան էլ պարզ չեն...

Եկեք պարզենք դրանց նշանակությունը։

Գտե՛ք բառարանի բառի ճիշտ մեկնաբանությունը՝ առաջարկված երկուսի միջից ընտրելով պատասխանը:

Սլայդ

գնդացրորդ -ա) զինվոր

բ) մարզիկ

կտավ -գ) վատ լուսավորություն

դ) կտավատի գործվածք

վիշապ -ե) հրացանի այրվող լարը

ե) արևադարձային բույս

խշշոց -է) ցածրաձայն դժգոհ ելույթ

ը) դասական երաժշտություն

բեռնախցիկ -թ) երկարաձգված քիթ

ժ) հրացանի հետևի մասում (այս բառի համար կարևոր է ասել, որ երկու մեկնաբանություններն էլ ճիշտ են, բայց ընտրությունը կհուշի միայն «հրետանավոր» առաջին բառը)

Դե, հիմա նստեք և պատկերացրեք, որ ձեր առջևում ծովն է, դուք նավարկում եք գեղեցիկ առագաստանավով և լսում եք մի անհավատալի պատմություն, որը ձեզ պատմում է մի ծեր հրետանավոր…

(լսելով հրետանավորի պատմությունը)

Ես տեսնում եմ, որ կտորը հուզել է քեզ: Նշեք ամենահուզիչ պահերը: Անմիջապես անդրադառնանք տեքստին, կարդանք այս պահերը և օվալով շրջենք այն բառերը, որոնք հեղինակն օգտագործել է մեր զգացմունքները ուժեղացնելու համար։

P.37 1-ին պարբերություն - շնաձուկ, հրեշ

2-րդ պարբերություն - գունատ, չշարժվող

3-րդ պարբերություն - զրնգուն ճռռոց

4-րդ պարբերություն – կոտրվեց, վախից քարացավ, փակվեց

դեմքի ձեռքերը

Ո՞վ առաջինը քայլեր ձեռնարկեց: Գտիր, կարդա։

Ինչու՞ հրետանավորն առանց շարժվելու նայեց տղաներին, և ոչ մի քայլ չձեռնարկեց.

Նրա որդին այնտեղ էր……………………………………………………

Ի՞նչն է ստիպել հրաձիգին շտապել օգնության։

հայրական զգացմունքները

Եկեք խոսենք պատմության մասին ...

Ինչպե՞ս փոքրիկ տղաները նավ նստեցին:

Երեխաների պատասխանները

Տղամարդիկ փոքր տարիքից դաստիարակվել են տոկունությամբ, քաջությամբ։ Պատմության մեջ դրա ապացույցը կա. Ինչպե՞ս էին նրանք լողում: Բարձրաձայն կարդալ.

+ (ըստ տեքստի)

Ի՞նչ կարևոր տղամարդկային հատկություն է հիշատակված հեղինակի կողմից ստեղծագործության մեջ.

Քաջություն

Քաջության, քաջության, տոկունության թեման մոտ է Լև Նիկոլաևիչին, քանի որ. նա ինքն էլ ծառայել է բանակում և մասնակցել Ղրիմի պատերազմին՝ կառավարելով մարտկոցը պաշարված Սևաստոպոլում և տարբերվել մյուսներից հենց այս հատկանիշներով։

Իսկ դեռ բանակից առաջ, լինելով փոքր տղա, նա տարատեսակ գիտությունների սիրահար էր՝ պատմություն, երաժշտություն, աշխարհագրություն, նկարչություն, բժշկություն։ Ամբողջ կյանքում նա ընդլայնել է իր գիտելիքները։ Այս գրողի անունը հայտնի է ամբողջ աշխարհում։ Այսպիսով, այժմ դուք ինչ-որ բան գիտեք նրա մասին և կարող եք կռահել դիմանկարից:

Փորձենք վերականգնել պատմվածքի իրադարձությունների հաջորդականությունը...

Աշխատեք զույգերով (վերականգնեք հաջորդականությունը)

«Նավ Աֆրիկայի ափերի մոտ».

«Լողանալ առագաստով».

«Լողալ բաց ծովում»

«Ծովային հրեշի տեսքը».

«Ճիչ ճիչ».

«Կրակոց».

«Տղաները նավի վրա»

Ստուգում... յուրաքանչյուր մասի ընթերցում և հարցերին պատասխանում; տախտակից նկար ընտրելով և ցանկալի հաջորդականությամբ կցելով ...

(Կարդում ենք առաջին մասը)

Հարց: Որտե՞ղ էր նավը:

D: Նավը գտնվում էր Աֆրիկայի ափերի մոտ:

W: Ինչպե՞ս է Տոլստոյը նկարագրում այդ օրվա եղանակը:

Դ: Գեղեցիկ օր էր...

(Կարդում ենք երկրորդ մասը)

U: Որտե՞ղ էին նավաստիները լոգանք պատրաստում:

Դ՝ նավաստիներ, առագաստի մեջ լոգանք արեցին։

(Կարդում ենք երրորդ մասը)

U: Ո՞վ էր նավաստիների հետ նավի վրա:

Դ: Երկու տղա:

U: Ինչու՞ երեխաները որոշեցին լողալ բաց ծովում:

D: Նրանք նեղացել էին առագաստի մեջ

W: Ինչպիսի՞ լողորդներ էին երեխաները, և ո՞ր բառն է ասում այդ մասին: (Երեխաները կարդում են տեքստի մի դրվագ)

U: Ինչպե՞ս արձագանքեց ծեր հրետանավորը որդու և իր ընկերոջ զվարճություններին:

Դ: Մի ծեր հրետանավոր, կանգնած էր տախտակամածի վրա և հիանում էր իր որդով: Երբ որդին սկսեց հետ մնալ, հայրը բղավեց նրան. «Մի դավաճանիր։ հրել!"

W: Ի՞նչ է նշանակում «Մի դավաճանիր. հրել!". Ինչպե՞ս նա բղավեց դա:

Դ: Դա նշանակում է չհանձնվել, փորձել հաղթել:

U: Ի՞նչ է արտահայտում հրաձիգի դեմքը:

Դ: Ուրախություն: Նա հպարտանում էր իր որդով։

(Կարդում ենք չորրորդ մասը)

Տ. Ինչ բառով է հեղինակը սկսում այս մասը: Ինչո՞ւ։

U: Ի՞նչ տեսան նավաստիները տախտակամածից:

D: Նավաստիները տեսան շնաձուկ:

T: Ի՞նչ բառեր է օգտագործում հեղինակը շնաձկան համար: Ինչո՞ւ։

D: Ծովային հրեշ, քանի որ շնաձուկը գիշատիչ է:

T: Ինչպե՞ս էին երեխաները արձագանքում նրա խոսքերին:

Դ: Նրանք չլսեցին նրան, նրանք լողացին, ծիծաղեցին և բղավեցին ավելի ուրախ և ավելի բարձր:

W: Ինչի՞ հետ է հեղինակը համեմատում հրետանավորին: Ինչու՞ է հեղինակն օգտագործում այս համեմատությունը:

Դ: Կտավով, որովհետև գնդացրորդը վախից գունատվեց սպիտակ կտորի պես:

T: Ո՞ր բառերն են խոսում նրա ապրած զգացմունքների մասին:

D: Գնդացրորդը, սավանի պես գունատ, առանց շարժվելու, նայեց երեխաներին:

W: Ինչպե՞ս որոշեցին նավաստիները օգնել տղաներին:

D: Նրանք իջեցրեցին նավակը, խուժեցին դրա մեջ և լողացին դեպի տղաները:

T: Գտեք այն բայերը, որոնք նկարագրում են նավաստիների գործողությունները: Ինչպե՞ս են աշխատում նավաստիները:

Դ՝ Իջեցին, շտապեցին, շտապեցին։ Նրանք արագ են գործում:

T: Ինչպե՞ս ենք կարդալու:

D: Արագ և հուզմունքի զգացումով:

U: Որքա՞ն հեռու է շնաձուկը տղաներից: Կհաջողվի՞ նավաստիներին փրկել տղաներին։

Դ. Շնաձուկը տղաներից արդեն 20 քայլից ավելի հեռու էր: Նավաստիները նրանց փրկելու ժամանակ չեն ունենա։

(Կարդում ենք հինգերորդ մասը):

T: Ինչպե՞ս արձագանքեցին տղաները, երբ տեսան շնաձկանը: Ի՞նչ է նշանակում «ծակող ճիչ» արտահայտությունը: Ինչո՞ւ է հեղինակն օգտագործել բառերի այս համակցությունը: Ո՞րն է տարբերությունը ճիչ և ճիչ բառերի միջև:

W: SCREECH-ը բարձրաձայն, սուր ճիչ է: Պատկերացրեք, թե ինչպես էին երեխաները զգում...

(Կարդում ենք վեցերորդ մասը):

W: Ի՞նչ ազդեցություն ունեցավ տղայի ճռճռոցը հոր վրա:

Դ՝ «կոտրել», «վազել»:

W: Ինչպե՞ս նա դա արեց:

Դ: Նա ամեն ինչ արագ արեց:

T: Ի՞նչ որոշում է կայացնում հրաձիգը:

T: Ինչպիսի՞ն կլինի ընթերցանության տեմպը: Ի՞նչ զգացողություն:

Դ. Վախի, հուսահատության, հուզմունքի զգացում: (Կարդում ենք հոր գործողությունների մասին դրվագ)

Հարց: Ինչպե՞ս է թիմը աշխատում: Ինչու են բոլորը սառել վախից:

U: Ինչպե՞ս է իրեն պահում հրետանավորը կրակոցից հետո: Ինչու՞ էր նա վախենում ինչից:

Դ: Նա ընկավ, ձեռքերով ծածկեց դեմքը: Նա վախենում էր, որ սպանել է որդուն։

(Կարդացեք պատմությունը մինչև վերջ):

W: Ի՞նչը սթափեցրեց հին գնդացրորդին: Ի՞նչ արեց նա։

Դ: Բոլոր կողմերից լսվում էր բարձր, ուրախ լաց: Նա բացեց դեմքը, վեր կացավ ու նայեց ծովին։

T: Ինչպե՞ս է նա զգում հիմա:

Դ: Երջանկության, հանգստության զգացում:

Հարց: Ի՞նչը հանգստացրեց նրան:

U: Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է Լև Տոլստոյն իր պատմությունն անվանել Ակուլա:

Դասի ամփոփում. - 5 րոպե.

– Ո՞ր կերպարին եք ամենաշատը համակրում:

– Ի՞նչ է մեզ սովորեցնում Լ.Տոլստոյն այս պատմվածքով։(Մենք պետք է փայփայենք սիրելիներին, անհոգ վարքագիծը կարող է հանգեցնել անախորժությունների, ցուցադրվում են վտանգները, որոնք սպասում են երեխաներին):

Ժամանակն է վերադառնալու մեր հայրենի ափեր։ Մեր ճանապարհորդությունն ավարտվում է, և մեր տունը երևում է առջևում, և տանը դուք պետք է սովորեք, թե ինչպես վերապատմել պատմությունը ըստ պլանի…

Նայեք ձեր գրանցամատյաններին և ասեք ինձ, արդյոք այսօր մեզ մոտ ամեն ինչ ստացվեց…

Ռուս ժողովուրդը նման ավանդույթ ունի. ամեն լավ, պայծառ ամեն ինչ կիրականանա, եթե այս ցանկությունն անկեղծ լինի: Դուք ձեր սեղաններին ճայեր ունեք, որոնց վրա պետք է գրեք ձեր բարեմաղթանքները ձեր ամենամտերիմ, սիրելի մարդկանց: Եվ մենք այդ ճայերին կազատենք մինչ այդ: իջեք մեր նավի տախտակից… Հիշեք, սերը հաղթում է ամեն ինչ:

Ասա ինձ, արդյոք քեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը...

մատյան

Ծանոթանանք Լ.Ն.Տոլստոյի և նրա գրական հերոսների նոր ստեղծագործությանը.
- մենք կսովորենք վերլուծել նրանց գործողությունները.
- սովորել հասկանալ նրանց վարքի դրդապատճառները, տալ նրանց գնահատական:
- Զգույշ եղեք, որ ընթացքը ճիշտ լինի, և մենք չշեղվենք, ամբողջ երթուղին պետք է աշխատի միասին և հստակ։

Լրացուցիչ նյութ…

1.- Ո՞ւմ համար եւ ինչպէ՞ս վերջ գտաւ այս պատմութիւնը։

1. Երեխաները ողջ են մնացել։ 1. Սպանել են շնաձուկ՝ կենդանի.

2. Հայրը չի կորցրել որդուն. 2. Գործեց չմտածված.

3. Կատարել է գործողություն. 3. Հորը անհանգստացրել է.

4. Երեխաները կհեռանան այս պատմությունից

դաս կյանքի համար.

Փորձարկման ստուգման աշխատանք.
1. «Շնաձուկ» պատմվածքի հեղինակ.
ա) Լ.Ն.Տոլստոյ բ) Է.Ի.Չարուշին գ) Ա.Ս.Պուշկին
2. Որոշեք «Շնաձուկ» ստեղծագործության ժանրը.
ա) հեքիաթ գ) բանաստեղծություն
բ) պատմություն դ) առակ
3. Նշեք Տոլստոյի անունը և հայրանունը
ա) Ալեքսեյ Կոնստանտինովիչ
բ) Ալեքսեյ Նիկոլաևիչ
գ) Լև Նիկոլաևիչ
4. Ծեր գնդացրորդը վազեց.
ա) դեպի խցիկ բ) դեպի տախտակամած գ) դեպի թնդանոթ
5. Նավը կանգնեց ափի մոտ
ա) Ամերիկա բ) Աֆրիկա գ) Հնդկաստան
6. «Շնաձուկ» պատմվածքի գլխավոր հերոսը.
ա) տղա բ) նավաստի գ) հրետանավոր
7. Ստեղծագործության մեջ ամենաինտենսիվ պահը կոչվում է
ա) բացում բ) հանգուցալուծում գ) գագաթնակետ

Ստուգում է թեստային աշխատանքը: