Átalakítható térrendszerek az építészetben. Iskolaépületek intelligens építészete

Az iskolában a falak segítenek. (átfogalmazva az orosz közmondást)

A statisztikák szerint Oroszországban in utóbbi évek a tanulók száma folyamatosan növekszik. A demográfiai lyukból való kilépéshez a szövetségi kormány legalább 50 milliárd rubelt különít el új iskolák építésére, régi épületek újjáépítésére és javítására. Az állami program 10 évre szól, és 2016-ban lépett hatályba.

A többé-kevésbé tömeges iskolaépítéshez való visszatérés automatikusan felveti a modern iskolaépületek építészetének kérdését. Bár a társadalomban gyakrabban kerülnek szóba az oktatási rendszerrel, a pedagógusok kompetenciájával, az anyagi-technikai bázis fejlesztésével stb. kapcsolatos kérdések. Igen, egy Istentől kapott tanár és egy "megpakolt" számítógépóra valamilyen szegmensben meghozza a hatását. De még mindig modern rendszerek a tanításnak nem sok tisztességes jövője van az elavult épületekben.

Számos szakértő szerint ez egy alapvetően új (megjegyezzük - Oroszország számára) iskolai architektúra, amely megváltoztathatja a tipikus oktatási elképzeléseket, rugalmas oktatási rendszert alkothat, amely minden gyermek egyéniségének feltárására irányul. Itt átfogalmazhatunk egy orosz mondást - egy modern iskolában még a falak is segítenek - a szó szó szerinti értelmében, tekintettel az iskolaépítés jelenlegi globális trendjeire.

Megjegyzendő, hogy a „modern iskolaépítészet” alatt nem egy furcsa homlokzatot értünk, hanem a sokrétű funkciók kölcsönhatásának összetett struktúráját. oktatási folyamat, a gyermekek tevékenységei és fejlődési pólusai magával az épület szerkezetével, azok harmóniájával és közös munka a végeredményről: sokoldalú segítségnyújtás az iskolások képességeinek és tehetségének feltárásában.

Ezt az üzenetet Vlagyimir Putyin orosz elnök 2015. december 3-án a szövetségi közgyűléshez intézett üzenetéből vette át, aki hangsúlyozta, hogy a nemzet megőrzése, a gyermekek oktatása és nevelése, képességeik és tehetségeik átfogó előmozdítása a a kormány hosszú távú programja. Az elnök azt is elmondta, hogy minden lehetséges intézkedést meg kell tenni annak érdekében, hogy minden orosz iskola diákjai lehetőséget kapjanak bármilyen kreativitás gyakorlására, minőségi oktatásban, kedvenc szakmában részesüljenek, és kiaknázzák a benne rejlő lehetőségeket.

Mi a jelenlegi helyzet az iskolák városi elhelyezésével és kialakításának feltételeivel?

Oroszországban folytatódik a többszintes lakóépületekkel rendelkező területek tömeges, túlnyomórészt negyedéves és mikrokörzeti fejlesztése, amelyet a szabvány szerint iskolákkal és óvodákkal kell ellátni. Koncepcionálisan a szovjet gyakorlat ebben a kérdésben megingathatatlan marad. Hogy ez jó vagy rossz, az az elsődleges lakáspiac fejlődésének más rendjének és filozófiájának kérdése.

Ma már külön mikrokörzet részeként egy vagy három teljes iskolák helyezhetők el: 9 osztályos alapiskola (225 tanuló), 18 osztályos (450 tanuló), 11 osztályos középiskola (275 tanuló), 22 osztály (550 tanuló) és 33 osztály (825 tanuló). Közepes járási sugár oktatási intézmények az SNiP 2.07.01-89* szabvány szerint szabványosított, és függ az éghajlati övezettől, a hallgatók kategóriájától és a helytől - egy városban vagy faluban. Átlagosan 300-500 méter.

Az orosz iskolák, akárcsak a Szovjetunióban, még mindig a legnagyobb közintézmények a mikrokörzetben. Az ilyen épületek építési volumene átlagosan meghaladja a 30 000 m3-t, ami jóval magasabb, mint egy lakóövezetben található egyéb közcélú létesítmények volumene. Az iskola méretéből adódóan egyfajta kompozíciós központ, és más épületeket von maga köré. Meg kell jegyezni, hogy az elmúlt években az új típusú épületek széles körben elterjedtek, az iskolát óvodai intézménnyel, szabadidőközponttal, klubokkal és egyéb helyiségekkel kombinálva. Ez különösen igaz a Távol-Észak régióira.

A modern iskolaépületek magasságát a tanulólétszám és a tűzállósági fok figyelembevételével veszik figyelembe: egytől három emeletig. 4 emeletes iskolák építhetők, de jelentős megszorításokkal - I, II tűzállósági fokozattal, míg az első osztályok nem helyezhetők el a 4. emeleten, a többi tanterem pedig nem lehet több 25%-nál.

Az iskolai oktatás egyre sokrétűbbé válik, ami közvetlenül érinti kinézetés az iskolák belső szerkezete. Ennek érdekében növekszik az osztálytermekbe és a folyosókba behatoló nappali fény mennyisége, fejlesztik a kommunikációt a különböző osztálytermek között, és optimális megoldásokat dolgoznak ki az iskolai területekre.

Ugyanakkor az államnak kettős és nehezen összeegyeztethető (de mégis lehetséges) célt kell elérnie - egy állami pénzből épülő épület optimális költségvetésének teljesítését, illetve az ország vezetője által kitűzött magas szellemi célok elérését. És most az új szövetségi oktatási miniszter, Vasziljeva is, aki azt mondta, hogy az iskolának emberre kell nevelnie a gyerekeket, nem pedig fogyasztót.

A helyzet eddig kicsit az Aibolitról szóló mese egyik hősére, a mutáns lóra, Tyanitolkayra emlékeztet.

Így az Építésügyi Minisztérium szabványos katalógust alakított ki projektdokumentációújrafelhasználásra, amely már meglévő objektumok projektjeit tartalmazza. Vagyis a tanszék a probléma megoldásához egyenes konstrukcióval és bürokratikus egyszerűséggel közelített, anélkül, hogy látható kísérletek történtek volna az oktatási folyamat aktuális tendenciáinak filozófiai megértésére.

Míg a szövetségi oktatási minisztérium korábbi vezetése a Moszkvai Állami Építőmérnöki Egyetem számára saját feladatát tűzte ki, hogy ígéretes szabványos projektek iskolaépületek, figyelembe véve az új oktatási szabványok követelményeit. Olyan új iskolatípus létrehozásáról beszélünk, amely térrendezésével, építészeti koncepciójával, technikai felszereltségével számos új, az oktatási folyamatot érintő funkcionális követelmény megvalósításához járulna hozzá, de egyúttal kellő sokoldalúsággal rendelkezzenek az egész ország számára annak érdekében, hogy a létesítmények építésének költségeit a lehető legnagyobb mértékben csökkentsék az egységes elemek - modulok révén.

Andrej Volkov, az NRU MGSU rektora a Stroitelnaya Gazetának adott interjújában így kommentálta az ezirányú munkát: „... Az iskola terét maximálisan be kell vonni az oktatási folyamatba. Ez határozza meg és gazdasági hatékonyság projektet, mert minél több területet használunk az alaptevékenységünkhöz, annál hatékonyabb a megoldás.
Meg kell valósítani Komplex megközelítés tervezésre, ami abból áll, hogy figyelembe veszik annak a régiónak a különböző nemzeti, társadalmi, területi, természeti és éghajlati jellemzőit, ahol az építkezés folyamatban van.

Egy tipikus, a moduláris felépítés elvei szerint épített iskola nem lesz azonos egy arctalan szürke dobozzal. A projekt minden esetben egyedi lesz mind a vizuális érzékelés, mind a modulok elrendezése, funkcionalitása és léptéke szempontjából.”

Az egyetem vezetője felvázolta azokat az elveket is, amelyeket az Oktatási és Tudományos Minisztérium új projektekben szeretne látni. Ezek egyike az univerzális tanterem elve, amely frontális, csoportos és egyéni órák szervezésére szolgál. A tanterem térrendezési megoldásával, technikai felszereltségével, bútorzatával, világítási konstrukciójával egyenlő munkahatékonyság lehetőségét kell, hogy biztosítsa mindhárom óraszervezési formában. A tantárgyi tantermekben oktatótermek, gyakorlati gyakorlatok helyiségei, laboránsok legyenek. Szükséges továbbá egy egész iskolai előadóterem biztosítása korszerű multimédiás eszközökkel.

A fejlesztők elképzelése szerint a képzési modulok minimális kombinációja egy úgynevezett párhuzamos - 330 férőhelyes - az elsőtől a tizenegyedik osztályig, 30 fős osztálylétszámmal. Az iskola tervezett kihasználtságától függően a modulok száma variálható. Így lehetőség van a kívánt léptékű tárgy beszerzésére. Funkcionálisan a modulok két nagy blokkra vannak osztva - alap és kiegészítő.

Az alapok az oktatási, iskolai helyiségek, étkezde, tornaterem, gyülekezeti terem, könyvtárak, adminisztratív, egészségügyi helyiségek stb. További modulok például a technológiai műhelymodul, a fogyatékkal élő gyermekek oktatására specializálódott modulok, a vállalkozások moduljai, a nyelvi központ, a télikert, a lakósarok, de akár bentlakásos iskolai modulok is.

Ez tökéletesen illeszkedik a globális trendek keretébe, amelyeket Polina Naidanova, az Uráli Állami Építészeti és Művészeti Akadémia (Jekatyerinburg) kutatója jegyez. Így Európában és az Egyesült Államokban az iskolaépületek építészetében megfigyelhető az a tendencia, hogy az iskolatömböket funkcionálisan „üzleti részre” osztják, amely az utcára néző adminisztratív, sport- és szórakoztató blokkokat foglalja magában, valamint „ oktatási rész”, amely a járókelők szeme elől rejtett, zajtól védett és a napos oldalra nyitott. A blokkok általános és középiskolák zónáira is fel vannak osztva. A blokkokat általában vagy egy információs járat köti össze, amely könyvtárat is tartalmazhat, vagy rekreációs teraszok.

A kutató egy másik irányt is megjegyez - az iskolaépület felbonthatatlan egységgé válik a természeti környezettel. Az áthatolás nem annyira a kötet természetbe "illesztésének" külső hatását érinti, hanem sokkal inkább a belső tér és az épületegyüttesnek belülről a természet felé való "kitárulását", a természet elemeinek beillesztését a belső terébe.

Az iskola fontos része az oktatási folyamatban aktívan részt vevő átrium. Róla a fejlesztők új iskola az MGSU-tól szintén nem felejtette el. Az iskolán belüli, helyiségekkel körülvett tér egységes teret alkot a játéknak és tanulási tevékenységekés találkozóhelyként és általános iskolai tevékenységekként szolgál. Elvileg az "Innovációk zónájának, vagy i-zónának" is tekinthető (a Neporad V.I. megfogalmazása szerint). Ez a csúcstechnológiás és kreatív innovációk létrehozásának és cseréjének zóna.

Andrey Volkov így összegzi: „Az új elvek szerint megtervezett iskola hatékonyabb, és ha úgy tetszik, tartalmasabb is. A meglévő hatékonysági együtthatót az oktatási folyamatban közvetlenül felhasznált területek arányából számítják ki teljes területeken. Általános szabály, hogy a meglévő iskolákban ez az együttható kisebb, mint 0,5, míg projektünkben olyan együttható szerepel, amely meghaladja ezt a mutatót. Ugyanakkor lehetőségünk van az építési standard ár csökkentésére. Vagyis a kivitelezési és szerelési munkák költsége szabványos tervezés esetén előreláthatóan csökkenni fog a javasolt megoldások minőségének egyidejű növekedésével.”

Az MGSU egyébként az építészeti és tértervezési megoldásokkal együtt a meglévők elemzését vállalta. szabályozási keret kijavításuk céljából.

Mindeközben például a moszkvai hatóságok nem vesztegetik az időt hiába. A városi hatóságok megbízásából egyetlen szabályozó dokumentumot dolgoztak ki az általános tervezésére oktatási intézmények- „Szabályzat „Az oktatási szervezetek épületei. Tervezési szabályok”, amely már bevezeti a „blokkolás” és az „átalakítás” fogalmát.

A dokumentum egyesítette az összes meglévő szabályozási követelményt az ilyen objektumok tervezése terén: műszaki előírásokat, egészségügyi szabályok és előírások tűzbiztonság. A kódex először tartalmaz követelményeket az oktatási intézmények terrorizmusellenes biztonságára, működésére és energiahatékonyságára vonatkozóan. Bővült az épületek és helyiségek tipológiája, ami a területhiány kapcsán kiemelten fontos a meglévő tömörített beépítéshez, beleértve a rekonstrukciót, valamint az új építéshez, a hullámzó demográfiai ingadozásokat is figyelembe véve.

Ilyen esetekre a gyakorlati szabályzat előírja az ilyen típusú iskolaépületekre, mint átalakítható tömbökre vonatkozó követelményeket Általános Iskola. Az átalakuló épületek különlegessége, hogy az oktatási rendszer igényei szerint változhatnak, pl. átalakul belőle iskola előttiáltalános iskolai tömbben és fordítva, valamint kombinálja ezt a két funkciót.

Ezen túlmenően a Szabályzati Kódex szabályokat ír elő az egyes helyiségek – például gyülekezeti termek, étkezdék, előcsarnokok stb. normatív dokumentumok. Ezt a kódexet az Oroszországi Építésügyi Minisztérium 2016. augusztus 17-i rendelete (572 / pr.) már jóváhagyta.

Összegezve a fentieket, ezért érdemes idézni a modern iskola Polina Naidanova által megfogalmazott fő téziseit, nevezetesen:

1. a tanulási tér kicsivé, közepesé és nagytá alakításának lehetősége a "tanuló - csoport - osztály - áramlás" elv szerint;
2. nagy funkcionális tervezési zónák kialakítása: stúdióosztályok, konferenciatermek stb.;
3. „nyitott” rendszer kialakítása: a hagyományos zárt tantermek hiánya;
4. a tervezett helyiségek rendelkezésre állása különféle fajták osztályok figyelembevételével életkori sajátosságok(játékok, workshopok, előadások, laboratóriumok stb.);
5. Elérhetőség mobil berendezések osztályokban;
6. olyan feltételek rendelkezésre állása a tanulók egészségének fejlesztéséhez, amelyek megfelelnek a gyermekek szükségleteinek;
7. a mérnöki kommunikáció elhelyezésének új rendszere, az autonóm létezés lehetősége, az energiatakarékos rendszerek jelenléte.

Folytatjuk...

Egy nagy tárgy bármilyen átalakítása – legyen az a már említett hidak rajza, vagy titkos ajtók kinyitása egy óratorony számlapján, vagy egy falat képernyővé alakítva videótérképezéshez – mindig látvány, mindig vonzalom. Nem véletlen, hogy az ilyen technikák iránt a leginkább azokban az épületekben van a kereslet, amelyek maguk is valamilyen módon kapcsolódnak a látványokhoz: színházak, múzeumok, kiállítási galériák, sportcsarnokok.

Például a stadionok melletti tolótetők szinte általánossá váltak, kezdve a mi Szocsinkkal egy meglehetősen egyszerű átalakítási mechanizmussal, és Dominique Perrault madridi olimpiájáig, amelyben a három mozgatható "burkolatból" álló tető akár egy tetőt is elbír. 27 különböző konfiguráció. Minden attól függ, hogy pillanatnyilag mire van szükség - több nap és levegő beengedése, vagy éppen ellenkezőleg, hogy megvédje a pályákat a széltől és az esőtől. A betonlapok alumínium panelekkel vannak bélelve, hidraulikus mechanizmusokkal hajtják meg, a legnagyobb "fedél" pedig 1200 tonnát nyom!

A londoni Aquatics Center a 2012-es olimpia idején. Zaha Hadid

Kiállítóközpontokban, galériákban funkcionálisan is indokoltak a térbeli trükkök. Már csak azért is, mert minden kiállítás megszervezése új díszletalkotás szükségességével jár – akárcsak a színházban. Például a New York-i Sperone Westwater Galériában Sir Norman Foster, aki megoldotta a kiállítási terület megkétszerezésének problémáját egy korlátozott épületen belül, egy liftes galéria létrehozásának ötletével állt elő. A 3,6 x 6 méteres paralelepipedon az "akna" - egy hosszúkás beüvegezett függőleges térfogat - belsejében mozog, és élénkvörös színe miatt az utcáról is tökéletesen látható. Ez a lift külön kis teremként is használható, amelyen keresztül a látogatók az épület más szintjeire "teleportálnak", vagy "parkolnak" az egyik emeleten, és egy másik kiállítás kiterjesztéseként használhatják a területet.

Rem Koolhaas (OMA) még merészebb megközelítést mutatott be a múzeumi tér átalakításával kapcsolatban a szöuli Prada projektjében. A pavilont így nevezték el - Prada-transzformátornak. Ez egy összetett térbeli figura - szövettel bevont acélváz, ugyanaz, mint a repülőgépek, jachtok és más nagy tárgyak fedelére. A figurát az egyik oldalra helyezte - és az alján kereszt volt, a többi fal pedig egy konfigurációt kapott. Feltettem a másikra - és most kerek lett a padló, és drámaian megváltozott a tér. Ugyanakkor a formát úgy alakították ki, hogy minden fordulatnál elérhető legyen a pavilon bejárata (a szokásos tépőzáron, amelyet sportkabátokban vagy sátrakban használnak).

A tervezők azonban gyakran tapasztalják a szemüveg iránti vágyat - a megrendelőkkel együtt - a lakóépületeket. Nem is olyan régen, ősi beszéd David Fisherrel (Dynamic Architecture) - a világ első forgó felhőkarcolójának szerzőjével. Ötlete az, hogy minden emeleten szélturbinákat helyezzenek el, amelyek nemcsak a padlómodulokat forgatják, új kilátást nyitva a lakások lakói számára, hanem elegendő energiát termelnek magának az épületnek az áramellátásához is. Egyelőre kétséges a projekt megvalósítása, de egy beszélgetés során Fisher utalt arra, hogy Miamiban jelenhet meg az első ilyen felhőkarcoló, amelynek tulajdonosa a legtetején található penthouse mozgását tudja majd hangjával irányítani. .

Mindeközben a dinamikus építészet elképzelései a lakóépületekben kis léptékben valósulnak meg. A fiatal filmes Caja Obscura paraguayi, Asunciontól nem messze található nyári otthona, ha zárva van, inkább úgy néz ki, mint egy garázs: a homokkő lábazat tetején betonlap van, amelyen horganyzott acéllemezekből álló "doboz" nyugszik. Valójában a "doboz" egy fedél, amely az egyik végéből felemelkedve nyitja meg a második emeletet, ahol egy terasz, egy nappali és egy konyha található hátul. Xavier Colan (Xavier Colan) építész terve szerint a mechanizmust egy hagyományos csörlő hajtja. Egyesek számára ez a folyamat egy zászlófelvonásra emlékeztethet, de a ház tulajdonosának inkább egy régi filmkamera gombjának elforgatásához hasonlít. Sőt, a csörlő a második emeleten, az átlapoló födém elülső szélén található, és ahogy a tető felemelkedik, úgy tárul szemed elé a táj, mintha egy óriási képernyőn.

A kelet-angliai Suffolkban található ház tulajdonosainak azonban elektromos hajtást kell használniuk, mert egy tetővel, falakkal és ablakokkal rendelkező, 28 méter hosszú és 50 tonna tömegű modult kell mozgatniuk a speciálisan kialakított sínek mentén. A londoni székhelyű dRMM építészei egy merész kísérletbe kezdtek, melynek kódneve Sliding House. A főépület, a vendégház és a garázs között ügyesen és szinte hangtalanul mozgó modul vagy megvédi a kültéri medencét a rossz időjárástól, majd elsötétíti az üveges nappali panorámaablakjait (és ekkor már filmnézés közben is lehetőség nyílik benne. nap), vagy elrejti a tetőteraszt a kíváncsiskodó szemek elől, fürdővel felszerelt fürdőszobával. Vagy egy további kocsibeálló (bár a tulajdonos inkább a motorkerékpárokat részesíti előnyben) vagy egy lombkorona a ház bejárata felett. A leghosszabb szakaszon való mozgás mindössze 6 percet vesz igénybe!

A lakhatásnak átalakítható rendszernek kell lennie, amely megfelel magának a család életvitelének dinamikájának. Olyan tervezési rendszert kell találni a lakásnak, amely lehetővé tenné a belső terek további átalakítását és új, funkcionális és esztétikai követelményeknek is megfelelő lehetőségeket. Például a modern építésű többszobás apartmanokban a szobák szabad elrendezését fektetik le, amelyet a tulajdonossal egyetértésben hajtanak végre.

BAN BEN Általános nézet a lakás belső terének átalakítása a következőkre osztható:

Napi (gyermek- és hálószobák átalakítása);

Rövid távú (közös helyiségek átalakítása vendégek fogadásakor, ünnepségek stb.);

Szezonális (például nyári helyiségek bevonása lakó- vagy közműterületbe);

Demográfiai (a család új formálódási időszakába lépésével kapcsolatban).

Ugyanakkor a rekonstruált épületek tervezési döntéseit befolyásolja annak konstruktív séma, i. falak, pillérek, oszlopok térbeli elhelyezkedése. Ezen túlmenően, egy már meglévő csontváz jelenléte szükségessé teszi a rekonstrukció során az új építkezéssel ellentétes tervezési döntések sorozatát, beleértve a következő lépéseket:

A falmag szétválasztása külön szakaszokra meglévő vagy újonnan kialakított lépcsőkkel;

Szekciók elosztása lakáscellákba (egy vagy két szinten elhelyezve);

Minden lakáscellában egy lakó- és kisegítő zóna kiosztása (az elhelyezéssel egyidejűleg mérnöki berendezésekés újonnan szervezett vagy meglévő egészségügyi kommunikáció).

A lakások elrendezésének (lineáris, kétoldali, sarok- és végponti) megválasztásának lehetőségét, a helyiségek számát, méretét és arányait, valamint a szellőzést és a besugárzást a ház mérete és szélességének aránya határozza meg, ill. a lépcsőházak közötti távolság. Külön figyelmet érdemel a konyha- és szaniterblokk megoldása, amely nagymértékben meghatározza a rekonstruált ház komfortszintjét.

1. Kisszobás lakások esetén célszerű a konyhát és a szaniter egységet kompakt csoportban elhelyezni a lakás bejáratánál. Ugyanakkor biztosított a nappali helyiségek megfelelő szigetelési szintje, és elkerülhető a folyosó szükségessége.

2. A meglévő egészségügyi és műszaki kommunikáció nagy bonyolultsága vagy lehetetlensége esetén a konyha és a szaniter blokk a lakás hátsó részében helyezhető el. Ugyanakkor a folyosóval és a szobákkal való kommunikáció a folyosón keresztül történik.

3. Nagy többszobás lakásokban a legnagyobb kényelmet a konyha- és szaniterblokk elkülönítése (és esetleg elemeinek megkettőzése) biztosítja. Például egy konyha és egy mosdóval ellátott WC a lakás bejáratánál, míg a fürdőszoba és egy második WC a lakás hátsó részén, a hálószobák mellett található.