Μάθημα λογοτεχνίας χοντρό καρχαρία με παρουσίαση. Παρουσίαση για τη λογοτεχνική ανάγνωση με θέμα "Καρχαρίας" L.N. Tolstoy (Τάξη 3)

Γιατί ο Βλαντιμίρ είχε το παρατσούκλι Monomakh Περισσότερα από εκατόν πενήντα χρόνια μετά το θάνατο του Γιαροσλάβ πέρασαν σε σχεδόν συνεχείς εσωτερικούς πολέμους και διαμάχες. Ο γιος του Vsevolod, ο πρίγκιπας Vladimir Monomakh, έμεινε στη μνήμη ως φωτεινή προσωπικότητα. Οι χρονικογράφοι δίνουν ομόφωνα μια ενθουσιώδη αξιολόγηση της βασιλείας του από το 1113 έως το 1125. Σύμφωνα με αυτούς, κατά τη διάρκεια της ζωής του απέκτησε την αγάπη των ανθρώπων ως παράδειγμα καλών πριγκίπων, ώστε να αφήσει για πάντα πίσω του μεγάλη φήμη και καλή μνήμη.

Λεβ Νικολάγιεβιτς Τολστόι

V - ήξερα ήδη + - έμαθες κάτι νέο; - Θέλω να ξέρω τον Λεβ Νικολάγιεβιτς Τολστόι () (Βιογραφία) Ο Λεβ Νικολάγιεβιτς Τολστόι, κόμης, Ρώσος συγγραφέας, γεννήθηκε στις 9 Σεπτεμβρίου 1828 στο κτήμα Yasnaya Polyana. Πέρασε τα παιδικά του χρόνια στο κτήμα Yasnaya Polyana στην επαρχία Τούλα, τη Μόσχα και το Καζάν. Ορφανός νωρίς (η μητέρα πέθανε σε ηλικία 2 ετών, ο πατέρας σε ηλικία 9 ετών), μεγάλωσε από κηδεμόνες. Έλαβε εκπαίδευση στο σπίτι. Στη συνέχεια, το 1844, μπήκε στο Πανεπιστήμιο του Καζάν (κατά την εισαγωγή έδειξε άριστη γνώση της «τουρκο-ταταρικής γλώσσας»), όπου μέχρι το 1847 σπούδασε πρώτα ανατολίτικες γλώσσες και μετά νομολογία. Στη συνέχεια πέρασαν 4 χρόνια στη Yasnaya Polyana, στη Μόσχα, στην Αγία Πετρούπολη σε μια προσπάθεια να διαχειριστεί την οικονομία του γαιοκτήμονα, να σπουδάσει ανεξάρτητα νομικά, μουσική και κοσμική ψυχαγωγία. Το 1848 στην Αγία Πετρούπολη έδωσε επιτυχώς εξετάσεις σε 2 μαθήματα για υποψήφιο δικαίωμα. Το 1851 μπήκε στο στρατό και πήγε στον Καύκασο. Υπηρέτησε ως εθελοντής, στη συνέχεια ως δόκιμος στην 4η μπαταρία της 20ης ταξιαρχίας πυροβολικού. Εδώ άρχισε να γράφει, ήδη το 1852 έστειλε το πρώτο μέρος της ιστορίας "Παιδική ηλικία" στο περιοδικό Sovremennik. Συμμετέχει σε αψιμαχίες και εκστρατείες των ρωσικών στρατευμάτων στον Καύκασο. Απονεμήθηκε ο βαθμός του ανθυπολοχαγού. Στη συνέχεια (το 1854) μετατέθηκε στον στρατό του Δούναβη στο Βουκουρέστι, μετά, όταν άρχισε ο Κριμαϊκός Πόλεμος, στην Κριμαία. Διέταξε μια μπαταρία πυροβολικού στο Malakhov Kurgan κατά την άμυνα της Σεβαστούπολης, έχοντας δείξει σπάνιο προσωπικό θάρρος, του απονεμήθηκε το Τάγμα του Αγ. Άννα και μετάλλια. Αυτή την εποχή γράφτηκαν οι «ιστορίες της Σεβαστούπολης». Το φθινόπωρο του 1856, αφού συνταξιοδοτήθηκε, ο Τολστόι πήγε στη Yasnaya Polyana και ασχολήθηκε με τη λογοτεχνία. Το 1857 έφυγε στο εξωτερικό για να γνωρίσει τα σχολεία της Ευρώπης. Επισκέπτεται τη Γερμανία, τη Γαλλία, την Αγγλία, την Ελβετία, την Ιταλία. Στην Yasnaya Polyana, ο Lev Nikolaevich Tolstoy άνοιξε ένα σχολείο για παιδιά αγροτών, δίδαξε ο ίδιος εκεί και αποφάσισε να γράψει ένα εκπαιδευτικό βιβλίο για τα μικρά. Το ονόμασε «ABC», αλλά έμοιαζε περισσότερο με εγκυκλοπαίδεια σε τέσσερις τόμους. Τότε ο Λ.Ν. ιδρύει σχολεία σε άλλα χωριά. Ο Λεβ Νικολάεβιτς το 1880 αναπτύσσει τη θρησκευτική του διδασκαλία. Η σύγκρουση με την οικογένεια οδήγησε στην αναχώρηση από τη Yasnaya Polyana. Λίγες μέρες αργότερα, στον μικρό σιδηροδρομικό σταθμό Astapovo (τώρα σταθμός Lev Tolstoy, περιοχή Lipetsk), ο Τολστόι πέθανε από πνευμονία. Ο Τολστόι ήξερε να μιλάει με τα παιδιά, ήξερε πολλά παραμύθια και ιστορίες. Τόσο τα ίδια του τα εγγόνια όσο και τα χωρικά παιδιά τον άκουγαν με ευχαρίστηση. Και μπορούσε να μιλήσει για πολλά, γιατί τα δικά του ενδιαφέροντα ήταν πολύ ευέλικτα.

Πυροβολικός - στρατιώτης του πυροβολικού - πυροβόλα όπλα (όπλα, όλμοι). (Λεξικό S.I. Ozhegov) Το φυτίλι είναι ένα εύφλεκτο κορδόνι για την ανάφλεξη των φορτίων, για τη μετάδοση της φωτιάς σε απόσταση κατά την παραγωγή εκρήξεων. (Λεξικό του S.I. Ozhegov) Η μουρμούρα είναι η δυσαρέσκεια που εκφράζεται με πνιχτή μορφή, με χαμηλές φωνές. (Λεξικό του S.I. Ozhegov)

26

1 διαφάνεια

2 διαφάνεια

Εκπαιδευτικό: να αναπτύξει την τεχνική της ανάγνωσης, να διδάξει πώς να χαρακτηρίζει τον ήρωα, να συνεχίσει να εξοικειώνει τα παιδιά με το έργο του L.N. Τολστόι. Αναπτυξιακή: ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης ενός έργου τέχνης, ανάπτυξη εκούσιας προσοχής, νοητικών λειτουργιών (ανάλυση, σύνθεση) μέσα από τη συλλογή των χαρακτηριστικών των ηρώων. Εκπαιδευτικό: καλλιέργεια ενδιαφέροντος για την ανάγνωση έργων τέχνης, μέσα από τη συλλογή χαρακτηριστικών ηρώων, καλλιέργεια θάρρους, αποφασιστικότητας. Εξοπλισμός: ένας γεωγραφικός χάρτης του κόσμου, θεματικές εικόνες που απεικονίζουν ένα πλοίο, όπλα.

3 διαφάνεια

4 διαφάνεια

Σήμερα στο μάθημα θα συνεχίσουμε να μελετάμε το έργο του μεγάλου Ρώσου συγγραφέα L.N. Τολστόι, ας γνωρίσουμε μια πολύ ενδιαφέρουσα συναρπαστική ιστορία "Καρχαρίας", συγγραφέας της οποίας είναι ο L.N. Τολστόι.

5 διαφάνεια

Έλεγχος εργασιών για το σπίτι. Πριν προχωρήσουμε στη μελέτη ενός νέου θέματος, ας θυμηθούμε μερικά στοιχεία από τη βιογραφία του L.N. Τολστόι.

6 διαφάνεια

Για να το κάνουμε αυτό, ας επιστρέψουμε στην ιστορία "Childhood" του L.N. Tolstoy. Απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις: Σε ποια οικογένεια ο Λ.Ν. Τολστόι; Πώς εμφανίστηκαν τα αδέρφια «Μυρμήγκι»; Διαβάστε ποιο ήταν το μυστικό; Πώς χαρακτηρίζει αυτό τα αδέρφια; Πώς πιστεύετε, με τι συναίσθημα έγραψε ο συγγραφέας αυτό το έργο;

7 διαφάνεια

Τώρα θα σας πω για μια τόσο υπέροχη ήπειρο όπως η Αφρική. Ακούστε προσεκτικά. Αφρική, η δεύτερη μεγαλύτερη ήπειρος μετά την Ευρασία. Η έκτασή του είναι 29,2 εκατομμύρια τετραγωνικά χιλιόμετρα. Ο μακρύτερος ποταμός στον κόσμο, ο Νείλος, διασχίζει την Αφρική. Η Αφρική έχει τη μεγαλύτερη έρημο, τη Σαχάρα. Η Αφρική είναι μια ζεστή ήπειρος, η θερμοκρασία εκεί το καλοκαίρι είναι +20 - 25 βαθμοί και το χειμώνα επικρατούν επίσης υψηλές θετικές θερμοκρασίες (10 - 16 βαθμοί). Στην Αφρική υπάρχουν ελέφαντες, ρινόκεροι, ζέβρες, ιπποπόταμοι, πολλά πουλιά συμπεριλαμβανομένων στρουθοκαμήλων, φλαμίνγκο. Οι καρχαρίες ζουν στις θάλασσες της Αφρικής. Αυτά είναι γιγάντια αρπακτικά ψάρια. Έχουν εκπληκτική όσφρηση, την οποία χρησιμοποιούν για να πάρουν φαγητό, επιπλέον, έχουν πολλές σειρές από αιχμηρά, καμπύλα προς τα πίσω δόντια.

8 διαφάνεια

9 διαφάνεια

Παιδιά, μιλήσαμε για μια ήπειρο όπως η Αφρική. Και τώρα ας δούμε πώς ο Τολστόι περιγράφει την Αφρική στην ιστορία του "Shark" Λεξιλογικό έργο. Για να κατανοήσουμε καλύτερα την ιστορία, ας εξοικειωθούμε με νέες λέξεις, ας μάθουμε πώς να τις χρησιμοποιούμε στην ομιλία. Για να γίνει αυτό, θα πραγματοποιήσουμε εργασία λεξιλογίου.

10 διαφάνεια

Κατάστρωμα - οριζόντια επικάλυψη στο κύτος του πλοίου. Άγκυρα - μια μεταλλική ράβδος με πόδια, τοποθετημένη σε μια αλυσίδα και χαμηλωμένη στο κάτω μέρος για να κρατήσει το σκάφος στη θέση του. Ο κορμός είναι το πίσω μέρος του κανονιού που στηρίζεται στο έδαφος.

11 διαφάνεια

Το φυτίλι είναι ένα εύφλεκτο καλώδιο για την ανάφλεξη των φορτίων. Πυροβολικός - στρατιώτης με πυροβόλο όπλο.

12 διαφάνεια

Τώρα θα διαβάσω την ιστορία, άκουσέ με προσεκτικά και πες μου σε ποιο σημείο της ιστορίας ανησυχούσες περισσότερο για τα αγόρια;

13 διαφάνεια

Λοιπόν, σε ποιο σημείο ανησυχούσατε περισσότερο για τα αγόρια; Πότε εντοπίστηκε ο καρχαρίας από το κατάστρωμα; Πότε προσπάθησαν τα αγόρια να κολυμπήσουν μακριά από τον καρχαρία; Πότε πυροβόλησε ο πυροβολητής;

14 διαφάνεια

Ας εξασκηθούμε στην ανάγνωση δύσκολων λέξεων από την ιστορία για να μην κάνετε λάθη όταν διαβάζετε μόνοι σας. 1. Όμορφη - όμορφη - όμορφη. Λιωμένο - λιωμένο - λιωμένο. άκουσα - άκουσα - άκουσα. 2. και τα δύο ηλιοβασιλέματα μένουν πίσω σε έναν αγώνα

15 διαφάνεια

16 διαφάνεια

Διαβάζουμε, λοιπόν, μέρος 1: Ποιος είναι ο ήρωας αυτής της ιστορίας; Γιατί οι χαρακτήρες της ιστορίας αποφάσισαν να κάνουν μπάνιο πριν τη δύση του ηλίου; Τι πιστεύετε, πώς νιώθει ο συγγραφέας για το γεγονός ότι τα αγόρια άρχισαν να κολυμπούν στην ανοιχτή θάλασσα; Διαβάστε την παράγραφο 3 για να απαντήσετε σε αυτήν την ερώτηση. Γράφει, «τι σκέφτηκαν», τι σημαίνει αυτό; Γιατί δεν αποφάσισαν, δεν έγιναν, δηλαδή, αποφάσισαν. Έτσι τα αγόρια άρχισαν να κολυμπούν στην ανοιχτή θάλασσα, ο γέρος πυροβολητής τα κοίταξε. Πώς πιστεύετε ότι συμπεριφέρθηκε στον γιο του; Αποδείξτε το με κείμενο. Πιστεύετε ότι σε αυτό το κομμάτι ο Τολστόι δείχνει με κάποιο τρόπο ότι κάτι προμηνύει πρόβλημα; Ξαναδιάβασε 1 παράγραφο. Ποια λόγια συγγραφέα προμήνυαν αυτή τη στιγμή; Διαβάζουμε το δεύτερο μέρος: Πώς μεταφέρει ο συγγραφέας το απρόσμενο, το ξαφνικό, την εμφάνιση ενός καρχαρία; Πώς ονομάζει ο Τολστόι καρχαρία; Γιατί;

17 διαφάνεια

Έτσι, ο καρχαρίας κολύμπησε ακριβώς στα αγόρια. Τι ενέργειες έκαναν οι άνθρωποι για να σώσουν τα αγόρια; Πόσο αποτελεσματική ήταν αυτή η λύση; Τι συναισθήματα βιώνει ο πυροβολητής αυτή τη στιγμή; Πώς ένιωσαν τα αγόρια όταν είδαν τον καρχαρία; Πώς το μεταφέρει ο συγγραφέας; Όπως καταλαβαίνετε, «η κραυγή ξύπνησε τον πυροβολικό, γιατί ο συγγραφέας χρησιμοποιεί τη συγκεκριμένη έκφραση; Τι ήθελε να μεταφέρει ο συγγραφέας με τις λέξεις «έπεσε από το σημείο;» Τι έκαναν όλοι οι άλλοι αυτό το διάστημα; Πώς μιλά ο συγγραφέας για την αδράνειά τους;

18 διαφάνεια

Τι ήθελε να δείξει ο συγγραφέας με αυτά τα λόγια; Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί από αυτό; Πώς χαρακτηρίζει αυτό έναν πυροβολικό; Γιατί μπορούμε να πούμε ότι ο πυροβολητής είναι πολυμήχανος; Διαβάζουμε το τέταρτο μέρος: Γιατί ο πυροβολητής έπεσε κοντά στο κανόνι και κάλυψε το πρόσωπό του με τα χέρια του; Ήταν αμέσως ξεκάθαρο αν ο πυροβολητής είχε βοηθήσει τα αγόρια; Ανάλυση εικονογράφησης. Τώρα θα μάθουμε πώς να αναλύουμε την εικονογράφηση στο κείμενο και να τονίζουμε σε αυτό τι έχει φέρει ο καλλιτέχνης το δικό του. Κοιτάξτε προσεκτικά την εικόνα στη σελίδα 129 Για ποιο επεισόδιο της ιστορίας πιστεύετε ότι ο καλλιτέχνης σχεδίασε αυτήν την εικονογράφηση; Γιατί το νομίζεις αυτό?

Μεθοδολογική ανάπτυξη μαθήματος λογοτεχνικής ανάγνωσης

στην Γ' δημοτικού

(EMC "Σχολείο της Ρωσίας")

"Λ. Ν. Τολστόι "Καρχαρίας"

Εργαστείτε για την κατάρτιση ενός σχεδίου για την επανάληψη του έργου "

Προετοιμάστηκε από τον δάσκαλο του δημοτικού σχολείου Turovnik Taisiya Mikhailovna.

Σκοπός του μαθήματος:

1. Εισάγετε τα παιδιά στο έργο του Λ. Ν. Τολστόι και το περιεχόμενο του έργου του "Καρχαρίας"

2. Να διαμορφώσει τις δεξιότητες της σωστής, εκφραστικής, ρέουσας, συνειδητής ανάγνωσης, για μια βαθύτερη και ακριβέστερη μετάδοση των σκέψεων και των συναισθημάτων που έχει ενσωματώσει ο συγγραφέας στο έργο, καθώς και για την έκφραση της στάσης του αναγνώστη στα απεικονιζόμενα γεγονότα, χαρακτήρες και τις πράξεις τους

3. Επεκτείνετε και εμβαθύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τη φύση, ιδιαίτερα για τα ζώα, καθώς και εφαρμόστε ρυθμίσεις προγράμματος:

α) να επεκτείνει τη γνώση και την κατανόηση του κόσμου γύρω.

β) να διεξάγει ενεργό ανάπτυξη ομιλίας των μαθητών.

γ) να μελετήσει τη ρωσική γλώσσα και τις αισθητικές της λειτουργίες.

4. Εργαστείτε για την εκφραστικότητα του λόγου των παιδιών, τον τονισμό, την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών.

5. Μάθετε να εργάζεστε με βιβλιογραφία αναφοράς

6. Αναπτύξτε τη φαντασία, τον λόγο, τη σκέψη, τη μνήμη

7. Να εμφυσήσει στα παιδιά την αγάπη για τη φύση, την επιθυμία για καλοσύνη, ευπρέπεια, ανταπόκριση.

Θέματα εργασιών του μαθήματος:

Δημιουργία συνθηκών για το σχηματισμό της ικανότητας ανάλυσης του κειμένου και διεξαγωγής επανάληψης, ανάλογα με τον σκοπό του.

Να δημιουργήσει συνθήκες για εκφραστική ανάγνωση του έργου με ολόκληρα λόγια δυνατά και για τον εαυτό του, για την κατανόηση του περιεχομένου αυτού που διαβάζεται.

Δημιουργήστε συνθήκες συναισθηματικής ανταπόκρισης στα γεγονότα του κειμένου κατά την ανάγνωση.

Να βοηθήσει στην αποσαφήνιση του λεξιλογίου των μαθητών στο μάθημα και να εξοικειώσει τους μαθητές με το ρόλο των συνωνύμων στην ομιλία.

Να προωθήσει την επίγνωση σε ένα διαισθητικό επίπεδο σημασιολογικής και γραμματικής συμφωνίας των λέξεων.

Να διδάξει να εκφράζει τη στάση του αναγνώστη στα εικονιζόμενα γεγονότα, τους ήρωες και τις πράξεις τους.

Εργασίες μετα-θέματος του μαθήματος:

Γνωστική: να εξασφαλίσει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών για σύγκριση, ομαδοποίηση, ανάδειξη του σωστού, ανάλυση.

Ρυθμιστικό: να προωθήσει την ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας άσκησης αυτοελέγχου και αμοιβαίου ελέγχου, αυτοαξιολόγησης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, ικανότητας αποδοχής και διατήρησης μιας μαθησιακής εργασίας.

Ομιλητικός: να προωθήσει την ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων στα παιδιά, την ανάπτυξη μονολόγου και διαλογικού λόγου.

Προσωπικό UUD : δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση μιας θετικής στάσης για τη μάθηση, τον σεβασμό για τα ζώα, την ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά του κόσμου γύρω, να προάγει την ανάπτυξη δεξιοτήτων κουλτούρας επικοινωνίας στην τάξη, να προάγει την ενστάλαξη ηθικών ιδιοτήτων ενός ατόμου - καλοσύνη, συμπόνια, σεβασμός στους μεγαλύτερους, συνενοχή.

Εξοπλισμός:

Μια σειρά από πορτρέτα Ρώσων συγγραφέων και ποιητών.

Εργασίες σε κάρτες για εργασία σε ομάδες.

Παρουσίαση για το μάθημα.

Υπολογιστή

Πολυπροβολέας

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Οργάνωση χρόνου.

Δάσκαλος.-Καλημέρα παιδιά! Χαίρομαι πολύ που σας βλέπω στο μάθημα. Σήμερα έχουμε καλεσμένους στο μάθημά μας. Ας τους καλωσορίσουμε. Τώρα κάτσε ήσυχα. Κοιταχτήκαμε. Χαμογελαστήκαμε ο ένας στον άλλο και πιάσαμε δουλειά.

Μια κινέζικη παροιμία λέει:

"Όταν ακούω - ξεχνάω,
Όταν βλέπω, θυμάμαι
Όταν το κάνω, καταλαβαίνω».

Θα ακούμε, θα θυμόμαστε και θα λογικευόμαστε. Άλλωστε, το διάβασμα χωρίς σκέψη είναι κενή ψυχαγωγία.

(διαφάνεια αριθμός 2).

Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

Διαβάζοντας από καρδιάς το ποίημα του M. Yu. Lermontov "Φθινόπωρο" (3 άτομα)

Αφού διαβάσουν το ποίημα, τα παιδιά κάνουν ερωτήσεις σε κάθε μαθητή και αξιολογούν τη δουλειά τους.

Ποιες γραμμές σε βοήθησαν να φανταστείς τη φθινοπωρινή εικόνα;

Τι είναι το βόριο; Τι γνώμη έχετε για το βόριο;

Τι ήχοι ακούγονται στο φθινοπωρινό δάσος;

Γιατί ο ποιητής αποκαλεί το πράσινο ζοφερό;

Πώς καταλαβαίνετε τη φράση «Το γενναίο θηρίο σπεύδει άθελά του να κρυφτεί κάπου»

Διαμόρφωση του θέματος και του σκοπού του μαθήματος

Δάσκαλος.Και τώρα ας αρχίσουμε να μαθαίνουμε νέο υλικό. Το όνομα του συγγραφέα, με το έργο του οποίου θα γνωριστούμε σήμερα, το καθορίζετε μόνοι σας. Για να το κάνετε αυτό, εξετάστε τη σημειογραφία των αγγλικών και ρωσικών γραμμάτων. Δώστε προσοχή μόνο στα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου. Ποιο είναι το όνομα του συγγραφέα, το οποίο θα συζητηθεί στο μάθημα σήμερα. Πώς το συνέθεσες;

Υ Ν Τ QW Ο R S μεγάλο U ΜΕΥ Τ V ΟΖ Υ (Τολστόι)(διαφάνεια αριθμός 4).

Δάσκαλος.Έτσι είναι παιδιά. Σήμερα θα μιλήσουμε για το έργο του Λέοντος Τολστόι.

Δάσκαλος.Σκέψου και πες μου για ποιον ή για τι έγραψε ο Λ. Ν. Τολστόι;

Παιδιά.Ο LN Tolstoy έγραψε για τη φύση, τα ζώα, τα πουλιά και τους ανθρώπους.

Δάσκαλος. Το όνομα του έργου του Λ. Ν. Τολστόι, με το οποίο θα γνωριστούμε σήμερα, το καθορίζετε μόνοι σας. Για να το κάνετε αυτό, συνδέστε τα πρώτα γράμματα των λέξεων που είναι γραμμένες στον πίνακα. (Οι λέξεις είναι γραμμένες στον πίνακα:Αφρική , κολύμπησε, απέπλευσε, θαύμασε, πυροβολητής .) (αριθμός διαφάνειας 6).

Στοαναγνώστης.Πώς λέγεται αυτό το έργο;

Παιδιά.Το έργο του Λ. Ν. Τολστόι ονομάζεται «Καρχαρίας».

(Δάσκαλοςγράφει τον τίτλο του έργου κάτω από το όνομα, το πατρώνυμο, το επώνυμο του συγγραφέα.)

Δάσκαλος.Ποιο είναι το θέμα του σημερινού μαθήματος;

Παιδιά.Το θέμα του σημερινού μαθήματος: "Ο Λέων Νικολάγιεβιτς Τολστόι και το έργο του" Καρχαρίας "".

Δάσκαλος.Σύμφωνα με το θέμα, διατυπώστε το σκοπό του μαθήματός μας. Χρησιμοποιήστε τον πίνακα για αυτό.

Σκοπός: 1) εξοικειωθείτε με το έργο του ______________________________ και το έργο του "___________________________________"

3) συνθέστε _________ αναδιήγηση του έργου

(αριθμός διαφάνειας 7.)

ΠαιδιάΟ σκοπός του μαθήματός μας: να εξοικειωθούμε με το έργο του Λέοντος Τολστόι και το έργο του "Καρχαρίας". να μάθει σωστά, να διαβάσει εκφραστικά το έργο, να απαντήσει στις ερωτήσεις που τέθηκαν.

Δάσκαλος.Παιδιά, θυμηθείτε τι έργα του Λέοντα Τολστόι διαβάσαμε μαζί σας στη 2η δημοτικού.

Παιδιά.«Γέρος παππούς και εγγονή», «Πατέρας και γιοι», «Επιστημονικός γιος», «Φίλιπποκ», «Γατάκι», «Γάιδαρος και άλογο»

Δάσκαλος. Τι διδάσκουν αυτές οι ιστορίες;

Τα παιδιά απαντούν στην ερώτηση.

Γνωριμία με τη ζωή και το έργο του συγγραφέα

Δάσκαλος.Ποια ενδιαφέροντα στοιχεία για τη ζωή και το έργο του συγγραφέα βρήκατε στο σπίτι;

Τα παιδιά λένε όσα γνωρίζουν για τη ζωή και το έργο του συγγραφέα.

Ο Λεβ Νικολάεβιτς Τολστόι, Κόμης, Ρώσος συγγραφέας, γεννήθηκε στις 9 Σεπτεμβρίου 1828 στο κτήμα Yasnaya Polyana.

Ορφανά νωρίς.

Έλαβε εκπαίδευση στο σπίτι. Στη συνέχεια μπήκε στο Πανεπιστήμιο του Καζάν.

Το 1851 μπήκε στο στρατό και πήγε στον Καύκασο. Διέταξε μια μπαταρία πυροβολικού στο Malakhov Kurgan κατά την άμυνα της Σεβαστούπολης, έχοντας δείξει σπάνιο προσωπικό θάρρος, του απονεμήθηκε το Τάγμα του Αγ. Άννα και μετάλλια.

Το φθινόπωρο του 1856, αφού συνταξιοδοτήθηκε, ο Τολστόι πήγε στη Yasnaya Polyana και ασχολήθηκε με τη λογοτεχνία.

Στην Yasnaya Polyana, ο Lev Nikolaevich Tolstoy άνοιξε ένα σχολείο για παιδιά αγροτών, δίδαξε ο ίδιος εκεί και αποφάσισε να γράψει ένα εκπαιδευτικό βιβλίο για τα μικρά. Το ονόμασε «ABC», αλλά έμοιαζε περισσότερο με εγκυκλοπαίδεια σε τέσσερις τόμους. Τότε ο Λ.Ν. ιδρύει σχολεία σε άλλα χωριά. (αριθμός διαφάνειας 8.)

Εκμάθηση νέου υλικού.

1. Προετοιμασία για αντίληψη.

Παιδιά, μου αρέσουν πολύ τα έργα του Λέων Τολστόι, νομίζω ότι το αγαπάτε και εσείς. Κυρίως όμως θυμάμαι μια από τις ιστορίες του, με την οποία θέλω να σας παρουσιάσω σήμερα.

Προκαταρκτική εργασία λεξιλογίου

Δάσκαλος.Στο κείμενο θα συναντήσουμε τις εξής λέξεις: (αριθμός διαφάνειας 9)

Ας τους δώσουμε μια εξήγηση. Για να γίνει αυτό, θα εργαστούμε με επεξηγηματικά λεξικά. ( Εργαστείτε με το επεξηγηματικό λεξικό του S. I. Ozhegov.)

Εύρεση και ερμηνεία λέξεων: κατάστρωμα, πανί, ναύτης, πυροβολητής, φυτίλι, κορμός

κατάστρωμα -οριζόντια επικάλυψη στο κύτος ενός σκάφους, αεροσκάφους, καθώς και τμήμα αυτής της επικάλυψης δίπλα στο εξωτερικό τοίχωμα του σκάφους.

Πανι ΠΛΟΙΟΥ- στερεωμένο στο κατάρτι του αγγείου και φουσκωμένο από τον άνεμο, πανί από καμβά, πυκνό ύφασμα.

Ναύτης- ένας ναύτης που δεν ανήκει στο διοικητικό επιτελείο, έναν απλό στόλο, καθώς και έναν υπάλληλο της ομάδας.

Φυτίλι- λουρί ή κορδόνι ταινίας, που χρησιμοποιείται για καύση σε ορισμένες συσκευές φωτισμού και θέρμανσης. Ένα τουρνικέ από μαλακό υλικό, εμποτισμένο με κάποιο είδος σύνθεσης. Καύση καλωδίου για ανάφλεξη φορτίων

Πυροβολικός -στρατιώτης πυροβολικού.

Πυροβολικό -πυροβόλα όπλα (όπλα, όλμοι, οβίδες), τύπος στρατευμάτων.

Μηνύματα δασκάλου για τους καρχαρίες.(αριθμός διαφάνειας 8)

Σχεδόν σε όλες τις θάλασσες και τους ωκεανούς του πλανήτη μας υπάρχουν τρομερά ψάρια που ονομάζονται καρχαρίες. Αυτά είναι τα αρχαιότερα ψάρια στη Γη.

Ο καρχαρίας είναι ένα αδηφάγο και αρπακτικό ψάρι. Ακολουθούν τα πλοία σε ένα κοπάδι και περιμένουν ένα άτομο να πέσει στη θάλασσα, αλλά αν αυτό δεν συμβεί, τότε με μεγάλη ευχαρίστηση καταβροχθίζουν ό,τι οι άνθρωποι πετούν στο νερό. Καταπίνουν τα πάντα, ακόμα και άδεια μπουκάλια, κουτάκια και κάθε λογής σκουπίδια. Ο λευκός καρχαρίας είναι ο πιο επικίνδυνος, άγριος και δυνατός από όλους τους καρχαρίες. Λέγεται «λευκός θάνατος». Αν την βάλεις στην ουρά, τότε με την άκρη της μύτης της θα φτάσει στον τέταρτο όροφο. Οι καρχαρίες έχουν μια ειδική σακούλα, κάτι σαν εφεδρικό στομάχι, όπου η τροφή μπορεί να αποθηκευτεί για έναν ολόκληρο μήνα και να μην χαλάσει. Οι επιστήμονες δεν γνωρίζουν ακόμη πώς συμβαίνει αυτό.

Τα δόντια του καρχαρία είναι μεγάλα και πολύ αιχμηρά. Είναι διατεταγμένα σε πέντε σειρές, και σε ορισμένα είδη ακόμη και σε επτά σειρές. Αν ένας καρχαρίας σπάσει ένα δόντι, ένας άλλος μεγαλώνει στη θέση του και έτσι έξι φορές σε όλη του τη ζωή.

Έτσι, μαζί με τους ήρωες της ιστορίας του Λ. Ν. Τολστόι «Ο καρχαρίας», ξεκινήσαμε μπροστά στους θαλάσσιους δρόμους της ανακάλυψης.

πρωτοβάθμια ανάγνωση(Το βίντεο "Shark" χρησιμοποιείται με τη μουσική συνοδεία του "Adagio contabile" του Λ. Μπετόβεν.)

Επαλήθευση της πρωταρχικής αντίληψης

Φοβηθήκατε; Πότε? (Ο τίτλος είναι ενοχλητικός επειδή ο καρχαρίας–τρομερό αρπακτικό της θάλασσας. Αρχίζεις να ανησυχείς όταν τα αγόρια αποφασίζουν να κολυμπήσουν στην ανοιχτή θάλασσα. Γίνεται τρομακτικό όταν ακούγεται η κραυγή «Καρχαρίας!»).

- Τι συναισθήματα, εκτός από φόβο, βιώσατε διαβάζοντας την ιστορία; (Άγχος, άγχος, ενθουσιασμός, απόγνωση, χαρά.)

Διαβάζοντας την ιστορία στα παιδιά σε μια αλυσίδα.

Λεπτό φυσικής αγωγής

Κατεβήκαμε γρήγορα στη θάλασσα,

Έσκυψε και πλύθηκε.

Τόσο όμορφα ανανεωμένο!

Και τώρα κολύμπησαν μαζί,

Πρέπει να το κάνετε με το χέρι:

Μαζί - κάποτε, αυτό είναι ένα ορείχαλκο.

Το ένα, το άλλο, αυτό είναι μια ανίχνευση.

Όλοι σαν ένα, κολυμπάμε σαν δελφίνι,

Επιπλέει πάνω-κάτω

Και επέστρεψαν στην τάξη.

(διαφάνεια αριθμός 10)

Ενοποίηση νέου υλικού.

1. Σχεδίαση. Επιλεκτική ανάγνωση.

Δάσκαλος.Παιδιά, ας επισημάνουμε τα κύρια γεγονότα που συνέβησαν. Ανατροπή πλοκής, κορύφωση, κατάργηση πλοκής. Ας κάνουμε ένα σχέδιο για την επανάληψη του κειμένου.

Δάσκαλος.Πού και πότε έλαβαν χώρα τα περιγραφόμενα γεγονότα;

(Από τις ακτές της Αφρικής).

Πώς ήταν ο καιρός?

Τι εντολή άκουσαν οι ναύτες;

Πώς κατέληξαν τα αγόρια στην ανοιχτή θάλασσα;

Πώς ανταγωνίζονταν μεταξύ τους;

Πώς αντέδρασε ο ηλικιωμένος πυροβολητής στις διασκεδάσεις του γιου του;

Πότε φοβήθηκε ο πατέρας;

Γιατί, όταν όλοι προσπαθούσαν να σώσουν το αγόρι, ο γέρος πυροβολητής στάθηκε χωρίς να κάνει τίποτα; Πότε ξεκίνησε να ασχολείται με την υποκριτική;

Γιατί είναι όλοι παγωμένοι από τον φόβο;

Πώς συμπεριφέρθηκε ο πυροβολητής μετά τον πυροβολισμό;

Γιατί συμπεριφέρθηκε έτσι;

Τι μπορείτε να πείτε για αυτό το άτομο, πώς είναι; Τι χαρακτηριστικά χαρακτήρα είχε;

Δάσκαλος.Ποιο είναι το plot twist;

(Το πλοίο ήταν αγκυροβολημένο στις ακτές της Αφρικής. Έκανε πολύ ζέστη και ο καπετάνιος επέτρεψε στο πλήρωμα να κολυμπήσει.)

(Δύο αγόρια που ήταν στο πλοίο αποφάσισαν να κανονίσουν διαγωνισμούς στην ανοιχτή θάλασσα. Παρασύρθηκαν τόσο πολύ που δεν παρατήρησαν τον καρχαρία, ο οποίος άρχισε να τους πλησιάζει.)

Δάσκαλος.Ποιο επεισόδιο της ιστορίας ήταν το αποκορύφωμα;

(Ο πυροβολητής έτρεξε προς το κανόνι και πυροβόλησε τον καρχαρία ).

Δάσκαλος.Ποιο είναι το plot twist;

(Ο καρχαρίας σκοτώθηκε με ακριβή βολή και τα αγόρια μεταφέρθηκαν στο πλοίο με μια βάρκα)

Τα παιδιά κάνουν ένα σχέδιο επανάληψης.

1. Σταματήστε το πλοίο.

2. Αγόρια που κάνουν μπάνιο.

3. Η εμφάνιση ενός καρχαρία.

4. Ο πυροβολητής εκτοξεύει ένα κανόνι.

5. Διάσωση των αγοριών. Κραυγές χαράς.

(αριθμός διαφάνειας 11)

Χαρακτηριστικά του κύριου χαρακτήρα

Ποιος πιστεύετε ότι είναι ο κεντρικός χαρακτήρας της ιστορίας; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας . (Πυροβολικός)

Δείτε πώς το έχει απεικονίσει ο καλλιτέχνης.

Ανοίγει ένα πορτρέτο ενός πυροβολικού.

Τι μπορείς να πεις? Τι είδους άνθρωπος ήταν;

Τα χαρακτηριστικά του ήρωα εμφανίζονται στον πίνακα:

ισχυρή θέληση

σοφός

θαρραλέος

έμπειρος

πολυμήχανος

αποφασιστικός

τολμηρός

έμπειρος

Δάσκαλος: Ο κύριος χαρακτήρας, φυσικά, είναι ο πυροβολικός, ο πατέρας των αγοριών. Φοβούμενος για τα παιδιά, έδειξε ταυτόχρονα ευρηματικότητα, παίρνοντας μια γρήγορη απόφαση, αν και ρίσκαρε τη ζωή των αγοριών.

8. Εργαστείτε σε ομάδες.

Δάσκαλος: Βρείτε συνώνυμα για τη λέξη

τολμηρός(θαρραλέος, με ισχυρή θέληση, αποφασιστικός, γενναίος)

έμπειρος(επινοητικός, έμπειρος, πολύ έμπειρος, επιδέξιος, γνώστης, έμπειρος)

χαρούμενος(χαρούμενος, θορυβώδης, χαρούμενος, ανέμελος)

προτροπή(εύστροφος, γρήγορος, ευκίνητος, σαν σαύρα)

φόβος(τρόμος, τρόμος, πανικός, σοκ, φόβος),

Χαρά(ευθυμία, αγαλλίαση, ευθυμία).

σοφός(έξυπνος, λογικός, βαθύς, έμπειρος, φωτεινό κεφάλι, φωτεινό μυαλό, επτά ανοίγματα στο μέτωπο, διορατικός, διορατικός)

είδος(φροντίζοντας, κατανοητός, καλόκαρδος, εγκάρδιος, ενάρετος, καλόβολος)

ειλικρινής(ευαίσθητος, συμπαθητικός, γεμάτος καλοσύνη, εγκαρδιότητα)

(αριθμός διαφάνειας 12)

Οι μαθητές βρίσκουν συνώνυμα, μετά μετακινούνται σε άλλη ομάδα και συζητούν τις λέξεις, προσθέτουν έναν αριθμό συνωνύμων.

9. Εργασία για το σπίτι

Υπάρχουν τρεις επιλογές για την εργασία στο σπίτι. Διαβάστε και επιλέξτε μια επιλογή που σας ταιριάζει.
1) Επαναλάβετε το κείμενο, αντανακλώντας μόνο τα κύρια γεγονότα, την εξέλιξη της ιστορίας.
2) Επαναλάβετε το κείμενο. Κατά τη διάρκεια της αφήγησης, προσπαθήστε με τη φωνή, τον τονισμό να δείξετε τη στάση σας απέναντι στους χαρακτήρες (με ποιους συμπονάτε, για ποιον ανησυχείτε, όταν είστε χαρούμενοι ή στεναχωρημένοι).

3) Σκεφτείτε και σχεδιάστε μια εικονογράφηση για ένα συγκεκριμένο επεισόδιο. (αριθμός διαφάνειας 13)

10. Αντανάκλαση.

Δάσκαλος.Τι μάθαμε στην τάξη;

Τι έχεις μαθει?

Τι σκεφτήκατε αφού διαβάσατε την ιστορία "Shark"

Ποιανού οι απαντήσεις στο μάθημα σας άρεσαν περισσότερο; Γιατί; Ολοκληρώσαμε το σχέδιο μαθήματος; Αυτοαξιολόγηση των δραστηριοτήτων των μαθητών.

11. Συνοψίζοντας το μάθημα.

Σήμερα στο μάθημα, προτείνω να αξιολογήσουν τη δική τους δουλειά. Σκεφτείτε αν πήρατε κάτι νέο από το μάθημα, δουλέψατε ενεργά, αναγκάσατε τον εαυτό σας να σκεφτεί ολόκληρο το μάθημα.

Πράσινο - το μάθημα πήγε καλά: Συμμετείχα ενεργά στις εργασίες της τάξης, ολοκλήρωσα με επιτυχία τις εργασίες. Είμαι ευχαριστημένος με τον εαυτό μου!

Κίτρινο - σήμερα στο μάθημα, δεν ήταν όλες οι εργασίες τόσο εύκολες. Μου ήταν δύσκολο, αλλά τα κατάφερα. Είμαι πολύ ευχαριστημένος με τον εαυτό μου!

Κόκκινο - οι εργασίες στο μάθημα ήταν πολύ δύσκολες. Χρειάζομαι βοήθεια!

Δάσκαλος. Κάθε άνθρωπος στη ζωή έχει τέτοιες στιγμές που δεν ξέρει τι να κάνει, τι να κάνει μετά. Αν έρθει και μια τέτοια στιγμή στη ζωή σας, σας συμβουλεύω να είστε γενναίοι, αποφασιστικοί, να σκεφτείτε καλά την κατάσταση και να πάρετε τη σωστή απόφαση, όπως έκανε ο κύριος χαρακτήρας του στην ιστορία. (αριθμός διαφάνειας 14)

«Όταν ακούω - εγώ ξεχνάμε , Όταν βλέπω - εγώ θυμάμαι , Όταν το κάνω - εγώ Καταλαβαίνουν .»

Κινέζικη παροιμία

Επώνυμο του συγγραφέα

Υ Ν Τ QW Ο R S μεγάλο U ΜΕΥ Τ V ΟΖ Υ

Τα έργα του Λ.Ν. Τολστόι

Σχετικά με τη φύση

Για τους ανθρώπους, για τα παιδιά

ιστορίες

Τίτλος ιστορίας

ΕΝΑ φρικιό

Προς το έπεσε κάτω

στο επέπλεε

μεγάλο θαύμασε

ένα πυροβολητής

Θέμα μαθήματος:

Λεβ Νικολάγιεβιτς Τολστόι "Καρχαρίας"

Ο σκοπός του μαθήματος

1) εξοικειωθείτε με το έργο του _____________________ και το έργο του

«_______________»;

_________________________________ και αναλύστε το.

3) συνθέστε ____________ αναδιήγηση του έργου.

ΛΕΒ ΝΙΚΟΛΑΕΒΙΤΣ ΤΟΛΣΤΟΙ (1828-1910)

λεξιλογική εργασία

ΚΑΤΑΣΤΡΩΜΑ- οριζόντια επικάλυψη στο κύτος πλοίου, αεροσκάφους, καθώς και τμήμα αυτής της επικάλυψης δίπλα στο εξωτερικό τοίχωμα του σκάφους.

ΝΑΥΤΗΣ- ένας ναύτης που δεν ανήκει στο διοικητικό επιτελείο, έναν απλό στόλο, καθώς και έναν υπάλληλο της ομάδας.

ΑΡΤΙΛΟΣ -στρατιώτης πυροβολικού.

ΠΥΡΟΒΟΛΙΚΟ -πυροβόλα όπλα (όπλα, όλμοι, οβίδες), τύπος στρατευμάτων.

ΠΑΝΙ ΠΛΟΙΟΥ- στερεωμένο στο κατάρτι του αγγείου και φουσκωμένο από τον άνεμο, πανί από καμβά, πυκνό ύφασμα.

ΦΥΤΙΛΙ- ένα τουρνικέ από μαλακό υλικό, εμποτισμένο με κάποιο είδος σύνθεσης. Καύση καλωδίου για ανάφλεξη φορτίων

1. Πισίνα / ηρεμία

4. Πλάνο / τρόμου

2. Αγόρια στην ανοιχτή θάλασσα / ενθουσιασμός

5. Σιωπή / ενθουσιασμός, απόγνωση

6. Τα παιδιά σώζονται / χαρά και ανακούφιση

3. Καρχαρίας / άγχος, φόβος

Σχέδιο επανάληψης του έργου

1. Σταματήστε το πλοίο.

Ομάδα: Κολύμπι!

• Κολυμπώντας στη θάλασσα .

3. Η εμφάνιση ενός καρχαρία.

4. Πυροβολικός εκτοξεύει ένα κανόνι

5 Rescue The Boys .

Χαρακτηριστικά του ήρωα

• ισχυρή θέληση

• σοφός

• έμπειρος

• θαρραλέος

• πολυμήχανος

• αποφασιστικός

• τολμηρός

• έμπειρος

Ομαδική εργασία Επιλογή συνωνύμων

1ος όμιλος 2ος όμιλος 3ος όμιλος

Τολμηρή Σοφή Χαρά

Έμπειρος ευκίνητος φόβος

Εργασία για το σπίτι

• Επαναλάβετε το κείμενο, αντικατοπτρίζοντας μόνο τα κύρια γεγονότα, την εξέλιξη της ιστορίας.

2) Επαναλάβετε το κείμενο. Κατά τη διάρκεια της αφήγησης, προσπαθήστε με τη φωνή, τον τονισμό να δείξετε τη στάση σας απέναντι στους χαρακτήρες (με ποιους συμπονάτε, για ποιον ανησυχείτε, όταν είστε χαρούμενοι ή στεναχωρημένοι).

3) Σκεφτείτε και σχεδιάστε μια εικονογράφηση για ένα συγκεκριμένο επεισόδιο.

Περίληψη μαθήματος

Τι μάθαμε στο μάθημα;

Τι έχεις μαθει?

Τι σκεφτήκατε αφού διαβάσατε την ιστορία «Καρχαρίας»;

Ευχαριστώ για το μάθημα!

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Οργάνωση χρόνου.

Συναισθηματική διάθεση.

Γυρίστε ο ένας στον άλλο, χαμογελάστε, σας εύχομαι επιτυχία στο μάθημα. Θέλω η καλή μας διάθεση και η επιθυμία για δουλειά να διατηρηθεί σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος.

Σήμερα κάνουμε ένα συναρπαστικό θαλάσσιο ταξίδι. Και τι μεταφορικό μέσο μπορούμε να πάμε εκεί; (παιδικές υποθέσεις)

Σας προτείνω να πάτε εδώ με αυτό το όμορφο ιστιοφόρο (τσουλήθρα).

Αλλά για να μπείτε σε αυτό το πλοίο και να ελέγξετε αν είστε έτοιμοι για το ταξίδι, πρέπει να περάσετε ένα μικρό τεστ όπωςd/h έλεγχοι:

Ας θυμηθούμε:

Ποια παιδική ηλικία συγγραφέα γνωρίσαμε στο τελευταίο μάθημα; (πορτραίτο - παρουσίαση)

Πού γεννήθηκε και πέρασε τα παιδικά του χρόνια ο Λέων Τολστόι;

Τι θυμάται ο Λέων Τολστόι για τη μητέρα του;(διαβάστε)

Πόσα παιδιά υπήρχαν στην οικογένεια Τολστόφ;(5 παιδιά)

Ποιος ήταν ο αρχηγός στους παιδικούς αγώνες;(Νικολάι)

Τι άλλο μάθατε για αυτόν;

Ποιο ήταν το μυστικό που ανακοίνωσε

νεότερος Νικόλαος;(ανάγνωση)

Τι μπορείτε να πείτε για το πράσινο ραβδί;

Πώς ένιωσαν τα παιδιά για όλα αυτά τα μυστήρια;

(πιστεύτηκε, έτρεμε, με σημασία)

Αποτέλεσμα: Ως ενήλικας, ο Λέων Νικολάγιεβιτς Τολστόι δεν σταμάτησε να πιστεύει ότι υπάρχει αλήθεια και θα αποκαλυφθεί στους ανθρώπους και οι άνθρωποι θα είναι ευτυχισμένοι, δεν θα υπάρχει κακό. Και σε όλη του τη ζωή ο Τολστόι έφερε καλό στους ανθρώπους.

Αυτό το παιχνίδι θυμήθηκε ο μελλοντικός συγγραφέας για μια ζωή. Κατόπιν αιτήματός του, τον έθαψαν σε εκείνη τη γωνιά του πάρκου, όπου έψαχνε ως παιδί το «πράσινο ραβδί».

(εμφάνιση φωτογραφίας - παρουσίασης)

Έτσι, στη Yasnaya Polyana ίδρυσε ένα σχολείο για παιδιά φτωχών αγροτών. Ο ίδιος έγραψε το ABC και άλλα βιβλία για αυτούς. Σε αυτά τα βιβλία υπήρχαν πολλές ιστορίες, μύθοι, παραμύθια. Γνωρίζετε πολλά από τα έργα του.

Θυμηθείτε τους. Ονομάστε τα βιβλία που έχετε ήδη διαβάσει;(έκθεση βιβλίων - παρουσίαση)

(Τα παιδιά θυμούνται: "Γέρος παππούς και εγγονή", "Πατέρας και γιοι", "Λόγιος γιος", "Πώς είπε ένα αγόρι για το πώς τον έπιασε μια καταιγίδα στο δάσος", "Γατάκι", "Φίλιπποκ".)

-Πρόστιμο… Αντιμετώπισες την πρώτη δοκιμή και σε προσκαλώ να επιβιβαστείς στο πλοίο.

Κοίτα... ο καπετάνιος σε χαιρετά στο πλοίο. Παίρνεις ημερολόγια από αυτόν (είναι στα τραπέζια) Ας δούμε τι ανακαλύψεις έχουμε να κάνουμε σήμερα ....

Ημερολόγιο

- εξοικειωθείτε με το νέο έργο του L.N. Tolstoy και των λογοτεχνικών του ηρώων.
- μάθουν να αναλύουν τις ενέργειές τους.
- μάθουν να κατανοούν τα κίνητρα της συμπεριφοράς τους, να τα αξιολογούν.
Προσοχή για να είναι σωστή η πορεία, και να μην στραβοπατήσουμε, πρέπει όλη η ομάδα να δουλέψει μαζί και ξεκάθαρα σε όλη τη διαδρομή.

Έτσι, στο δρόμο ... μπιπ .... τσουλήθρα κολυμπάμε γύρω από τη θάλασσα, υπάρχουν πολλοί θαλάσσιοι κάτοικοι γύρω ... Τι;

(απαντήσεις των παιδιών)

Τι γνωρίζετε για τους καρχαρίες; (Το μήνυμα της Nastya)

- Ο καρχαρίας είναι ένας τρομερός θηρευτής της θάλασσας. Οι ναυτικοί και οι ψαράδες προφέρουν αυτή τη λέξη με μίσος . Ο πολύ αρχαία ψάρια . Κολυμπούν πολύ γρήγορα. Οι καρχαρίες διαφέρουν μεταξύ τους σε μέγεθος και εμφάνιση. Αλλά δεν είναι όλοι οι καρχαρίες αρπακτικά.Το δέρμα πολλών καρχαριών καλύπτεται με λέπια με αιχμηρές ακίδες. Επομένως, ακόμη και ένα ελαφρύ άγγιγμα καρχαρία προκαλεί σοβαρές πληγές. Μερικές φορές οι καρχαρίες μπορούν να επιτεθούν σε ανθρώπους. Ο καρχαρίας επιτίθεται στους ανθρώπους πιο συχνά όταν το νερό στη θάλασσα είναι ζεστό, άνω των 18 ετών 0 .

Τι έχετε μάθει για τους καρχαρίες;

Λατρεύω πολύ τα έργα του Λέων Τολστόι, και νομίζω ότι το αγαπάτε και εσείς. Κυρίως όμως θυμάμαι μια από τις ιστορίες του, με την οποία θέλω να σας παρουσιάσω σήμερα. Λέγεται "Καρχαρίας"

Και κοίτα, πλησιάζουμε στις ακτές της στεριάς, που λέγεται

Αφρική (διαφάνεια)

Δάσκαλος: - Η ιστιοπλοΐα στα πλοία ήταν μεγάλη, για αρκετούς μήνες, εφευρέθηκαν διάφορες ψυχαγωγίες στο πλοίο, μερικές φορές οι κάτοικοί τους βρέθηκαν στις πιο απίστευτες καταστάσεις. Τι προέκυψε από αυτό, θα μάθουμε σήμερα από την ιστορία ενός παλιού πυροβολικού. Αλλά για να κατανοήσουμε την ιστορία του, πρέπει να μάθουμε τις έννοιες κάποιων λέξεων που δεν μας είναι απολύτως ξεκάθαρες….

Ας μάθουμε τη σημασία τους.

Βρείτε τη σωστή ερμηνεία της λέξης του λεξικού επιλέγοντας την απάντηση ανάμεσα στις δύο που προσφέρονται.

Ολίσθηση

πυροβολητής -ένας στρατιώτης

β) αθλητής

καμβάς -γ) κακός φωτισμός

δ) λινό ύφασμα

φυτίλι -ε) εύφλεκτο κορδόνι για το όπλο

ε) ένα τροπικό φυτό

μουρμούρα -ζ) χαμηλόφωνα δυσαρεστημένος λόγος

η) κλασική μουσική

κορμός -θ) επιμήκης μύτη

ι) πίσω μέρος του όπλου (για αυτή τη λέξη, είναι σημαντικό να πούμε ότι και οι δύο ερμηνείες είναι σωστές, αλλά μόνο η πρώτη λέξη "πυροβολητής" θα προκαλέσει την επιλογή)

Λοιπόν, τώρα καθίστε αναπαυτικά και φανταστείτε ότι έχετε τη θάλασσα μπροστά σας, πλέετε με ένα όμορφο ιστιοφόρο και ακούτε μια απίστευτη ιστορία που σας λέει ένας γέρος πυροβολικός...

(ακούγοντας την ιστορία του πυροβολικού)

Βλέπω ότι το κομμάτι σε συγκίνησε. Ονομάστε τις πιο συναρπαστικές στιγμές. Ας στραφούμε αμέσως στο κείμενο, ας διαβάσουμε αυτές τις στιγμές και ας κυκλώσουμε τις λέξεις που χρησιμοποίησε ο συγγραφέας για να ενισχύσει τα συναισθήματά μας με ένα οβάλ.

Σελ.37 1η παράγραφος - καρχαρίας, τέρας

2η παράγραφος - χλωμό, δεν κινείται

3η παράγραφος - τσιρίγμα

4η παράγραφος - έσπασε, πάγωσε από φόβο, έκλεισε

πρόσωπο χέρια

Ποιος ανέλαβε πρώτος δράση; Βρείτε το, διαβάστε το.

Γιατί ο πυροβολητής κοίταξε τα αγόρια χωρίς να κινηθεί, και δεν έκανε καμία ενέργεια;

Ο γιος του ήταν εκεί………………………………………………..

Τι έκανε τον πυροβολητή να σπεύσει να βοηθήσει;

πατρικά συναισθήματα

Ας μιλήσουμε για την ιστορία...

Πώς μπήκαν τα αγοράκια στο πλοίο;

Απαντήσεις παιδιών

Οι άντρες ανατράφηκαν από μικρή ηλικία αντοχής, θάρρους. Υπάρχουν στοιχεία για αυτό στην ιστορία. Πώς κολυμπούσαν; Διαβάστε έξω.

+ (κατά κείμενο)

Ποια σημαντική αρσενική ιδιότητα αναφέρεται από τον συγγραφέα στο έργο;

Θάρρος

Το θέμα του θάρρους, του θάρρους, της αντοχής είναι κοντά στον Λεβ Νικολάγιεβιτς, γιατί. Ο ίδιος υπηρέτησε στο στρατό και συμμετείχε στον Κριμαϊκό πόλεμο, διοικώντας μια μπαταρία στην πολιορκημένη Σεβαστούπολη και διέφερε από τους άλλους ακριβώς σε αυτές τις ιδιότητες.

Και ακόμη και πριν από το στρατό, ως μικρό αγόρι, λάτρευε διάφορες επιστήμες: ιστορία, μουσική, γεωγραφία, σχέδιο, ιατρική. Σε όλη του τη ζωή διεύρυνε τις γνώσεις του. Το όνομα αυτού του συγγραφέα είναι γνωστό σε όλο τον κόσμο. Τώρα λοιπόν ξέρετε κάτι για αυτόν και μπορείτε να μαντέψετε από το πορτρέτο.

Ας προσπαθήσουμε να ανασυνθέσουμε τη σειρά των γεγονότων στην ιστορία...

Εργαστείτε σε ζευγάρια (επαναφέρετε τη σειρά)

«Πλοίο στα ανοιχτά της Αφρικής».

«Λούσιμο σε πανί».

"Κολύμβηση στην ανοιχτή θάλασσα"

«Η εμφάνιση του τέρατος της θάλασσας».

«Κραυγή κραυγή».

"Βολή".

"Τα αγόρια στο πλοίο"

Έλεγχος...διαβάζοντας κάθε μέρος και απαντώντας σε ερωτήσεις. επιλέγοντας μια εικόνα από τον πίνακα και επισυνάπτοντας με την επιθυμητή σειρά ...

(Διαβάζοντας το πρώτο μέρος)

Ε: Πού ήταν το πλοίο;

Δ: Το πλοίο βρισκόταν στα ανοιχτά της Αφρικής.

W: Πώς περιγράφει ο Τολστόι τον καιρό εκείνη την ημέρα;

Δ: Ήταν μια όμορφη μέρα...

(Διαβάζοντας το δεύτερο μέρος)

U: Πού έκαναν μπάνιο οι ναυτικοί;

Δ: Ναύτες, έκαναν μπάνιο στο πανί.

(Διαβάζοντας το τρίτο μέρος)

U: Ποιος ήταν με τους ναυτικούς στο πλοίο;

Δ: Δύο αγόρια.

U: Γιατί αποφάσισαν τα παιδιά να κολυμπήσουν στην ανοιχτή θάλασσα;

Δ: Ήταν στριμωγμένοι στο πανί

W: Τι είδους κολυμβητές ήταν τα παιδιά και ποια λέξη λέει γι 'αυτό; (Τα παιδιά διαβάζουν ένα επεισόδιο του κειμένου)

U: Πώς αντέδρασε ο γέρος πυροβολητής στις διασκεδάσεις του γιου του και του συντρόφου του;

Δ: Ένας παλιός πυροβολικός, στάθηκε στο κατάστρωμα και θαύμαζε τον γιο του. Όταν ο γιος άρχισε να υστερεί, ο πατέρας του φώναξε: «Μην προδώσεις! Σπρώξτε!"

W: Τι σημαίνει «Μην προδώσεις! Σπρώξτε!". Πώς το φώναξε;

Δ: Σημαίνει να μην τα παρατάς, να προσπαθείς να κερδίσεις.

U: Τι εκφράζει το πρόσωπο του πυροβολητή;

Δ: Χαρά. Ήταν περήφανος για τον γιο του.

(Διαβάζοντας το τέταρτο μέρος)

Τ: Με ποια λέξη ξεκινά ο συγγραφέας αυτό το μέρος; Γιατί;

U: Τι είδαν οι ναύτες από το κατάστρωμα;

Δ: Οι ναυτικοί είδαν έναν καρχαρία.

Τ: Ποιες λέξεις χρησιμοποιεί ο συγγραφέας για έναν καρχαρία; Γιατί;

Δ: Θαλάσσιο τέρας, γιατί ο καρχαρίας είναι αρπακτικό.

Τ: Πώς αντέδρασαν τα παιδιά στα λόγια του;

Δ: Δεν τον άκουσαν, κολύμπησαν, γέλασαν και φώναξαν ακόμα πιο χαρούμενα και πιο δυνατά.

W: Με τι συγκρίνει ο συγγραφέας τον πυροβολικό; Γιατί ο συγγραφέας χρησιμοποιεί αυτή τη σύγκριση;

Δ: Με καμβά, γιατί ο πυροβολητής χλόμιασε σαν λευκό πανί από τον τρόμο.

Τ: Ποια λόγια μιλούν για τα συναισθήματα που βίωσε;

Δ: Ο πυροβολητής, χλωμός σαν σεντόνι, χωρίς να κουνηθεί, κοίταξε τα παιδιά.

W: Πώς αποφάσισαν οι ναυτικοί να βοηθήσουν τα αγόρια;

Δ: Κατέβασαν τη βάρκα, όρμησαν μέσα της και κολύμπησαν στα αγόρια.

Τ: Βρείτε τα ρήματα που περιγράφουν τις ενέργειες των ναυτικών. Πώς εργάζονται οι ναυτικοί;

Δ: Κατέβασαν, όρμησαν, όρμησαν. Ενεργούν γρήγορα.

Τ: Πώς θα διαβάσουμε;

Δ: Γρήγορα και με μια αίσθηση ενθουσιασμού.

U: Πόσο μακριά από τα αγόρια είναι ο καρχαρίας; Θα καταφέρουν οι ναύτες να σώσουν τα παιδιά;

Δ: Ο καρχαρίας δεν ήταν ήδη πάνω από 20 βήματα από τα αγόρια. Οι ναυτικοί δεν θα έχουν χρόνο να τους σώσουν.

(Διαβάζοντας το πέμπτο μέρος).

Τ: Πώς αντέδρασαν τα παιδιά όταν είδαν τον καρχαρία; Τι σημαίνει η φράση «τρυπώντας κραυγή»; Γιατί ο συγγραφέας χρησιμοποίησε αυτόν τον συνδυασμό λέξεων; Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των λέξεων screech και scream;

W: Η ΣΚΡΙΕΧ είναι μια δυνατή κραυγή. Φανταστείτε πώς ένιωσαν τα παιδιά...

(Διαβάζοντας το έκτο μέρος).

W: Τι επίδραση είχε το τσιρίγμα του αγοριού στον πατέρα του;

Δ: «Σπάσε», «έτρεξε».

W: Πώς το έκανε;

Δ: Τα έκανε όλα γρήγορα.

Τ: Τι απόφαση παίρνει ο πυροβολητής;

Τ: Ποιος θα είναι ο ρυθμός ανάγνωσης; Τι συναίσθημα;

Δ: Αισθήματα φόβου, απόγνωσης, ενθουσιασμού. (Διαβάζοντας επεισόδιο για τις πράξεις του πατέρα)

Ε: Πώς λειτουργεί η ομάδα; Γιατί είναι όλοι παγωμένοι από τον φόβο;

U: Πώς συμπεριφέρεται ένας πυροβολητής μετά από μια βολή; Γιατί φοβόταν τι;

Δ: Έπεσε, κάλυψε το πρόσωπό του με τα χέρια του. Φοβόταν ότι είχε σκοτώσει τον γιο του.

(Διαβάστε την ιστορία μέχρι το τέλος.)

W: Τι έφερε στα συγκαλά του τον παλιό πυροβολητή; Τι έκανε?

Δ: Από όλες τις πλευρές ακούστηκε μια δυνατή, χαρούμενη κραυγή. Άνοιξε το πρόσωπό του, σηκώθηκε και κοίταξε τη θάλασσα.

Τ: Πώς νιώθει τώρα;

Δ: Αίσθημα ευτυχίας, ηρεμίας.

Ε: Τι τον ηρεμούσε;

U: Γιατί πιστεύεις ότι ο Λ.Ν. Τολστόι ονόμασε την ιστορία του Akula;

Περίληψη του μαθήματος. - 5 λεπτά.

– Με ποιον χαρακτήρα συμπάσχατε περισσότερο;

– Τι μας διδάσκει ο Λ. Τολστόι με αυτή την ιστορία;(Πρέπει να αγαπάμε τους αγαπημένους μας, η ανέμελη συμπεριφορά μπορεί να οδηγήσει σε προβλήματα, φαίνονται οι κίνδυνοι που περιμένουν τα παιδιά.)

Ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στις πατρίδες μας. Το ταξίδι μας τελειώνει και το σπίτι μας είναι ορατό μπροστά, και στο σπίτι θα πρέπει να μάθετε πώς να επαναλαμβάνετε την ιστορία σύμφωνα με το σχέδιο….

Κοιτάξτε τα ημερολόγιά σας και πείτε μου αν όλα λειτούργησαν για εμάς σήμερα…..

Οι Ρώσοι έχουν μια τέτοια παράδοση: οτιδήποτε καλό, φωτεινό θα γίνει πραγματικότητα αν αυτή η επιθυμία είναι ειλικρινής. Έχετε γλάρους στα θρανία σας, στους οποίους πρέπει να γράψετε τις καλύτερες ευχές σας στους πιο κοντινούς, αγαπημένους σας ανθρώπους. Και θα απελευθερώσουμε αυτούς τους γλάρους πριν κατεβείτε από τη σανίδα του πλοίου μας… Θυμηθείτε, η αγάπη νικά τα πάντα!

Πείτε μου αν σας άρεσε το ταξίδι μας...

Ημερολόγιο

Ας γνωρίσουμε το νέο έργο του Λ.Ν. Τολστόι και τους λογοτεχνικούς του ήρωες.
- θα μάθουμε να αναλύουμε τις ενέργειές τους.
- μάθουν να κατανοούν τα κίνητρα της συμπεριφοράς τους, δώστε τους μια αξιολόγηση.
- Προσοχή για να είναι σωστή η πορεία, και να μην στραβοπατήσουμε, πρέπει όλη η ομάδα να δουλέψει μαζί και ξεκάθαρα σε όλη τη διαδρομή.

Επιπλέον υλικό…

1.- Για ποιον και πώς τελείωσε αυτή η ιστορία;

1. Τα παιδιά επέζησαν. 1. Σκότωσαν έναν καρχαρία - ένα ζώο.

2. Ο πατέρας δεν έχασε τον γιο του. 2. Ενήργησε αλόγιστα.

3. Έκανε μια πράξη. 3. Έκανε τον πατέρα να ανησυχήσει.

4. Τα παιδιά θα απομακρυνθούν από αυτή την ιστορία

μάθημα για τη ζωή.

Δοκιμαστική εργασία επαλήθευσης.
1. Ο συγγραφέας της ιστορίας "Καρχαρίας"
α) L.N. Tolstoy β) E.I. Charushin γ) A.S. Pushkin
2. Προσδιορίστε το είδος του έργου "Καρχαρίας"
α) ένα παραμύθι γ) ένα ποίημα
β) ιστορία δ) μύθος
3. Σημειώστε το όνομα και το πατρώνυμο του Τολστόι
α) Alexey Konstantinovich
β) Alexey Nikolaevich
γ) Λεβ Νικολάεβιτς
4. Ο παλιός πυροβολητής έτρεξε:
α) στην καμπίνα β) στο κατάστρωμα γ) στο κανόνι
5. Το πλοίο στάθηκε ανοιχτά της ακτής
α) Αμερική β) Αφρική γ) Ινδία
6. Ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας "Καρχαρίας"
α) αγόρι β) ναύτης γ) πυροβολητής
7. Η πιο έντονη στιγμή σε ένα έργο λέγεται
α) άνοιγμα β) κατάργηση γ) κορύφωση

Έλεγχος δοκιμαστικής εργασίας.